庖丁解牛导学案
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《庖丁解牛》教案导学案第一章:庖丁解牛简介1.1 学习目标了解《庖丁解牛》的故事背景及意义。
掌握庖丁解牛的基本概念和步骤。
1.2 教学内容介绍庖丁解牛的来源和故事背景。
解释庖丁解牛在古代中国饮食文化中的重要性。
讲解庖丁解牛的基本步骤和技巧。
1.3 教学活动教师讲解庖丁解牛的故事背景和意义。
学生听讲并记录关键信息。
教师演示庖丁解牛的基本步骤和技巧。
学生观看并尝试模仿。
1.4 作业与评估学生完成课后练习,包括回答问题和相关词汇的填空。
教师对学生的作业进行评估和反馈。
第二章:庖丁解牛的工具与设备2.1 学习目标了解庖丁解牛所需的各种工具和设备。
学会正确使用这些工具和设备。
2.2 教学内容介绍庖丁解牛所需的各种工具和设备,如刀、斧、钩等。
讲解如何正确使用这些工具和设备。
2.3 教学活动教师展示庖丁解牛所需的各种工具和设备。
学生观察并学习如何正确使用这些工具和设备。
教师进行实际操作演示,学生跟随练习。
2.4 作业与评估学生完成课后练习,包括回答问题和工具设备的图示识别。
教师对学生的作业进行评估和反馈。
第三章:庖丁解牛的步骤一:屠宰3.1 学习目标学会庖丁解牛的第一个步骤:屠宰。
理解屠宰的注意事项和技巧。
3.2 教学内容讲解庖丁解牛的第一个步骤:屠宰。
解释屠宰的注意事项和技巧。
3.3 教学活动教师讲解庖丁解牛的屠宰步骤和注意事项。
学生听讲并跟随教师进行实际操作练习。
3.4 作业与评估学生完成课后练习,包括回答问题和屠宰步骤的图示识别。
教师对学生的作业进行评估和反馈。
第四章:庖丁解牛的步骤二:去毛4.1 学习目标学会庖丁解牛的第二个步骤:去毛。
理解去毛的注意事项和技巧。
4.2 教学内容讲解庖丁解牛的第二个步骤:去毛。
解释去毛的注意事项和技巧。
4.3 教学活动教师讲解庖丁解牛的去毛步骤和注意事项。
学生听讲并跟随教师进行实际操作练习。
4.4 作业与评估学生完成课后练习,包括回答问题和去毛步骤的图示识别。
教师对学生的作业进行评估和反馈。
《庖丁解牛》导学案(最新)一、教学目标1. 知识与技能掌握《庖丁解牛》的基本内容,理解文中的重点字词和句式。
了解庄子及其作品的基本特点,把握庄子的哲学思想。
2. 过程与方法通过自主学习、合作探究的方式,深入理解文本内涵。
通过对比分析,体会庖丁解牛的技艺与庄子的哲学思想之间的联系。
3. 情感态度与价值观感受庖丁解牛的精湛技艺,体会“顺应自然”的哲学思想。
培养学生尊重劳动、追求卓越的品质。
二、教学重点与难点1. 教学重点理解庖丁解牛的过程及其技艺的精湛。
掌握庄子“顺应自然”的哲学思想。
2. 教学难点体会庖丁解牛技艺背后的哲学内涵。
将庄子的哲学思想应用于现实生活。
三、教学准备1. 教师准备《庖丁解牛》原文及注释。
相关背景资料及图片。
多媒体教学设备。
2. 学生准备预习《庖丁解牛》原文,查找不理解的字词。
了解庄子及其作品的基本情况。
四、教学过程1. 导入新课情境导入:播放一段庖丁解牛的动画或视频,激发学生兴趣。
提问导入:你们知道庖丁解牛的故事吗?庖丁是如何做到游刃有余的?2. 作者简介庄子简介:庄子(约公元前369年—公元前286年),名周,字子休,战国时期宋国蒙(今河南商丘东北)人,道家学派代表人物之一。
其代表作《庄子》又称《南华经》,分为内篇、外篇和杂篇。
