以学为本 以导促学

以导促学,创设开放的教学空间【摘要】本文介绍了以导促学和开放教学空间的概念，探讨了导学在教学中的应用、开放教学空间的设计与建设、教师角色的转变与教学效果的提升、学生参与度和创造力的增强以及技术支持与资源整合等内容。

通过以导促学和开放教学空间的方式，有助于提升教学效果、激发学生参与度和创造力，同时为教师和学生提供更多资源整合和技术支持。

在强调了以导促学和创设开放的教学空间的重要性，以及未来发展方向和应用前景。

通过不断创新教学方式和空间设计，可以更好地满足教育需求，提高教学质量和学生学习效果。

【关键词】导学, 开放教学空间, 教学方法, 教学环境, 教学效果, 学生参与度, 创造力, 技术支持, 资源整合, 教师角色, 未来发展, 应用前景1. 引言1.1 介绍导学和开放教学空间的概念导学是一种引导学生自主学习的教学方法，通过提供必要的指导和资源，帮助学生主动探索知识，解决问题。

开放教学空间则是为了营造一个自由、开放的学习环境，让学生在其中能够自由地展开学习活动，发挥创造力和想象力。

导学和开放教学空间的结合，旨在激发学生的学习兴趣和积极性，培养他们的创造力和批判性思维能力。

导学和开放教学空间的概念正在逐渐被学校和教育机构所重视和应用。

传统的教学模式往往是教师主导的，学生passively 接受知识。

而导学的引入使得学生成为学习的主体，教师成为学习的引导者和指导者。

开放教学空间的设计也打破了传统的课堂格局，提倡自由的学习氛围和多元的学习方式。

这种新的教学模式更加符合现代学生的学习需求，有助于激发学生的学习兴趣，提高学习效果。

导学和开放教学空间是教育改革中的重要创新，有助于激发学生的学习潜力，提升教学效果。

通过引导学生自主学习，在开放的学习环境中培养学生的创造力和批判性思维能力，有利于他们更好地适应未来社会的发展需求。

2. 正文2.1 导学在教学中的应用导学在教学中的应用是指通过指导、引导和提示的方式帮助学生探索知识、建立概念和解决问题。

以学为本，积极促学学习是人类进步的源泉，也是人生的一种追求。

积极促学，是指通过稳定高效的学习方式，坚持不懈地增长知识、培养能力，不断提升自己的综合素质。

只有以学为本，才能真正实现个人的发展和社会的进步。

以学为本，意味着将学习置于生活的核心位置。

无论是在校学生还是职场人士，都应该始终将学习看作是一种常态、一种责任，而非仅仅是完成任务。

这不仅需要充分认识到学习的重要性，还需要培养积极主动的学习态度和自觉的学习习惯。

只有将学习融入日常生活，才能真正做到有求必应、无时不学。

积极促学，意味着在学习的过程中保持高度的积极性和主动性。

面对学习，我们要敢于迎难而上，鼓励自己勇于尝试，勇于挑战。

无论是学习中的困难还是挫折，都应该看作是一种成长的机会。

只有持之以恒、坚持不懈地努力学习，才能更好地充实自己，提升自我价值。

促学的关键在于提高学习效率和学习质量。

我们应该制订科学的学习计划，合理安排时间，做到有序有度地进行学习。

我们要善于发现和运用学习方法，比如提问、归纳、总结等。

通过合理运用学习方法能够更好地帮助我们理解和掌握知识，提高学习效果。

提高学习质量还需要培养良好的学习习惯，比如专注、用心、耐心等，只有以认真态度对待每一次学习，才能真正做到收获满满。

每个人的学习方法和习惯都有所不同，我们应该根据自己的特点和需求，有针对性地选择和用好学习方法。

不管是传统的书本学习还是网络学习，不管是通过听讲座、参加讨论还是自学，只要能够帮助我们有效学习和掌握知识，都是好的途径。

以学为本，积极促学，是每个人都应该有的追求。

我们要坚信，只有通过不断地学习，不断地提升自己，才能真正实现人生的价值和意义。

无论是在求学阶段还是在职业发展中，我们都应该把学习当成一种习惯、一种责任，努力成为一个积极进取、持续学习的人。

只有如此，我们才能在知识的海洋中驰骋，实现自己的理想和梦想。

以学为本，积极促学教育是一个国家发展的基石，而学习是每个人成长的重要组成部分。

学习不仅是获取知识和技能的过程，更是一种积极主动的思维方式和生活态度。

以学为本，积极促学，具有重要的意义和价值。

以学为本是培养优秀人才的重要途径。

在现代社会，知识就是力量。

学习能够帮助人们获取新的知识和技能，不断提升自己的能力和素质。

只有不断学习，才能适应社会的发展和变化，才能不被淘汰。

一个国家或一个组织要想培养出优秀的人才，就必须将学习作为重要的支持和引导，以学为本。

积极促学是提高综合素质的有效途径。

学习不仅包括知识的学习，还包括思维的学习、能力的学习和素质的学习。

通过学习，人们能够提高自己的思维能力和创新能力，培养自己的领导能力和团队合作能力，提升自己的道德素质和社会责任感。

通过积极促学，可以使人们在不同方面全面发展，提高自己的综合素质。

