小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语

阅读技巧讲解知识点一一、联系上下文理解词语1、积累课文中的词语，掌握其词义辨析2、近义词互换本义 3、反义词否定法4、拆字、分解意思5、联系生活引申义：联系语境（特别注意词语表达的情意：肯定、尊敬、厌恶、喜爱等）回答ＸＸ词语的意思是…，在文章中指…二、训练阳光下的守望者（一）我见过一个母亲，一个阳光下守望的母亲。

母亲就站在七月炙热的阳光下翘首望着百米外的考场，神色凝重。

母亲脸上早已狼藉着豆大的汗珠，汗水早就将她的衣衫浸得水洗一样，她的花白的头发凌乱地贴在前额上。

母亲就这样半张着嘴，一动不动地盯着考场，站成了一尊雕像。

树阴下说笑的家长停止了说笑，他们惊讶地望着阳光下的母亲。

有人劝母亲挪到树阴下，母亲神情肃然的脸上挤出个比仲春的冰还薄的笑，小声嗫嚅道：“站在这里能清清楚楚地看到考场，能清清楚楚地看到孩子。

”没人笑她痴，没人笑她傻，也没人再劝她。

烈日下守望的母亲舔了舔干裂的嘴唇，目光扫了扫不远处的茶摊，就目不转睛地盯着考场。

不知过了多久，也许是半个小时，也许是一个小时，母亲就像摊软泥一样瘫在了地上。

众人一声惊呼后都围了上去，看千呼万唤后仍是昏迷不醒，便将她抬到学校大门口的医务室里。

听了心跳，量了血压，挂了吊针，母亲仍然紧闭着双眼。

经验丰富的医生微笑着告诉众人：“看我怎样弄醒她。

”医生附在母亲耳边，轻轻地说了句：“学生下考场了。

”母亲猛地从床上坐起来，拔掉针头，下了病床：“我得赶快问问儿子考得怎么样。

”1、联系上下文理解词语。

守望：_______________________________________________________________________ 炙热：_______________________________________________________________________2、母亲在烈日下舔了舔干裂的嘴唇，目光只扫了不远处的茶摊，这说明了什么？_____________________________________________________________________________门（二）儿子说家里有两扇门:一扇铁门,一扇防盗门.母亲说家里有三扇门.儿子问母亲,母亲只是笑笑.停电的夏夜,屋里闷热难熬,打开铁门,外面似乎有一丝风溜进来,母亲说:"干脆把防盗门也打开吧!"儿子问:"那样安全吗?"母亲说:"不要紧".果然风大了许多,顿时感到凉爽了起来!三个人席地而坐卧,儿子偎着母亲,母亲靠着父亲,竟都睡得很安稳了,又是一个停电的夏夜,父亲出差未归,屋里依然很热,儿子吵着要把门打开,凉快凉快,母亲说:"晚上外面有坏人,把门打开不安全的.""那天晚上怎么没事?"儿子问."那晚上你爸爸在家,坏人不敢进来!"尽管儿子哭着闹着,母亲仍然关严了那扇门.这一夜,儿子哭了多久,没有人知道:母亲手中的蒲扇摇了多久,也没人知道!儿子渐渐长大了,上了高中.一晚,正当儿子写完作业,又停电了.儿子说:"把门敞开吧,也许会有些风,凉快些."母亲说:"这样安全吗?你爸又不在家."儿子拍了拍胸:"怕什么,有我呢!"母亲看了看儿子,笑了笑.尽管儿子呼噜声很大,但是母亲还是睡得很熟,因为她知道,家里又多了一扇门!1、读全文填空（1）停电的夏夜，为了消除闷热，母亲很放心的说可以把所有的门打开，是因为___________________________________________________________________________ (2)父亲出差的夏夜，母亲固执地不肯打开门，是因为________________________________ _______________________________________________________________________________________ (3)儿子上高中的那个夏夜，当儿子要求打开门时，母亲笑了笑，表示同意并且睡得很踏实，是因为____________________________________________________________。

小学语文阅读技巧：联系上下文理解词语
联系上下文理解词语是学生研究语文、运用语文的一项重要能力，《语文课程标准》指出：高年级要“联系上下文和自己的积累，推想课文中有关词语的意思”。

