美国高校创业教育的经验及对我国的启示

美国大学创业教育的经验对我国大学创业教育的启示【摘要】创业教育反映了高等教育发展的趋势，通过创业教育的实施，学生创造了更多的工作岗位，为社会的经济发展做出了重大贡献。

美国大学的创业教育在具体的实施过程中，积累了丰富的经验，它山之石，可以攻玉，本文试图通过对美国创业教育的经验进行总结，以期对我国高等教育的改革提供借鉴和启示。

【关键词】美国创业教育经验启示创业教育是指以课堂教学和课外活动为主要载体，培养学生的创业意识、从事创业实践活动所必备的知识、能力与心理品质的教育。

本文以斯坦福大学为例，总结他们的创业教育经验，以期对我国大学的创业教育提供借鉴和启示。

1 美国大学创业教育的经验1.1 以学院为教学主体学院的学科特点、专业资源和人才培养目标的特殊性，决定了其在创业教育教学中主体地位，成为创业教育的发起和推动机构，在创业教育的开展中起着举足轻重的作用。

为了使创业教育的各个方面活动的实施得到进一步完善，一般都在学院中设置创业研究中心，担负学院学生的创业教育教学和科研工作，斯坦福大学于1996年成立了创业研究中心。

该中心配备了具有理论知识和实践经验的教师，负责和外部取得联系，协助学生创业实践活动的展开。

1.2 课程设置全面，教学方式灵活美国高校创业教育课程系统化，涵盖了创业构思、建立、融资、管理等各方面，增强了学生的创业意识、积累了创业知识。

斯坦福大学的核心课程——“创业学”课程体系，包括战略与商业机会、创业者、资源需求与商业计划、创业企业融资、新创企业的快速成长五个部分，体现了从寻求、抓住商业机遇，组建团队，制定商业计划，筹集资金到管理创建企业的过程。

[1]美国大学的创业教育，强调理论与实践互动，强调灵活多样的授课方式，由此，美国大学在课堂教学中，都避免了传统的、机械化的教学，灵活运用多种教学方式，来完成教学任务。

斯坦福大学在教学中主要采用了案例教学、项目教学、嘉宾讲座的形式。

学生进行个案分析，加深知识理解，提高知识理论水平，团队合作能力，说服他人能力；学生完成与课程相关的项目，深入了解企业面临的问题，培养了学生分析、综合能力；成功创业者亲身经验的讲座，使学生掌握了创业的规律，增强了对创业过程的理性认识。

新创业教育要加大政策资金扶持力度，建立容错机制；加强创新创业导师建设，健全创新创业课程体系；营
业化特点，具体分为三大类：一是通识课，围绕学生职业兴趣，启发创新创业意识；二是学科课程，围绕不同学科特性，开展创新创业教育，培养创新思维和创业能力；三是活动课程，即教室之外的论坛、沙龙、比赛等，比如创业大赛能够有效检验课堂教学成果，为学生开展创业实践提供平台。

移民国家，其开放包容的文化为创新创业奠定了基础。

美国的创新创业政策为大学生开展自主创业提供了条件保障，社会普遍支持大学生创业。

美国政府大力支持高校学生创业，创办企业手续简单，各类非盈利和盈利的创业辅导机构能够解决资金、法律、商务等创业相关的问题。

家庭和高校都鼓励支持大学生创新创业，大学生。

美国韩国和德国高校创新创业教育的经验及启示1. 引言1.1 背景介绍创新创业教育正逐渐成为各国高校关注的热点话题。

美国、韩国和德国作为全球经济体的重要成员，其高校在创新创业教育方面积累了丰富的经验。

美国作为世界科技创新的领头羊，拥有众多知名的创新创业教育机构，如斯坦福大学、麻省理工学院等，这些机构在培养学生创新能力和创业精神方面取得了显著成就。

韩国作为亚洲四小龙之一，其高校也在创新创业教育领域崭露头角，例如首尔大学、韩国高等教育研究院等，它们致力于为学生提供全面的创新创业教育资源。

德国的高等教育体系以其严谨的教学方法和实践导向的教育理念而闻名，其高校如慕尼黑工业大学、柏林工业大学等也在创新创业教育方面取得了不俗的成绩。

本文旨在比较分析美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验，探讨其启示与借鉴价值，为我国高校的创新创业教育提供借鉴。

