全国技工院校公共课教材计算机基础与应用思考与实训

技工院校计算机基础与应用教案教案：计算机基础与应用目标：通过本课程的学习，使学生能够掌握计算机基础知识，了解计算机应用的基本思想和方法，熟悉计算机的操作系统和常用软件的使用。

第一课：计算机的基本概念和组成1.1 计算机的定义和分类1.2 计算机硬件和软件的概念及其关系1.3 计算机的基本组成和工作原理第二课：计算机操作系统2.1 操作系统的定义和功能2.2 常见操作系统的介绍与比较2.3 操作系统的安装与配置2.4 操作系统的常用命令和操作技巧第三课：办公软件的使用3.1 常见办公软件的介绍与比较3.2 Microsoft Office常用软件的功能和使用3.3 WPS Office常用软件的功能和使用第四课：互联网和网络应用4.1 互联网的发展和基本概念4.2 浏览器的功能和使用4.3 邮件的发送和接收4.4 网络安全和个人信息保护第五课：图形图像处理5.1 图像的基本概念和分类5.2 图形和图像的处理方法和技巧5.3 常见图像处理软件的功能和使用第六课：数据库的基本概念和应用6.1 数据库的定义和分类6.2 数据库的设计和管理6.3 常见关系型数据库的功能和使用第七课：程序设计入门7.1 程序设计的基本概念和思想7.2 常见编程语言的介绍与比较7.3 程序设计的基本步骤和常用工具教学方法：1. 授课结合实际案例，通过实际操作让学生更好地理解和掌握知识。

2. 引导学生进行小组讨论和合作，提高学生的学习兴趣和参与度。

3. 鼓励学生进行实践和实践，培养学生的实际操作能力。

评估方式：1. 课堂练习和小组讨论的表现。

2. 课程作业和实践项目的完成情况。

3. 期末考试。

教学资源：1. 计算机教室和计算机设备。

2. 课程教材和辅助参考书。

3. 网络资源和教学软件。

备注：以上仅为一份示例教案，具体教学内容和安排可以根据实际情况进行调整和修改。

广东轻工职业技术学院《计算机应用基础》课程实训指导书（第三版）计算机基础教研室2009年3月《计算机应用基础》课程实训指导书一、目的通过为一周的实训，巩固本学期所学习的知识，强化的各种基于工作的过程的各种操作技能，进一步培养学生熟练处理Word文档的综合应用、Excel高级数据管理、PowerPoint演示文稿高级制作技巧及Internet网络综合应用能力，并为学生参加计算机水平考试及办公自动化考试作好准备。

二、实训内容提要1.Word中文处理的综合应用2.Excel电子表格的综合应用3.PowerPoint演示文稿的综合应用4.申请邮箱、收发邮件、Outlook Express的使用5.信息检索与信息的综合应用6.利用Serv-U 软件创建与配置FTP站点，实现文件的上传与下载。

7.Web 站点的创建与配置，网页的浏览（选）三、考核1．考核方式操作部分由各部分指导老师现场打分，最后由负责指导老师汇总。

2．成绩评定标准考核内容包括：成绩评定为100分制。

Word 高级应用25％，电子表格综合应用25％，PPT综合应用 10%，Internet操作10％，实操报告（心得体会，遇到的问题，解决办法，收获等）20%（包括考勤）,模拟题试题10%.四、提交实训成果1．实训成果（作业、作品等）2．实训报告：按照实训报告模板的格式去写，包括实训中遇到的问题，解决办法，包含一些截图，一周实训的体会、收获及今后努力方向等，文字要在2500字以上。

篇幅在4页左右（含截图）。

说明：1．由于各个班级教学学时及专业的差异性相差很大，而实训内容丰富且有一定难度，而实训的时间较短且集中，因此实训指导老师根据班级实际情况与水平，在指训指导书中挑选实用性强且与计算机水平考试有一定关联的题目进行实训。

2．选择实训的原则：●在1～10中选择8题●11～17中选择5至6题●18～21必选，22根据机房情况选择●模拟题选择一套3.带实训的老师一定要认真负责，结束后及时登记实训成绩，收齐学生的实训成果，并写出该班的实训总结，记录成光盘交到计算机基础教研室。

