重教育的袁世凯

试述袁世凯的军事思想及其特点话题：教育学习经验总结教育方法军事摘要：袁世凯是清末一个新军将领，他的军事思想颇为丰富。

学习西方，变革军制是袁世凯军事思想的核心内容；培养各种新式军事人才，以适应编练新军的需要，是袁世凯军事思想的重要体现；重视军纪建设、关怀士兵和对士兵人格的尊重，在袁世凯军事思想中占有较大的比重；重视武器装备，是袁世凯军队建设的外在表现形式。

袁世凯的军事思想具有鲜明的时代性，学习西方先进的军事制度和军事技术，致力于中国军队的近代化，具有积极的意义，在中国军事思想史上占有重要的地位。

袁世凯的军事思想还有着务实性和片面性的特点，即重技艺而轻战略，重训练而轻理论，重陆军而轻海军。

袁世凯的军事思想对清末陆军近代化有着重要的影响。

关键词：袁世凯；军事思想；清末；新军；近代化中图分类号：K252文献标识码：A文章编号：i000 5242(2007j06 0126一07关于对袁世凯的评价，在上世纪80年代中期以前，在阶级斗争的话语体系下，我国内地学者几乎是众口一词，没有任何肯定之处，即他的军事活动也被认为他是投机练兵。

80年代中期以后，人们开始对他练新军、改军制的军事活动给予一定程度的肯定。

比如：任恒俊的《谈北洋六镇的编练》，发表于《近代史研究》1984年第6期；陈崇桥的《北洋六镇后勤述论》，发表于《辽宁大学学报》1985年第1期；吴兆清的《袁世凯练新军改军制及其历史地位》，发表于《历史档案》1987年第1期等。

90年代中期以后，更有人认为“袁世凯是有军事天赋的”，他的军事天赋加上他个人后天的努力，“最后成就了袁世凯——近代一个不可多得的军事人才”。

比如：张华腾、苏全有的《袁世凯与中国近代化》，青海人民出版社1999年出版。

人们重视袁世凯的军事实践，而对他的军事思想却很少有人关注，军事思想中也仅仅注意到其军事教育思想。

比如：陈美健的《论袁世凯的军事教育方针》，发表于《河北大学学报》1996年第1期。

浅议袁世凯对中国近代新式教育的贡献马芳河北大学历史学院，河北保定071000摘要：袁世凯作为晚清重臣，是汉族地主官僚的后起之秀。

袁世凯在山东、直隶任地方大员时期，把兴办新式教育作为执政的重要工作，为清朝旧式教育向近代新式教育转变、推进近代中国教育的现代化，做出了不可磨灭的贡献。

本文着重讨论了袁世凯在山东、直隶的兴学举措。

关键词：袁世凯；新式教育中图分类号：G529文献标识码：A 文章编号：2095－4379－（2016）03－0294－01作者简介：马芳（1990－），女，汉族，河北石家庄人，河北大学历史学院，硕士研究生，研究方向：中国近现代史。