那么，怎样准确地理解课文中有关词语的意思呢？最有效的方法就是借助语境，联系上下文理解词语。

正所谓词不离句，我们只有结合具体的语言环境，才能准确地理解词语所表达的意思。

在具体解释词语时，我们总结出五种常用的方法：
方法一拆拼法
把词拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思组合起来表示词语的意思。

如，《滴水穿石的启示》中的“自勉”一词，“自”是自己，“勉”就是勉励，二者合起来就是“自己勉励自己”。

方法二近义换词法
用近义词对要解释的词语进行解释的方法。

如，《画龙点睛》一文中的“推辞”一词，它的近义词是“推却、拒绝”，所以“推辞”的意思就是“推却、拒绝”。

方法三反义词否定法
利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词前加一个否定词“不”，就是这个词的意思。

如，《读书莫放“拦路虎”》一文中
的“模糊”一次，可以在“模糊”的反义词“清楚”的前面加“不”来解释。

“模糊”的意思就是“不清楚”。

方法四联系糊口法
根据自己的生活经历理解词语的方法。

理解《推敲》中的“犹豫不决”一词，可回想当我们遇到一件棘手的事情，一时拿不定主意，无法做出相应的决定时，这种感觉就可以用“犹豫不决”来形容。

方法五分析综合法。

1小学语文解词方法(1)运用组合法理解词语一个词语，通常由几个字或几个词构成，所以我们只要先分开理解字义、词义，再组合起来就好理解了。

如“忠勇”一词，“忠”有忠诚的意思，“勇”是勇敢的意思，“忠勇”就可解释为忠诚勇敢。

(2)运用换词法理解词语汉语中的词汇是非常丰富的，有些词可以用意思相近的词语来代替;有些词则可以用意思相反的词来进行对比理解。

如“蜻蜓的眼睛很大，结构很复杂。

”这句中的“复杂”可以用“不简单”来代替。

(3)联系上下文理解词语读书时还要瞻前顾后，在课文中找出相关的词语、句子或段落来解释要解释的词语或句子。

如《七颗钻石》这篇课文里有“喜出望外”这个词语，联系前文描写的内容：小女孩为了生病的母亲到处去找水，可是哪儿也找不到水，她累得倒在草地上睡着了。

一觉醒来，她发现罐子里竟装满了清亮清亮的水。

你就不难理解“喜出望外”就是指遇到了出乎预料的事而特别高兴了。

(4)在具体的语言环境中推敲揣摩——把握变化有些词在实际使用时，词义有了变化。

对这些富有表现力的词语，在教学中引导学生联系语言环境分析，推敲揣摩，才能把握变化。

例如：“他借到一本杂志，贪婪地读起来。

”“贪婪”的本义是贪得无厌。

放到句子里怎么也说不通。

引导学生想一想句子讲了什么，然后再思考“贪婪”的意思，就能领会这里的“贪婪”是不知满足，专心入迷的意思了。

(5)同义词法学生遇到不理解的词时，告诉学生找这个词的同义词，如“美丽”一词，它的同义词是好看，漂亮。

等等。

2小学语文解词方法1、联系上下文理解词语。

新课标明确指出“联系上下文理解词语的意思”。

汉语语法的基本特点是“意合”，这就决定了要正确理解词语、文句和篇章的内涵，必须联系上下文从整体上把握文章，领悟词句在具体语境中的意思。

而我们大家都知道，每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。

联系上下文理解词语的意思学生理解词语意思的方法有很多，可以是查字典，看注释，做动作表演，联系生活经验等等。

《义务教育语文课程标准》中关于“第二学段的阅读目标和内容”中明确指出：能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表达情意的作用。

下面，我就以人教版三年级上册部分课文为例子，来谈谈我在教学过程中，是如何指导学生联系上下文理解词语的意思。

例一：理解“五彩缤纷”。

第11课《秋天的雨》中第二自然段。

“五彩缤纷”这个词语比较抽象，在这个自然段中，作者先写秋天的雨有一盒五彩缤纷的颜料，然后用四个生动的比喻句分别写出了银杏树的黄色、枫树的红色、田野的金黄色和果树的橙红色，最后作者用一个拟人句写出了拥有多种颜色的菊花在秋天里频频点头。

