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14 *不会叫的狗【教学目标】1.学会本课“吗、讨、厌”等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹”，理解由生字组成的词语。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。
【教学重点】能正确、流利、有感情地朗读课文。
边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。
【教学难点】引领学生续编故事或创编故事。
【教学课时】1课时【教具准备】多媒体课件【教学过程】一、谈话激趣，导入课题。
1.（课件出示2）谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。
”学生猜谜语，打一动物。
教师小结：其实这是狗啊。
2.（课件出示3狗的图片）看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？（学生自由发言）3.（课件出示4封面）就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。
这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼?罗大里。
4.（课件出示5作者简介）介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。
他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。
其中《洋葱头历险记》《吹牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。
1970年罗大里被授【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。
】予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。
今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。
齐读课题。
（板书：不会叫的狗）5.看了这个题目，你有什么问题吗？（老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？）想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。
二、初读课文，检查预习情况。
1.指名读生字词，要求读准字音。
2.指名、齐读、开火车读词语。
（课件出示6）干吗．压．根儿讨厌．．发怒．批．评来访．担．保发疯．搞．不清汪汪．．差．不多百发百中．忍．着模．仿子弹．（1）认读形式灵活多样。
小学语文统编版三年级上册14《小狗学叫》教学设计教材分析一、教材分析《小狗学叫》是一篇富有童趣和哲理的童话故事，讲述了一只不会叫的小狗为了学会叫而经历的一系列奇特遭遇。
教材特点如下：情节曲折有趣：小狗先后向小公鸡、杜鹃学习叫，但发出的声音都不像是狗叫，还因此引出了许多意想不到的情况，如被狐狸嘲笑、差点被猎人开枪打中等等，情节跌宕起伏，能极大地吸引学生的阅读兴趣。
语言生动形象：文中运用了丰富的对话描写、动作描写和神态描写，将小动物们的形象刻画得栩栩如生，如小公鸡的骄傲、狐狸的狡猾、杜鹃的热心等，便于学生通过阅读感受不同角色的性格特点。
蕴含思考启示：故事不仅有趣，还引发了读者对于自我认知、学习方法以及成长等方面的思考。
小狗在不断尝试学习叫的过程中，既有困惑也有坚持，让学生能从中体会到在学习和成长道路上可能会遇到的种种情况以及如何应对。
