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大学英语的立德树人教育研究随着时代的变迁，大学教育的本质也在不断发生着变化。
从传统的以灌输知识为主的教学模式到现在的以培养创新能力和综合素质为主的教学模式，教育的目标也由单纯的传授知识转变为全面培养学生的人才素质。
作为大学的重要组成部分，立德树人教育也越来越受到关注。
本文将探讨大学英语的立德树人教育研究。
一、什么是立德树人教育？立德树人教育是指通过实施一系列教育活动，使学生不断提高自身素质和意识水平，逐步实现全面发展的过程。
立德树人的目的是通过全面、综合的教育为学生塑造健康的人格，教育人们发展正面的品质和能力，以适应社会和自我发展的需求，培养具有家国情感的各级优秀人才。
大学英语是大学阶段非常重要的教育科目之一。
大学英语的立德树人教育不仅可以帮助学生掌握英语知识，还能起到锻炼学生语言能力、提高学生人文素质、拓宽学生跨文化沟通能力的作用。
首先，大学英语的立德树人教育有助于培养学生的语言能力。
语言是人们进行沟通交流的重要工具，而英语是世界上最为普遍的语言之一，因此，学好英语显得尤为重要。
大学英语可以帮助学生掌握英语语言基础知识，培养学生听、说、读、写的能力，提高英语应用能力，为学生日后的工作和生活打下良好的基础。
其次，大学英语的立德树人教育有助于提高学生人文素质。
人文素质是指一个人所拥有的基本的思想、文化、书卷气等品质。
通过学习英语文化，学生能够了解和掌握英语国家的历史、地理、政治、经济、文化、娱乐等方面的知识，提高自己的全球视野，提高文化素质，增强其人文思维能力，以更好地适应国际化发展的环境。
最后，大学英语的立德树人教育有助于拓宽学生的跨文化沟通能力。
随着全球化发展的趋势，不同文化的交流已经成为日常生活的一个重要组成部分。
通过学习英语，学生能够掌握是非文化共性、了解不同文化背景下人们的思考方式和交流方式，提高自己与外国人交流合作的能力，更好地承担起国际交流的历史责任。
为了实现大学英语的立德树人教育，需要采用一系列有效的途径。
立德树人：教育的核心使命In the realm of education, the cultivation of moral character stands as the fundamental and overriding objective. This理念is not merely a slogan but a guiding principle that shapes the educational landscape, informing both teaching methods and learning outcomes. The goal is to nurture individuals who are not just intellectually proficient but also morally upright, possessing a solid ethical compass that guides their actions in all spheres of life.The significance of moral education cannot be overstated. It is the foundation upon which character is built, shaping a person's values, attitudes, and behaviors. As such, it is crucial that educators prioritize moral instruction, integrating it into their teaching practices and encouraging students to reflect on the ethical implications of their learning.Moreover, the process of moral education is not one-sided; it involves a dynamic interaction between teachers and students. Teachers serve as role models, demonstrating ethical behavior and fostering a culture of respect andinclusivity in the classroom. Students, in turn, are encouraged to actively participate in moral discussions, challenging their own beliefs and