以学为本有助于个人成长和自我实现。

每个人都有自己的人生目标和追求，而学习是实现个人价值和成就人生目标的重要途径。

通过不断学习，人们能够了解自己的优势和劣势，找到自己的兴趣和激情，发展自己的潜力和才能。

只有不断学习，不断提升自己，才能在自我实现的道路上走得更远。

以学为本有助于社会进步和文明发展。

学习是一种积极向上的行为和精神状态，是推动社会进步和文明发展的重要力量。

只有全社会都能够以学为本，重视学习，才能不断创新、不断进步。

学习可以培养人们的创造力和创新能力，激发人们的潜能和活力，推动社会的科技进步和文化繁荣。

以学为本对于社会进步和文明发展具有重要的作用。

以学为本，积极促学是非常重要的。

学习不仅是获取知识和技能的途径，更是一种积极主动的思维方式和生活态度。

以学为本有助于培养优秀人才，提高综合素质，实现个人成长，推动社会进步和文明发展。

我们应该始终以学为本，积极促学，不断努力，不断进步。

以学为本，积极促学学习是人类进步的动力源泉，是实现个人价值的重要途径。

无论是在学校还是在社会，以学为本、积极促学都是我们每个人都应该坚持的原则。

下面就让我们一起来探讨一下“以学为本，积极促学”的重要性和具体实践方法。

以学为本是我们学习的出发点和目标。

在学校，我们要以提高学习成绩为目标，不断追求知识的广度和深度，力争成为学科的专家。

在社会，我们要以学习新知识，掌握新技能为目标，以适应社会的需求，提高自己的竞争力。

以学为本就是要将学习作为我们行动的先导，将学习作为我们发展的基础。

积极促学是我们学习的态度和方法。

积极促学就是要主动、积极地学习，不断提高自己的学习效率和质量。

我们可以利用多种方式提升学习兴趣，比如参加学术讲座、参观展览、参加学习小组等。

而且我们还可以利用信息化技术，通过互联网、手机等途径获取一手资料，并利用各种学习工具，如电子书、学习软件等来提高学习效率。

我们要保持乐观的态度，鼓励自己，鼓励别人，共同促进学习的积极性和效果。

要记住“知识改变命运”，只有不断学习才能不断进步。

在学习的道路上，我们可能会遇到困难和挫折，但我们不能退缩，而是要坚持下去，不断克服困难，把握机会。

我们要相信自己的潜力，相信自己的能力，相信学习能够改变我们的命运。

只有这样，我们才能在学习中实现个人的发展和跨越式的进步。

“以学为本，积极促学”不仅是一种学习态度和方法，更是一种人生态度和价值观。

只有将学习视为人生的核心，以积极、主动的精神去面对学习，我们才能在知识的海洋中驰骋，收获成功和成就。

让我们共同努力，以学为本，积极促学，为实现自己的人生价值不懈奋斗！。

以导促学以学带导摘要：学案导学法要以学为主，导学结合，以导促学，以学带导，学生“依法自学”，教师“相机点拨”。

导学案必须致力于“导”，服务于“学”。

从预习前测，合作交流，展示提升，反馈测评每一个环节都要围绕学生的学这个主旋律。

关键词：学案导学法；教学实践；以导促学中图分类号：g620 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0167-01“学案导学”教学法是一种新型的教学模式，是指以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

重视对学生能力和良好习惯的培养，使学生学会思考、求知、探究、应用、创新，为学生终身学习打扎实的基础。

一、指导预习，抓好铺垫预习是学生听课前独立地对新教材进行准备性地学习，是课堂教学的前奏和序曲。

在学生认知水平和已有知识、经验基础上的预习，能激发学生的学习积极性，为他们提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索的过程中理解和掌握基本的数学知识、技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。

（一）预习任务具体化。

由于小学生年龄认知特点，初学预习时不知从何下手，这时教师应设计好预习任务，让学生带着任务去预习，让学生知道预习什么，怎么预习，预习多长时间，应该达到什么要求，如何检测等，最大限度为学习新知搭桥铺路。

（二）预习“授之以渔”化。

为了提高学生的自学能力，养成良好的预习习惯，老师必须在预习前把“钥匙”——自学的方法教给学生，让学生自己手执钥匙去打开数学知识的大门，真正读懂教材。

（三）预习方法灵活化。

课型不同，预习目标也应不同。

概念课、计算课、形体课的预习目标应各有偏重。

对于计算类新授课、练习课，预习时先进行尝试练习，遇到疑难再返回预习例题，然后再尝试练习；对于公式的推导等操作性较强的知识，要求学生在预习过程中亲自动手去实践，通过剪、拼、折、移、摆、画、量、观察、比较等活动，体验、感悟新知识。