这篇课文作为三年级上册的内容，既符合学生对童话故事的喜爱，又能在阅读中培养他们的阅读理解能力、语言表达能力以及思考能力。
学情分析二、学情分析三年级的学生正处于从低年级向高年级过渡的阶段，他们对童话故事充满热情，喜欢故事中生动有趣的角色和情节。
在阅读能力方面，学生已经能够较为流畅地朗读课文，初步理解课文的主要内容，但对于文中一些深层次的含义，如故事所传达的关于学习和成长的启示等，理解起来可能会有一定难度。
在语言表达上，学生能够用简单的语句描述事物，但在运用多种描写方法（如对话、动作、神态描写等）来丰富自己的表达方面，还需要进一步引导和练习。
此外，学生在阅读过程中的思考能力也有待提高，比如如何从故事中提取关键信息并进行深入分析，从而得出自己的感悟等。
教学目三、教学目标1.知识与技能目标学生能够正确、流利、有感情地朗读课文，理解标课文内容，知道小狗学叫的过程及所经历的不同遭遇。
认识并会写文中的生字词，如“吗、讨、厌、怒、批、访、担、压、差、忍、模、中、弹、疯、汪、搞”等，能准确理解并运用这些字词进行组词、造句。
部编版语文三年级上册小狗学叫说课（推荐３篇）〖部编版语文三年级上册小狗学叫说课第【1】篇〗教材简析：《小狗学叫》是一篇童话故事，编排在第四单元的第三篇课文，是一篇略读课文。
第四单元编排的阅读策略是“预测”，第一篇精读课文《总也倒不了的老屋》旨在“学习预测”；第二篇略读课文《胡萝卜先生的长胡子》旨在“练习预测”，第三篇《不会叫的狗》旨在“独立预测”，所以课文给出了原文的三种结局，但每种结局只给了个开头，重在让学生在前两课阅读的基础上，运用预测的一些基本方法，对课文结局进行预测。
这篇童话故事较长，前边的部分是预测结局的根据。
学情分析：学生在前两篇课文学习的基础上，掌握了一定的预测方法，不过对于有多种不确定结局的课文他们还是第一次碰到，预测不同结果有一定难度。
本文较长，概括故事内容、分析前边内容特点需要老师引导，对故事结局的预测更需要老师指导学生联系前文、结合生活实际进行预测。
说教学目标：1、回顾课文内容，分析狗两次学叫的相似点。
2、能预测《小狗学叫》故事的几种结局，并说说预测的理由。
3、对照老师讲的故事结局，看看和自己的预测有哪些相同和不同。
4、能运用预测策略阅读课外书。
说教学重点：分析狗两次学叫的相似点。
说教学难点：预测故事的几种结局，并说说预测的理由。
教学方法：分角色朗读法：小狗受到批评时有几段对话，让学生通过分角色朗读，体会角色特点，把自己置身于故事之中。
练习法：第一个练习是读文填表格，这个过程也是学生理清课文主要内容的过程，这个环节课前完成，课堂交流；第二个练习是预测故事结局，也是一个训练学生创造力的过程。
讨论法：关于小狗的结局哪一种最好，引导学生讨论，使学生明白预测要有理有据，不能胡思乱想。
说教学准备：1.学生课前对照课文，找出不会叫的狗学叫部分，完成表格：2.多媒体课件3.续写故事作业纸4.《会施魔法的鼓手》故事，仿照课文，三个结局都不完整。
课时安排：第二课时说教学过程：一、趣味练习，导入新课课件出示如下内容，让学生把动物和相应的叫声连起来。
部编版语文三年级上册小狗学叫教案范文推荐３篇〖部编版语文三年级上册小狗学叫教案范文第【1】篇〗教学目标：1.能一边读一边预测后面的内容，不断修正自己的想法。
2.运用预测方法预测故事不同的结局，并让学生明白预测要有理有据.3.让孩子合作边读边预测故事,感受预测的乐趣,让孩子愿意预测,形成自主预测的习惯.教学过程：一、激趣导入：1、创设情境导入预测开启我们奇妙的阅读之旅。
咱们一边读一边预测了两个童话故事，认识了两位主角老屋胡萝卜先生。
今天童话王国要从动物中选一位新主角，怎么选？先来比比谁的声音最特别。
（出示小动物：孩子们一起模仿，引入课题）2、读题预测板书课题：小狗学叫（一起读好课题）根据课题预测:根据这个题目，预测故事内容。