庄子思想:庄子主张“顺应自然”,强调“无为而治”,追求精神上的自由与解脱。
3. 文本解读3.1 初读课文,整体感知朗读课文:学生齐读《庖丁解牛》原文,注意字音和停顿。
概括内容:请学生用自己的话概括文章的主要内容。
3.2 精读课文,深入理解3.2.1 第一段:庖丁解牛的过程重点字词:庖(páo)、丁(dīng)、解(jiě)、牛(niú)、依(yī)、乎(hū)、天理(tiān lǐ)。
句式分析:庖丁为文惠君解牛,手之所触,肩之所倚,足之所履,膝之所踦,砉然向然,奏刀騞然,莫不中音。
内容理解:庖丁解牛的过程如同音乐般和谐,技艺精湛。
《庖丁解牛》优秀导学案《庖丁解牛》优秀导学案【学习目标】1.积累文言基础知识,理解翻译词句。
2.诵读课文,研读文本,理解寓言的寓意,从中领悟出为人处事的道理。
【重点难点】积累文言基础知识,理解翻译词句。
【课前预习】1.给下列加点的词注音释义:足之所履:lǚ(踩)膝之所踦:yǐ(支撑,接触)莫不中音:zhòng(合乎)批大卻:xì(空隙)导大窾:kuǎn(空)族庖月更刀:gēng(换)新发于硎:xíng(磨刀石)怵然为戒:chù(害怕,恐惧)肯綮:qìng(结合处)2.作家作品庄子(约前369-前286),战国中期哲学家,庄氏,名周,字子休(一作子沐),汉族,宋国蒙(今河南商丘)人。
做过宋国蒙地方的漆园吏。
庄子是我国先秦(战国)时期伟大的思想家、哲学家、和文学家。
原系楚国公族,楚庄王后裔,后因乱迁至宋国蒙,是道家学说的主要创始人。
与道家始祖老子并称为“老庄”,他们的哲学思想体系,被思想学术界尊为“老庄哲学”,然文采更胜老子。
代表作《庄子》并被尊崇者演绎出多种版本,名篇有《逍遥游》、《齐物论》等,庄子主张“天人合一”和“清静无为”。
3.出自本课的成语典故:(1)游刃有余:厨师把整个的牛分割成块,技术熟练,刀子在牛的骨头缝里自由移动着,没有一点阻碍。
比喻做事熟练,轻而易举。
(2)目无全牛:一个杀牛的人最初杀牛,眼睛看见的是整个的牛(全牛),三年以后,技术纯熟了,动刀时只看到皮骨间隙,而看不到全牛。
用来形容技艺已达到十分纯熟的地步。
(3)踌躇满志:形容对自己的现状或取得的成就非常得意。
(4)深中肯綮(shēnzhòngkěnqìng):必要分析深刻,能击中要害,或能说到点子上。
肯綮:书面语,名词,筋骨结合的地方,比喻事物的关键。
【文本研读】(一)初读课文,整体感知1.本文的题目是何意思?庖,厨师。
丁是他的名字。
解牛,分割牛、宰牛的意思。
1 《庖丁解牛》导学案 《庄子》 一、写作背景 庄子生活在战国中期,这是非常激烈的社会转型时期,中国社会经历了一次"高岸为谷,深谷为陵"的沧桑巨变,社会动乱,民不聊生,身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。庄子针对人在残酷现实不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实,被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋,适时顺应,无求远害,想在复杂的斗争的骨节缝中寻找一个空隙,把它作为保全生命的安乐窝,以便在这乱世中游刃有余地活下去。这篇寓言体现的就是这种心境。 二、作家作品 庄子,名周,(公元前369年,死于公元前286年),战国时宋国人,著名的思想家,道家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。