职业院校计算机应用基础课程实训教学方式与改革建议分析近年来随着信息技术的飞速发展，计算机应用已经成为了人们日常生活和学习中必不可少的一部分，因此对于拥有计算机技术相关专业的职业院校而言，计算机应用基础课程的教学在提高学生实际操作能力和培养综合素质方面具有重要意义。

本文将从实训教学方式与改革建议两个方面对职业院校计算机应用基础课程实训教学进行分析。

一、实训教学方式在职业院校的计算机应用基础课程中，实训是非常重要的一环。

很多学生通过实际操作，才能够更好地掌握计算机操作技能和计算机应用知识。

但是，在实训教学过程中也存在着一些问题。

1.教学设备不足由于职业院校对于实训设备投入不够，导致实训的带宽较低，时间限制较多，解决实际问题的能力有所不足。

这种情况下，学生很难在实际操作中遇到具有挑战性的情况，从而无法锻炼出比较强的实际应用能力和解决问题的能力。

2.实训教师教学水平不够在很多职业院校中，实训教师的教学水平不够，无法为学生提供有效的实训教学。

教师除了对实训内容的掌握不够全面外，对于实训工具、软件等信息技术的熟悉程度也存在些许差距。

如果实训教师不能及时了解最新技术信息，不能提供有效的实验方法和完整的实验规范，学生很难在实训中获得有效的训练。

3.实训内容不够先进随着信息技术快速发展，实训教学的内容也应该具有先进性和前瞻性。

但是在实际中，由于这些课程设计人员不够相关经验和了解最新技术信息，导致实训内容比较单一、教材过时等问题，这很难引起学生的兴趣。

4.实训教学方式不够全面在职业院校的计算机应用基础课程中，实训教学方式只是一种教学手段。

但是，对于学生而言，他们往往不能够适应单一的实训教学方式（例如电脑上模拟实验）。

因此，教师需要更多地使用多种教学手段来帮助学生更好地理解和应用计算机技术。

",二、改革建议1.加强实训条件建设为了提高职业院校计算机应用基础课程实训教学的质量和效果，首先需要加强实训设备的建设。

职业院校计算机基础课程教学实践教案第一章：计算机基础知识1.1 教学目标让学生了解计算机的发展史让学生掌握计算机的基本组成部件让学生了解计算机的软件分类1.2 教学内容计算机的发展史计算机的硬件组成：CPU、内存、硬盘、主板等计算机的软件分类：系统软件、应用软件1.3 教学方法讲解法：讲解计算机的发展史和硬件组成互动法：让学生参与讨论计算机的软件分类1.4 教学实践观看计算机发展史的PPT参观实验室，观察计算机硬件组成学生分组讨论计算机的软件分类，并做PPT展示第二章：Windows操作系统2.1 教学目标让学生掌握Windows操作系统的使用方法让学生了解Windows操作系统的常见操作2.2 教学内容Windows操作系统的启动与退出桌面与任务栏的使用文件与文件夹的管理系统设置与优化2.3 教学方法讲解法：讲解操作系统的启动与退出、桌面与任务栏的使用实践法：让学生动手操作文件与文件夹的管理、系统设置与优化2.4 教学实践讲解Windows操作系统的启动与退出、桌面与任务栏的使用学生动手操作文件与文件夹的管理、系统设置与优化第三章：文字处理软件Word3.1 教学目标让学生掌握Word的基本操作让学生了解Word的高级功能3.2 教学内容Word的启动与退出文本的输入与编辑段落的格式设置表格的制作与编辑插入图片与艺术字页面设置与打印3.3 教学方法讲解法：讲解文本的输入与编辑、段落的格式设置实践法：让学生动手操作表格的制作与编辑、插入图片与艺术字、页面设置与打印3.4 教学实践讲解文本的输入与编辑、段落的格式设置学生动手操作表格的制作与编辑、插入图片与艺术字、页面设置与打印第四章：电子表格软件Excel4.1 教学目标让学生掌握Excel的基本操作让学生了解Excel的高级功能4.2 教学内容Excel的启动与退出工作表的创建与编辑单元格的格式设置数据的录入与编辑公式与函数的使用图表的制作与编辑4.3 教学方法讲解法：讲解工作表的创建与编辑、单元格的格式设置实践法：让学生动手操作数据的录入与编辑、公式与函数的使用、图表的制作与编辑4.4 