教学中，我通过引导学生反复地诵读这些描写颜色的优美语句，学生不难感受出秋天的颜色丰富多彩，眼前便会浮现出黄色的银杏树、红红的枫叶、金色的田野和美丽的菊花，就自然而然地知道五彩缤纷指的是什么意思了。

我再在学生有了如此感受的基础上点出五彩缤纷的意思：原来是指青、黄、赤、黑、白五种颜色，后来泛指颜色非常多。

例二：理解“果然”。

第26课《科利亚的木匣》中第11、12自然段。

我在指导学生理解“果然”一词时，可以先让学生找到11自然段中描写科利亚想法的句子，“你们看，我马上会找到我的木匣子。

”再让学生在12自然段中找到描写事件结果的词句，“他果然找到了木匣子。

”通过引导学生理解科利亚的想法跟事情的结果有什么联系，即结果与他所预料的一致。

之后，我就水到渠成地引出，“果然”的意思就是指想到的和结果一样，也可以说是不出所料或意料之中。

例三：理解“奚落”。

第27课《陶罐和铁罐》中第1——4自然段。

文中“奚落”也可以用这种方法来理解。

奚落是用尖刻的话讽刺别人，使人难堪，学习中如果直接讲解，学生恐怕难以理会。

这里只要联系下文铁罐说的“我就知道你不敢，懦弱的东西！”这样尖刻的话就是对陶罐的奚落，奚落的意思也就不言而喻了。

小学语文教学中的词语理解技巧在小学语文教学中，词语教学一直是一个重要的环节。

掌握一定的词语理解技巧，不仅有助于学生更好地理解课文内容，还能提高学生的阅读能力和写作水平。

本文将从以下几个方面探讨小学语文教学中的词语理解技巧。

一、结合语境理解词语词语的理解离不开具体的语境。

在小学语文教学中，教师可以通过结合上下文语境来帮助学生理解词语的含义。

例如，在讲解课文时，教师可以引导学生关注词语所在的句子、段落以及整篇文章的主题，从而帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

此外，教师还可以通过举例子、造句等方式，让学生更加直观地理解词语的含义和用法。

二、运用联想和想象在词语理解中，运用联想和想象是一种非常有效的方法。

通过联想和想象，学生可以将抽象的词语与具体的事物、场景等联系起来，从而更好地理解词语的含义。

例如，在讲解课文中的比喻句时，教师可以引导学生发挥想象力，将比喻词所描述的事物与现实生活中的具体事物相比较，从而更好地理解比喻句的含义和用法。

三、运用工具书和课外资源工具书和课外资源是词语理解的辅助工具。

在小学语文教学中，教师可以通过引导学生使用工具书和课外资源来帮助学生更好地理解词语的含义和用法。

例如，教师可以推荐一些适合小学生阅读的课外读物，让学生通过阅读这些读物来积累词汇和提高阅读能力。

此外，教师还可以引导学生使用字典、词典等工具书来查询生僻字和词语的含义和用法。

四、组织实践活动组织实践活动是提高小学生词语理解能力的重要途径之一。

通过组织实践活动，学生可以更好地将所学知识应用于实际生活中，从而加深对词语的理解和记忆。

例如，教师可以组织学生进行成语接龙、词语接力等游戏活动，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握更多的词汇。