晚清风雨飘摇，遇千年未有之变局，尤其经甲午海战、庚子之乱，苦撑危局的慈禧太后在1901年开始施行新政，从政治、经济、军事、教育各个方面进行一系列的改革。

大清王朝在教育领域进行了比较大的改革，如废除施行一千多年的科举制度，开始建立全国范围的新式教育体系，开启中国教育近代化的道路。

袁世凯作为晚清重臣，是一位敢于改革的改革家，在教育领域进行了许多创举。

一、袁世凯主政山东时期的兴学举措袁世凯任山东巡抚期间，恰逢清朝实施新政前夕，光绪皇帝、慈禧太后要求臣工上言新政的变革举措。

袁世凯在其《遵旨敬抒管见上备甄择折》中说道：“百年之计，莫如树人。

古今立国，得人则昌。

作善人才，实力图治根本”。

又说“多设学堂，务使僻壤穷乡，皆有庠序”。

［2］这可以看到袁世凯希望通过普及教育，培养人才。

国家无人才无以立国，建议清廷在国家遍设学校，从而可以使更多的人都能受到教育，成为国家有用的人才，从而兴国。

袁世凯在山东兴学最重要的成就是创立了山东大学堂。

这是晚清时期地方政府建立的第一个大学堂。

由于当时小学堂，中学堂没有建立起来，也就是即使建立起来大学堂也没有生源。

针对这种形势，袁世凯把新建的大学堂内部分为三个等级，第一等备斋，相当于县府的小学堂。

第二等，正斋，相当于州府的中学堂。

第三等，专斋，相当大学堂。

袁世凯名言名句袁世凯名言名句寄语：袁世凯其实算是一个务实的人，但复辟举动成了他人生的最大败笔，不仅留下了“窃国大盗”的恶名，也因各种压力让他早早走了阎王殿，确实可惜。

但是历史看待一个人总是客观公正，不得不承认袁世凯对中国也是做出过贡献的，今天小编分享给读者的是袁世凯名言名句，欢迎阅读。

1. 若以贫弱不堪之国，不学他人之文明，而惟学其奢华，是以病夫与壮士斗也。

2. 吾国向重信义，近来人心不古，习为诪张，立身且难，何况立国。

3. 凡一国之盛衰强弱，视民德民智民力之进退为衡。

而欲此三者程度日增，则必注重于国民教育。

4. 夫国家者国民之公产也，故效法列强先进之精神，当以国利民富为前提。

5. 有恒心，然后有恒业。

人而无恒，则有事时犯一乱字，无事时犯一偷字。

6. 夫输入外国文明与其资本，是国家主义，而实世界主义，世界文明之极，无非以己之有余，济人之不足，使社会各得其所，几无国界可言。

7. 吾国向以名教为大防，经四千年之胚胎变化，自有不可磨灭者存。

乃或偏于理想，毁弃一切，不做实事，专说大话，未得外国之一长，先抛本国之所有，天性浇薄，传染成风，本之不存，叶将焉附？8. 忠之本义，忠于一国，非忠于一人也。

人人以国为本位，勿以一身一家为本位，乃能屈小己以利大群。

9. 欲国之长治久安，必使人人皆有生计，而欲达此目的，则必趋重于农工商。

余闻文明国头等人物往往欲为实业家。

10. 古今立国之道，惟在整饬纪纲，修明法度，使内外相系，强弱相安，乃可巩固国基，争存宇内。

11. 每念今日大患，尚不在国势而在人心。

苟人心有向善之机，即国本有底安之理。

12. 吾国民性最驯，惟薄于守法习惯，余望国民共守本国法律，习之既久，则道德日高。

袁世凯与清末留学热潮笔者按：袁世凯是近代中国历史上很独特的人物，众所周知的是他篡夺了辛亥革命的革命果实，而后逆着历史潮流自称皇帝，成为历史的罪人。

同时，在他长达数十年的晚清为官经历中，又在各方面促进了中国社会的近代化变革，使其主持的北洋地区尤其是天津一带成为清末近代化程度最高的地方之一。

值得注意的还有，当年容闳促成的百余名留美幼童的归国后虽有李鸿章的暗中提携，但大都挣扎在社会的基层，对晚清社会的转型作为有限。

袁世凯接收李鸿章成为北洋大臣后，慧眼识珠，提拔或支持詹天佑、唐绍仪、蔡绍基、蔡廷干等当年的留美幼童，使他们地位日高，最终成为清末民初推动社会进步的重要力量之一。

此外，袁世凯对近代中国留学教育的发展的作为还有很多，刘启强耿化敏二人在《周口师范学院学报》2003年第六期中的《袁世凯与清末留学热潮》一文，对此进行了比较翔实的记叙和中肯的分析，原文录于下：袁世凯是清末民初极具影响的历史人物.多年来史学界将其定性为一个出卖维新派，复辟帝制的政治反面人物。

但近年一些学者开始运用大量的史料论证了袁世凯在清末民初这特定的历史时期，对社会经济及教育的发展在客观上还是起到了积极的作用。

本文目的并不是为其作历史的翻案，仅是研究在清末新政这一时期，袁世凯利用自己显赫的地位，在主观认识和客观形势的推动下，力主废科举，倡留学，参与留学政策的制定与完善；积极选派和资助学生出国，重用归国之士。