教学实践讲解工作表的创建与编辑、单元格的格式设置学生动手操作数据的录入与编辑、公式与函数的使用、图表的制作与编辑第五章：演示文稿软件PowerPoint5.1 教学目标让学生掌握PowerPoint的基本操作让学生了解PowerPoint的高级功能5.2 教学内容PowerPoint的启动与退出幻灯片的创建与编辑文本的输入与编辑插入图片与图表动画与过渡效果的使用演示文稿的播放与输出5.3 教学方法讲解法：讲解幻灯片的创建与编辑、文本的输入与编辑实践法：让学生动手操作插入图片与图表、动画与过渡效果的使用、演示文稿的播放与输出5.4 教学实践讲解幻灯片的创建与编辑、文本的输入与编辑学生动手操作插入图片与图表、动画与过渡效果的使用、演示文稿的播放与输出第六章：网络基础与应用6.1 教学目标让学生了解计算机网络的基本概念让学生掌握网络连接的设置方法让学生了解互联网的基本应用6.2 教学内容计算机网络的基本概念：局域网、广域网、互联网网络连接的设置：网络硬件的连接、网络配置的设置互联网的基本应用：浏览网页、发送电子邮件、文件6.3 教学方法讲解法：讲解计算机网络的基本概念、网络连接的设置实践法：让学生动手操作互联网的基本应用6.4 教学实践讲解计算机网络的基本概念、网络连接的设置学生动手操作浏览网页、发送电子邮件、文件第七章：计算机编程基础7.1 教学目标让学生了解编程的基本概念让学生掌握一门简单的编程语言7.2 教学内容编程的基本概念：编程语言、编程环境编程语言的选择：Python、C语言、Java简单的编程练习7.3 教学方法讲解法：讲解编程的基本概念、编程语言的选择实践法：让学生动手进行简单的编程练习7.4 教学实践讲解编程的基本概念、编程语言的选择学生动手进行简单的编程练习第八章：计算机维护与安全8.1 教学目标让学生了解计算机维护的基本知识让学生掌握计算机安全的防护措施8.2 教学内容计算机维护的基本知识：硬件维护、软件维护计算机安全的防护措施：防病毒、防黑客、数据备份8.3 教学方法讲解法：讲解计算机维护的基本知识、计算机安全的防护措施实践法：让学生动手进行计算机维护和安全防护的操作8.4 教学实践讲解计算机维护的基本知识、计算机安全的防护措施学生动手进行计算机维护和安全防护的操作第九章：数据库基础9.1 教学目标让学生了解数据库的基本概念让学生掌握数据库的基本操作9.2 教学内容数据库的基本概念：数据库、数据表、数据记录数据库的基本操作：数据库的创建、数据表的创建、数据的录入与查询9.3 教学方法讲解法：讲解数据库的基本概念、数据库的基本操作实践法：让学生动手操作数据库的基本操作9.4 教学实践讲解数据库的基本概念、数据库的基本操作学生动手操作数据库的基本操作第十章：综合实践项目10.1 教学目标让学生综合运用所学知识完成一个实际项目10.2 教学内容项目选题：根据学生所学专业和兴趣选择合适的项目题目项目设计：学生分组设计项目，确定项目需求、功能和实现方法项目实施：学生分组实施项目，完成项目开发和测试项目汇报：学生分组汇报项目实施过程和结果10.3 教学方法讲解法：讲解项目选题、项目设计的方法和步骤实践法：让学生动手实施项目，进行项目开发和测试互动法：让学生分组汇报项目实施过程和结果，进行评价和交流10.4 教学实践讲解项目选题、项目设计的方法和步骤学生分组实施项目，完成项目开发和测试学生分组汇报项目实施过程和结果，进行评价和交流重点和难点解析重点环节1：计算机的发展史和硬件组成解析：了解计算机的发展史对于理解计算机的发展趋势和新技术的应用具有重要意义。

技工院校《计算机应用基础》课程的模块化教学实践摘要：《计算机应用基础》课程是技工院校学生学习计算机操作技能的一门基础课程，具有较强的实践性。

笔者分析了当前技工院校《计算机应用基础》课程教学所存在的四个突出的问题，提出该门课程以模块教学+考证培训的模块化教学方式，并且强调了实施时应注意的问题和教学策略。