此外，教师还可以组织学生进行课外拓展活动，如参观博物馆、参加社会实践等，让学生在实践中更好地理解和运用所学知识。

五、培养良好的学习习惯良好的学习习惯是提高小学生词语理解能力的关键。

在小学语文教学中，教师应该注重培养学生的学习习惯，如勤查字典、勤做笔记、定期复习等。

⼩学五年级语⽂阅读理解答题技巧 孩⼦五年级，语⽂的学习难度就会⽐以前略有增加，尤其是在阅读、作⽂等⽅⾯，阅读题可能是失分最多的题⽬。

接下来是⼩编为⼤家整理的⼩学五年级语⽂阅读答题技巧，希望⼤家喜欢! ⼩学五年级语⽂阅读⽅法与答题技巧 做阅读时要看清题⽬，先粗略读⼀遍，知道⽂章⼤致内容。

然后看问题，带着问题再读⼀遍阅读⽂章。

如果还不清楚怎么做，再针对段落细读，直到知道问题怎么解答为⽌。

总之，做阅读⽂章读3遍是必不可少的，但要注意重点和⾮重点，可以跳读。

那么怎么才能提⾼阅读的速度? 阅读答题技巧 联系上下⽂理解加点字、词 1、联系上下⽂解释词语 例如：瞻前顾后。

所谓“瞻前顾后”具体是指联系⽂章前后⽂的句⼦明确词义，在具体语境中揣摩词义的变化，⽤⾃⼰最通俗的语⾔表达出来。

答题⽅法：应先答出本来意思，再答出在⽂中的意思。

解释词语的⽅法有很多，找近、反义词;抓住关键词解释等。

2、直接理解加点字、词，表达作者什么感情? 例：《梅花魂》中祖⽗“轻轻地⽤⼑⽚刮去，慢慢地抹”这⼏个词体现了什么?在⽂中有什么表达效果?你如何理解这⼏个词? ⽅法：解释字、词在句⼦中的意思，结合⽂章中⼼。

理解句⼦的含义 1、你怎么理解“……”这句话? 谈谈⾃⼰读句⼦的体会——字⾯+中⼼，所谓“字⾯+中⼼”指的是，先理解句⼦的字⾯意思，解释句中的关键词语，连词成句;联系⽂章前后的内容来解释句⼦，联系⽂章中⼼来理解句意，作者写⽂章的⽬的是表达⾃⼰的情感，或者说明⼀个道理，希望与我们达到共鸣，我们要联系⾃⼰的⽣活，来谈体会。

⽅法：从⽂中理解，把⽂章中的这句话⽤最通俗的⽅法再说⼀遍，可以给这个句⼦换说法，也可以给这个句⼦作解释。

然后根据⽂章的中⼼再理解句⼦，说出⾃⼰的看法，最后可以联系⽣活再说说。

例：《窃读记》中国学⽼师说的话“你们是吃饭长⼤的，也是读书长⼤的。

”如何理解这句话? 成长需要物质和精神都有保证，吃饭保证了我们在⾝体健康⽅⾯的成长，⽽读书保证了我们的精神⽅⾯也会成长，⼆者缺⼀不可。

小教语文阅读本领：通联上下文明白词汇语之阳早格格创做通联上下文明白词汇语是教死教习语文、使用语文的一项要害本领，《语文课程尺度》指出：下年级要“通联上下文战自己的聚集，推念课文中有闭词汇语的意义”.那么，何如准确天明白课文中有闭词汇语的意义呢？最灵验的要领便是借帮语境，通联上下文明白词汇语.正所谓词汇没有离句，咱们惟有分离简直的谈话环境，才搞准确天明白词汇语所表白的意义.正在简直阐明词汇语时，咱们归纳出五种时常使用的要领：要领一拆拼法把词汇间断去，先阐明每个字，再把每个字的意义拉拢起去表示词汇语的意义.如，《滴火脱石的开示》中的“自勉”一词汇，“自”是自己，“勉”便是勉励，两者合起去便是“自己勉励自己”.要领两近义换词汇法用近义词汇对于要阐明的词汇语举止阐明的要领.如，《绘龙面睛》一文中的“推辞”一词汇，它的近义词汇是“推却、中断”，所以“推辞”的意义便是“推却、中断”.要领三反义词汇可定法利用反义词汇加上可定词汇“没有”去阐明词汇语的要领.使用时，先找出那个词汇语的反义词汇，而后正在那个反义词汇前加一个可定词汇“没有”，便是那个词汇的意义.如，《读书籍莫搁“拦路虎”》一文中的“朦胧”一次，不妨正在“朦胧”的反义词汇“领会”的前里加“没有”去阐明.“朦胧”的意义便是“没有领会”.要领四通联死计法根据自己的死计经历明白词汇语的要领.明白《推敲》中的“犹豫已定”一词汇，可回念当咱们逢到一件棘脚的事务，一时拿没有定主意，无法搞出相映的决断时，那种感觉便不妨用“犹豫已定”去形容.要领五分解概括法分解概括法是正在“拆拼法”的前提上举止的，先合并阐明词汇语中的每个字或者词汇，再把每个字义或者词汇义概括起去阐明词汇语的要领.如“人喧马嘶”，“喧”是大声谈话；“嘶”是马正在喊.自已分离起去便是人大声正在谈话，马正在嘶鸣.形容声音喧闹、热闹高兴的情景.那便是“人喧马嘶”的意义.。