《庄子》是庄周和他的门人以及后学者的著作,因庄子曾隐居南华山,所以,又称《南华经》。《庄子》现存33篇,分为内篇、外篇和杂篇,与《老子》《周易》合称“三玄”。其文章想象奇特,文笔变化多端,具有浓厚的浪漫主义色彩,在中国寓言发展史上具有重要地位。 庄子思想:“仁义”二字被视为儒家思想的标志,“道德”一词却是道家思想的精华。庄子的“道”是天道,是效法自然的“道”,而不是人为的残生伤性的。在庄子的哲学中,“天”是与“人”相对立的两个概念,“天”代表着自然,而“人”指的就是“人为”的一切,与自然相背离的一切。“人为”两字合起来,就是一个“伪”字。庄子主张顺从天道,而摒弃“人为”,摒弃人性中那些“伪”的杂质。顺从“天道”,从而与天地相通的,就是庄子所提倡的“德”。 三、解题 庖: 丁: (周朝前,一般平民有名无姓,平时人们就用职业加名称呼)。 解牛:剖开,分解牛的肢体 。 庖丁解牛: 四、整体感知 划分层次
第一部分(首段): 第二部分(第2、3段): 第三部分(末段): 五、文本探究 任务一:第一段是如何描绘庖丁解牛的场景的? 2
任务二:写文惠君的赞叹,用意何在? 任务三: 第三段中,庖丁说其“所好者道也”,请仔细品读第三段,想想庖丁所说的解牛之道,具体有哪些内涵?
庖丁解牛——依乎天理,道进乎技【学习目标】1.反复诵读,读准文章中的字音。
2.疏通文意,积累词语。
3.学习本文借助形象说理的方法。
4.学习本文细致生动的描写、富有表现力的语言。
5.探究庖丁的优秀之处和原因,感悟解牛故事蕴含的哲理。
【课前预习】1.阅读《3+2》P17,了解作者庄周,写作背景,《庄子》,道家学派。
2.完成《配套练习》素养提升练部分,了解庄周及其思想并归纳概括。
第一课时一、导语猜猜他是谁?有人说,他极大,如展翅鲲鹏,击水三千里,抟扶摇而上者九万里,遨游于碧海长空,不慕恋滚滚红尘;有人说,他极小,小如翩翩蝴蝶,款款而飞,悠游自在,不知是自己变为蝴蝶,还是蝴蝶变为自己?二、知识链接1.《庄子》教辅补充:《庄子》一书的寓言包含了丰富的辩证法。
庄周对当时的社会变革抱着无可奈何、玩世不恭的态度,宣扬并追求一种完全恢复人的“天然本性”的精神境界。
2.知背景(补充)庄子生活在战国中期,这时是一段非常激烈的社会转型时期,中国社会经历了一次“高岸为谷,深谷为陵”的沧桑巨变,社会动乱,民不聊生,身处乱世的人们对人生、对前途充满了迷茫。
庄子针对人在残酷现实中不能任其本性无拘无束生活、面临无情摧残难以尽享天年的现实,被迫随时随地悚然惊心地谨慎藏锋,适时顺应,无求远害,想在复杂斗争的骨节缝中寻找一个空隙,把它作为保全生命的安乐窝,以便在这乱世中游刃有余地活下去。
这篇寓言体现的就是这种心境。
庄子和孟子二人是属于同一历史时代的名人,可是在这个乱世,两人走出了截然不同的步伐。
3.解题庖:厨师丁:厨师的名字(周朝前,一般平民有名无姓,平时人们就用职业加名称呼。
)解牛:剖开,分解牛的肢体庖丁解牛:一个叫丁的厨师分解牛的肢体。
三、语言基础完成《3+2》第4题—语言基础的字音,通假字,古今异义。
四、疏通文意理解文本1.总结全文讲了什么故事?本文讲述了梁惠王从庖丁宰牛的场面、经历、方法中悟出了养生之道。
2.概括每段的段落大意。
《庖丁解牛》导学案主备人:杨超【应达成的语文学科核心素养】【语言建构与运用】积累常见文言字词,掌握文言句式。
【思维提升与发展】理解“庄子养生之道”的内涵,培养学生敢于实践、运用规律的精神。
