小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语

小学语文阅读理解答题技巧及练习一、做阅读理解的三个步骤1、通读全文，掌握大意。

在解答阅读理解时，同学们先要快速的浏览一下整篇文章，重视标题（中心）、开头段（观点）、结尾段（结论）及各段落的首句（主题句），理清脉络，了解基本梗概，不要把时间花在生词难句上。

每认真读完一段，要及时概括段意。

2、浏览考项，细读答题。

在掌握文章的大意之后，同学们可浏览一下短文后面的题目，然后带着这些问题仔细的阅读第二遍，以做到有目的的阅读。

（要做到认真读题目中的每个字，并在原文找出大体范围，就等于答对该题的一半了。

）3、复读全文，验证答案。

答题完毕时，同学们应对照答案将整篇文章从头到尾再看一遍，以确保答案的正确，同时答案要求：准确，简洁，全面。

简要概括来说：一、纵观全文，把握主旨。

二、认真审题，定向扫描。

三、筛选组合，定向表述二、阅读理解答题技巧点拨1、某段或某句在文中的作用体型在首段----总领全文、首尾呼应、设置悬念，激发读者的阅读兴趣，为下文做铺垫、与下文进行对比，反衬出……2、归纳综合某段粗心（1）要准确的概括出段意，首先要读懂段落每句话的意思，还要弄清楚段内各句的相互关系，找出能揭示全段意思的主要句子，即所谓的中心句（中心句的位置多数在段首或段末，个别也有在段中的）。

如果没有中心句的，就要抓住全段的中心意思，自己总结概括。

（2）摘句法，即找出段落中的中心句。

例如《我的老师》中的第二天然段，就可摘取其中的“她历来不打骂我们”一句来归纳综合段意。

（3）概述法，用自己的语言概述全段的主要意思。

例如《故乡》的第二部分，内容很丰富，记述的人物事件很多，可用自己的话概括：“我”回到故乡的所见、所闻、所感。

（4）联合法。

有些段落讲的不止一个意思，概括时必须用简练的语言把几个意思表述出来，缺一不可，这就是联合内容要点加以概述。

例如《记一辆纺车》的第四段，就要综合三层意思：纺线使衣着自给，纺线使大家爱惜自己制作的衣服，纺线是大家形成了新的美的观念。

阅读技巧讲解知识点一一、联系上下文理解词语1、积累课文中的词语，掌握其词义辨析2、近义词互换本义 3、反义词否定法4、拆字、分解意思5、联系生活引申义：联系语境（特别注意词语表达的情意：肯定、尊敬、厌恶、喜爱等）回答ＸＸ词语的意思是…，在文章中指…二、训练阳光下的守望者（一）我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。

母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。

母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。

母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。

树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。

有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。

”没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。

烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。

不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。

听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。

经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。

”医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。

”母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。

”1、联系上下文理解词语。

守望：_______________________________________________________________________ 炙热：_______________________________________________________________________2、母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了不远处的茶摊，这说明了什么？_____________________________________________________________________________门（二）儿子说家里有两扇门:一扇铁门,一扇防盗门.母亲说家里有三扇门.儿子问母亲,母亲只是笑笑.停电的夏夜,屋里闷热难熬,打开铁门,外面似乎有一丝风溜进来,母亲说:"干脆把防盗门也打开吧!"儿子问:"那样安全吗?"母亲说:"不要紧".果然风大了许多,顿时感到凉爽了起来!三个人席地而坐卧,儿子偎着母亲,母亲靠着父亲,竟都睡得很安稳了,又是一个停电的夏夜,父亲出差未归,屋里依然很热,儿子吵着要把门打开,凉快凉快,母亲说:"晚上外面有坏人,把门打开不安全的.""那天晚上怎么没事?"儿子问."那晚上你爸爸在家,坏人不敢进来!"尽管儿子哭着闹着,母亲仍然关严了那扇门.这一夜,儿子哭了多久,没有人知道:母亲手中的蒲扇摇了多久,也没人知道!儿子渐渐长大了,上了高中.一晚,正当儿子写完作业,又停电了.儿子说:"把门敞开吧,也许会有些风,凉快些."母亲说:"这样安全吗?你爸又不在家."儿子拍了拍胸:"怕什么,有我呢!"母亲看了看儿子,笑了笑.尽管儿子呼噜声很大,但是母亲还是睡得很熟,因为她知道,家里又多了一扇门!1、读全文填空（1）停电的夏夜，为了消除闷热，母亲很放心的说可以把所有的门打开，是因为___________________________________________________________________________ (2)父亲出差的夏夜，母亲固执地不肯打开门，是因为________________________________ _______________________________________________________________________________________ (3)儿子上高中的那个夏夜，当儿子要求打开门时，母亲笑了笑，表示同意并且睡得很踏实，是因为____________________________________________________________。