assumptions while developing a deeper understanding of ethical principles.In conclusion, the cultivation of moral character is at the heart of education. It is a mission that requires a concerted effort from educators, students, and society at large. By prioritizing moral education, we can foster a generation of individuals who are not just intellectually brilliant but also morally responsible, contributing positively to society and making the world a better place. **立德树人：教育的核心使命**在教育领域，立德树人是根本且首要的任务。
英语教学与立德树人英语教学与立德树人是相辅相成的。
英语教学是提供学生学习英语语言知识和技能的平台，而立德树人则是以人格塑造和品德培育为核心的教育目标。
通过英语教学，教师可以向学生传授正确的言语交流技巧，启发学生的思维能力，培养学生的创新精神，拓展学生的国际视野。
教师也应当注重在英语教学中注入人文关怀和社会责任感，引导学生积极参与社会公益活动、弘扬优秀传统文化、关注国际热点，使他们在学习英语的同时也能够树立正确的价值观和人生观。
英语教学与立德树人是互相促进的。
英语教学的目标往往是使学生掌握英语的听、说、读、写等语言技能，培养他们具备流利表达和沟通的能力。
这些技能的掌握背后需要学生具备正确的价值观和良好的道德素养。
对于一个懂得尊重他人、具有合作精神、勇于承担责任的学生来说，他们在实践英语沟通技能时会更加得心应手，更加受到他人的欢迎，也更容易获得他人的尊重和信任。
英语教学与立德树人的目标是相互促进的，只有在德才兼备的基础上，学生才能真正具备国际竞争力，成为社会可持续发展所需的有能力、有担当、有情怀的人才。
英语教学与立德树人是相互支持的。
在英语教学中，老师应当注重培养学生的学习兴趣和学习习惯，激发学生主动学习英语的积极性，提高他们的学习动力和学习效果。
而注重立德树人的教学理念也正是激发学生学习兴趣和提高学习动力的重要保障。
只有在维护良好的校风、班风，构建和谐的师生关系、同学关系，树立正确的人生观和价值观的基础上，学生在英语学习中才能够更好地把握学习目标，增进学习信心，培养学习毅力和意志品质，形成持续学习的自觉习惯。
英语教学与立德树人是相互支持的，良好的人文修养为英语学习提供了强大的内在动力和源源不断的正能量。
当前社会中盛行的教育焦虑和功利心态，导致了英语教学与立德树人的疏离。
教育部门和教育工作者应当戒除功利心态，减轻学生的学习压力和家长的焦虑情绪。
英语教学应当回归学科本源和教育初心，回归学习者的发展规律和特点，强调学生全面发展和人格全面培养。
学科教育教学中立德树人意识引导研究：以英语课程为例作者：郑艳来源：《校园英语·上旬》2016年第03期【摘要】党的十八大报告指出：“要把立德树人作为教育的根本任务”。
因此，教育不仅要“增智”还要“育德”；教师不仅要“上好一堂课”，还要“培养好一个人”。
本文以新英语课程标准为出发点，以学生为主体，以课本为载体，探讨英语教学中立德树人意识引导教育。
【关键词】立德树人英语学科教育前言党的十八大报告以及十八届三中全会都明确指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-20200）第二章“战略主题”中也指出：“坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
把德育渗透于教育教学的各个环节”。
因此，把传授英语学科知识与立德树人教育有机融合，不偏不倚，准确地把握立德树人的“度”，在教学中加强立德树人教育意识引导是每一位英语教师应尽的职责。
一、英语学科教学中立德树人的内涵立德树人既不等同于做好学生思想政治工作，也不只是把书教好。
西汉·戴圣《礼记·大学》曾载：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
”新时期的“立德既包括学生的德育，又包括师德的建设；树人，即培养具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。
著名的德国教育学家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）曾说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。