在一定程度上推动了清末留学热潮的出现及近代留学教育的发展。

而这些推动留学教育的措施，至今仍具有值得借鉴的作用。

一袁世凯（1859-1916），河南项城人。

早年接受传统教育，后因两次科举不中，投笔从戎，成为淮军将领吴长庆手下的一员将官。

后在朝鲜“壬午兵变”中崭露头角，深得权臣李鸿章的重用，曾任驻韩商务委员，总理对韩交涉通商事宜。

在韩期间，受韩国王之托编练新军。

他“草创章制，编选壮丁”，并延请曾在德国受过正规军事教育的留学生王得功为教练，经过月余的训练，这些兵士就“技艺娴熟，步伐整齐”。

清末新政时期袁世凯的师范教育思想及实践评述〔摘要〕清末新政时期，袁世凯行使直隶总督之权责，大力执行各项新政。

为兴办新式学堂提供师资队伍，袁世凯大力倡办师范教育，自此，清末直隶师范教育取得了从无到有的突破性发展，且领先于全国其他省份，初步踏上了教育近代化的轨道。

本文主要探讨了袁世凯兴办近代师范教育的原因，采取的措施和意义。

〔关键词〕袁世凯；清末新政；师范教育〔中图分类号〕 g40-05 〔文献标识码〕 a〔文章编号〕1008-2689（2010）04-0040-04袁世凯（18591916年）是清末民初极具影响的人物。

大多数人对袁世凯的论述都是从政治、经济、军事的角度出发的，而除此之外，袁世凯在文化教育领域当中也有相当的表现。

尤其是在清末新政一直到被开缺回籍这段时期，袁世凯积极执行新政的各项政策和措施，大力倡办近代教育事业就是其中非常重要的一项，而在兴办近代教育事业的过程中，袁世凯意识到师范教育对于整个教育事业在师资保障上发挥着无可替代的作用。

因此，袁世凯又把师范教育作为兴办近代教育事业的重中之重，成为创办中国近代师范教育事业的积极倡导者和实践者。

一、对于兴办近代师范教育事业重要性的认识袁世凯在新政时期，最开始意识到的首先是人才的稀缺的问题，人才多寡，关系到一个国家的治乱兴衰，这是古今中外一切有识之士的共识。

袁世凯作为一名成熟的政治官员也非常明白这一点，他当时就指出中国缺乏人才这一残酷的现实，当世无深明大义之人，故人才今不如古；当今无博达时务之人，故人才又中不如外。

[1](271)进而又发出了人才之难，古今一致[1](94)的感慨。

加之两次驻朝、甲午战争及庚子战乱等经历，使得袁世凯深刻领悟到西方及日本等资本主义国家之所以强大，是因为这些国家的教育体制发达以及新式学校健全能够培养出浩若繁星的人才，这是其制胜的关键因素，查五洲各国，其富强最著者，学校必广，人才必多。

[1](270)基于这样的事实，加上自己对于西方及日本等资本主义国家的认识，袁世凯认识到要培养人才，则必须要兴办新式学校，因此他指出：惟国势之强弱，视乎人才，人才之盛衰，原于学校。

袁世凯军事教育思想的特点及其历史地位袁世凯在甲午战争失败后一直主张军事教育的重要性，从1896年至1908年，先后开办各式军事学堂20余所，为中国近代编练新军，开办军事学堂最多的一人，在军事教育史上，积累了一定的经验，形成具有创造性的军事教育思想。

下面主要探讨他的军事教育思想的特点及历史地位。

袁世凯的军事思想颇具特色，首先具有鲜明的时代性。

19世纪末20世纪初的中国军事，正处于古代军事向近代军事的过渡之中，由近代的军事思想取代封建的军事思想，袁世凯的军事思想非常典型的反映了这一过程。

中国古代优秀军事思想是世界军事思想宝库中的瑰宝，但在18世纪以来欧洲资本主义快速发展的过程中，西方经过工业革命、军事革命，热兵器取代了冷兵器，资本主义军事制度迅速确立，西方军队的近代化使东方各国望尘莫及，东方各国要反抗西方的侵略，就必须向西方学习，走西方军事近代化的道路。

