手语学习的特点和意义

手语学习的特点和意义

手语是由于聋人交际的需要而产生的，它已作为聋人的一种语言，逐渐为人们所接受。手语包括手指语和手势语。手指语是用手指的指式变化和动作代表字母，并按照拼音顺序依次拼出词语；在远古时代，全人类都处在简单的有声语言阶段，常常用手做各种姿势来表示意思，这样的手势大多数是指示性和形象性的动作，叫作自然手势，此后，随着社会的进步，特别是聋教育的产生与发展，开始创造出具有语言性质的手势，这种在有声语言和文字基础上产生的，与有声语言密切结合的手语，称之为人为手势。自然手势和人为手势结合成为手势语。

第一，简洁明确。一般来说，手语宜少不宜多，而且要与人的语言相辉映，切不可过多使用手语，更不要使用令人无法理解的手语。手语的简洁，是指出现的频率；明确，是指它所表达的意义。通常，手语在很多场合是与语言互为补充的，因此，烦琐与无意义的手语是不美的，它甚至会分散他人的注意力，肢解一个人的整体美感。

第二，大小适度。在与人作一般交谈时，手语活动范围的大小要适度。太大，会给人以做作的感觉；太小，又使人觉得猥琐。所谓落落大方，从手语的角度讲．就是大小适度。同时，我们应该懂得：手语的大小并不与决心、力量成正比。一般地说，手语的“上界”不要超过对方的视线；手语的“下界”不要低于胸区，左右摆动的范围也不要大宽，并应在人的胸前或有方进行，第三，静中有动。没有必要使用手语时，那么，“静态”的手语，同样可以表述人的感情。所以，与人交谈时，不要使用没有必要的手语，切不可做一些无意识或下意识的手势，因为这样很不雅观。尤其在与人谈话时，不要用食指指点对方，这样做，会使人产生厌恶心理，既是一种很不礼貌的行为，也是一种粗野的表现。

第四，自然亲切。手语一定要自然，如行云流水那样，明丽天成，不要硬性摹仿别人的动作。一个入的手语在一定程度上反映了一个人的性格特点、文

化索养。因此，手语一定要亲切，手语的这种亲切感又往往取决于时间与线条。所谓线条，是指手语在空间留下的轨迹，一般是直线显得硬一些，曲线则软一点，亲切一点。我们常常听说某人“拂袖而去”，这就是速度太快且线条太直给人留下的印象，既不亲切，也不礼貌。

所以，手语的速度、范围，反映了手语所表达的感情的强弱。手语的速度越快与活动范围愈大所表达的感情就强一些；反之，就弱一点。手语的空间轨迹，就是说人们在打手势时，手臂或指头的运动，就会在空间里留下运动的痕迹，只要我们仔细观察那留下的轨迹，就不难发现；直线性手语给人的印象会“硬”一些，而曲线性手语给人的印象会“柔和”一些。

据最新资料统计说明，我国听力语言残疾居视力残疾、肢残、智残等五大残疾之首，为2057万人，占中国人口总数的%，其中7岁以下儿童约为80万人。据统计，我国聋哑症的发病率约为2‰！按年均人口出生率计算，连同出生后2~3岁婴幼儿，每年总的群体达5700万，听损伤的发病人数约为17万。我国每年有2000万新生儿出生，约有3万听力损害的新生儿出现。鉴于我国的国情，学习手语无论对于聋哑人还是听说能力正常人来说，都有很大的意义。

第一，手语学习有利于健听人与聋人的沟通。聋人由于听力障碍，使得他们不能通过正常的方式、途径学习有声语言，因此给聋人的生活学习带来了很多不便。聋人除了听力障碍以外，肢体和智力是健全的。这样，聋人要在社会中求生存、要发展，他们需要了解国际、国内的重大事件，了解国家的方针政策、法律法规，还需要学习科学文化知识，需要在社会上同其他社会成员建立起正常的社会关系。但聋人听不见、看不懂健听人说的语言，健听人看不懂聋人的手语，因此生存和发展的要求无法实现。聋人为了生产和生活在社会上与聋人、与健听人之间要联系，要沟通，这就需要有一种适合的充当相互交流的语言工具。手语就是这样一种可以作为共同使用、交流的语言工具，因此，聋人、健听人学习掌握手语，才能实现相互间的交流与沟通。

第二，学手语并不只是便于与聋者沟通，常人间也可以使用。如吵杂的工厂，公共场所，用手语沟通十分方便，手语研习班中的年长者表示，年纪愈大，

听力愈差，因此想及时学手语，以便教会家人，便于沟通。身任教职者表示教儿童手语歌，可以促进儿童唱游表演创造能力，聋人亲人表示学手语可以减少误会，增进情感。人人可学，老少皆宜，各行各业人士皆可使用手语。

第三，手语学习有利于发展聋人的思维能力。思维的发展，特别是抽象思维的发展依赖于语言，聋生由于学习有声语言，发音器官僵硬不灵活，因此造成进行口语训练需要相当长的时间。如果错过了学习语言的最佳期，那么思维就会始终长期处在直观形象的思维水平上，将影响聋生抽象思维的发展。因此，聋生学习口语的同时学习手语，恰当运用手语不仅能帮助聋生理解和记忆文化知识，更好地掌握有声语言，而且还能及时帮助聋生形成概念认知，发展聋生的思维。