学校教育承载着历史的教育使命，学科教学在学校立德树人的过程中发挥着至关重要的作用。
教育工作者要依靠“立德树人”理论对我国教育事业科学发展的巨大推动，为自身素质的提升奠定坚实基础，以促进自身素质的全面提升；从中寻求出学科教育教学创新中“立德树人”的有效途径，加强立德树人意识引导研究，加强青少年思想政治道德建设。
英语课堂实施德育案例5则范文第一篇：英语课堂实施德育案例英语课堂实施德育案例Colors这一课的主要目标是学习掌握七个颜色单词：red、yellow、blue、green、orange、purple、pink.在进行完新知识的教授后，学生基本上能够准确地认读这几个单词，并且能反映出单词的中文意思。
然后我设计了一些练习活动，希望通过这些活动帮助学生巩固对这几个颜色单词的掌握，同时也希望通过这些活动能让学生了解到一些课本以外的知识，开阔眼界，使学生能够在丰富多彩、生动有趣的课堂活动中感知语言，学习语言，受到美的熏陶和爱国主义教育。
因为这节课学习的是颜色单词，我准备了各个国家的国旗图，这些国旗颜色很鲜艳，很丰富。
我想：如果利用这些国旗设计一些活动，既能巩固学到的颜色单词，又能扩展学生的知识面，帮助学生了解国旗的知识，对学生进行爱国主义教育。
首先我图片出示各个国家的国旗，先让学生观察每个国旗的图案和颜色，然后提问：what color is it?然后引导学生用所学单词和举行回答。
当出示中国国旗时，先告诉学生这是我们国家的国旗，我们是中国人，这是中国国旗，再让学生认真观察国旗的颜色和图案，告诉学生：There are five yellow stars in it.It is yellow and red.它的名字叫五星红旗。
每周一的早上，我们学校都会举行升旗仪式，都会把这面五星红旗升到高高的蓝天，国旗代表一个国家，是国家的象征，我们要热爱祖国，热爱国旗，在升旗仪式上要庄严、肃穆。
立正站好。
不能嬉笑打闹。
告诉学生在任何地方看到国旗都应该立正、敬礼。
简单介绍国旗的知识，如：国旗颜色为什么是红色的，一颗大的星星代表什么，五颗小星星代表什么。
告诉学生，国家的象征不仅有国旗，还有国歌、国徽。
放国歌的录音，让学生初步感知。
出示国徽，让学生初步了解。
让学生知道热爱国旗、国歌、国徽是热爱祖国的表现。
让学生拿出事先准备好的彩笔和纸，学画国旗。
发挥英语学科优势，践行立德树人理念摘要：英语是一门囊括了众多国家文化的语言类学科，英语在德育教育教学中有着非常重要的地位与作用。
而作为小学阶段的学生，身心发展都是处于黄金期，思想品德教育也不例外。
小学生的知识学习与接受在这个阶段是非常关键的时期，但是他们对于思想品格和事物甄别的能力还是比较低的，这时候，教师给予正确的引导是至关重要的。
因此，本文针对小学英语学科，探究在英语教学中如何践行立德树人。
关键词：小学英语学科优势立德树人理念著名的教育家赫尔巴特曾经研究并得出这样的结论：“教学假如缺少了思想道德教育，会成为毫无目的的手段，而道德教育假如没有教学，就成为失去了手段的目的。
”这句话非常明确地指出了德育与教学之间的关系，也与教师这一职业的重要职责“教书育人”有着重要的联系。
由此可见，作为一名教师，践行立德树人的理念，让德育教育渗透到日常教学是非常重要的。
一、利用英语学科优势，渗透德育的内容和教育小学英语作为一门语言类的学科，它所蕴含的不仅仅是英语知识，还有许多的道德层面的内核。
语言作为一项人类交流和生活发展的重要工具，能够在方方面面影响人类自身，道德素质在其中也占据了非常重要的地位。
因此，英语学科本身作为一门语言就是具有一定优势的。
以PEP版本的教材为例，纵观教材的单元主题，其中不乏与我们生活息息相关的德育教育的内容，比如家庭、学校、班级、饮食、购物、动物、自然、景点等等。
这些主题非常广泛，而且都有体现相关的德育价值。
比如“饮食”，表现出东西方文化的差异，在这种主题下，教师需要注意到饮食习惯和文化差异，让学生学会尊重不同的文化，欣赏别人的文化，促进文化交流。
再者“家庭”，在这个主题下，学生们也会更有共鸣，因为家庭成员家庭情况以及家庭教育是每个人都有的，也是包含着非常多的文化知识与德育内容的。
所以在小学阶段的英语教学中，教师需要针对英语这一学科特性来分析，通过语言文化知识的单元主题教学把英语单元中蕴含的德育内容渗透到英语学科中去，让课程优势帮助德育渗透。