小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
联系上下文理解词语是学生研究语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。

那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。

在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。

如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。

方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。

如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。

方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。

如，《读书莫放“拦路虎”》一文中
的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。

“模糊”的意思就是“不清楚”。

方法四联系糊口法
根据自己的生活经历理解词语的方法。

理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。

方法五分析综合法。

小学语文-阅读技巧——联系上、下文理解词语复习要求：能准确领会词语在文中的意思。

复习提示：由于词语的多义性和使用上的灵活性(可以临时改变用法和词性)，有些词离开了具体的语言环境，往往难以理解。

因此，必须在复习中着重指导学生“瞻前顾后”，联系上、下文准确理解词语的意思。

其方法大致有：1、找出前后文中的有关语句——明确词义。

这是指有些词义已包含在或直接出现在文章里，只要联系前后文加以明确就行了。

比如：《马踏飞燕》中的“构思奇妙”这个词，只要引导学生读读后一句“让马的右前腿大步前跨，左后腿向后平伸，以表现它在快速奔跑”，学生就把握住词义了。

有时，这种情况还有些变化，比如《将相和》中有“完归赵”这个词语，但课文中只有“把和氏璧送回赵国”，那就“完”没有解释，其实转个弯词语的意思也就有了。

如果我们引导学生想一想送回的“和氏璧”怎样的?学生就能归纳出完整的词义：把和氏璧完整无缺地归还赵国。

2、在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化。

有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。

《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。

例一：理解“五彩缤纷”。

第11课《秋天的雨》中第二自然段。

“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。

教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。

我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。

例二：理解“果然”。

第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。

我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。

”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。

”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。

之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。

例三：理解“奚落”。

第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。

文中“奚落”也可以用这种方法来理解。

奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。

这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。

小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。

掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。

一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。

在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。

例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。

二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。

通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。

例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。

三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。

此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。

四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。

通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。

例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。

此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。

五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。

小学语文阅读理解的方法与技巧总结对于小学生来说，阅读题一直是他们的难关。

其实小学语文阅读理解有一定的技巧和方法的。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。

今天小编给大家分享一些小学语文阅读理解的方法与技巧，希望对您有所帮助!1小学语文阅读理解的方法与技巧一、平心静气审题，切忌粗心。

在解答阅读题时，千万不要慌，要静下心来，按照由易到难，由浅入深的思维方式，先从容易的入手，逐渐的打开思路。

粗心是研究的大忌，对于语文的阅读理解也不例外。

在审题的时候，要像对待数学试题中的数字一样，认真看清每一个字、词、句、甚至每一个标点，要看清题目的要求，分析问题的提问要点。

粗心的同学往往会与正确答案失之交臂。

例如要求在正确的句子后面打“√”，有的同学在正确的句子后面打“√”后，又多此一举地在错误的句子后打上了“×”。

类似的情况，在考试时常常能见到，粗心是一部分同学在该题项中失分的一个重要原因。

因此在做题的时候要仔细认真。

二、仔细研读语段，整体感知文章内容。

阅读理解试题的文字材料主要用来测试同学们的阅读速度、理解能力和记忆能力。

有的采用一个句子，有的采用一段文章或整篇文章。

内容广泛，题材各异。

通常阅读一篇文章，第一遍需要速读，重点了解文章的体裁是记叙文还是说明文。

答题时切忌文章都没完整的阅读过，就匆匆忙忙地写答案。

最好先把文章重新到尾通读一遍，对文章有一个整体的熟悉和了解。

其次要初步理清文章的思路。

普通来讲，文章的每一段、每句话归根到底都是为阐明中心效劳的，都归向文章的宗旨。

平时要学会为文章标段，归纳每段意思。

有的同学采用“顺读法”，就是先读短文后读题目，然后再读短文寻找正确答案。

有的同学采用“倒读法”，就是先读题目后读短文，最后寻找答案。

我比较赞成“倒读法”，因为这种阅读方法是带着问题阅读，目的明确，容易集中，能及时抓住文中与解题关系密切的信息，从而节省了阅读时间。

小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文中段教学中理解词语有哪些方法呢？常用的理解词语的方法很多，如想象法；利用同义词、近义词、反义词等置换、比较法；联系上下文、结合词语所处的具体语言环境、联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等解读法；读中感悟法等。

1、联系上下文理解词语。

每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。

2、用替换词语的方法理解词语。

用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。

如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。

3、联系生活实际理解词语。

这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。

4、利用表演的方法巧妙理解词语。

在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。

5、运用分合法理解词语。

一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。

6、通过想象理解词语。

引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法。

在朗读这个词语时，提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。

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