总结出：跟谁学叫？怎么学叫？学叫的结果？这几个方面。
（板贴）二、初步感知故事内容1、学习单引读默读课本53—56页，请大家边阅读边检验自己的预测,边阅读边思考故事的内容,在思考的地方也可以留下你喜欢的记号。
板贴:(猎人开枪、学得逼真、跟小公鸡学叫、不断练习、学得不错、跟小杜鹃学叫、反复模仿、狐狸嘲笑）等词语卡片。
请学生通过自读了解53-56页的故事内容，学生思考后把词语序号正确送进学习单表格里，并在学习单的帮助下试着用自己的话把词语串起来说一说。
2、展示交流：请一位同学上台来，给词组朋友重新排排队，借助词语复述故事内容。
（理清故事内容:小狗因为不会叫被别人嘲笑批评，它很伤心，它先遇到了好心的小公鸡，不会叫的狗经过反复模仿、不断练习努力学会了喔喔叫，而且学得非常逼真以致于引来狐狸，被狐狸嘲笑一番。
接着它碰到热心的杜鹃，也是通过反复模仿，不断练习辛苦学会咕咕叫，叫得相当不错，让猎人误以为是鸟，差点被枪打中。
那两颗子弹嗖嗖地擦过小狗的耳边，就像连环画里面的那样。
小狗吓得拔腿就跑。
它跑啊跑啊，跑啊跑，跑过田野，跑过草地，继续跑啊跑啊，跑啊跑......三、多向预测，合理推想1、多向预测，合理推想你们猜想它还会遇到谁？把心中的答案用写在卡片或书本57页上方空白处。
部编版小学三年级上册语文第14课《小狗学叫》课文原文及教案【篇一】部编版小学三年级上册语文第14课《小狗学叫》课文原文从前，有一条不会叫的狗。
它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。
它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。
它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道不会叫其实是一种很大缺陷，它们对它说：“你怎么不叫？”“我不会我.....我是从外来的......”“你这算什么回答啊。
你难道不知道狗是会叫的？”“干吗要叫？”“狗会叫，因为它们是狗。
它们对过路的陌生人叫，对令人讨厌的猫叫，对着满月叫。
它们高兴的时候叫，紧张的时候叫，发怒的时候也叫。
白天叫得多，但晚上也叫。
”“也许是这样，可我.....”“可你是怎么啦？你这只狗可真特别，去，去！总有一天你会上新闻的。
”小狗不知道该怎么回答这些批评。
它不会叫，也不知道怎么才能学会。
“你跟我学。
”有一次，一只同情它的小公鸡对它说。
那只小公鸡喔喔喔地叫了几声。
“我觉得很难。
”小狗对小公鸡说道。
“不难，容易极了。
你好好听着，看我的嘴，注意观察，学我的样子。
”“总之，你注意观察我，学我的样子。
”小公鸡又喔喔喔地叫起来。
小狗试着照小公鸡的样子做，但嘴里只发出一种滑稽的“咯咯”声，吓得旁边的小母鸡都逃走了。
“不要紧”，小公鸡说道，“第一次能这样做就很不错了。
你再试试，来。
”小狗又试了一次，两次，三次，都没能成功。
从此，它天天都练习，从早到晚偷偷地练。
有时候，为了更自由，它索性到树林里去练。
一天早晨，当它正在树林里练习，发出的喔喔喔的叫声是那么逼真，那么好听，那么洪亮。
一只狐狸听到了，心里寻思着：公鸡终于来找我了。
我得去感谢它的来访。
狐狸真的去了，还没忘记带上刀叉和餐巾，因为对狐狸来说，没有比小公鸡更美味可口的午餐了。
可以想见，当它看见啼叫的是一只狗而不是小公鸡时，该是多么失望啊。
那狗蹲坐着，一生又一声地喔喔叫着。
“哎呀，”狐狸说道，“原来是这样，你是给我设了一个圈套啊。
14* 小狗学叫【核心素养目标】文化自信：激发阅读童话的兴趣。
语言运用：试着一边读一边预测，能够顺着故事情节去猜想。
思维能力：能一边读一边预测故事的内容，初步感受边读边预测的好处和乐趣。
审美创造：能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