立德树人的英语作文初中English:In order to cultivate students with strong ethics and morals, it is essential to integrate the concept of "立德树人" into the education system. This concept emphasizes the importance of fostering moral character, ethical behavior, and personal integrity in students. It involves not only imparting knowledge and skills but also instilling positive values and attitudes. Through moral education programs, character-building activities, and role-model demonstrations, students can develop a sense of responsibility, empathy, and respect for others. By promoting "立德树人" in schools, we can nurture individuals who are not only academically competent but also morally upright, contributing positively to society and leading by example.中文翻译:为了培养品德高尚的学生，将“立德树人”的理念融入教育体系至关重要。
这个概念强调了在学生中培养品德、道德行为和个人诚信的重要性。
英语立德树人作文100字左右English:In order to cultivate students who possess strong moral character and contribute positively to society, it is essential for educators to prioritize the values of integrity, responsibility, and compassion in their teaching. Creating a nurturing and supportive environment where students can learn to respect themselves and others, make ethical decisions, and practice empathy is crucial in shaping them into well-rounded individuals. By providing opportunities for students to engage in community service, reflect on their actions, and develop a sense of social responsibility, schools play a critical role in fostering the values of honesty, self-discipline, and generosity. Ultimately, the goal of education should not only be to impart knowledge and skills, but also to instill in students the importance of ethical behavior and moral values.中文翻译：为了培养具有坚强道德品质并积极为社会贡献的学生，教育工作者在教学中优先考虑诚信、责任和同情心的价值观是至关重要的。
小学语文渗透德育教育英语教学中渗透德育教育论文课堂教学是德育教育的载体。
教师要有目的地对学生进行德育教育，把德育教育渗透于英语教学始终，以达到英语教学与思想品德教育的水乳交融，使思想品德教育自然而巧妙地渗透在英语课堂教学中。
下面是WTT给大家推荐的英语教学中渗透德育教育论文，希望大家喜欢!英语教学中渗透德育教育论文篇一《在英语教学中渗透德育教育》【摘要】本文主要阐述在英语课堂教学中对学生进行思想品德教育的几个重要途径：利用教材内容中的德育材料、在词汇教学中创设情境、利用电教媒体营造教学环境、采用小组讨论和英语演讲比赛等形式，为英语课堂教学德育工作开拓新的思路。
【关键词】英语课堂德育四条途径【中图分类号】G631 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810(20XX)32-0099-01学校教育工作肩负着为新时期社会主义现代化建设培养创新人才和高素质人才的历史重任。
因此，作为教育工作者，我们必须认真贯彻执行党的教育方针，使学生在德、智、体、美、劳诸方面得到全面发展。
古人云：“师者，所以传道授业解惑也”，学校教育不仅要授业，还要传道。
否则，培养的学生不仅没有坚定正确的政治方向，而且会失去起码的道德规范，甚至误入歧途。