以学为本，积极促学“以学为本，积极促学”，这是一种校园教育中常见的理念。

在这种理念中，学习被置于一个非常重要的位置，学习的积极性被大力倡导和促进。

学校和教师们始终将学生的学习放在首位，鼓励学生们充分发挥自己的学习潜力，为未来的发展奠定坚实的基础。

在这种理念中，学校和教师们努力创造出良好的学习氛围和教育环境，让学生们能够在充满活力和激励的环境中不断成长和进步。

“以学为本，积极促学”的理念，强调的是学习本身的价值和重要性。

学校不仅仅是传授知识和技能的场所，更是塑造学生认知结构和价值观的地方。

在这种理念下，提倡学习态度的积极性，促进学生学习兴趣的培养，并注重激发学生学习的内在动力。

学校和教师们致力于为学生们提供多元的学习资源和丰富的学习机会，让学生们能够在感受到学习的乐趣和成就感的不断提升自己的学习水平和综合素质。

“以学为本，积极促学”需要学校和教师们发挥重要的作用。

学校是学生学习的重要场所，学校的教育资源和教学管理对学习的促进起着至关重要的作用。

在这种理念下，学校需要提供丰富的学习资源和良好的学习环境，为学生的学业发展创造良好的条件。

教师们是学生学习的引导者和促进者，他们需要具备丰富的教学经验和严谨的教育素养，有能力引导学生展开有效的学习，帮助学生树立正确的学习态度，培养学生的学习自觉性和独立性。

在“以学为本，积极促学”的理念中，学生是最重要的主体。

学生需要树立正确的学习价值观和学习态度，积极参与学校教育活动，用心学习，实践所学知识，不断提升自己的学习能力和综合素质。

在这种理念下，学生需要主动参与学校各项教育活动，积极主动地参与课堂讨论，积极参加学校组织的各种学术竞赛和学生社团活动，善于思辨，乐于探索，培养自己的学习兴趣和学习能力。

在“以学为本，积极促学”的理念下，学校和教师们需要做到以下几点：一、创造丰富的学习资源和优质的学习环境。

学校需要注重提升教学质量和环境，为学生提供足够的学习资源和条件。

教室设施要完备，实验室要多样，图书馆要丰富，网络设备要齐全，为学生提供良好的学习环境。

导读为先，以导促学语文教学有其独特的地方，集艺术性、工具性、人文性于一体，是一门极富创造性的活动，如何让课堂活起来、让学生动起来，增强课堂的灵动性，营造宽松和谐的学习气氛，激发学生学习的积极性，是语文教师的不懈追求。

良好的开端是成功的一半，课堂导入的环节在整堂课中起着不可低估的作用。

所以语文教师要精研教材内容，充分了解现阶段的学生特点，在预设导入中要创新求变，可变“老师独导”为“生生合导”或“师生互导”。

教师通过新颖出奇的设计激情导入，以导激趣，为自主合作学习奠定良好的基础。

二、学法指导，以导促学文言文的句式特点、字词表意等和现代文有很大的区别，就疏通文意对初中学生而言都有很大的难度，这就需老师在学法上悉心指导，灵活点拨。

如何朗读、如何翻译，都有一定的方法可循，教师可依据学过的文言文作为范例指导读法、译法。

朗读方面注意读音的“异读”，异读主要有通假异读、古音异读、词性活用异读，如“学而时习之，不亦说乎？”中“说”读yuè，“可汗大点兵”中“可汗”读kèhán，“天雨墙坏”中“雨”读yù，名词用作动词，下雨；注意读音的重读，如句子中作谓语的动词、表示性状和程度的状语、表示性状强调的定语、表示结果或过程的补语、疑问代词、指示代词、句子中某些重要突出或强调的词语等一般要重读；还要注意朗读的停顿（如主谓之间应稍加停顿、动宾短语中动宾之间应稍加停顿、介宾短语后置的文言句式前面应稍加停顿、提前的状语和主语之前稍加停顿、在转折连词前一般要稍加停顿）；在熟读的基础上注意引导学生把握朗读的语速、语气。

这些需要指导学生在读中随着理解的深入循序渐进。

三、朗读感知，熟悉文意中华古典文学博大精深，语言精美，情感丰富，很适合朗读，在不断朗读中自然地品味古文的魅力，这是初中文言文学习的不二法门，值得多读。

根据初中学生的认知特点，笔者认为可从以下环节加以朗读。

1.试读。

学生自由试读课文一遍，勾画出不认识的生字，自主借助注释、工具书解决。

以导促学,以学定教,教学相长摘要：新课程改革以来，学生自主学习的理念深入人心，由此产生了一种新的教学形式――“导学模式〞，即以学案为载体，以导学为方法，教师的指导为主导，学生的自主学习为主体，师生共同合作完成教学任务的一种教学模式。

