叙事作文指导ppt

从初中的第一节课开始， 我们的语文老师就给我们定 下了一个规矩：每节课都拿 出5分钟让同学们来做口头 作文。老师说，这是为我们 写作打基础，同时也锻炼我 们的口才与胆量。它的作用 或许真的大吧，但它的“威 慑力”却更加显而易见。它 的宣布，将一群胆小如鼠的 家伙吓得够呛，我更不例外。
可是再怕，谁也不能不讲啊！不是“该出手时就出手” 吗？于是那“可怕”的一天终于到了……
“
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作那
单 击
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导我
题 内 容
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文
”
题目：
○ 在现实生活中有多少事使你感到快乐，有多少事使你感 到苦恼，又有多少事使你感到尴尬，而每件事又发生在 一瞬间，又有多少令你难忘的“那一次”…… 请你请以 “那一次我真 ”为题写一篇记叙文。不少于600 字。
○【题目】半命题作文：那一次，我很 （快乐、激动、 惊讶、内疚、尴尬、受启发…）
神态描写，心理描写较成功地刻画出一位临场张惶的女孩 子的形象，“放松啊，放松啊！”是在安慰自己，又是在 给自己壮胆；匆匆回座，“觉得我像一株‘夹竹桃’……” 既是心理描写也是神态描写，一举两得，可谓巧也。
本文立意较高，它不只是消极地记录了一次“尴尬”的惨败，而 是从中悟出积极的人生哲理，叙事后的议论是对文章主题的深化， 同时也是作者感情的升华。“也许奋进中有艰辛，却可以让自己 受益匪浅！”这种认识是深刻的，是积极向上的。
终于熬到了吃午饭，刚打上鸡腿，细 细一闻，心中五味瓶的破碎竟导致我的胃 口“堵车”了。最爱吃的鸡腿此时难以下 咽，鼻子一阵发酸。终于回到宿舍，一挨 枕头便昏沉过去。一秒，两秒，三秒 ……“来，孩子们起床了啊！”崩溃！
日子就这样一天天过去，家对我的强烈冲 击也一次次重起来。第四天了，由于下雨我们 终于能在教室里，虽说是难得，但我却死气沉 沉，高兴不起来。天在下雨，心中在打雷，此 时此刻多么希望父母能来看看我啊！不由得朝 门外看了看，咦！老天真是显灵了。一张天天 出现在我脑海中的面孔就在眼前！是我父亲！ 再定睛一看，对，是我父亲！仍是那样和蔼可 亲，仍是那样一脸笑容！前几天的痛苦瞬间冰 解云散，身上的血液沸腾了起来，我又一次感 觉到了生命的真谛！一个脱胎换骨的我来了， 心里的兴奋不停地撞击着我的胸脯！现在就算 曹雪芹在世，罗贯中再生，也代替不了我此时 的心情。

这种顺着情节的发展，以事情的终结作全 文的结尾，干净利落，不枝不蔓，事情结束 ，文章也就结束了。 二、语言含蓄，发人深思。在记叙文中，作 者以独特的认识和理解，写下深刻含蓄的结 语，力求意味深长，发人深思。
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三、结尾同开头呼应。结尾照应开头，能使 文章结构谨严，浑然一体。 四、篇末点题，突出中心。篇末点题，尤如 画龙点睛，这“睛”点得好，会使全篇顿生 光彩。画龙点睛式的结尾，能帮助读者悟出 全文的深意，给人留下深刻的印象。
颖、独特的材料。那么，怎样才能选择到新颖 、独特的材料呢？
一、从自己的生活中去找
不少同学看到作文题目，不是到自己的生活中去
找材料，而是道听途说，或者是从概念出发去记叙 、描写。记好人好事，总是写“拾皮夹”、“让座 ”、“为人补课”，不管此事自巳是否经历过，是 否有感触。这样的内容，怎么会给人耳目一新的感 觉呢？
顺叙，是按照事物发生、发展的先后 次序进行叙述。这样写，可以将事物的发 展过程，有头有尾地叙述出来，来龙去脉 ，十分清楚。运用顺叙写成的文章，它的 层次、段落和事物发生、发展的过程是基 本一致的。
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顺叙有以时间为顺序的，有以事物发展 规律为顺序的，也有以空间变换为顺序的 。
按时间顺序进行叙述时，必须严格地安 排好顺序，写清楚叙述的时间。
现实生活中任何事情都不会突然发生， 它总有一个发生、发展的过程。因此，作 者常常要根据事情发生、发展、高潮、结 局这一事情发展的规律来进行叙述，文章 的层次也是清楚、明了的。
当然，有的文章事情比较简单，因而不 一定非要写出事情过程的四个层次（发生 、发展、高潮、小学结生记事局作文指）导 。
二、运用倒叙。 倒叙，就是把事件的结局或某个最突出
确定记叙的顺序以后，还要安排好段落 层次。适当地分段，可以使文章眉目清楚。 要做到记叙的条理分明，必须在动笔之前， 仔细地想一想，文章应该先写什么，再写什 么，然后写什么，把记叙的轮廓整理出来。