1.2 研究目的研究目的：本文旨在探讨美国、韩国和德国高校在创新创业教育方面的经验和教训，以及对其他国家和高校的启示和借鉴。

通过深入了解这三个国家的高校创新创业教育模式和实践，分析其成功因素和挑战，希望可以为其他国家和高校提供有益的经验和教训。

通过比较分析这三个国家的高校创新创业教育模式，探讨它们之间的异同之处，为未来高校创新创业教育的发展提供参考和借鉴。

最终目的是为了促进全球高校创新创业教育的发展，培养更多具有创新精神和创业能力的人才，推动经济社会的可持续发展。

2. 正文2.1 美国高校创新创业教育经验及启示美国高校在创新创业教育方面有着丰富的经验和成功案例。

美国高校非常注重实践教学，学生可以通过参加创业竞赛、创新项目等活动来锻炼自己的创新能力和创业精神。

这种实践教学的模式帮助学生将理论知识应用到实际中，培养他们解决问题的能力。

美国高校建立了完善的创新创业生态系统，包括专门的创业中心、孵化器、投资机构等，为学生提供全方位的支持和资源。

这些资源的整合为学生的创新创业活动提供了有力的保障，帮助他们更好地实现自己的创业梦想。

美国高校创新创业教育的开展及其对我国的启示作者：党巍来源：《智富时代》2017年第08期【摘要】我们以美国百森商学院和斯坦福大学为代表，介绍美国高校在组织创新创业教育的课程、管理、师资等方面的特点，期望能为我国高校创新创业教育的发展提供一些借鉴。

【关键词】美国高校；创新创业教育特点；启示一、美国高校实施创新创业教育的情况分析美国高校创新创业教育的发展历程经历了三个阶段，20 世纪 80 年代之前是探索阶段。

1947 年，哈佛大学商学院最早开设了关于创业教育的 MBA 研究生创业课程——“新创业管理”，1968 年，百森商学院首先在本科教育中开设创业方向，也是历史第一次。

70 年代之后，硅谷的崛起以及比尔盖茨掀起的创业高风潮使得创业教育的需求增多，大学陆续开设了相关的创业教育课程。

20 世纪 80-90 年代是逐步完善的阶段。

到1999年开设了创业教育课程的高校达到 1000 所，高校设立创业中心作为主要基地，为学生提供创业资讯、商业计划大赛、创业方面的课程等。

90 年代开始繁荣发展。

高校将课程推广到全校范围，并开始关注科技成果转化。

2005 年初在本科生中开设创业教育课程的学校达 1600 所，2200多门创业课程，100 多个创业中心。

课程内容完善，注重与专业教育的结合以培养不同学科学生的创新精神；课程实施更加强调体验性和实践性。

（一）百森商学院实施创新创业教育的特点百森商学院在创业学领域是世界公认的创业管理学的领导者。

“管理与创业基础”被美国小企业与创业协会誉为美国最具创新性的创业教育课程，是学院最具特色的课程。

学院首先在本科设立创业方向、首创研究生创业课程和“创业计划大赛”，创立了创业教育史上的多个“第一”。

学院时至今日，依旧将“创新创业”作为自己的品牌形象，是全球高校都应该看齐的标杆。

1.渐进性的课程体系学院设计的课程是符合学生认知的，从大一到大四，根据学生的不同需求和知识掌握能力，从易到难，由浅入深，循序渐进。

美国创业教育中心的发展对我国的启示摘要：美国高校的创业教育在创业教育中心的指导下，已经形成了完整的创业教育体系，具体体现在有完善的创业教育课程体系、有雄厚的创业教育师资、有丰富的创业教育资源和资金支持，这些对我国大学就业指导中心开展创业教育有着重要的借鉴意义。