学校工作是以教学为中心，教学工作的实施大部分时间在课堂。
因此，课堂教学应是德育工作的主阵地。
作为一名英语教师，怎样才能抓住教学过程的主要环节，不失时机地对学生进行思想品德教育呢?我通过以下几条途径谈谈自己的体会。
一认真钻研教材，掌握学生的思想动态，充分利用教材内容中的德育材料在教学中要坚持教书育人的原则，必须注重在英语教学中的德育渗透，贯彻品德教育。
在目前的英语教材中，有许多内容是选自外国文学家之作。
而对这一情况不仅要加强学生对课文语言现象的探讨，而且要尽量把语言教学和思想教育有机地结合起来，尽力地做到思想教育寓于语言教学中，如在学习“The Lost Necklace”一课时，考虑到学生容易被主人翁爱虚荣、求漂亮的思想意识所感染而影响对课文的理解，因此，我有目的地讲出了她丢失项链后十年中所受到的遭遇，引导学生们分析造成他们贫困潦倒的主观原因及社会背景，进而启发学生认识资本主义社会的本质，使课堂教学收到了较好的效果，激发了学生的学习兴趣。
立德树人：教育的核心使命Education, the foundation of any society, holds the responsibility of shaping the future generation. The core principle of education should be "cultivating people by fostering morality." This理念 emphasizes the importance of moral character development alongside academic pursuits. It recognizes that a person's moral values and ethical standards are crucial for their personal growth and for contributing positively to society.To achieve this goal, teachers must serve as role models, demonstrating integrity, fairness, and respect in all their interactions. They should encourage students to question, criticize, and think critically, fostering a culture of inquiry and innovation. Furthermore, education systems should prioritize character-building over单纯的知识传授, focusing on fostering empathy, compassion, and social responsibility.By embedding moral education into the curriculum, students are equipped with the values and skills necessary to become agents of positive change. This approach not onlybenefits individuals but also contributes to the overall well-being of society, promoting harmony and progress.立德树人，教育之根本。
学科教育教学中立德树人意识引导研究：以英语课程为例前言党的十八大报告以及十八届三中全会都明确指出：“要把立德树人作为教育的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人。
”《国家中长期教育改革和发展规划纲要》（2010-20200）第二章“战略主题”中也指出：“坚持德育为先。
立德树人，把社会主义核心价值体系融入国民教育全过程。
把德育渗透于教育教学的各个环节”。
因此，把传授英语学科知识与立德树人教育有机融合，不偏不倚，准确地把握立德树人的“度”，在教学中加强立德树人教育意识引导是每一位英语教师应尽的职责。
一、英语学科教学中立德树人的内涵立德树人既不等同于做好学生思想政治工作，也不只是把书教好。
西汉?戴圣《礼记?大学》曾载：“物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。
”新时期的“立德既包括学生的德育，又包括师德的建设；树人，即培养具有中国特色的社会主义事业的建设者和接班人。
着名的德国教育学家赫尔巴特（Johann Friedrich Herbart）曾说：没有进行道德教育的教学，只是一种没有目的的手段；没有教学的道德教育，则是一种失去了手段的目的。