实践表明这种教学模式是比较适合应用在技工院校的《计算机应用基础》课程中的。

关键词：模块化教学；考证培训；教学策略中图分类号：g424.1随着科技水平的日新月异，计算机早已不再是单纯的高科技产品，现在已是广泛应用于人们的生活和工作当中了。

当前计算机科学技术的迅速发展，使得计算机的应用已经渗透到各个领域，很多职业岗位都需要从业者具备计算机的应用能力，掌握计算机基础知识和技术已经成为人们必备的技能。

可以说具有计算机的使用能力已成为技工毕业生走向社会的通行证。

因此，《计算机应用基础》课程已经成为各专业的必修公共基础课程，该门课程学习的最终目的是让学生学会使用计算机及实用的计算机软件，为今后学习和工作打下良好的基础，成长为新一代的“学习型”的技术工人。

一、技工院校《计算机应用基础》课程教学现状虽然《计算机应用基础》课程长期以来都是各技工院校的公共必修课，许多学校也积累了大量行之有效的教学经验。

但据笔者观察技工院校《计算机应用基础》课程教学还存在一些突出问题。

主要体现为：一是由于技工院校学生来自不同地区，拥有的学习条件不同，家庭环境也不同，造成他们的计算机基础参差不齐。

导致教师对不同层次学生的教学难以控制；二是学时偏少，多数技工院校《计算机应用基础》按实训课的上课模式连上三到四周左右。

与之相矛盾的是，计算机专业知识更新很快新知识、新产品、新术语几乎天天出现。

如此使得日趋增加的计算机基础课程教学信息量受限和技能训练缺乏；三是传统的教师演示再到学生上机练习的教学手段不利于充分调动学生学习积极性，不利于学生综合能力素质的提高。

全国技工院校公共课教材计算机基础与应用思考与实训《全国技工院校公共课教材：计算机基础与应用思考与实训》是一本非常重要的教材，它涵盖了计算机基础知识和应用思考的内容，并通过实训项目来帮助学生提高实践能力。

本文将从教材的目标与意义、内容框架与重点、实训设计与效果等方面进行思考。

首先，教材的目标是培养学生的计算机基础知识和应用思考能力。

随着计算机技术的快速发展，计算机已经成为了社会各行业的基础工具之一。

因此，掌握计算机基础知识并能够应用到实际生活中是非常重要的。

教材希望通过系统地介绍计算机基础知识和应用方法，培养学生的计算机思维和解决问题的能力，使他们能够在未来的学习和工作中更好地运用计算机技术。

其次，教材的内容框架主要包括计算机基础知识和应用思考两部分。

在计算机基础知识部分，主要介绍了计算机硬件和软件的基本组成、计算机网络以及常用的办公软件等内容。

通过这一部分的学习，学生可以了解计算机的基本原理和工作原理，了解各种硬件设备的功能和作用，掌握常用的办公软件的应用方法。

在应用思考部分，主要介绍了计算机在各个领域的应用实例，如计算机在教育、医疗、金融等方面的应用。

通过这一部分的学习，学生可以了解计算机在各个领域的重要作用，培养应用计算机思考和解决实际问题的能力。

教材的重点是实验和实训项目，通过实践来巩固理论知识和培养实际操作能力。

教材中设计了一系列的实验和实训项目，涵盖了计算机基础知识和应用思考的各个方面。

例如，学生可以通过组装计算机硬件来了解计算机的基本组成和工作原理，通过网络配置来了解网络的基本原理和方法，通过办公软件的实际应用来提高办公效率等等。

通过这些实验和实训项目的完成，学生不仅可以更好地理解和掌握教材中的知识，还可以提升解决实际问题的能力和实践操作的技巧。

最后，教材的实训设计与效果也需要进行思考。

在教材的实训设计中，应该充分考虑学生的实际情况和实际需求，设计实践项目的难易程度和实用性。

实训项目的设计应该具有一定的开放性和创造性，使学生在实际操作中能够主动思考和解决问题。

计算机应用基础课程分层次教学的探索与思考付艳琴宝鸡技师学院【摘要】计算机应用基础课程是我院技校生重要的公共基础课。

随着信息技术的飞速发展，计算机的应用已经渗透到各个学科领域，但是，由于招生时学生来源不同，城乡教学条件不同，学生家庭经济、教育情况不同，学生对计算机的掌握程度差别较大。