这种教学模式改变了过去教师单纯的讲，学生被动的听的“满堂灌〞的教学模式，充分表现了教师的主导作用和学生的主体作用，使主导作用和主体作用和谐统一，发挥出最大的课堂教学效益，从而有效实现有效教学这一终极目标。

同样，在中职学校的专业课教学模式的改革也是方兴未艾，有效性教学探究的脚步也没有停止过，本人根据自己多年从事《网页制作》课程教学工作的实践，深入探究导学模式在《网页制作》课程中的运用。

关键词：网页制作导学模式有效性教学模式是指在一定教学思想指导下，围绕教学活动中的某一主题，形成相对稳定的、系统化和理论化的教学模型。

教学模式作为教学理论具体化和教学经验概括化的中介，提供一种相对稳定的和具有X式意义的教学结构，有利于教师从动态上去把握教学过程的本质和规律。

课堂是实施中职教育的主渠道，要培养创新型技术人才必须构建促进学生专业技能全面开展、主动开展的高效低负课堂教学模式。

“目标导学―活动建构―当堂达标〞课堂教学模式〔简称“导学式〞课堂教学模式〕，是以落实科学的课时教学目标为教学活动的根本导向；以师生、生生多维互动，学生自主建构为课堂教学的根本形态；以当堂达标为检验教学效果的根本手段；整体优化课堂教学结构，坚持目标科学性、学习自主性、达标实效性的教学策略，培养学生自主学习能力为核心，达到学生专业技能和创新能力的全面开展。

一、“先导后学〞――以导促学在当前互联网与通信设备高度开展的海量信息的时代、微时代，普通中学生每日在线时间越来越长，每日接触的网页信息无数，这给中职学校开设《网页制作》课程提供了市场需求。

怎样让学生从开课之初就喜欢上这门课，这是任课教师不得不思考和不能回避的问题。

以导促学学以致用[教材分析与设想]《音乐巨人贝多芬》是新课程标准实验教材中学语文七年级下册第三单元的一篇人物专访式的记叙文。

文章通过“客人”拜访失聪后的贝多芬，真实地展现了贝多芬作为一代音乐巨人，在遭遇不幸时内心的痛苦和顽强与命运抗争的精神意志。

文章线索清晰，语言蕴涵丰富，可引导学生在反复诵读中去仔细揣摩、品味。

肖像描写是本文的一处亮点，作者描写人物的外表特征，不仅次序井然，而且通过外貌特征，去展示人物的内在气质，达到“以形传神”的效果。

在阅读的同时，应引导学生学习这种写法，并应用于写作。

[学习目标]1. 理解文中含义丰富的语言，了解贝多芬的内心世界。

2. 学习本文高超的肖像描写的技巧。

3. 学习贝多芬献身音乐，敢于抗争不幸命运的精神。

[学习重点]1. 理解文中含义丰富的语言，培养自主学习、合作探究的习惯。

2. 学习肖像描写的技巧。

[学习方法]①品读法：文中深奥的语句，应反复朗读，揣摩品味。

②讲座法：对于有一定难度的问题，组织学生研讨。

真正做到“我思考，我解疑，我们探究”。

让学生真正成为学习的主人。

[教学过程]一、创设情境，导入新课。

教师播放贝多芬的《命运交响曲》。

师：同学们知道这是什么曲子？作者是谁？生：贝多芬的《命运交响曲》师：你对贝多芬了解多少？请同学们展示一下你所搜集的资料。

生1：他是德国作曲家，钢琴家。

后来，在他创作激情最旺盛的时刻，他的耳朵聋了。

这给他带来沉重的打击，但是，他没有倒下去，而是以更大的热情投入音乐创作。

师：很好，从哪里知道的？生1：从学习资料上看的。

生2：他一生创作了九部交响曲，代表作有《命运交响曲》和《田园交响曲》。

生3：贝多芬长得很丑。

（见过贝多芬的画像）生4：贝多芬耳聋后脾气很暴躁。

（从一篇文章中看出来）师：同学们通过各种渠道，对贝多芬已有了初步的了解。

今天我们再随着一位“客人”，一起去拜访这位音乐巨人，看看失聪后的贝多芬，到底是怎样生活的。

我们一起学习第十三课，题目是：生齐：音乐巨人贝多芬（师板书课题）作者是――生齐：何为2. 简介作者：①指二生介绍作者②师出示大屏幕补充：何为：原名何敬业，1922年生于浙江定海。