【课前解析】关注知识衔接：通过前两篇课文的学习，学生已经有了初步预测的方法和依据，在回忆前两篇童话特点的基础上进行学习，有助于知识的掌握和运用。
关注结局：结局可能是之前情节的延续，也可能是意料之外的结局，让学生积极预测故事的结局，并与原文结局作比较，提升学生使用预测策略的水平。
关注课后习题：交流喜欢的故事内容，让学生进一步感受运用预测策略的乐趣。
通过分享故事活动，在有趣的阅读活动中练习预测策略，意在增强学生在课外阅读中运用预测策略的能力和兴趣。
【教学目标】1.认识“讨、厌”等11个生字，读准“吗、担”等5个多音字。
2.能一边读一边预测后面的内容，做到预测有一定的依据。
（重点）3.能预测故事的结局，并将自己的预测与原文进行比较，体会预测的多样性，感受边阅读边预测的乐趣。
（重点）4.能尝试运用预测策略阅读课外书。
（难点）【课前准备】多媒体课件。
【课时安排】1课时。
【教学过程】一、情境导入，揭示课题1.教师过渡：小狗活泼可爱，真是我们人类的好伙伴。
今天老师给大家带来一篇关于小狗的童话故事《小狗学叫》。
2.教师板书课题（板书：小狗学叫），学生齐读课题。
3.标题预测。
（出示课件3）教师质疑：小狗为什么学叫？预设1：这只狗可能一生下来就没有了妈妈，没有人告诉它怎样叫，所以才不会叫。
预设2：这只狗有可能因为不会叫而被别人嘲笑，受到很多不公平的待遇。
二、学习生字词教师过渡：你们的猜想是不是跟课文内容一样呢？等会儿我们一起去验证！在走进课文之前，我们首先得闯过字词这一关。
1.学认字。
（出示课件4）请同学们自由读一读这些词语，边读边思考识字方法和你的发现，然后同桌交流交流。
14 *不会叫的狗 【教学目标】 1.学会本课“吗、讨、厌〞等16个生字，认识多音字“吗、担、压、中、弹〞，理解由生字组成的词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 3.引领学生大胆想象，续编故事或创编故事。 【教学重点】 能正确、流利、有感情地朗读课文。边读边预测后面的内容，展开充分的想象，提高语言表达和想象力。 【教学难点】 引领学生续编故事或创编故事。 【教学课时】1课时 【教具准备】
多媒体课件 【教学过程】
一、谈话激趣，导入课题。 1.〔课件出示2〕谜题：“走起路来落梅花，从早到晚守着家，看见生人就想咬，见了主人摇尾巴。〞学生猜谜语，打一动物。教师小结：其实这是狗啊。 2.〔课件出示3狗的图片〕看，今天老师给你们带来了什么？谁喜欢养狗？〔学生自由发言〕 3.〔课件出示4封面〕就是这本书的封面，你看到了谁在干什么？你觉得它看上去是一位怎样的狗？这只狗就是故事的主人公。这个故事的题目就是——《不会叫的狗》，作者是贾尼•罗大里。 4.〔课件出示5作者简介〕介绍作者罗大里：1920年生于意大利，是20世纪最伟大的儿童文学作家之一。他长期担任记者和儿童副刊的编辑，办过儿童杂志，非常了解儿童，有丰富的生活经验，一生为儿童写出大量作品。其中《洋葱头历险记》《吹
【设计意图：猜谜的形式引入课题，使学生兴趣盎然地进入教学情景。】 牛男爵历险记》等已经被译成各种语言在全世界儿童中广为流传。1970年罗大里被授予国际安徒生奖，这是世界儿童文学领域内的最高奖项。今天，我们一起来学习她给我们带来的故事——《不会叫的狗》。齐读课题。〔板书：不会叫的狗〕 5.看了这个题目，你有什么问题吗？〔老师不禁要问：还有不会叫的狗？这是一条什么样的狗？〕想不想知道答案？好，一起来学习这个故事。 二、初读课文，检查预习情况。 1.指名读生字词，要求读准字音。 2.指名、齐读、开火车读词语。〔课件出示6〕 干吗． 压．根儿 讨厌．． 发怒． 批．评 来访． 担．保 发疯． 搞．不清 汪汪．． 差．不多 百发百中． 忍．着 模．仿 子弹． 