关键词：美国；创业教育中心；启示中图分类号：g42文献标识码：a文章编号：1009—0118（2012）11—0143—02在大学生就业形势日益严峻的今天，创业教育成为各高校就业指导的重要内容之一。

但由于我国就业指导起步晚，高校的就业指导中心在职能转变和服务内容上都还不完善，对于创业教育的开展更为薄弱和茫然，本文旨在通过对美国创业教育中心发展的介绍，希望能对我国高校创业教育的指导有一定启示。

一、美国高校创业教育中心的发展自上世纪80年代以来，“创业型经济”成为美国经济发展的新引擎，美国高校的创业教育也在全世界起着领导作用。

其中高校创业教育中心的作用功不可没。

（一）创业教育中心的定位和归属创业教育中心，是为“开展创业教育而成立的中心，它开设创业方面的课程，开展外延拓展活动以及进行创业领域的研究”，是美国高校开展创业教育的基地1 。

按照工作重心的不同，它的性质可为分为四类：教学型，关注课程建设和学生培养；科研型，关注创业研究的发展；外联型，为学生创业者提供资源，加强与工商界联系；整合型，关注教学、研究和服务2 。

美国的创业教育模式大体分为三类：聚焦模式、磁石模式和辐射模式3 。

前两种模式均由商学院（管理学院）为主导，负责面向商学院（管理学院）和全校学生实施创业教育。

辐射模式是由所有学院参与分别管理，面向全校学生实施创业教育。

创业教育中心的归属往往跟学校的创业教育模式有关，采取聚焦模式和磁石模式的学校均整合在商学院或管理学院，采取辐射模式的学校则是成立为独立单位。

（二）拥有高水平的师资美国创业教育中心拥有较高水平的师资，其来源主要有三类，一类是获得捐赠席位的教师，一类是获得创业学博士的教师。

国外高校创新创业教育的经验及启示国外高校创新创业教育的经验及启示深耕创新创业教育，培养创新创业人才，对于高校转型、区域社会经济发展和大学生自身发展都有着深远的意义。

新加坡、英国、美国的高校经过多年的探索已经发展出成熟的创新创业教育模式，对我国的创新创业教育有一定的借鉴意义。

一、新加坡、英国、美国高校创新创业教育的经验（一）新加坡高校创新创业教育新加坡是一个非常重视创新创业教育的国家，也是亚太地区创新创业教育较为成功的国家。

在往年的全球竞争力报告中，在“教育制度质量”方面，新加坡居于世界前列，创新创业教育作为教育体系的一部分已经融入新加坡的社会体系和教育研究体系，并形成自己的教育特色。

1.创业教育课程立体化新加坡国立大学（NUS）和南洋理工大学（NTU）针对不同的创业需求开设了多层次、立体化的课程。

国立大学面向本科生开设了科技企业家辅修课、面向外国学生举办“创业暑期学校”、面向在职技术人员开办“新视野研讨会”等形式。

南洋理工大学面向本科生和硕士分别开成果，有过创业经历。

另一方面，积极选派学校里的优秀教师到世界一流大学和海外知名企业进行学术深造和技术培训，吸收国外先进的理念和实践经验。

3.创新创业教育课程评估专业化新加坡国立大学和南洋理工大学为保证学术研究和创业课程的质量和标准，长期以来对课程采用一种校外评审制度，由海外大学资深学者担任评审，定期来新加坡进行考察。

1新加坡非常重视实践教学，鼓励师生将自己的创新成果转化为直接的产业，甚至发展成为产业链。

（二）英国高校创新创业教育自20世纪80年代以来，英国高校掀起了从“研究型大学”到“创业型大学”演变的第二次学术革命，创业教育得到繁荣发展。

1.分层多样的创业教育课程体系到目前为止，英国高校已经建立包括“创业意识”、“创业通识”和“创业职业”三层次的机会导向型创业人才培养课程体系。

有的高校还专门开设了面对特殊群体的创业课程，如关注非营利组织与营利组织创新问题的社会创业课程、女性创业以及少数民族创业课程等。