学校教育承载着历史的教育使命，学科教学在学校立德树人的过程中发挥着至关重要的作用。
教育工作者要依靠“立德树人”理论对我国教育事业科学发展的巨大推动，为自身素质的提升奠定坚实基础，以促进自身素质的全面提升；从中寻求出学科教育教学创新中“立德树人”的有效途径，加强立德树人意识引导研究，加强青少年思想政治道德建设。
立德树人和英语学科教学紧密相连，相辅相成，不可分割。
语言既是交流的工具，也是思维的工具。
英语学科教育教学是学生了解、知晓、传播、弘扬中外优秀文化的主要形式之一。
作为一名英语教师应以教书育人为荣誉和责任，全面实施素质教育，深化教育领域综合改革；坚持“以人为本、德育为先”的教育理念，自觉担当学生道德的“守门人”，紧密联系教学实际，提高师德水平和业务能力；通过英语学科教学培养学生的德性，引导学生在中外文化的碰撞中正确理解外来文化，弘扬中国文化，将社会主义核心价值体系融入英语教学全过程；注重立德树人与教学环节的联系，深挖英语学科素材中的德育内涵，探索立德树人的路径，创新立德树人的形式是当前英语教育工作者的首要任务。
二、英语学科教学中立德树人的必要性课程改革、英语新课标的要求以及中学阶段学生生理、心理特征等都决定了在青少年时期加强学科德育育人的必要性。
1.英语学科教学中立德树人是课程深化改革所需。
2014年教育部印发《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），明确了深化课程改革是推进“立德树人”工作的切入点。
这些都为做好新形势下的学校学科教育教学工作指明了方向。
《英语课程标准》（2011版）也明确提出：通过英语课程“让学生形成良好的品格和正确的人生观与价值观……为学生的终身发展奠定基础”。
作为一门语言，英语课程教学不只是简单的听说读写的学习。
更重要的是，通过英语学习不仅让学生认识到世界的多样性，促进学生的心智发展；还能够让学生在体验中外文化的异同中形成跨文化意识，增强爱国主义情操，形成社会责任感和创新意识，提高其人文素养。
因此，与其他学科一样，英语课程的教师除了传授知识、培养能力外，也必须对学生进行德育教育；要把德育贯穿于整个教学过程中，不仅要教好书，更加要育好人。
2.英语学科教学中立德树人是学生身心发展所需。
青少年阶段是个体逐步发展成熟的时期，是人的世界观由萌芽到初步形成的时期，是人的一生中心理发展的黄金时期。
身心的迅速发展让学生各科知识的学习因此得到有力的促进。
言语的发展，促进记忆力、思维力、观察力、联想力和想象力的同步发展，这势必让青少年的整个智力水平都得到飞跃式的提高。
随着身体的发育和智力的发展，学生的个性逐步形成。
当前中国的经济正处于快速发展与融入全球的转型期，社会意识的多元化、多样化以及多变性促使国民道德观、人生价值观问题日渐突出。
处于身心、智力发展关键时期的学生，对社会认识经验不够，对道德辨识能力不足，个性人格倾向不稳。
因此，具有很大的可塑性。
如果此时不及时加以正确引导，将对青少年的一生造成重大影响。
教师作为人类灵魂的工程师，既是学生知识学习的设计者和组织者，也是学生思想成长的引路人和指导者。
英语教师在传授英语语言知识的同时，加强立德树人意识引导，让受学生在学习知识的过程中，切身感受到老师的关怀与关爱，以便加强他们的自我道德修养，使其真正趋向成熟。
三、英语学科教学中立德树人的途径传统英语教学活动中，多数教师将教学的重点放在对书本内容和语法知识点的讲解上，而忽视通过教学内容本身去发掘立德树人的内容，欠缺学科教育立德树人引导的意识。
如何顺应时代的发展，在英语学科教育教学中潜移默化的对学生进行德育教育就成为了英语教学目标顺利实施的关键。
1.践行以生为本，加强课堂内外的文化建设。
中小学教育除了知识的传授，更重要的是通过引领、鼓舞与激励，激发学生学习的兴趣，调动学生学习的热情，引导学生健康成长，使其树立正确的人生观、价值观等，为学生健康发展奠定良好的坚实基础。
所以，英语学科的教学不只是教会学生会说英语以及传授英语语言知识点，更是一种师生间的交互活动。
结合英语学科特定的知识和思维规律，兼顾学生身心的发展以及个性特点，以一种润物无声的方式将德育教育逐渐渗透进学生的英语学习与生活当中，这既是将“育人为本、德育为先”的基本教育理念在英语学科教育中的进一步细化和升华，也是新时期新课标背景下我国外语教育发展承担的新的历史使命。
教师要创设良好的教育环境和课堂教学环境，营造良好的氛围，以学生为本，强调学生在教学活动中的主体地位，从而引导他们更加主动学习。
比如注意日常为学生营造一个具有英语学习氛围的教育教学环境，可以在教室内张贴英语国家地图，阅读角陈列英语书籍、书刊和报纸，校园内的格（名）言采用英汉双语，校园广播不时播放一些经典或流行英语歌曲，还可以利用建立英语角、外教授课、赏析外语片、举办外语文化节及外国文化知识竞赛等等，让学生在轻松愉悦的状态中浸润于英语学习的氛围之中，从而产生英语学习的意识，进入英语学习状态。