〔1〕认读形式灵活多样。 师生参与评价，重点强调生字“差、中〞为翘舌音；“厌、担〞是前鼻音，“访、疯、汪〞是后鼻音。 另外注意多音字的读音：“吗〞在这里读“má〞，组词为“干吗〞，还有一个读音是“ma〞，组词为“好吗〞；“压〞在本文中读“yà〞，组词为“压根儿〞，还有一个读音“yā〞，组词为“压力〞;“担〞本课读“dān〞，组词为“担保〞，还有一个读音是“dàn〞，组词为“扁担〞；“中〞在本文读“zhòng〞，组词“百发百中〞，还有一个读音是“zhōng〞，组成为“中间〞；“弹〞在本文读“dàn〞，组词“子弹〞，还有一个读音是“tán〞，组成为“弹琴〞。 你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。学生练读。 〔2〕多音字我能分〔课件出示7〕 辨析多音字“吗 压 担 中 弹〞的读音，在下面的括号中写出多音字的正确读音。 a.行吗〔 ) 干吗( ) b.压力〔 ) 压根儿( ) c.担忧〔 ) 重担( ) d.中国〔 ) 打中( ) e.子弹〔 〕 弹琴〔 〕
〔课件出示8：生字〕吗 讨 厌 怒 批 访 担 压 差 忍 模 中 弹 疯 汪 搞 形声字结构特点：识记“吗 怒 批 访 疯 汪 搞〞，注意形旁表义，声旁表音的特点。如“吗〞口字旁是形旁，表示该字表示语气词，“马〞表音，与“吗〞音相近。 熟字比拟：付一讨 庄一压 着一差 组词扩展：厌恶 讨厌 发怒 访问 4.指名分自然段读课文，教师相机指点。 三、理清文脉，了解文意。 1.课文主要讲了几件事？ 2.试着给全文分段，再试着概括段意。 第一段(第1～9自然段)：从前有一条不会叫的狗到了一个没有狗的国家，因为不会叫，受到了人们的批评。 第二段(10～24自然段) 这只狗向小公鸡学叫，受到了狐狸的嘲笑。 第三段〔25～37自然段〕这只狗向杜鹃学叫，差点被猎人的子弹射杀。 第四段〔38自然段～结尾〕三种结局。 四、品读感悟，深化认识。 1.学习课文1～9自然段。 〔1〕〔课件出示9〕：从前，有一条不会叫的狗。它不会像狗一样叫，不会像猫一样叫，也不会像牛那样哞哞叫，更不会像马那样嘶鸣。它是一只孤零零的小狗，不知道怎么到了一个没有狗的国家。它并没有发现自己有什么毛病，是别人让它知道，不会叫其实是一种很大的缺陷。
【设计意图：从整体入手，把握文意，注重学生的情感体验。学生通过整体感悟文章内容，边读边想，实现学生与文本的对话。】 〔2〕鼓励学生朗读句子，说说从句子中了解到这是个怎样的狗？〔不会叫的狗〕 〔3〕自由朗读课文1～9自然段，说说自己了解到什么？〔人们对这条狗的指责、批评〕 〔3〕指导朗读，读出人们对狗批评的语气，读出狗的委屈、可怜、无奈。 师：预测一下，接下来会发生什么？ 小组讨论交流： 小狗会在大家的劝说下、帮助下学习叫。 小狗会遇到很多奇怪的事情。 2.学习课文10～24自然段。 〔1〕自由朗读课文10～24自然段，小组交流读懂了什么。 〔2〕小组代表作汇报发言，教师评议并小结。〔小公鸡教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到狐狸的嘲笑。〕 〔3〕指名朗读，师生评议。〔读出小公鸡对狗的关心、热心和诚心诚意地教，读出这条狗开始的认真勤奋，读出狐狸对狗看不起、嘲笑，读出这条狗受到狐狸嘲笑后的委屈。〕 〔课件出示10〕〔板书： 小公鸡——关心小狗，诚心诚意地教。 狐狸——嘲笑、看不起。 〔4〕狐狸为什么嘲笑小狗？小狗知道原因吗？ 预测：狐狸因为小狗学的是小公鸡叫，很搞怪，所以笑。 预测：小狗并不知道自己是因为学了公鸡叫而被嘲笑，以为自己学的不像呢！ 预设：小狗并不知道自己是因为没有找到真正适合自己的老师，学到不适合自己的东西而被嘲笑。 〔4〕分角色朗读课文10～24自然段。 3.学习课文25～37自然段。 