幼儿心理学的定义

娄底潇湘职业学院《幼儿心理学》课程标准一、课程基本信息：1.课程名称：《幼儿心理学》2.课程代码：051325033.课程类别：专业基础课程4.适用专业：幼儿发展与健康管理5.学时：60学时，其中理论学时52学时，实践学时8学时。

6.建议开课学期：2020级，三年制大专第1学期二、课程标注基本结构（一）课程概述1.课程的基本理念：按照“以理论思想为本位，以职业实践为主线，以理论与实践相互融合促进模块化专业课程体系”的总体设计要求，以幼儿园实践需要为中心构建学前教育体系，彻底打破学科课程的设计思路，紧紧围绕幼儿园对教师的实际需要来选择和组织课程内容，突出工作任务与知识的联系，让学生在幼儿园实践活动的基础上掌握知识，增强课程内容与职业岗位能力要求的相关性，提高学生的就业能力。

《幼儿心理学》课程教学的重点并不在于向学生一味的讲授理论，而在于通过学习理论知识来指导他们以后的工作实践，从更高的角度认识幼儿教育，在以后的工作中能用辩证的发展的眼光看待教育教学中出现的问题，根据幼儿园新课改的要求，进行有效地教育创新和改革，不仅要关注如何培养人才，还要关注培养人才的社会效益，即培养的人才还要能适应社会发展的要求，满足社会的需要。

通过学习《幼儿心理学》将有助于要从事前教育事业的学生了解幼儿心理的特点，更加科学有效地组织教育教学活动。

根据本门课的特点，采用情境教学，有针对性的列举案例让学生分析讨论，加深理解。

在教学过程中，让学生自己通过思考来发现问题、归纳总结问题，找出某些心理现象背后的规律。

采用小组教学模式，针对问题学生共同讨论，小组间交流，教师引导。

加强对理论知识的理解，对教育方法、策略的运用。

教师须重视实践，更新观念，不断探索幼儿游戏教学的新路子，为学生提供发展广阔空间，积极引导学生提升职业素养，努力提高学生的创新能力。

以幼儿教师的行业需求引领课程项目工作任务，以课程项目工作任务选择课程技能模块，以课程技能模块确定课程知识内容。

学前幼儿心理学的意义学前儿童心理学就是研究这一时期儿童心理发展特点和规律的科学。

学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，需完成两个主要任务。

学习学前儿童心理学，可以帮助我们理解辩证唯物主义的基本原理，形成辩证唯物主义的世界观，提高同一切迷信思想和唯心主义偏见作斗争的能力。

用科学的儿童心理学来正确引导、教育孩子，不仅关乎孩子的未来，甚至影响着这个社会的未来。

作为家长和幼教工作者，要想把教育做好做精，仅有满腔热情是不够的，更重要的是要了解学前儿童心理特点和发展规律，并结合日常的生活、教学活动进行实践，不断积累经验，提升能力。

这不但有益于自身的提高，更有益于孩子的成长，有益于社会的发展。

一、学前儿童心理学的任务学前期是人的一生中生长发育最旺盛、变化最快、可塑性最大的时期之一。

儿童在环境和教育的影响下，在以游戏为主导的各种活动中，心理发展异常迅速。

无论在心理过程的发展还是个性心理的形成中，都呈现了这一年龄阶段所特有的特点和规律。

学前儿童心理学就是研究这一时期儿童心理发展特点和规律的科学。

学前儿童心理学研究从初生到入学前儿童心理发生发展的规律，需完成两个主要任务。

1．揭示学前儿童心理变化的基本规律包括各种心理现象发生的时间、出现的顺序、发展趋势、各年龄阶段心理发展的主要特征。

2．解释学前儿童心理的变化解释儿童心理发生发展受哪些因素的影响，这些因素是如何制约儿童心理的发生与发展的。

二、研究学前儿童心理学的意义学前儿童心理学的研究，既有重大的理论价值，也有重要的实践意义。

1．理论意义学前儿童心理学的理论价值主要体现在以下两个方面：（1）学前儿童心理学可以为辩证唯物主义的基本原理提供科学依据。

学习学前儿童心理学，可以帮助我们理解辩证唯物主义的基本原理，形成辩证唯物主义的世界观，提高同一切迷信思想和唯心主义偏见作斗争的能力。

（2）学前儿童心理学有助于丰富和充实心理学的一般理论。

学前儿童正处于心理发生发展期，如语言发生发展期、动作发生发展期，关于学前儿童语言、动作发展的研究，对充实、丰富心理学的一般理论具有重要意义。

倾向于，教育心理学是“研究学校情境中学与教的基本意天良理学规律的科学”。

宇文皓月育，特别是幼儿园教育活动中学习与教育的心理现象及其基本规律的科学。

3. 观察法：是指通过感官或借助一定的仪器设备，有目的、有计划地对自然状态下发生的现象或行为进行系统、连续地考察、记录、分析，从而获取事实资料的研究方法。

究者根据研究的目的和课题的需要，有计划的对事实的考察、现状的了解、资料的搜集来认识教育问题或探讨教育现象之间联系的研究方法是研究者根据研究假设，运用一定的认为手段，主动干预或控制研究对象的发生、发展过程，并通过观察、丈量、比较等方式探索、验证教育现象因果关系的研究方法。