【审美鉴赏与创造】引导学生认识到文学作品的解读的空间是巨大的,寻找和现实生活产生勾连。
【文化传承与理解】对本文“庄子之道”以及所具有启示意的理解,让学生对传统文化有感性的体悟与认识。
课前预习案(一)大家心中的庄子及影响:庄子,名(),()时期()学派的代表人物,是老子哲学思想的继承者和发展者。
主要作品为(),共33篇,分为“内篇”“外篇”“杂篇”。
《庖丁解牛》文中涉及到()()()()四个成语。
庄子主张“无为”,放弃生活中的一切争斗。
在知识分子的心目中,老庄,尤其是庄子的哲学最贴合他们内心深处隐蔽的部分,给中国的知识分子提供了可以自由呼吸的空间。
(二)文言知识梳理1.根据课下注释自行注音2.写出下列句中的通假字砉然向然技盖至此乎善刀而藏之3.解释古今异义的词依乎天理因其固然虽然,每至于族4.指出文中活用字的类型良庖岁更刀族庖月更刀5.辨明下列句子的句式特点臣之所好者,道也技经肯綮之未尝视为止,行为迟是以十九年而刀刃若新发于硎13/24课中学习案合作探究(一)感知文本1.抄写文中描写解牛场面的句子关键动词:给人的感受(文中句子):这说明什么(用两个词语概括):2.技艺高超的原因抄写过渡句:庖丁的观点是(文中句子):解牛的三个阶段(文中句子):这说明什么道理:3.庖丁的人生追求是(文中句子)。
4.解牛和养生的联系“养生”的意思是:“主”的意思是:文惠君的道:庖丁的道:他们的相似点:5.小结:牛体比喻:刀比喻:课后探究案三.课堂练习1.下列注音有错误的一项是:A.所踦(Yǐ)硎(xíng)怵然(chù) B.騞然(huā)砉然(huò)向(xiàng)然C.大郤(xì)大窾(kuǎn)謋然(huù)D.中音(zhòng)肯綮(qìng)庖丁(páo)2.从词类活用角度,解析不当的一项是:A.良庖岁更刀岁:名词用作状语B.假舟楫者,非能水也水:名词动用C.以无厚入有间厚:形容词作名词D.栗深林兮惊层巅栗:形容词用作名词3.下列句式判断错误的是:14/24A.臣之所好者,道也(判断句)B.技经肯綮之未尝(定语后置)C.而刀刃若新发于硎(状语后置)D.提刀而立,为之四顾(省略句)4.加划线的词解释有误的一项是:A、奏刀騞然,莫不中音(合乎)B、合于《桑林》之舞,乃中《经首》之会(会合)C、庖丁释刀对曰(放下)D、臣以神遇而不以目视(接触)5.加划线的词解释有误的一项是:A、官知止而神欲行(器官感觉)B、批大卻,导大窾(批判)C、因其固然(依照)D、良庖岁更刀,族庖月更刀(换)6.加划线的词解释有误的一项是:A、所解数千牛矣,而刀刃若新发于硎(出)B、虽然,每至于族(即使这样)C、吾见其难为,怵然为戒(警惕)D、视为止,行为迟(阻止)7.下列词语与现代汉语的意思相同的一项是:A.视为止,行为迟(行为)B.虽然,每至于族(虽然)C.依乎天理(天理)D.三年之后,未尝见全牛也(未尝)8.下列各组句子相同的字意思相同的一项是:A.庖丁为文惠君解牛B.而刀刃若新发于硎身死人手,为天下笑者,何矣臣诚恐见其于王而负赵C.而刀刃者无厚D.臣以神遇而不以目视吾尝终日而思矣常以身翼蔽沛公15/24。
庖丁解牛导学案学习目标1、积累重要的文言基础知识(重点);2、了解有关文化常识,理解“庖丁解牛”的寓意;3、总结文中的成语并解释其意思。
自学案一、文化常识积累庄子(约前369-前286年),名周,战国中期宋国蒙人(今河南省商丘市东北),曾做过“漆园吏”这样的小官。
后来楚威王派使者重金聘请庄子出任相国,但庄子不贪恋权贵,追求自由的生活,在乱世中,他最后选择了归隐。