以学为先以讲促学心得体会以学为先，以讲促学心得体会学习是人生的一项重要任务，是获取知识和提升能力的途径，同时也是实现个人价值的基石。

无论是在学校还是在社会中，学习都是取得成功的关键。

以学为先，以讲促学，是一种高效的学习方式，可以帮助人们更好地掌握知识，提升自身能力。

在这篇文章中，我将分享我个人在以学为先、以讲促学方面的心得体会。

以学为先，意味着把学习摆在第一位，将其作为自己的首要任务。

对我而言，学习是提升自身能力的最有效途径，也是实现人生目标的重要基础。

因此，我非常重视学习，将其置于个人的发展和成长的核心位置。

首先，我意识到需要确立明确的学习目标。

学习目标将帮助我明确自己想要达到的目标和学习方向，并为我提供追求的动力。

有了明确的学习目标，我能够更加有计划地进行学习，将自己的时间和精力合理分配，提高学习效率。

其次，我注重学习的方法和技巧。

学习的方法和技巧直接关系到学习的效果和成果。

找到适合自己的学习方法和技巧，可以帮助我更好地掌握知识，提高学习效果。

比如，我会通过制定详细的学习计划，将学习内容分成小模块，逐一攻克，提高学习的针对性和系统性；同时，我也会灵活运用各种学习方法，如阅读、讨论、实践等，培养综合能力，提高学习效果。

第三，我善于总结和归纳学习内容。

学习的过程中，我会及时总结和归纳学习的重点和难点，形成知识框架和体系。

这样一来，可以更好地巩固和理解学习内容，提高记忆和应用能力。

我也会将这些总结和归纳的内容整理成笔记，方便日后复习和查阅。

第四，我积极参与学习交流和讨论。

学习是一个与他人交流和分享的过程。

通过与同学、老师和专家的交流和讨论，可以拓宽自己的思维视野，加深对知识的理解和应用。

在学习交流和讨论中，我不仅能够获取他人的经验和知识，还可以通过与他人的辩论和思辨，提高自己的逻辑思维和表达能力。

以讲促学，意味着通过讲解他人来提高自己的学习效果。

这是一种高效的学习方式，通过讲解和教授他人，不仅可以更好地理解和应用知识，还可以提高自己的思维能力和表达能力。

以学定教，以教导学，以练促学——通过“学本教育”提高教学质量摘要：提到课堂实效性需要以学定教，以教导学，以练促学，并让学生建立对各自学习的有效组织与实施的基本能力，发挥学本教育的优越性从而提高课堂的实效性。

关键词：课堂实效性，教学质量正文：正所谓"国之大计,教育为本。

"随着现代教育事业和中国教育方式的不断更新和变革,学本教育成为当代教育事业中必不可少的一环,而如何提高教学时效性,则需要我们老师不断改进教育方式,探索教育发展模式,改进教学方式方法,下面我想从提高课堂教学的实效性需要从以下几个方面开展:一是以学定教:学本教的实质是学而不能教,而教是为学。

要以学定教,就是说教育一定要从学开始,以满足于学作为教育的基本需要。

在教学的过程中也要培养学生的学习兴趣,让学生对自己感兴趣了以后才愿意去积极复习、积极参与并且吸收新学习知识,只有如此才能活跃课堂气氛,从而形成了教学的浓郁气氛。

例如:在课堂教学过程中遇到比较抽象的问题,老师要举例说明,拿出同学在生活中能遇到的实例进行说明,让学生更容易懂,更贴近学习内容,学生的理解也越容易记牢,学习兴趣也更浓,学习的积极性也越高。