是研究者根据研究的需要，采取尺度化的丈量工具，依照规定的程序，通过对研究对象的实际测定来收集有关的数据资料并加以分析，来解释教育活动的效果，探索教育活动规律的一种研究方法。

上讲，学习是人和动物在生活中通过实践和训练而由经验引起的相对持久的心理变更过程。

狭义的学习主要指人的学习，它是在社会生活实践中，一语言为中介，自觉地、有目的地、有计划地、积极主动地掌握个体和社会经验的过程。

人类学习的一种特殊形式，是在教师指导下进行的，以掌握书本上的间接经验为主的，未介入未来生活实践做准备的，有目的、有计划、有组织的特殊认知活动。

获得任意的、认为的和字面的联系的过程。

以符号为代表的新知识和学习者认知结构中已有的适当观念建立非人为的和实质性的联系。

指的是学习者在从事新的学习时，他原有的知识水平和心理发展水平对新的学习的适合性程度。

儿童的发展过程中存在的一个最容易学习和获得某种心理与行为反应而且一旦错过就难以弥补的特定阶段。

13. 敏感期：是指儿童学习某种知识或行为比较容易，心理某方年发展最为迅速的时期。

是解释人类学习活动的实质和规律，解释和说明学习过程的心理机制，指导人类学习，特别是指导学生的学习和教师的课堂教学的心理学原理或学说。

克根据动物学习实验提出的一种学习理论，认为机体处在问题情况中会发出许多反应，由于满意的结果，最终学会正确反应。

幼儿教育心理学试题及答案一、选择题以下哪个阶段是幼儿期的发展阶段？A. 02岁B. 35岁C. 68岁D. 912岁答案：B普遍接受的幼儿阶段发展理论是：A. 经验主义理论B. 社会学习理论C. 认知发展理论D. 生物学理论答案：C幼儿的自我意识是在哪个阶段形成的？A. 出生后不久B. 6个月左右C. 12岁D. 34岁答案：C幼儿期的情感发展是：A. 随意无序的B. 逐步稳定的C. 快速发展的D. 与周围环境无关的答案：B幼儿期的语言发展是：A. 直接通过语言学习获得B. 通过观察和模仿获得C. 遗传的D. 环境对其没有影响答案：B二、简答题请简述幼儿期认知发展的三个阶段及其特点。

答案：幼儿期的认知发展经历了三个阶段，分别为感知运动阶段、前运算阶段和具体运算阶段。

在感知运动阶段，婴幼儿主要通过感官和运动经验，探索周围环境，建立起简单的认知结构。

在前运算阶段，幼儿逐渐形成操作符号的能力，开始能够进行简单的内在操作。

在具体运算阶段，幼儿逐渐掌握了具体的概念和逻辑思维，开始能够进行复杂的内在操作和推理。

请简述幼儿情感发展的过程和重要性。

答案：幼儿情感发展是一个逐步稳定的过程，从依恋行为、情感表达到自我概念和情感调节等多个方面逐渐发展。

幼儿的情感发展对其整个人格发展具有重要影响，可以影响到幼儿的自尊、自信、社交技能和心理健康等方面。

因此，幼儿情感发展的促进对其全面发展具有重要意义。

请简述幼儿语言发展的过程和重要性。

答案：幼儿语言发展是一个逐步完善的过程，从单词的学习、语法的掌握到语言交流的能力等多个方面逐渐发展。

幼儿语言发展对其社交能力、认知发展和学习成就等方面具有重要影响。

通过语言，幼儿能够表达自己的需求和感受，与他人进行有效的沟通，进而建立良好的人际关系。

因此，促进幼儿的语言发展对其整个人格发展和学习成就具有重要意义。

三、问答题幼儿教育心理学的定义是什么？它的研究对象是什么？答案：幼儿教育心理学是研究0~6岁儿童的心理和行为发展及其教育的学科。

《幼儿心理学》教案
味觉
嗅觉
4. 关于儿童心理发展的理论中，有一个著名的环境决定论，该理论的代表人物是________。

[单选题] *
洛克
卢梭
达尔文
华生(正确答案)
5. 影响儿童心理发展的因素包括______。

[单选题] *
遗传因素
教育因素
环境因素
ABC都是(正确答案)
6. 个体成长的某一段时期，其成熟程度恰好适合某种行为的发展，这一段时期心理学上称之为________。