庄子学识渊博,才华横溢,是我国著名的思想家,哲学家,文学家。
他继承并发展了老子的哲学思想,是道家学派重要代表人物。
后世将他与老子并称为“老庄”。
《庄子》唐玄宗天宝年间,庄子被封为“南华真人”,《庄子》一书被奉为《南华真经》。
与老子、《周易》合成“三玄”。
庄子的书中充满了浪漫主义色彩,极富想象力。
他笔下的很多花鸟虫鱼都可以开口说话,人与蝴蝶会有形体的幻化(庄周化蝶)。
他擅长用寓言来说明道理,由他的寓言衍生出许多成语,一直沿用至今,比如“井底之蛙”“呆若木鸡”“望洋兴叹”“踌躇满志”“栩栩如生”等。
他的名篇有《逍遥游》《齐物论》等。
《庄子》现存33篇,内篇7篇,外篇15篇,杂篇11篇。
其中,一般认为内篇是庄子自撰,外篇和杂篇由庄子门人及后学所作。
《养生主》选自内篇,是庄子宣扬其养生之道的篇章。
养生主:保养生命,保全天性的根本原则。
二、初读并掌握重要文言知识要求:(1)读准字音,认清字形;(2)结合注释梳理文意,标记出自己不理解的地方。
三、自读课文,思考问题(一)朗读课文,概括文章每一部分(3个部分)的内容?(二)赏析场面描写:庄子是从哪几方面描写庖丁解牛的场面的?(三)阅读第三段思考1:庖丁追求的“解牛之道”是什么?(用原文回答)思考2:庖丁是经过哪些阶段才寻求到“解牛之道”的?(用原文回答)思考3:文章还写了“良庖”“族庖”,目的何在?思考4:庖丁有没有遇到难解的地方?他是怎么做的?小结:庖丁解牛技术高超的原因是什么?(四)文章结尾,文惠君获得的“养生之道”是什么呢?(五)“牛体的复杂结构”和“刀”的寓意分别是什么?参考答案:1.课堂上听老师讲解;2.描写解牛场景:动作、声音(舞蹈化、音乐化)3.“依乎天理”“因其固然”4.“臣之所好者,道也,进乎技矣。
庖丁解牛导学案备课时间:主备教师:张晶瑜备课组长签字:学习目标知识与能力:读准字音,掌握课文中主要的实词、虚词的意义和特殊句式。
方法与过程:学习用生动细致的描写来表达抽象的道理的写法;情感态度与价值观:了解庄子的哲学思想及课文所包含的认识客观规律必须通过反复实践的道理。
教学重点、难点重点:第二段,理清层次及运用两个对比写出庖丁高超的技巧。
难点::文惠君听庖丁介绍后,说自己懂得了“养生之道”,解牛之道和这种“养生”之道有什么联系?这个寓言对我们有什么启示?课时安排:两课时第一课时学习过程一、作者简介庄子,名周,战国时期宋国人,著名的思想家,道家家学派的重要代表,与老子并称为“老庄”。
他曾在家乡做过漆园吏,不久即隐归,一生过着穷困的生活。
庄子的散文,有相当高的艺术成就,想象奇妙,构思巧妙,意境开阔,描绘生动,善于用寓言和比喻,文笔汪洋恣肆,具有浪漫主义的艺术风格,对后世文学有较大的影响。
《庄子》现存33篇:《内篇》7篇、《外篇》15篇、《杂篇》11篇,其中《内篇》一般认定是庄子自撰,外篇、杂篇出于庄子门人及后学之手。
二、关于课文出处这篇课文是《庄子•养生主》里的一则寓言。
题目是后来加的,原意是讲养身之道。
养生主:指养生的主要关键。
庄周认为,人类社会充满着错综复杂的矛盾,要回避矛盾,寻求解脱,就须像庖丁解牛那样,找出规律,游刃有余,不受损伤,以求保身、全生、养亲、尽年,反映了没落阶级消极遁世的思想情绪。
庄子善于讲寓言故事,在感性的形象和有趣的故事中,让读者自己去体会其中的深意。
在本文中,庄子的本意是要用这个故事来说明养生的道理。
那么,如何理解庄子的养生之道?三、解题庖::庖:厨师。