"成功的教育所要求的并非强制性学习,只是要鼓励学生学习兴趣"。

从学生的学习兴趣出发,突出学生、突出学习、突出合作、突出探究,倡导"授人以鱼,不如授人以渔。

这就需要教会学生学习方式:一是摘要复习法。

在学习过程中,通过边学边摘要找出知识关键点是提升学习效果的最好办法。

通过进行同步训练、同时跟进,更有利于知识点的深化、理解和消化。

二是逻辑分析法。

在复习过程中,要学会分类理解归纳,在复习阶段能够运用思维导图有助于学习者了解并掌握学习知识点。

这对于知识系统化学习是一个很好的复习途径,能有效穿针连线,把学习知识连贯起来,学以致用。

三是重复复习法。

当复习到一定程度的时候,知识点和学习内容都达到一定高度,感到知识已经掌握的差不多的时候,再重复学一次,加深学习印象,这一次也许会获得更深的印象和更多的体会。

以学为先以讲促学心得体会一、以学为先在我看来，以学为先是一种积极向上的人生态度，也是一种追求个人成长的行为方式。

无论是在学校还是职场，只有将学习摆在首位，才能够不断进步，不断提高自己的能力和素质。

但是，学习并不仅仅是课堂上的知识学习，更包括了对生活的思考和对自己的反思。

只有将学习贯穿于生活的方方面面，才能够真正做到以学为先。

1、课堂学习课堂学习是我们最基本的学习方式。

我们在学校里学习各种学科知识，从小学到大学，知识的范围也越来越广泛。

在课堂上，我们要做到专心听讲，积极思考，及时复习。

在老师授课的过程中，我们应该认真记笔记，将重点知识和要点记录下来，方便以后复习。

在学习的过程中，我们要善于思考，主动提问，积极与老师和同学交流，将所学到的知识运用到实际生活中去。

只有在课堂上踏实学习，才能够为以后的学习打下坚实的基础。

2、课后复习课后复习是及时巩固课堂知识的重要环节。

在上课之后，我们应该及时回顾所学的知识，复习上课内容。

可以用复习的方式来巩固知识，例如复习课本上的重点知识点，做一些习题练习等等。

同时，我们还可以参考一些辅导书籍或者互联网上的相关资料，对某些难点知识进行深入了解。

课后复习不仅可以巩固已学的知识，还可以帮助我们发现和解决自己在学习过程中的问题。

3、生活学习除了课堂学习，生活中的方方面面也是我们学习的重要场所。

通过观察周围的人和事，我们可以学到很多东西。

比如，我们可以向身边的优秀人士学习，了解他们的成功经验和做事方法。

我们可以在工作中遇到的问题中寻找解决办法和教训，以便日后的工作更加顺利。

我们还可以从生活中的鲜花和小草中领悟到生命的真谛。

生活是最好的老师，我们只有在生活中去学习，才能够真正提高自己的人生智慧。

二、以讲促学以讲促学是一种学习的方式和方法。

通过将学到的知识讲给别人听，不仅可以巩固自己的知识，也可以帮助别人提高。

通过讲解，我们可以更加深入地理解问题的本质和解决方法。

同时，讲解也可以帮助我们改正自己的错误和不足，提高自己的表达能力和理解能力。

以学定教，以思促学作者：肖春丽来源：《语文教学与研究(综合天地)》2021年第10期在核心素养的背景下，语文教学中我们要做到以学定教、以思促学，这是当前教育改革对教师、学生掌握学科核心素养的需求，以学定教、以思促学的理念可以让教师、学生共同成长，最终把教师的教学思维能力和核心素养的提升转化为学生的创造性思维和核心素养的培养。

一、以学定教，以思促学教学理念的阐释（一）以学定教以学定教：就是以学生的学习任务确定教师教学策略，以学生的学习实情来确定教师的教学方式。

以学定教，是强调个性化教学，教师在教学的过程中，分析学生的学习任务、学习实情，找出合适的教学策略和教学方式。

在实际的教学之中，涉及到学生的基础、课前预习以及课后复习、学生的心理状态等具体情况，只有对这些进行充分的了解，才会达到预期的教学目标，从而培养学生的核心素养。

以学定教是基于核心素养的教学组织形式，与传统的课堂最大的区别就是关注学的过程，支持学生的自主学习和探究，通过学习知识来发展学生解决问题的能力，有利于学生深层次学习发生和良好品格的形成。

（二）以思促学以思促学：以教师思维方式的改变促进学生思维空间更广阔，以教师思维能力的提升促进学生思维更深刻。

这不是以文本为纲，不是以知识为纲，也不是以行为训练为纲，而是以核心素养为纲的教学组织形式。

以思促学是让教师带动、引领学生去思考，这样学生在学习中的勤思、乐思、善思和奇思，进而体会语文学习的乐趣，促进学生掌握知识和构建核心素养体系。

二、语文核心素养与学生语文能力培养语文核心素养包括四项内容：语言建构与运用;思维发展与提升;审美鉴赏与创造;文化传承与理解。

语言建构与运用是基础，思维发展与提升是核心，审美鉴赏与创造、文化传承与理解是升华，这四项内容在实践中可以侧重，但它们是融合的，不可分割。

可以特别关注“构建”二字，小学初中更注重语言规范性，重在积累一定量的语言知识和与之相关的语言材料，在语言运用中从而提升语感，而高中语文更注重语言个性化、风格化，语言的建构是把我们在生活中、阅读中和写作实践中积累的语言经验按照语言规律来理解语文学科的知识结构。