以I’m watching TV一课中TV report一文的学习为例（Unit 6， Go for it，英语七年级下，人民教育出版社，2011）。
在授课前，教师布置学生了解关于Dragon Boat Festival的相关内容，如缘由、习俗、图片等，联系实际，说说自己或全家曾经如何度过这个节日的。
本年级可以联合在校内举办“中外节日知识大赛”“包粽子大赛”“屈原作品表演”等相关活动。
这样，让学生积极主动参与，既通过课堂教学学习了英语语言知识，也通过课余一系列活动让学生了解中国传统文化与外国节日，在中外节日对比学习中弘扬中国文化，让学生跳出狭隘的民族主义，正确对待异域文化、认知世界。
2.倡导率先垂范，更新学科德育的教学理念。
贯彻英语学科教育中立德树人意识引导，英语师资队伍的建设是关键。
教师只有具备了相关的知识和较高的素养，才能够设身处地地以学生的思维水平为水准把握知识点，用精巧的点拨打开学生的智慧大门。
教师是立教之本，教育的生命力在于教师的不断学习与成长。
学科德育的有效实施在于教师不断更新理念，不断创新内容、创新形式、创新手段，不断提升教师育德意识和育德能力。
教育者通过自身的教育因素，感化和熏陶受教育者，以此完善他们的道德情感。
在潜移默化之中实现培养人的目标。
例如要在日常教学工作的基础上，用自身优良的习惯正面感染、影响、引导学生，以培养学生良好的道德习惯。
以高中Traffic Jam （Module 2，Book4，外语教学与研究出版社，2011）为例。
T： Just now we go over the different means of transport. And now if there are too many cars on the road， what will happen？ S：Traffic jam.T： OK. Now try to tell me what will cause traffic jam？ the reasons. S：The roads are narrow， traffic accidents......教师话锋一转，让同学在改善交通拥堵的措施上给出建议：T：What should we do tosolve it？ S：On foot， by bus， by bike......另外，利用可以板报等，发起“从我做起，人人参与”的“低碳环保”活动，变“拥堵”负面因素为“解决”的正面导引，切实增强利用学科教育加强立德树人教育的针对性和实效性。
3.注重形式多样，深挖课本教材的德育元素。
英语课程的内容十分丰富。
教师先要充分认识渗透德育对于学科教学的重要意义，才能在课前准备、教案编写、课堂讲解时高度重视德育的有意识渗透，做思想教育的有心人。
要以教材为基础，随时随地，以教材内容为载体，将德育教育贯穿于英语的单词学习、句型练习、情景对话以及课文讲解等形式多样的教学活动中。
在教学设计时，课堂要贯穿“以生为本”的教学理念，通过教学活动，加强师生、生生之间的课堂互动，切实让学生做好课堂的“主人”。
这样既提高学生的交际能力，又培养学生的协作能力。
把教学内容可以设计成游戏，有组织地开展课堂活动，如看图说话、角色扮演、影视配音等。
通过分组，让每位学生在活动都承担一定的工作、扮演一定的角色，共同协作完成任务。
在单词family的学习中，教师要帮助学生发散思维，联想诸如grandfather、grandmother、father、mother、uncle、aunt、sister、brother以及职业worker、teacher、police、doctor、athlete或者like or dislike等相关词汇，然后介绍自己的家庭情况，或通过表演展现一家的日常生活，教导学生要爱家，爱长辈，关爱老人等。
以2011 年人民教育出版社的Go for it教材英语七年级下为例。
在Unit 4中学习The letters时，在分析”I can’t play basketball” 和“I must do my homework”句子中can、can’t与must的用法后，让学生结合校规、班规等做句型练习，让其真正明白”make rules to help us.We have to follow them.”的道理，使其知道什么可做、什么不可做，养成遵纪守法的良好品德。
再如，Unit 3中的Crossing the Rivers to School课文讲解学习，然后让学生联系实际，讲讲自己是怎样来上学的；二者对比之后，再讨论问题”Do you think their dream can come true？Why or why not？”，让学生知道中国还有很多地方比较贫穷，要尽力帮助他们；现在只有要好好学习，将来才有能力建设好中国，才能实现“中国梦”。