这给职业学校的教学带来了诸多困难，不但影响了学生素质的全面提高，还严重影响了学生毕业后的就业竞争能力。

针对这种现状，为了顺应素质教育的大趋势，有必要实行分层次教学。

分层次教学不仅仅是一种教学法，更应是一种教学思想，教育教学是一种非常复杂的双边互动的认知过程。

基于此，本文在分层次教学方面作了一些探索与思考。

【关键词】技校生素质教育分层次教学一、分层次教学的内涵“分层次教学”的构想来源于当代多种先进教学思想的融合，包括个体差异与因材施教理论、布鲁姆的“掌握学习”理论、维果茨基的“最近发展区”理论以及巴班斯基的“教学过程最优化”理论。

就“分层次教学”的具体实施而言，维果茨基的“最近发展区”理论给出了较为有效的方法性指导。

理想的教学就是采取一定的方法、手段将学生的潜在水平转化成新的现有水平，不断创造新的最近发展区。

教学既要走在学生独立发展的前面，又不能脱离学生的最近发展区。

这一理论为分层教学思想的萌发与实施提供了强有力的理论支持。

对“分层次教学”的具体实施，就是在坚持班级授课制的前提下，依据学生的文化基础水平与兴趣的不同，进行不同群体的组合，实施不同的教学，激发学生的学习兴趣，挖掘学生潜能，有针对性地制定教学计划；采取不同的教学手段和方法，使不同层次的学生都能最大限度地受到优质教育，得到正常发展。

这就是分层次教学的指导思想。

同时，我们必须明确，“分层次教学”是一种教育观念和教育思想的转变，这在职业学校是一种全新的教学模式和教学方法。

“分层次教学”不是简单地分班，更不是流于形式的“换汤不换药”，而是作为一种教学组织模式和保障学生受到最好教育的方法，其关键是要因材施教。

职高《计算机应用基础》课程的教学思考与实践中职教育是我国教育的重要组成部分，在我国教育结构中发挥着至关重要的作用，而我国的中职教育普片面临生源基础差、行为习惯差以及人们传统观念一时难以转变的局面，因此为了更好的贯彻国家素质教育的指导方针，我国中职教育的课程改革显得势在必行。

开学初我们有针对性的对我校信息专业的学生进行了计算机应用方面的问卷调查，借此分析教学对象的计算机应用水平。

通过调查得知，学生的生源比较复杂，计算机水平差异很大。

有的学生（大多为男生）经常上网聊天、玩游戏，接触计算机比较频繁；有的学生基本上还没有接触过计算机；有的学生能较好的掌握windows操作系统、office等基本操作；而个别学生甚至还不会开机关机，更不用说打字及使用软件了。

对计算机水平差别如此之大的教学对象，如何有效地开展《计算机应用基础》课堂教学，对我们来说是一项巨大的考验。

以下是本人在教学实践中进行的思考和探索以供交流和探讨：一、开展分层次教学，培养学生健康、自信的心理状态由于学生的基础参差不齐，分析能力和理解能力也各不相同，为了培养健康的学习心理，本着“面向全体”、“全面发展”的教育思想，我在工作中积极探索分层次教学法，把握差异，因材施教，力争使每个学生都能在自己原来的基础上有所提高。

首先结合学生的基础情况成立学习小组，每组都包括基础较好、基础一般、基础较弱的同学，并选出基础较好的同学担任小组长、小老师。

其次教学过程中按难、中、易分层提出不同的学习任务，学生根据自己的具体情况选择学习任务，譬如基础较弱的同学可以“易”级任务作为学习的起点，完成该级别的任务就算达到了学习目标，鼓励同学们在完成较易任务的基础上应继续研究较高级别的学习任务。

二、精心设计学生活动，培养学生的个性发展作为教师，我们所培养的应该是全面发展、全体发展与个性发展的学生。

现代职业教育要求教师重点发展学生的个性，提高其创新能力、组织能力和活动能力。

影响学生学习的因素除了学生本身对该课程的兴趣外，更重要的是教师的引导和教师在课上的精心准备，是否有利于学生创造能力的培养，是否会激起学生的学习欲望，是否有利于学生个性品质的发展。

技工学校计算机基础与应用课程一体化教学探究技工学校计算机基础与应用课程一体化教学探究近年来，随着信息技术的快速发展和应用的广泛普及，计算机技能已经成为现代社会必备的技能之一。