[单选题] *
成熟期
关键期(正确答案)
适合期
主要期
7. 家庭环境才是影响儿童心理发展的唯一因素。

[判断题] *
对
错(正确答案)
8. 观察法是研究幼儿发展的常用方法，按照时间可以分为长期观察和定期观察。

[判断题] *
对(正确答案)
错
9. 实验法是有计划、有目的地观察儿童在一定条件下言行的变化，做出详细的记录，然后进行分析处理，从而判断他们的心理活动特点的方法。

[判断题] *对
错(正确答案)
10. 学习幼儿心理学的意义在于认识教育对象，培养科学的儿童观。

[判断题] *
对(正确答案)
错
二、课后反思
本节课是上一课的延续，通过学习，让同学们更深入地了解什么是幼儿心理学，以及学习幼儿心理学有何意义。

幼儿心理学的研究原则、方法和意义一、幼儿心理学的研究原则★★幼儿心理学是研究幼儿心理发展的基本规律和年龄特征的科学，它应该以下列基本原则为其研究的指针。

(一)客观性原则幼儿心理是客观存在于幼儿头脑中的反映，因此，研究幼儿心理必须依据幼儿的社会生活条件和教育条件以及幼儿机体的发展，特别是幼儿高级神经活动的发展来进行。

(二)实践性原则幼儿心理不是对客观存在的机械的反映，而是在儿的实践活动中的能动的反映。

因此，幼儿理学必须从幼儿的行动和活动中去研究，从幼儿体与其客体(环境和教育等)的矛盾统一关系中去研究。

(三)矛盾性原则幼儿心发展也同一切事物的运动发展一样，是一种矛盾运动，是按照矛盾法则进行的。

因此，幼儿心理学必须从幼儿心理发展的内部矛盾和幼儿心理发展的量变和质变的辩证关系上来研究。

(四)教育性原则一切幼儿心理的研究，都必须符合教育的要求。

不允许进行损害幼儿身心健康的研究(例如，关于幼儿惧怕的研究，或那些不考虑幼儿健康情况的心理实验)，不允许向幼儿提出跟教育目的和任务相矛盾的问题或作业等。

(五)理论与实际相结合原则幼儿心理学的研究应当密切结合我国幼儿教育事业中所提出的实际问题来进行。

在研究过程中应当注意更多地通过实际来进行，而不是脱离实际来研究。

当然，这也决不意味着把研究工作局限在很狭小的“实用”范围内。

(六)一般与个别相结合原则幼儿心理发展既具有一般性，也具有特殊性，因此，研究幼儿心理发展的一般事实和规律，也应当考虑到幼儿心理发展的特殊规律和个别差异，而不应当把一般和个别绝对对立起来。

二、幼儿心理学的研究方法★★★幼儿心理学的研究方法，主要有观察法、实验法、谈话法、作品分析法等。

(一)观察法所谓观察，就是有目的、有计划地观察幼儿在一般生活条件下言语和行为的变化，并且根据观察的结果判断幼儿心理发展的特征和规律的一种方法。

由于观察的目的不同，观察法可以分为不同种类。

1.从观察的时间分(1)长期的观察，即在比较长的时期(一般可以长到几个星期、几个月或几年)内持续进行有系统的观察。

简述幼儿教育心理学的研究内容。

幼儿教育心理学是研究幼儿在教育环境中的心理发展和学习过程的学科。

其研究内容主要包括以下几个方面：
1. 幼儿心理发展：幼儿教育心理学关注幼儿在早期阶段的认知、情感、社会和身体发展等方面的变化和特征。

研究者通过观察和实验等方法，探究幼儿在不同年龄段的心理发展规律，以及这些发展与教育干预的关系。

2. 幼儿学习与记忆：幼儿教育心理学研究幼儿的学习过程和记忆能力。

例如，研究者关注幼儿如何获取新知识和技能，以及他们在学习过程中的注意力、集中力、思维和问题解决能力等。

此外，研究者还探讨幼儿的记忆发展，如短期记忆和长期记忆的形成和运作。

3. 幼儿社会认知和情绪发展：幼儿教育心理学研究幼儿在社交互动中的认知和情绪发展。

例如，研究者关注幼儿如何理解他人的意图和情感，以及如何进行合作和解决冲突。

同时，研究者还关注幼儿的情绪表达和情绪调控等方面。

4. 幼儿个体差异和干预：幼儿教育心理学研究幼儿之间的个体差异，并针对不同类型的儿童提供相应的教育干预措施。

例如，研究者关注幼儿的发展延迟、学习困难和行为问题等，以帮助他们克服困难并获得更好的发展。

总的来说，幼儿教育心理学的研究内容涵盖了幼儿心理发展、学习与记忆、社会
认知和情绪发展，以及个体差异和干预等方面。

这些研究对于促进幼儿的全面发展和设计有效的教育方案具有重要意义。