文章内容干瘪，缺乏创 意和想象力。
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开展想象力训练，鼓励 学生多读书、多思考，
拓展思维空间。
语言表达不清
词汇贫乏
学生掌握的词汇量有限，不能准确表达自己 的思想。
语法错误
句子结构不完整，语序混乱，影响读者理解。
2024/3/26
解决方法
增加词汇量，学习使用成语、修辞手法等提 升语言表达水平。
解决方法
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课后作文作业
日记
读书笔记
鼓励学生记录生活中的点滴，培养观 察力和表达能力。
要求学生阅读指定书籍并撰写读书笔 记，培养阅读能力和批判性思维。
周记
每周完成一篇周记，记录一周内发生 的有趣或有意义的事情，提高学生的 叙事能力。
2024/3/26
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作文批改与讲评
批改方式
采用眉批、总批相结合的方式， 指出学生作文中的优缺点，提出
学习基本语法知识，掌握句子成分和语序规 则，多练习写作。
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逻辑结构混乱
缺乏主题句
段落没有明确的主题句，读者难以抓住中心 思想。
解决方法
学会提炼主题句，明确段落中心思想，使文 章条理清晰。
内容重复或矛盾
文章中出现重复的内容或前后矛盾的情况。
2024/3/26
解决方法
在写作前构思好文章结构，合理安排段落顺 序和内容，避免重复和矛盾。
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给孩子提供写作素材和灵感
带孩子参加各种活动，拓宽孩 子的视野和体验。
2024/3/26
给孩子讲述有趣的故事或者事 件，激发孩子的写作灵感。
提供一些写作范例或者素材， 帮助孩子更好地构思和表达。
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THANKS
感谢观看
2024/3/26

只见李铁带球连过两人，直奔对方 的禁区……（运用动作描写补写）
考试卷子发下来了，一看竟然 5 四十五岁，却偏爱当个老来俏，小鞋 上仍要绣花，裤腿上仍要镶边，顶门 上的头发全白了，用黑手帕盖起来， 只可惜脂粉涂不平脸上的皱纹，看起 来好像驴粪蛋上下了霜。”
全文要有主线，组织典型而各有侧重 的情节，统一服务于中心。一线穿珠的结 构避免了行文的旁逸斜出，使文章重点突 出。
四、一波三折的情节 巧设悬念，引人入胜，如：《智取生
辰冈》。 插叙、倒叙，如《羚羊木雕》。
抑扬手法，如《阿长与〈山海经〉》。 虚实相生法，如《爸爸的花儿落了》。
“文似看山不喜平”。一波三折的情 节能让情节摇曳多姿，引人入胜。
二、一箭双雕的结尾 自然收束式。比如《社戏》的结尾。在把
内容表达完了之后，自然而然地收束全文，而 不去设计蕴意深刻的哲理语句，不去雕琢丰富 的象征形体，显得单纯明快、朴素无华。
首尾呼应式。结尾与开头要相呼应，写出 既呼应开头，又不简单重复的语句，这种收束 方法能唤起读者心理上的美感，产生一种首尾 圆合，浑然一体的感觉，如《紫藤萝瀑布》。
•事情的结果是怎样的？
今天，我刚到学校就看见王老师站
在教室门口。我感到很害怕，心里像十 五只水桶——七上八下。我连忙走进教 室，不一会，王老师也进来了。我的心 跳得更厉害了。我很担心会有什么事发 生，其他同学也一样。我们关注着老师 的一举一动。
今天，我来到学校，一眼看见了王老师，他正 站在教室的门口。我心中惊呼着，快步溜进教室， 小心谨慎，生怕出一点错。再看看周围的同学， 一个个神色不宁，似乎再等待着一件极其不幸的 事情的爆发。
提出问题，引人深思式。如《羚羊木 雕》。作者巧妙地提出了“可是，这能全 怪我吗？”，引人深思。