小学语文阅读理解——多种方法理解词语
小学语文中段教学中理解词语有哪些方法呢？常用的理解词语的方法很多，如想象法；利用同义词、近义词、反义词等置换、比较法；联系上下文、结合词语所处的具体语言环境、联系学生已有知识、经验或联系学生的生活实际等解读法；读中感悟法等。

1、联系上下文理解词语。

每个词都是在一定的语言环境中出现，联系上下文来理解词语，关键是要仔细阅读全文，上上下下地看，前前后后地读，找出文中与词语意思有联系的内容，就能比较准确地意会出词语的意思。

2、用替换词语的方法理解词语。

用替换词语的方法理解词意，根据词语所处的语言环境，把不理解的词语换成自己理解的词语。

如仍能讲得通，符合语言环境的特定意思，那么这个替换的词语就可以作为不理解的词语的解释。

3、联系生活实际理解词语。

这是在理解词语中较常用的方法，它让理解词语与学生的生活经验联系在一起，让学生在联想中调动起自己的生活体验，唤起相似的记忆，从而更感性地理解这个词语。

4、利用表演的方法巧妙理解词语。

在教学中，教师运用表演的方法创设一定的情境，可以帮助学生理解一些抽象的词语，化抽象为形象，让学生乐于接受。

5、运用分合法理解词语。

一个词语，往往是由几个字或几个词构成的，只要先分开理解字义、词义，再结合起来就好理解了。

6、通过想象理解词语。

引导学生用想象的方法理解词语，也是一种行之有效的方法。

在朗读这个词语时，提醒学生，当你读到这个词语时，你想到了什么？学生展开想象的翅膀，生动地描述了由这些词语所联想到的情景。

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小学语文课外阅读题答题技巧及方法一、关于词语（一）理解词义的方法：1.拆拼法。

把词语拆开来，先解释每个字，再把每个字的意思连起来，就是整个词语的意思。

如“自勉”。

2.近义换词法。

用近义词对于要解释的词语进行解释的方法，如“推辞”的意思可以解释为“推却、拒绝”。

3.反义词否定法。

利用反义词加上否定词“不”来解释词语的方法。

运用时，先找出这个词语的反义词，然后在这个反义词的前面加上一个否定词“不”，就是这个词语的意思。

如“模糊”的意思为不清楚。

4.联系生活法。

根据自己的生活经历解释词语的方法。

如：犹豫不决。

5.联系上下文理解法。

答题范例：本义+文中的意思。

（二）体会作者用字（词）的巧妙：-1-这句话用上“**”这个字（词），能够生动、形象地写出……，表达了作者……的情感。

（三）换成其它词行不行？为什么？不能换。

具体原因可以从以下两个思路去思考：1.词语意思不同。

“**”的意思是……，而“**”的意思是……，这两个词表达的意思不同，所以不能换。

2.表达的程度不同。

这两个词都表示“……”的意思，但是它们表达的程度是不一样的，“**”表达的程度更深一些（表达的感情更强烈），所以不能换。

3.词语的感情色彩不同，表达的情感不同。

二、关于主要内容（中心思想）的概括（一）概括文章主题的方法：1.内容分析法。

如《陶校长的演讲》。

2.题目入手法。

如《师恩难忘》。

3.中心句或重点段提取法。

4.感悟抒情议论法。

如《滴水穿石的启示》。

-2-（二）不同文体主要内容概括范例：1.写人记事类。

本文主要讲了什么时间什么人在哪里做了什么事，结果怎样，表达了……的情感。

（写人的就是表现人物性格特点。

）2.写景类。

短文描写了什么季节（地方）的什么景色，有什么特点？赞美了（表达了）……的情感。

（或抒发对大自然的赞美，或抒发对生活的热爱，或抒发对祖国秀丽山川的赞叹。

）3.状物类。

短文从……等几个方面来向我们介绍了……的什么特点，表达了……（单纯写物的基本上是表示对物的喜爱，也有借物抒情或借物言志的情况。