丁:厨师的名字。
解牛:指剖开,分割牛的肢体。
庖丁解牛的高超技术,说明只有掌握了事物的规律,才有好的效果。
四、展示预习成果1、熟读课文,借助课文注解和工具书逐句翻译课文。
2、字词正音及解释踦yǐ(支撑,接触) 騞huā(象声词)卻xì(同隙,空隙) 窾kuǎn(空) 綮qìng(结合处)軱gū(大骨)硎xíng(磨刀石)怵chù(害怕,恐惧) 謋huò(象声词)3、划分本文层次,归纳大意。
2012-2013学年度语文选修 编号: 04 使用时间: 编制人:王秀娟 审核人: 祝玉宝 审批人: 耿云龙 班级: 小组: 姓名: 学生评价: 教师评价:
《庖丁解牛》导学案 【学习目标】 1、积累常见文言字词,掌握文言句式。 2、疏通课文大意,理解庄子“养生之道”的内涵。 【知识链接】 1、庄子 庄子,名( ),( )时期( )学派的代表人物,是老子哲学思想的继承者和发展者, 先秦庄子学派的创始人。他的学说涵盖着当时社会生活的方方面面,但根本精神还是归依于老子的哲学。后世将他与老子并称为“老庄”,他们的哲学为“老庄哲学”。 主要作品为( )共33篇,分“内篇”、“外篇”、“杂篇”三个部分,一般认为“内篇”的七篇文字肯定是庄子所写的,“外篇”十五篇一般认为是庄子的弟子们所写,或者说是庄子与他的弟子一起合作完成的。 《庖丁解牛》一课中涉及到的四个成语分别是( )、( )、( )、( )。 庄子的思想包含着朴素辩证法因素,主要思想是“天道无为”,认为一切事物都在变化,他认为“道”是“先天生地”的,从“道未始有封”(即“道”是无界限差别的),在哲学范畴上属主观唯心主义。主张“无为”,放弃一切妄为。又认为一切事物都是相对的,因此他否定知识,否定一切事物的本质区别,向往一种“天地与我并生,万物与我为一”的境界,安时处顺,逍遥自得,倒向了相对主义和宿命论。在政治上主张“无为而治”,反对一切社会制度,摈弃一切文化知识。 2、关于养生主的解释 ①养生二字连读,意为保养生命,主在这里主要指道理和方法。 ②生主二字连读,是指生之主,即精神的意思,在这里养生主指保养精神。 一、自主学习 1、学生自由朗读课文,给下列加点的字注音。 庖丁( ) 所踦( ) 砉然( ) 向然( ) 騞然( ) 中音( ) 大郤( ) 大窾( ) 肯綮( ) 大軱 ( ) 于硎 ( ) 怵然 ( ) 謋然( ) 更刀( ) 2、写出下列句中的通假字。 技经肯綮之未尝 砉然向然 技盖至此乎 善刀而藏之 3、解释下列古今异义词。 依乎天理: 因其固然: 虽然,每至于族: 所见无非全牛者: 4、指出下列句中活用字的类型。 良庖岁更刀 以无厚入有间 族庖月更刀 5、指出下列句子的句式特点并翻译。 ①臣之所好者,道也。 ②技经肯綮之未尝。 ③视为止,行为迟。 ④是以十九年而刀刃若新发于硎。 6、解释一词多义 庖丁为文惠君解牛 合于桑林之舞
吾见其难为 而刀刃若新发于硎
为 谁为大王为此计者 于 不拘于时
视为止,行为迟 于游刃必有余地矣
如今人为刀俎,我为鱼肉 每至于族
技盖至此乎 砉然向然
乎 进乎技矣 然 虽然,每至于族
生乎吾前 然而不王者未之有也
臣之所好者道也 庖丁为文惠君解牛
师者,所以传道受业解惑也 其为惑也,终不解矣
道 废先王之道 解 师者,所以传道受业解惑也
怀其璧,从径道亡 天下土崩瓦解
从骊山下,道芷阳间行 今有一言,可以解燕国之患
二、合作探究
1、阅读第1节,欣赏“解牛之美”。
①庄子从什么角度描写解牛的精彩表演?