以学为本，积极促学“以学为本，积极促学”，这是一句我们常常能够听到的口号，它提醒着我们学习的重要性，并且鼓励我们要积极主动地追求知识。

那么，学习到底为何重要？为什么我们需要积极促学呢？学习是人类进步的源泉。

人类作为智慧的生物，从一开始就注定了要求知若渴，不断探求世界的奥秘。

只有通过学习，我们才能够不断地增长知识，掌握技能，从而不断提升自己。

无论是学习科学知识来推动社会的进步，还是学习职业技能来实现个人的发展，学习都是我们不可或缺的一部分。

学习是人的天性。

人类天生就充满了好奇心和求知欲望。

这也是我们与其他生物最大的不同之处。

人类之所以能够成为地球上最进化最高的物种，正是因为我们有学习的天赋。

我们可以通过学习来掌握知识，培养技能，提升智慧和能力。

每个个体都应该秉持以学为本的精神，不断追求进步。

学习也是一种修行，是塑造我们品格的重要途径。

通过学习，我们可以汲取智慧和经验，培养出坚毅的意志力、耐心和毅力。

学习的过程本身就是一种锻炼，可以帮助我们克服困难，探索自己的潜力，提升自我价值。

而通过努力学习，我们也能够塑造自己的品格，培养自己的素质，成为一个更好的人。

促学则是为了鼓励人们更加积极地学习。

在生活和工作中，我们可能会面临种种困难和挑战，学习的动力也会随之下降。

我们需要积极主动地去寻找学习的机会，不断更新自己的知识和技能，保持进步。

我们可以通过参加培训班、自学、阅读书籍等方式来不断学习，积极提升自己。

“以学为本，积极促学”是一种积极向上的人生态度。

在现代社会，知识是无处不在的，学习是我们实现个人价值和社会进步的基石。

我们应该秉持这种态度，不断追求进步，努力学习，以提升自己的素质和能力，才能在竞争激烈的社会中更好地发展自己，实现人生的价值。

让我们共同以学为本，积极促学，为自己和社会创造更加美好的未来。

关于导学案的一点认识随着课堂教学改革的逐步推进，怎样编写出高效、实用的导学案，这是咱们一线教师最为困惑的问题，也是影响课堂教学改革能否顺利推行、学生自主学习能力培养能否达成的关键环节。

一、实施导学案的意义通过“学案导学”这一策略，能够解决“以学生为中心”的主体参与、自主学习为主体地位的问题，变“被动学习”为主动学习。

实现两个前置：即学习前置和问题前置。

使学生能够在学案的引导之下，通过课前自学、课堂提高、课后链接等环节的调控，降低学习难度。

而教师则借助“学案导学”这一策略，能够将教材有机整合，精心设计，合理调控课堂教学中“教”与“学”，从而极大的提高课堂教学效率。

学生通过自主、合作、探究、交流、展示、反馈等学习活动，使学生真正成为学习的主人。

二、什么是导学案导学案是经教师集体研究、个人备课、再集体研讨制定的，以新课程标准为指导、以素质教育要求为目标编写的，用于指导学生自主学习、主动参与、合作探讨、优化发展的学习方案。

它是以学生为本，以“三维目标”的达成为出发点和落脚点，是学生学会学习、学会创新、自主发展的路线图。

导学案是学生自主学习的方案、也是教师指导学生学习的方案。

它将知识更新问题化，能力过程化，情感、态度价值观的培养潜移化。

按照学生的学习过程设计，将学习的重心前移，充分体现课前、课中、课间的发展和联系，在先学后教的基础上实现教与学的最佳结合。

一份好的导学案能体现四个特点：1.问题探究是导学案的关键。

能起到“以问拓思，因问造势”的功效，并能帮助学生学会如何从理论阐述中掌握问题的关键。

2.知识整理是导学案的重点。

初步目标就是让学生学会独立地将课本上的知识进行分析综合、整理归纳，形成一个完整的科学体系。

3.阅读思考是导学案的特色。

学生通过阅读，养成习惯，形成能力，获取知识。

4.巩固练习是导学案的着力点。

在探索整理的基础上，让学生独立进行一些针对性强的巩固练习。

三、导学案的编写编写导学案的学习内容时应注意的五个原则：课时化原则；问题化原则；参与化原则；方法化原则；层次化原则。

“导、评”促学,以“学”为主,以学定“教”“导、评”促学以“学”为主以学定“教”构建⾃主、合作、互助的有效课堂教学模式“导学评教”教学模式初探在市、县两级开展“有效教学，有效学习，构建⾼效课堂”专题研究⽂件精神的引领下，我校积极探讨、实验，把确⽴“⾯向全体学⽣，促进学⽣有效学习的课堂教学模式”作为努⼒⽅向。

从2010年开始推⾏“2115”教学模式到2012年实验“⼩组捆绑式评价策略”，再到2013年的本学期试⾏“导学评教”课堂教学模式，我们⽴⾜校情、师情、⽣情，不断求新、求变，⼤胆尝试，为构建起符合我校实际的全新的课堂教学模式不懈努⼒。

⼀、“导学评教”教学模式的提出由于学⽣在学校70%以上的时间是在课堂上度过的，实施素质教育的主战场也必然在课堂，没有课堂教学的⾼效率，就没有新课程教学的⾼质量。

传统的课堂教学模式往往是⽼师讲的多，学⽣学的少，听的烦；⽼师关注⾃⼰多，思考学⽣少；⽼师提问多，学⽣思考少；课后作业多，课堂落实少；千篇⼀律多，分层布置少。

相当⼀部分学⽣学习被动，过分依赖教师，参与课堂学习的深度、⼴度严重不⾜，⾃主学习、主动学习的习惯和能⼒难以形成，课堂效率低下，⼀部分学⽣对学习厌倦，甚⾄放弃。

鉴于这种局⾯，深层次的、本质上的课堂教学改⾰势在必⾏。

近年来，我们⼀直在探索能摆脱现有课堂教学困境的出路。

从2010年开始，我们学习并借鉴衡⽔中学的经验，提出“2115”四步课堂教学法。

该教学法是把课堂45分钟分为“四步”。

第⼀步：前20分钟教师设置情景处理教学，师⽣互动学习新知；第⼆步：⽤10分钟给学⽣当堂训练，及时巩固新知；第三步：⽤10分钟引导学⽣进⾏新知拓展探索，开展合作学习、培养能⼒；第四步：最后5分钟教师对新知总结及拓展探究中，学⽣合作学习的情况进⾏点评。