日本经过明治维新，迅速完成了这一转变。

而中国在军事近代化的道路上步履艰难，洋务派迈出了艰难的一步，制造军火，用西式武器装备，部分采取西法练兵等，但从根本上没有改变封建军队的性质，中国军队与世界先进国家的军队差距悬殊。

在甲午战败的刺激下，袁世凯编练新军，开始了全方位地向西方学习：西式武器装备，西方操法训练，西法培育军官，以西方军制彻底改造中国军队等。

袁世凯说：“北洋创练新军，一切营章操典，略仿各国成规。

”中国军队在20世纪初走向了近代化，这是袁世凯的一大贡献，也是袁世凯军事思想的体现。

当时在华的外国人对袁世凯的军事改革给予高度赞扬，认为袁世凯“在清国的所有官员里，他是第一个认真学习国外军队组织方法和战略战术的人，并且也是第一个极力鼓吹军队必须实现现代化的人”。

其次，有着明显的务实性或者说实用性。

清末袁世凯的军事思想，主要体现在他组织编纂的《新建陆军兵略录存》、《训练操法详细图说》和他的一系列奏折中，后人编辑整理为《袁世凯奏议》、《袁世凯奏折专辑》，尤其前者，是袁世凯小站练兵各种章制、军事技术的汇编，是小站练兵的经验总结，也是近代不可多得的军事著作，后来成为清末编练新军的教科书。

袁世凯与中国教育科技现代化苏全有(河南师范大学,新乡,453002)摘　要　袁世凯与中国教育科技现代化很有关系,他注意兴学重教,培养科技人才,主张并实施引进和推广科学技术,从而拉动中国经济近代化。

关键词　袁世凯　近代中国　现代化袁世凯是近代中国一个颇有争议的重要历史人物。

随着我国改革开放的不断深化,近年国内史学界对他的评价开始活跃而热烈,争论的问题涉及方方面面,本文拟从教育科技的角度对袁世凯的经济思想与实践重新认识。

一、兴学重教,培养科技人才袁世凯对学校教育比较重视,1901年他奏请清廷下令停止科举制度:“科举一日不变,即学校一日不能大兴”,故而力主废科举,以兴学校①。

并于各省设大学堂,各府厅及直隶州设中学堂,各州县设小学堂及蒙养学堂②。

袁世凯认为:“惟国势之强弱,视乎人才,人才之盛衰,原于学校。

诚以人才者立国之本,而学校者又人才所从出之途也。

以今日世变之殷,时艰之亟,将欲得人以佐治,必须兴学以培才”③。

因而他要求清廷“专注学校一途,以励真才而济实用”。

1905年,经袁世凯再次上奏,学堂终于代替了以科举选拔官吏体制的格局,袁世凯为发展近代学校教育和近代科学技术在中国扎根迈出了可贵的第一步。

以致于外人评价他“十分了解中国旧教育制度的缺点,也了解开办新的教育制度的迫切需要”④。

袁氏在教育与科技方面走出数千年传统的藩篱,面向世界,面向近代化,逐步与世界潮流合拍。

袁世凯只所以迫切希望开办近代新式学校教育,是基于他认识到:20世纪的世界是商战世界,商战需要科技,即须以科技立国,而发展科技需要人才,人才只能出自学校。

由于传统的士人举子不适应形势的需要,因此,只有废科举,开办近代新式教育,才能走向近代化。

正如《高等工业学校总志》上所说:“科学与实业如影随形,为国而思握实业之霸权,必有通于各种科学之人才,然后旧者可图改良,新者可期发达,此泰西富强各国之公例也”⑤。

对于袁世凯的重大改革,《洹上私乘》载:“自辛丑迄丁未,八载之间,兴学校,建新军,创警政,辟道路,广市廛,劝工业,百政俱举,为世范例则,复疏罢科举,请立宪法”⑥。