②作者写解牛场面,为什么避而不谈实况牛的挣扎之状、血流之景、惨叫之声。
2、阅读第3节,解析“经验之谈”。
①请概括庖丁解牛的几个阶段。
②庖丁解牛为什么能达到如此高超的境界/
2、文惠君听庖丁介绍后,说自己懂得了“养生之道”,解牛之道和这种“养生”之道有什么联系?
3、通过学习本文,我们获得哪些人生启示?
2012-2013学年度语文选修 编号: 04 使用时间: 编制人:王秀娟 审核人: 祝玉宝 审批人: 耿云龙 班级: 小组: 姓名: 学生评价: 教师评价:
三、能力提升 1、《庖丁解牛》,是一篇虚拟的寓言故事。在表达手法和描述技巧上,有哪些需要我们认真和学习的地方? 2、让学生结合自己对生命的认识,说说我们应该如何“养生”? 四、拓展阅读 阅读下面的文言文,完成后面的题目。 平原君赵胜者,赵之诸公子也。诸子中胜最贤,喜宾客,宾客盖至者数千人。平原君相赵惠文王及孝成王,三去相,三复位,封于东武城。 平原君家楼临民家。民家有躄者,盘散行汲。平原君美人居楼上,临见,大笑之。明日,躄者至平原君门,请曰:“臣闻君之喜士,士不远千里而至者,以君能贵士而贱妾也。臣不幸有罢癃之病,而君之后宫临而笑臣,臣愿得笑臣者头。”平原君笑应曰:“诺。”躄者去,平原君笑曰:“观此竖子,乃欲以一笑之故杀吾美人,不亦甚乎!”终不杀。居岁余,宾客门下舍人稍稍引去者过半,平原君怪之。曰:“胜所以待诸君者未尝敢失礼,而去者何多也?”门下一人前对曰:“以君之不杀笑躄者,以君为爱色而贱士,士即去耳。”于是平原君乃斩笑躄者美人头,自造门进躄者,因谢焉。其后门下乃复稍稍来。是时齐有孟尝,魏有信陵,楚有春申,故争相倾以待士。 平原君既返赵,楚使春申君将兵赴救赵,魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵,皆未至。秦急围邯郸,邯郸急,且降,平原君甚患之。邯郸传舍吏子李同说平原君曰:“君不忧赵亡邪?”平原君曰:“赵亡则胜为虏,何为不忧乎?”李同曰:“邯郸之民,炊骨易子而食,可谓急矣,而君之后宫以百数,婢妾被绮縠,余粱肉,而民褐衣不完,糟糠不厌。民困兵尽,或剡木为矛矢,而君器物钟磬自若。使秦破赵,君安得有此?使赵得全,君何患无有?今君诚能令夫人以下编于士卒之间,分功而作,家之所有尽散以飨士,士方其危苦之时,易德耳。”于是平原君从之,得敢死之士三千人。李同遂与三千人赴秦军,秦军为之却三十里。亦会楚.魏救至,秦兵遂罢,邯郸复存。李同战死,封其父为李侯。 平原君以赵孝成王十五年卒。子孙代,后竟与赵俱亡 1、对下列句子中加点词语的解释,不正确的一项是 ( ) A、平原君相赵惠文王及孝成王 相:辅助 B、自造门进躄者,因谢焉 谢:道歉 C、魏信陵君亦矫夺晋鄙军往救赵 矫:假托 D、子孙代,后竟与赵俱亡 竟:竟然 2、下列各组句子中,加点词的意义和用法相同的一组是( ) A、以君之不杀笑躄者 举匏樽以相属 B、民困兵尽,或剡木为矛矢 或师焉,或不焉 C、赵亡则胜为虏,何为不忧乎 于其身也,则耻师焉 D、使秦破赵,君安得有此 固一世之雄也,而今安在哉 3、以下六句话分别编为四组,全都直接表现平原君喜宾客的一组( ) ①宾客盖至者数千人 ②争相倾以待士