为了培养适应社会经济发展需求的复合型技术人才，技工学校纷纷开设计算机基础与应用课程。

为了更好地开展这门课程的教学，我校探索了一种新的教学模式，即将计算机基础知识和实际应用知识相结合，进行课程一体化的教学。

首先，在课程设置方面，我们将计算机基础与应用课程进行了整合。

传统的计算机基础课程主要关注计算机硬件、操作系统、网络原理等基础知识的讲解。

而计算机应用课程则侧重于常用软件的使用和实际应用，如Office办公软件、图像处理软件等。

我们将这两门课程进行合并，既注重学生对计算机基础知识的掌握，又重视实际应用技能的培养。

这样一来，学生在学习计算机课程的同时，能够学到更多实际应用方面的知识。

其次，在教学方法上，我们采用了多元化的教学手段。

我们注重理论与实践相结合，使学生能够更好地理解和掌握所学知识。

在课堂中，我们引入了项目式教学，让学生通过实际项目的设计和完成，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力。

同时，我们还提供了实践环境，让学生能够亲自动手操作和实践，增强他们的实际操作能力。

此外，我们还利用在线教育平台和多媒体教学手段，为学生提供更广阔的学习空间和资源。

再次，我们注重培养学生的创新能力和团队合作精神。

计算机技术的应用是一个不断创新的过程，我们希望通过这门课程的开展，能够培养学生的创新意识和能力。

因此，我们设计了一些创新项目，鼓励学生提出新的想法和解决问题的方法。

同时，我们也更加重视团队合作，通过小组合作实践、互助学习等方式，培养学生的团队协作能力。

最后，我们还注重与企业合作，提供实习机会和职业指导。

计算机技术紧跟行业发展，实践是培养学生实际应用能力的关键。

我们与当地企业合作，为学生提供实习机会，使他们能够在实践中学习和提升。

同时，我们还邀请行业专家进行讲座，为学生提供职业规划和指导，帮助他们更好地了解行业发展趋势和就业前景。

中职《计算机应用基础》课程综合实训的问题与研究邮编：410142 单位：长沙县职业中专学校姓名：彭旺新职称：中学一级摘要：随着计算机日渐成为各行各业不可缺少的工具，《计算机应用基础》也成为中职学校学生必修的一门文化基础课，但学生在实际工作中却不能熟练运用学校所学知识。

本文分析了产生这一现象的主要原因，并对《计算机应用基础》课程综合实训的内容提出了一些想法。

关键词：中职；计算机应用；实训随着计算机技术的不断发展，计算机已成为各行各业不可缺少的工具，具有越来越重要的地位。

《计算机应用基础》已经和语文、数学课一样，成为中职学校学生的一门必修文化基础课程。

同时，随着项目教学、任务驱动等教学方法在实际教学过程中的运用，学生学习《计算机应用基础》这门课程的积极性也有了提高。

然而笔者发现，在企业到学校招聘办公人员的过程中，企业要求学生用WORD制作一份文件、用excel处理企业的工资表，学生仍然感到无从下手，根本达不到企业的用人要求。

事后跟应聘学生交流，发现学生对处理word文档、工资表所需的图文混排、页面设置、函数、公式等知识点其实都已经基本掌握，并且都以比较高的分数通过了计算机应用能力考试，但为什么还是做不出企业要求的文档呢？一、问题分析1、缺乏贯穿整个工作流程的综合实训任务《计算机应用基础》的实训，往往是按照教材中设计的实训任务，围绕一个或几个知识点设计进行，需要在一定教学时间完成；同时，各实训任务之间不连贯，缺乏贯穿整个工作流程的综合实训任务，导致学生能够掌握好不同的知识点，但是一旦需要将不同的知识点进行综合应用时，就会感到无从下手。

2、缺乏贯针对不同工作环境的综合实训任务在具体的教学过程中，由于教材的局限性以及教师工作的局限性，教师在教学过程中主要围绕教材以及自己熟悉的工作环境设计实训内容，缺乏对不同类型企事业单位所需文档的了解，设计的实训内容与企事业单位需求联系不紧密。

3、教师在教学过程中存在的问题繁重的教学任务，教师能力的差异使得教师无瑕对教学内容做深层次的挖掘，大多是照本宣科，以完成课本上的实例或案例为主，没有体现项目教学的时效性和实用性。