采取“预习为先，精讲为本，多练为主，辅导为辅”的教学策略。

“2115”教学模式的实施为教师转变观念，打破传统的教学设计理念，实施有效教学奠定了基础。

2023-11-08•引言•学以致用•用以促学目录•学以致用与用以促学的结合•结论01引言学习的目的和意义提高个人素质学习可以拓宽知识面、提高思维能力、增强沟通能力，进而提高个人素质。

实现自我价值通过学习，个人可以发掘自身潜力，实现自我价值，获得自我成就感和满足感。

适应社会和职业发展学习是为了适应社会和职业发展的需求，提高自身能力和竞争力。

部分人缺乏对学习的重视和兴趣，或者对学习目标不明确，导致学习动力不足。

学习动力不足学习方法不当学习与实践脱节有些人可能学习方法不当，导致学习效率低下，效果不佳。

部分人在学习中只注重理论知识，而忽略了与实践的结合，导致学习与实践脱节。

03学习的现状和问题020102学以致用将所学的知识应用到实际工作中，提高工作效率和效果。

知识应用通过实践来检验知识的正确性和适用性，进一步加深理解。

实践检验在实践中积累经验，不断完善和优化工作方法和技能。

经验积累将知识应用于实践通过实习或兼职等方式，接触实际工作和场景，提高实践能力。

提高实践能力的方法和途径实习和兼职参与项目或竞赛，锻炼团队合作和解决问题的能力。

参加项目和竞赛积极学习和思考，寻找解决问题的新思路和方法。

主动学习和思考调整改进根据反馈进行相应的调整和改进，不断提高实践能力和效果。

反馈机制建立有效的反馈机制，及时了解工作和学习中的问题和不足。

持续学习在实践中不断学习和成长，适应新的变化和需求。

实践中的反馈和调整03用以促学只有通过不断学习，才能更好地适应和完成工作任务。

学习是工作的基础工作不仅提供了实践学习的机会，也帮助将所学知识付诸实践，巩固学习成果。

工作是学习的延伸学习和工作相互促进，学习为工作提供知识和技能，而工作则通过实践帮助更好地学习。

相互促进学习与工作的关系03反思总结在工作中不断反思和总结，找出自己的不足和需要改进的地方，进而推动学习的进步。

如何通过工作促进学习01确定学习目标根据工作需要，明确需要学习和掌握的知识和技能，有针对性地进行学习。

“以学为主”学导课堂的思考作者：毛捍锋来源：《现代教育科学·小学教师》2012年第04期《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人，教师是学习活动的引导者和组织者。

然而，在数学课堂上一味追求学生的主体作用，强调学生的自得、自省，放弃教师的指导、引导现象还是大有人在的。

教学放任自流，造成了课堂重自主、轻实效的局面，该学的学不到，丧失了数学教学的真谛。

在课程改革的今天，在“道而弗牵”的过程中，数学课仍旧需要教师“导学”，我们要倡导“学导课堂”。

“学导课堂”彰显“教”与“学”的根本改变，变以灌为主为以导为主，变以讲为主为以练为主，变以学会为主为以会学为主，从而达到陶行知先生：“教是为了不需要教”的目的，这就需要我们教师做好“导”的工作。

一、“道而弗牵”，勿忘点拨诱导《学记》曰：“故君子之教，喻也；道而弗索，强而弗抑，开而弗达。

道而弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。

和、易、思，可谓善喻点。

”这里的“道”与“导”相通，意思是说要引导学生学，不要牵着学生走。

换句话说，牵着学生走不好，这样过分强调教师的作用，抑制了学生学习的积极性，违背了教学的规律；今天看来，不要牵着学生走才对，它既符合学生的认知规律，也适应新课程的大背景，但要做到这一点必须有个前提，那就是教师勿忘点拨诱导，切合实际地引导学生学，发挥教师引导和组织的作用，学生在自然而不经意地学习，得到知识的积累、过程的体验、情感的熏陶。

这样做使课堂的主、客体能够得以有机地协调和统一。

在教学“140÷26＝？”时，我先让学生试商，然后学生说：“商5”，老师问：“开始你商几？”，学生回答不出。

老师又引导其他学生说：“我们可以把26看作30，140里面有4个30，所以一开始商4，试除，余数比除数大，说明商小了，要把商调大，即“商7”。

老师之所以引导学生绕了这么一个圈儿，是根据教材的编写意图来讲的。

实际上，对一些数目不大的题目，学生可以直接看出商几，这叫直觉思维；学生也可能运用估算的方法，找到一个最接近的数试商，如把26看作25，这样140里面有5个25，所以商5。