【设计意图：预测环节的设计，进一步稳固和训练学生的预测能力，为续编故事，创编故事打下牢固的根底。】 〔1〕自由朗读课文25～37自然段，小组交流读懂了什么。 〔2〕小组代表作汇报发言，教师评议并小结。〔杜鹃教这条狗学叫，这条狗练习学叫，受到猎人的射杀。〕 〔3〕指名朗读，师生评议。〔读出杜鹃对狗的同情、关心。〕〔板书：杜鹃——同情、关心〕 〔课件出示11〕杜鹃——同情、关心。 〔4〕猎人为什么朝狗开枪？小狗知道原因吗？ 预测：猎人听到小狗的“咕咕〞叫声，以为是杜鹃，所以开枪。 预测：小狗并不知道自己是因为学了杜鹃叫而被射杀。 〔5〕分角色朗读课文25～37自然段。 五、探究结局，深化认识。 1.谈话过渡：这样一只可怜但有尊严、勤奋的，有人生追求狗，我们都期盼着他有一个精彩的人生结局。课文为小狗设计了三种结局，但都不完整，请同学们发挥想象，给这条狗规划一个完整的结局。 2.小组同学从课文的三个结局中任选一个互相交流，给这条狗规划完整的结局。 3.小组派代表做汇报发言，师生评议，对学生发言给予充分的肯定。 六、展示结局，阅读欣赏。 〔课件出示12〕第一种结局。 …… “不坏。可我不敢担保是不是一首正确的诗。你是一头奶牛啊……〞 “我当然是奶牛。〞 “可我不是，我是狗。〞 “当然，你是狗，这又怎么啦？没有什么东西阻止你学我的语言呀。〞 “好主意！好主意！〞小狗突然喊起来。 “什么主意？〞 “这会儿我脑子里正在酝酿一个主意。我将学习各种动物的语言，我让一个马戏班子雇佣我，我会成功的，变成大富狗，娶一个国王的女儿。国王也好，狗也好，成为一家子，彼此沟通感情。〞 “好样的，想得真美。那好吧，我这就叫，你好好听着：哞……哞……哞……〞 “哞……〞小狗也叫起来。 这是一只不会汪汪叫的狗，却是一位语言大师，精通各种语言。 〔课件出示13〕第二种结局。 狗跑啊，跑啊，它碰上了一个农民。 “你往哪里跑？〞 “连我自己也不清楚。〞 “那么到我家去，我正缺一只狗给我守鸡笼子哩。〞 “好，我去。可我告诉你，我不会江汪叫。〞 “这样更好，汪汪叫的狗会吓跑小偷的。而你呢，他们不知道你在那儿，他们走近笼子，你冷不防扑上去咬伤他们，这样，他们就会得到应有的惩罚。〞 “那我去。〞狗说。 这样，不会汪汪叫的狗找到了职业，被一条铁链子拴着，每天喝一盘子稀粥。 〔课件出示14、15〕第三种结局。 …… “长颈鹿吗？不是。也许是鳄鱼，鳄鱼可是极凶恶的动物。我必须小心翼翼地走近它。〞 小狗在树林里匍匐前迸，一步一步朝传出汪汪叫声的那个方向爬了过去，不知怎么的，这个声音使它那颗藏在毛皮下面的小心脏突突地乱跳。 “汪汪，汪汪。〞 “呀，是另一只狗。〞 它正是刚刚听到咕咕声开了一枪的那个猎人的猎犬。 “你好哇，狗。〞 “你好哇，狗。〞 “你能告诉我，你正在吟的是什么诗吗？〞 “诗？我不是吟诗，我是在汪汪叫。〞 “汪汪叫？你会汪汪叫吗?〞 “当然会。你可别异想天开地希望我学大象的哼哼或学狮子的吼叫。〞 “那么你教我，好吗？〞 “你不会汪汪叫吗？〞 “不会。〞 “听着，好好听着。就这么叫：汪汪，汪汪……〞 “汪汪，汪汪。〞小狗马上叫起来。它沉浸在幸福和冲动中，心里想：“嗨，我终于找到了我的正确的老师啦！〞 〔板书：小狗——找准老师很重要〕 七、整体回味，感悟主题。 1.分角色朗读全文。 2.课堂小结：童话是一个陪伴着我们走过童年的神奇世界，儿时，我们曾被其中美妙的故事和奇异的梦想吸引过、陶醉过，而今天的我们、未来的我们依然会深爱童话，因为它像一湾智慧的清泉，会随时随地滋润我们的心田。也正因为如此，意大利作家贾尼·罗大里才带着激情与真诚不知疲倦地抒写着拥有永恒魅力的故事。希望同学们能通过本节课的学习，学会爱童话、读童话，从而拥有一把净化心灵、启迪智慧的金钥匙。 八、课后作业。 1.续写第四种结局。 2.课下搜集查找阅读罗大里的其他作品。 【设计意图：三种结局的展示，为学生续编结局引领了方向，教会了如何续编故事的正确方法。】