③平原君乃斩笑躄者美人头 ④李同战死,封其父为李侯。
⑤家之所有尽散以飨士 ⑥于是平原君从之
A、① ④ ⑤ B、① ③ ⑥ C、② ③ ⑥ D、② ④ ⑥
4、下列对原文有关内容的理解和分析,不正确的一项是( )
A、平原君从政期间,三次离开相职又三次复就此位,封地在东武城。
B、平原君没有按请求杀死讥笑跛足人的妾,是因为他觉得跛足人因一笑就要其妾的命太过分。
C、平原君杀死讥笑跛足人的妾,并亲自到门上致歉,是为了挽回爱色轻士的影响。
D、在邯郸危急的时刻,李同的建议起了重要作用,并且为国献身,因此,平原君封李同的父亲为李侯。
5、把下面句子翻译成现代汉语(10分)
(1)居岁余,宾客门下舍人稍稍引去者过半,平原君怪之(4分)
译:
(2)秦急围邯郸,邯郸急,且降,平原君甚患之。
译:
(3)李同遂与三千人赴秦军,秦军为之却三十里(3分)
译:
【庄子名言】
1、吾生也有涯,而知也无涯。以有涯随无涯,殆已;已而为知者,殆而已矣。
2、名也者,相轧也;知也者,争之器。二者凶器,非所以尽行也。
3、人皆知有用之用,而莫知无用之用也。
4、泉涸,鱼相与处于陆,相呴以湿,相濡以沫,不如相忘于江湖。
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心灵的召唤
“水击三千里,扶摇而上者九万里,去以六月息者也。”——持竿垂钓的庄子,有人劝他涉世为官,他
漠然视之;他孤傲的心灵走不进浑浊的仕途。
他出乎其外,超然尘世,视楚国相位而不顾,跳出浑浊秽气的世俗;他又入乎其内,独善其身,甘做
一棵在清风中独立看守月亮的大树,把持着那洁白的美德,“享受”着逍遥的人生。庄子知入知出,一生
朝气蓬勃,光霁月明。他面对一池澄清秋水,背对功名利禄,他的心就如同身边流淌的溪水一样清澈,洁
净。他超然的心态注定他与仕途无缘,但正是他“出入”和谐的心态,才成就了他逍遥的一生,才使他留
下了“水击三千里,扶摇而上者九万里”这样恣肆的篇章。
赤子之心归自然
九万里的情怀荡漾于三千濮水之上。赤子之心归于自然,终成南华经经,曳尾泥中,逍遥一游于尘世,
哲学的巅峰便已铸就。他有蛇的冷酷犀利,更有鸽子的温柔宽仁。踌躇满志却又似是而非,螳臂挡车却又
游刃有余。有谁看不出他满纸荒唐言中的一把辛酸泪呢?对这种充满血泪的怪诞与孤傲,我们怎能不肃然
起敬呢?
放弃之美
放弃了繁华,你拥有了宁静。面对生命的困境淡然直视,然后在思辨的机智中超然解脱,让自己在一
场关于人生观的精彩的心灵对话中,感受到庄子那一颗难能可贵的平常心。从此你不必在繁华中追逐名利,
你可以在宁静中反思,在宁静中寻找自我,在宁静中品味人生。
2012-2013学年度语文选修 编号: 04 使用时间: 编制人:王秀娟 审核人: 祝玉宝 审批人: 耿云龙 班级: 小组: 姓名: 学生评价: 教师评价: