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《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1、科学概念知道一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。
能描述溶解的特征，比如物质均匀分散在水中，不会自行沉降，也不能用过滤的方法分离。
2、过程与方法观察和描述几种固体物质在水中的溶解和不溶解现象。
使用过滤的方法分离几种固体与水的混合物，判断物质是否溶解。
3、情感态度与价值观体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。
意识到溶解在生活中广泛应用，同时也要注意合理使用和处理溶解相关的物质。
二、教学重难点1、教学重点观察、比较、描述食盐、沙、面粉在水中的溶解与不溶解现象。
掌握溶解的特征。
2、教学难点理解溶解的概念，区分溶解与不溶解的现象。
能够通过过滤实验判断物质是否溶解。
三、教学方法讲授法、实验法、观察法、讨论法四、教学准备1、分组材料食盐、沙、面粉各一小份。
3 个装水的透明杯子。
3 根搅拌棒。
过滤装置（铁架台、漏斗、滤纸、玻璃棒、烧杯）。
2、教师准备多媒体课件。
相关实验演示视频。
五、教学过程（一）导入新课通过展示一杯清澈的水，向学生提问：“如果把一些东西放进这杯水里，会发生什么呢？”引发学生的思考和猜测，从而导入本节课的主题——水能溶解一些物质。
（二）探究活动 1：观察食盐在水中的溶解1、教师拿出一小勺食盐，向学生提问：“大家猜猜看，把这勺食盐放入水中，会怎样？”2、学生进行猜测后，教师将食盐放入盛水的杯子中，并用搅拌棒搅拌。
3、引导学生观察搅拌过程中食盐的变化，提问：“你们看到了什么？”4、学生观察并描述食盐在水中逐渐消失，水变得均匀。
5、教师总结：“像食盐这样，放入水中后，能均匀地分散在水中，我们就说食盐能溶解在水中。
”（三）探究活动 2：观察沙在水中的现象1、教师拿出一小勺沙，提问：“那把沙放入水中，又会怎样呢？”2、学生猜测后，教师将沙放入另一杯水中，搅拌。
3、让学生观察搅拌后沙的情况，提问：“你们发现了什么？”4、学生描述沙沉淀在水底，水变得浑浊。
（首师大版）三年级科学下册教案水能溶解一些物质一、教学目标：1.使学生知道溶解现象，以及加快溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
2.学会在水中溶解物体的实验技能，学会用对比实验和归纳概括（概括溶解现象及加快溶解的方法）能力。
3.在引导学生探索对比实验的实践活动中，通过不断感悟，培养探究习惯。
二、教学重难点：重点：培养学生探究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器材的方法。
三、教学准备：烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。
（第二课时用）四、教学课时：2课时第一课时：研究怎样加快溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教学过程：第一课时教师活动学生活动意图导入新课1.播放课件谈话：一个同学想喝糖水，于是他在杯子里放了水和糖。
一会，他尝了尝，觉得不甜，这是怎么回事呢？2谈话：你们能制作一杯甜甜的糖水吗？学生根据自己的生活经验，谈自己的看法。
以学生熟悉且感兴趣的生活情景引导学生进入新课的学习。
学习新课一、学习加快溶解的方法，了解溶解的概念1．谈话：制作糖水需要一些材料，老师这里给大家准备了方糖、一次性的塑料杯子，筷子、热水、凉水，擀面杖等，大家想一想你们还需要什么材料，打算怎么做，填写在表格中2．谈话：同学们按照自己的想法，领取材料开始制作糖水。
3．谈话：听了别人的汇报，你们觉得自己的方案有什么需要改进的地方，小组里对自己的方法进行改进。
4谈话：下面我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。
5提问：通过比赛我们发现了哪些加快制作糖水的方法？6提问：在我们制作的糖水中，已经看不到糖块了，糖到哪里去了？发生了什么变化？7播放课件，讲解：糖的颗粒在水中慢慢地消失了，我们就说糖溶解在水里了。
8小结：通过制作糖水，我们认识了溶解的现象，知道了加快溶解的方法。
学生以小组为单位，讨论、填写表格。
《水能溶解一些物质》教学设计一、教学目标1. 使学生经过亲身实验,细心观察实验过程,并能用自己的话描述几种固体与水的混合物。
2. 使学生了解有些物质可以溶解于水中,有些物质却不能溶解于水中。
3. 能用过滤的方法分离几种固体与水的混合物。
4. 感知溶解了的物质是不能从水中分离出来的,激发学生进一步探究溶解问题的兴趣。
二、教学重难点教学重点：观察食盐、沙和面粉在水中的溶解情况。
教学难点：描述食盐、沙和面粉在水中的不同现象以及用过滤的方法把沙和面粉从水中分离出来。
三、教学过程（一）新课导入1. 谈话：刚刚进行完课间活动，大家一定口渴了，老师这里有一杯水，谁愿意来尝一尝？2. 提问：水是什么味道？学生回答甜的。
为什么是甜的？学生可能说加了糖。
为什么看不见糖呢?学生可能说化了,也可能说溶解了,这时教师可告诉学生糖在水中化了，也就是糖在水中溶解了。
今天我们一起来研究溶解现象。
（二）实验一：盐和沙的对比实验今天老师给大家准备了盐和沙子，大家先猜一下它们谁能在水中溶解？生：食盐。
师：究竟大家的猜测对不对，我们来做一下盐和沙的对比实验。
1. 出示实验器材，实验方法、要求。
（1）观察放在袋子里的食盐和沙子。
（2）把它们的分别放入盛有水的烧杯中，轻轻的搅拌几下后观察。
（3）再搅拌一会儿,静置,观察。
2. 老师示范实验操作的过程。
然后组织学生小组动手操作实验并观察。
3. 实验后汇报:怎样描述食盐和沙子在水中的状态呢?小组通过认真观察，填写实验记录单，并汇报观察到的现象。
4. 小结：像食盐这样在水中能化成肉眼看不见的极小极小的微粒并均匀持久地分布在水中的现象叫做溶解。
像沙子这样在水中经过搅拌后依然能看到颗粒，静置后有沉淀，我们就说它在水中没有溶解。
大家掌握了溶解实验的要领了吗？溶解实验简单吗？还想不想再做一下实验？今天老师还给大家准备了面粉，请大家按照刚才的实验操作方法去完成实验。
（三）实验二：观察面粉在水中的溶解情况1. 讲解：通过刚才的观察和比较，知道了像食盐这样放在水里经过搅拌看不见了，就是溶解。
（首师大版）三年级科学下册教案水能溶解一些物质一、教学目标：1.使学生知道溶解现象，以及加快溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
2.学会在水中溶解物体的实验技能，学会用对比实验和归纳概括（概括溶解现象及加快溶解的方法）能力。
3.在引导学生探索对比实验的实践活动中，通过不断感悟，培养探究习惯。
二、教学重难点：重点：培养学生探究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器材的方法。
三、教学准备：烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。
（第二课时用）四、教学课时：2课时第一课时：研究怎样加快溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教学过程：第一课时教师活动学生活动意图导入新课1.播放课件谈话：一个同学想喝糖水，于是他在杯子里放了水和糖。
一会，他尝了尝，觉得不甜，这是怎么回事呢？2谈话：你们能制作一杯甜甜学生根据自己的生活经验，谈自己的看法。
以学生熟悉且感兴趣的生活情景引导学生进入新课的学习。
的糖水吗？学习新课一、学习加快溶解的方法，了解溶解的概念1．谈话：制作糖水需要一些材料，老师这里给大家准备了方糖、一次性的塑料杯子，筷子、热水、凉水，擀面杖等，大家想一想你们还需要什么材料，打算怎么做，填写在表格中2．谈话：同学们按照自己的想法，领取材料开始制作糖水。
3．谈话：听了别人的汇报，你们觉得自己的方案有什么需要改进的地方，小组里对自己的方法进行改进。
4谈话：下面我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。
5提问：通过比赛我们发现了哪些加快制作糖水的方法？6提问：在我们制作的糖水中，已经看不到糖块了，糖到哪里去了？发生了什么变化？7播放课件，讲解：糖的颗粒在水中慢慢地消失了，我们就说糖溶解在水里了。
8小结：通过制作糖水，我们认识了溶解的现象，知道了加快溶解的方法。
学生以小组为单位，讨论、填写表格。
（首师大版）三年级科学下册教课设计水能溶解一些物质一、教课目的：使学生知道溶解现象，以及加速溶解的方法（搅拌、用热水、把要溶解的物体研成粉末）。
学会在水中溶解物体的实验技术，学会用对照实验和归纳归纳（归纳溶解现象及加速溶解的方法）能力。
在指引学生研究对照实验的实践活动中，经过不停感悟，培育研究习惯。
二、教课重难点：要点：培育学生研究水溶解一些物质的现象及方法。
难点：是真确使用实验器械的方法。
三、教课准备：烧杯，搅拌棒，热水杯，凉水杯，擀面棍，方糖，土块课件（一课时用）。
烧杯，搅拌棒，沙土，面粉，味精，洗衣粉，碱面，豆粉，果珍冲剂，感冒冲剂。
（第二课时用）四、教课课时：2课时第一课时：研究如何加速溶解的方法。
第二课时：研究水能溶解一些物质及应用。
五、教课过程：第一课时教师活动学生活动企图导入新课1.播放课件以学生熟习且感兴趣讲话：一个同学想喝糖学生依据自己的生活经的生活情形指引学生水，于是他在杯子里放了验，谈自己的见解。
进入新课的学习。
水和糖。
一会，他尝了尝，感觉不甜，这是怎么回事呢？讲话：你们能制作一杯甜甜的糖水吗？学习新课一、学习加速溶解的方法，认识溶解的观点1．讲话：制作糖水需要学生以小组为单位，讨让学生依据资料的提一些资料，老师这里给大论、填写表格。
示，自主地选择资料和家准备了方糖、一次性的设计解决问题的方案。
塑料杯子，筷子、热水、分组实验、报告。
（经过经过实验考证方案的凉水，擀面杖等，大家想视频投影展现各样方可行性。
一想你们还需要什么材法）让学生经过借鉴识人料，打算怎么做，填写在议论、改正、增补资料。
的做法来完美自己的表格中实验竞赛，报告。
方案。
2．讲话：同学们依据自议论报告己的想法，领取资料开始议论、报告。
明确加速溶解的方法。
制作糖水。
培育与人合作、战胜困3．讲话：听了他人的汇难的态度。
报，你们感觉自己的方案有什么需要改良的地方，认识溶解的观点。
小组里对自己的方法进行改良。
4讲话：下边我们比一比哪组的方法能比较快地制作出糖水。
（首师大版）三年级科学下册教案1.水能溶解一些物质1教学目标1、通过看、尝、摸等观察方法，学生发现红糖溶解的事实现象。
通过对比、讨论学生分析后知道，一些物质在水中变成了微小的、肉眼看不见得微粒，均匀的分散在水中，不会随着时间的累计而沉积的现象叫溶解。
其它现象则为不溶解。
2、学生能基本完成“红糖能溶解在水里” 、“面粉不能溶解在水里” 等实验的操做，认真细致的观察、如实填写实验记录、准确表达与交流。
3、学生间能认真合作，敢于发表自己的见解。
2学情分析1、对三年级学生来说，他们具备了初步的实验能力，也积累了一些浅显的学科知识，但是往往他们还没有完全养成一个良好的实验习惯，特别是在对实验现象的观察和描述方面比较薄弱。
2、对于大多数三年级学生，他们在生活中已经接触过溶解现象，但是这种接触是被动的，因此学生对“溶解”的认识也是无意的，究竟什么是“溶解”，学生很难说清楚。
3重点难点重点：引导学生通过看、尝、摸等感知细心观察红糖在水中的变化，并能用语言真实的描述出来。
难点：对比红糖和面粉在水中的不同现象，通过交流、讨论认识溶解和不溶解的现象。
4教学过程活动1【导入】一.实验导入，激发兴趣教师用投影仪辅助演示：1、教师讲述：老师课前准备了一杯白开水和一杯白糖水，现在弄混了，你有什么方法帮老师把它们区分开？2、学生通过尝的方法进行判断，找出白糖水。
3、教师提问：你是怎么判断这杯是白糖水呢？（学生说出自己的分析理由）4、白糖什么样？这个杯中有糖吗？你找找看。
你能看见水中的白糖吗？5、学生谈自己的看法，解释杯子中的糖去哪了？学生猜想6、把糖放入水中后，糖发生了什么变化？今天这节课我们就来研究这个问题，糖在水中发生了什么变化？活动2【讲授】二.研究现象，揭示本质1、认识白糖在水中的溶解现象，初步建立溶解概念（1）、教师谈话：为了弄清白糖放入水中后发生了什么变化，我们要怎样做呢？我先听听你们的意见。
（2）、学生谈自己的看法（3）、我们需要什么材料呢？（4）、教师讲解要求，组织学生首先观察红糖和水是什么样子的，什么颜色，什么味道的。
水能溶解一些物质小学科学教案课题：水能溶解一些物质课型：小组合作探究教学目标：1.学习水的溶解性质；2.了解水能溶解一些常见物质；3.观察并记录溶解过程的变化；4.培养学生的合作探究能力。
教学资源：1.实验材料：水杯、水、盐、糖、小溶质块、小溶质粉末（如小苏打、小染料等）；2.实验器材：搅拌棒、天平、试管；3.实验记录单。
教学过程：Step 1：导入（10分钟）1.教师出示一杯水，让学生观察水的特点，引导学生回顾水的性质。
2.以问题形式提问：水能够溶解哪些物质？引发学生思考，表达自己的想法。
Step 2：实验探究（30分钟）1.分组进行实验：每个小组拿到一杯水，并准备一些常见物质小溶质块和小溶质粉末。
2.每个小组选择一个物质，将一小块溶质放入水杯中搅拌，观察和记录变化。
3.重复步骤2，使用不同的物质进行观察。
4.小组展示实验结果，并与全班共同整理记录。
Step 3：知识总结与小结（15分钟）1.教师与学生一起回顾实验结果，总结出水能够溶解哪些物质，并列出实验结果表格。
2.教师给出水能溶解一些物质的理论解释。
3.学生完成小结：水能够溶解一些物质，具体是因为…Step 4：巩固练习（15分钟）1.学生完成水能够溶解一些物质的练习题，巩固所学知识。
2.学生相互检查并订正，教师解答疑惑。
Step 5：拓展延伸（10分钟）1.学生小组活动：每个小组选择一个新的物质，用水进行溶解实验，并观察记录。
2.小组展示实验结果，并与全班共同讨论新物质是否能被水溶解，作出解释。
Step 6：课堂总结（10分钟）1.教师与学生一起总结本节课所学知识，强调水能溶解一些物质是由物质的特性和水的性质共同决定的。
2.学生进行自我评价，回答一些问题，如：我通过本课学到了什么？我有哪些不足之处？提出自己的疑问和想要了解的问题。
Step 7：作业布置（5分钟）1.学生将实验过程和结果整理成实验报告。
2.布置课后作业：回家观察身边还有什么物质能够溶解在水中，写出自己的发现和总结。
首师大版科学《水能溶解一些物质》说课稿（一）一、教学背景与教材分析《水能溶解一些物质》是首师大版小学科学课程中关于物质性质与变化的重要章节。
本节课的内容旨在帮助学生理解溶解的概念，掌握一些物质在水中溶解的基本特性，并能够通过观察和实验，加深对溶解现象的认识。
二、学情分析学生在前面的学习中已经接触了一些关于物质的基本概念和性质，但对于溶解现象的理解可能还停留在直观感受的层面。
因此，本节课需要重点引导学生通过观察、实验和讨论，深入理解溶解的本质和特性。
三、教学目标1.知识目标：学生能够理解溶解的概念，知道一些物质在水中可以溶解，一些物质不容易溶解。
2.能力目标：学生能够观察和描述食盐、沙、面粉等物质在水中的溶解现象，并能用过滤装置分离固体与水的混合物。
3.情感、态度与价值观目标：通过观察和实验，激发学生的学习兴趣，培养学生的观察能力和科学态度。
四、教学重点与难点1.教学重点：观察、比较、描述食盐、沙和面粉三种物质在水中的溶解情况，并能用语言进行描述。
2.教学难点：比较食盐、沙、面粉在水中的变化有哪些异同,并能用过滤法把沙和面粉从水中分离出来。
五、教学方法与手段本节课将采用观察法、实验法和讨论法相结合的教学方法。
通过观察实验现象，引导学生发现问题、提出问题并解决问题；通过实验操作和记录，培养学生的动手能力和实验素养；通过讨论和交流，促进学生的思维发展和合作能力的提升。
六、教学过程设计1.导入新课：通过展示一些溶解现象的图片或视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2.观察实验：指导学生进行食盐、沙、面粉在水中的溶解实验，观察并记录实验现象。
3.讨论交流：组织学生分享观察到的实验现象，讨论不同物质在水中溶解的异同点。
4.总结提升：引导学生总结溶解的概念和特性，强调观察和实验在科学研究中的重要性。
5.作业布置：布置相关练习题和观察记录任务，巩固学生的学习效果。
七、教学资源与准备本节课需要准备的教学资源包括：实验器材（烧杯、水槽、搅拌棒、滤纸、过滤装置等）、实验材料（食盐、沙、面粉等）、教学课件等。
《水能溶解一些物质》教学设计及反思
一、教学目标：
知识目标：
1．通过学习初步认识物质在水中有的会溶解，有的不会溶解。
2．认识物质在水中变成了肉眼看不见的微粒、均匀地分布在水中，这种现象叫溶解。
能力目标：
1．能用实验方法来区别物质在水中是溶解还是不溶解。
2．在探究过程中，培养学生的实验动手能力、观察能力和语言表达概括能力。
情感、态度价值观目标：
1．进一步培养学生认真观察的学习习惯、尊重证据和用事实说话的科学态度。
2．培养学生善于合作、善于从多个角度思考问题的意识。
3．在活动过程渗透科学的思想和方法，逐步发展科学探究的乐趣和能力。
二、教学的重难点：
重点：对实验现象的观察、描述并能概括出物质在水中溶解的特征。
难点：会区别物质在水中是溶解还是不溶解。
三、教学准备：
小组材料：九个透明的杯子、筷子，食盐、高锰酸钾、沙子、面粉各一小包。
演示材料：滤纸、铁架台、漏斗、杯子。
四、教学过程：
（一）开门见山，揭示课题
1．谈话：同学们，请看在你们的桌上有什么？
2．揭示课题：水能溶解一些物质
（设计意图：从观察桌上的材料，让孩子思考今天探究的问题，直接而有效。
）
（二）自主探究，建构概念
1．食盐和高锰酸钾实验——初步认识溶解。
（1）指导学生做食盐实验：师为各小组准备了一包食盐，请把食盐放入水中静静观察。
（2）生动手实验观察并汇报实验发现。
（3）学生大胆想象：食盐在水中是怎样变没了？
（4）（师出示高锰酸钾边放入水中）它在水中的变化是可以看到的，注意观察有什么现象？
（5）学生动手做高锰酸钾实验。
（6）学生静静观察并描述高锰酸钾在水中变化过程。
（7）食盐和高锰酸钾变化相似，学生推想：食盐在水中是怎样变没的？
（8）小结：像食盐、高锰酸钾在水中变得很小、看不见、慢慢地跑到水中。
我们把这种现象叫做溶解。
（揭示课题：食盐在水里溶解了）
（9）食盐在水里溶解了，这还是一杯水吗？渗透“溶液”。
（设计意图：这个环节不用沙子和食盐进行对照实验，而是用在水中变化看不见的食盐和看得见的高锰酸钾进行实验。
这样处理更接近于学生的认知规律，从大胆想象食盐在水中怎样变没的，到观察在水中看得见的高锰酸钾变化过程，学生在静静观察中、能用自己的语言描述并概括出溶解的特征。
这样，比原教材上跳跃式分析概括溶解概念来得更为直观、易懂。
以上实验不搅拌的目的是为了排除外在干扰因素，避免有学生认为只有搅拌的前提下，物质在水中才会溶解。
）
2．沙子和食盐对照实验——反面认识溶解
（1）猜测：沙子在水中能否溶解？
（2）指导学生做沙子和食盐对照实验：把沙子和食盐分别倒入水中，搅拌后观察它们在水中的变化。
（3）生动手实验观察。
（4）学生汇报讨论：沙子在水中溶解了吗？依据是什么？。
（5）小结：有的物质在水中会溶解，有的物质在水中不会溶解。
（设计意图：在建构溶解概念的前提下，用食盐和沙子进行对照实验，搅拌观察，学生很快认识到象沙子这样的物质在水中是不溶解的。
）
（三）运用辨析，完善建构
（1）设疑：师出示生活中常见的物质：面粉、木屑等，哪些可能像食盐那样溶解在水里？哪些可能像沙那样不溶解在水里？大家猜猜看。
（2）出示实验内容和要求：
①把各种物质放入盛水的玻璃杯内，然后用玻璃棒轻轻搅拌。
②注意观察物质在水中的变化，并记录观察到的现象。
③实验完毕，小组讨论你们的实验结果与猜想是否一样呢？
（注意小组的分工合作。
）
（3）学生动手实验验证并做好纪录。
（4）学生汇报分析猜测结果与实验结果。
（5）小组讨论：对实验结果有疑义如面粉在水中是溶解了？还是没有溶解？进行辨析并想办法验证。
（6）师出示滤纸介绍滤纸的功能及过滤装置。
师边说边演示面粉和食盐两杯混合物的过滤方法。
（7）因过滤的速度较慢，我们先来看看高锰酸钾在水中怎样了?
（8）推想：食盐在水中的分布怎样？
（9）概括：物质在水中溶解的特征。
（板书：变成很小肉眼看不见地微粒；均匀分散在
水中）
（10）观察讨论：①不溶解沙子在水中分布怎样？
②面粉过滤情况，面粉在水中溶解了吗？
（11）小结：不溶解的物质在水中会沉淀、能用过滤的方法分离。
（板书：沉淀、能用过滤的方法分离）
（设计意图：这个环节让学生对生活中常见的物质先大胆猜测、再实验验证猜想。
在运用所学知识判断物质在水中是溶解还是不溶解的过程中，遇到了新的问题：面粉即像溶解又像没有溶解？先让学生各自想办法证明自己的看法，从而引出了新的实验方法——实验过滤法，有了新的科学方法，学生对物质在水中是否溶解难以判断的难题迎刃而解了。
同时进一
步完善了学生对溶解概念的建构和辨析。
（四）总结评价，课外延伸
1．同学们，通过这节课的学习你有什么收获和感受吗？
2．关于溶解你还想研究哪些问题？
（设计意图：让学生对自己学到的知识和探究过程的情感体验进行评价，对还想研究溶解的哪些问题进行畅所欲言，使学生带着问题走出教室，带着兴趣到课后去继续探究。
）
附板书设计：水能溶解一些物质
在水中变成微粒（不能被过滤）
颗粒溶解
均匀分散（不沉淀）
信息技术与科学教学有效融合
——《水能溶解一些物质》教学反思
泉州市第二实验小学陈华珠
《水能溶解一些物质》是溶解单元的第一课，溶解看似比较简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化”到水里的情形，但要真正弄清楚溶解的概念也并不简单。
所以在设计这堂课时特别设计循序渐进的观察活动，让学生在自己的亲身体验和感受的基础上，运用微视频与电子白板等信息技术手段，学生在直观形象生动的情境中，不断完善建构溶解的科学概念。
一、利用电子白板，促进互动思考。
交互式电子白板多媒体系统，集传统的黑板、计算机、投影仪等多种功能于一身。
电子白板强大的交互性功能为课堂教学中的师生互动、生生互动和人机互动提供了便利，改变了课堂教学上的互动方式，为建立以学生主动学习为中心的课堂教学奠定技术基础。
在本课教学中，利用电子白板有效地呈现图、文、声、像并茂的信息，指导学生进行有效的学习思考和探究。
如学生观察食盐时的具体要求，以直观的图片配文字，学生一目了然，为观察活动打好基础。
引入交互式电子白板后，与以往通过多媒体播放PPT课件相比，学生将由传统的“旁观者”变成参与者，通过让学生在白板上操作，达到自主学习的目的，促进学生的认知发展。
二、运用微型视频，突破教学难点。
当学生对溶解的概念有了一定的认识之后，可以让学生根据溶解和不溶解的特征来辨别面粉在水中是否溶解。
面粉和食盐与沙相比，溶解过程中出现的现象，特征处于前两种物质的中间状态，所以学生较难判断，究竟能不能看见面粉颗粒呢？因为面粉溶解后，呈现出的是一杯白色的悬浊液，几乎看不清面粉的颗粒，这就需要学生仔细耐心的观察，需要借助过滤实验帮助孩子判断面粉在水中是否溶解了。
这是本课实验教学的难点。
此时运用微型视频，视频中以滤纸自述，明确过滤的作用，同时强调过滤时的步骤与要求，孩子们在学习微视频的基础上，不容易做的实验变得简单易懂，从而有效突破了本课的教学重难点，大大提高了实验观察活动的教学效率。
