2.1水能溶解一些物质

小学科学四年级上册（水能溶化一些物质）优秀教案及教学反思教材分析（水能溶化一些物质）是小学科学四年级上册第二单元的第—课。

学生对于“溶化〞的原始想法就是“看不见、化了〞等等。

在本课的设计过程中，我将观察和实验作为科学独特的研究方法贯穿全课，来矫正学生原有的对“溶化〞不精确的理解。

把食盐、面粉、沙子做比拟，用过滤、沉淀的方法，给学生提供了更多的学习支架，通过不同侧面、多角度搜集到更多的溶化事实，来使学生对“溶化〞这一概念的理解逐渐清楚和丰富，从“看不见〞到“不能被过滤、沉淀〞，这期间使学生在思维上产生矛盾冲突，有意义的学习在此过程中展开。

在学生进行观察和实验时，教师要重在培养学生认真观察的习惯，重视搜集客观事实的态度和能力，分辩客观事实和自己的推测，不人云亦云，尊重自己观察到的客观事实的态度。

学情分析四年级共有学生61人,。

本班学生的年龄大局部在10岁左右，来自偏远的村庄，还有几个是从外地回来的，他们的学校习惯和根底较差，不能按时完成作业，学习态度不够端正。

胆子大，自律性差，上课好动，喜欢说话等。

本班学生总体来说，大局部学生生动、灵巧，待人有礼貌，见到老师能主动打招呼问好，同学之间也团结友爱，极少有打架闹事的事件发生，老师的教育能虚心接受，知错就改。

但是也有少数个别学生喜欢欺负别人，屡教不改。

教学目标科学概念1、一些物质可以溶化在水中，一些物质不能溶化在水中。

2、不能用过滤的方法把溶化了的物质从水中别离出来。

过程与方法1、观察和描述几种固体物质在水中的溶化和不溶化现象。

2、使用过滤装置别离几种固体与水的混合物。

感情、态度、价值观1、体验研究溶化与不溶化现象的乐趣，激发进一步探究溶化问题的兴趣。

2、严格按标准利用溶化装置进行实验。

教学重点和难点（教学重点）描述食盐、面粉等物质溶化现象的主要特征。

（教学难点）比拟食盐、沙、面粉在水里的变化有哪些相同和不同。

教学反思（水能溶化一些物质）是四年级科学上的第二局部溶化的开篇，溶化看似比拟简单的一个生活现象，学生在生活中也有一些生活经验，如看到糖和食盐等“化〞到水里的情形，但要真正弄清楚溶化的概念也并不简单。

教科版科学四上2.1《水能溶解一些物质》教案一. 教材分析《水能溶解一些物质》这一节内容，主要让学生了解和认识水作为一种溶剂，能够溶解很多物质，从而引出溶液的概念。

通过实验和观察，让学生掌握溶解的基本方法和过程，培养学生的观察能力和实验操作能力。

二. 学情分析四年级的学生已经具备了一定的实验操作能力和观察能力，对于溶液的概念也有了一定的了解。

但在实际操作中，可能对溶解的过程和溶液的特点还不够清晰。

因此，在教学过程中，需要注重学生的实际操作，引导学生观察和思考，从而加深对知识的理解。

三. 教学目标1.知识与技能：了解水作为一种溶剂，能溶解很多物质；掌握溶解的基本方法和过程。

2.过程与方法：通过实验和观察，培养学生的观察能力和实验操作能力。

3.情感态度价值观：激发学生对科学的兴趣，培养学生的探索精神。

四. 教学重难点1.重点：水作为一种溶剂，能溶解很多物质；溶解的基本方法和过程。

2.难点：溶液的概念以及溶解的过程。

五. 教学方法采用实验法、观察法、讨论法等教学方法，以学生为主体，教师为指导，引导学生主动探索、思考，从而达到教学目标。

六. 教学准备1.实验材料：水、各种固体物质（如盐、糖、面粉等）、玻璃棒、烧杯、量筒等。

2.教学工具：PPT、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用PPT展示各种溶液图片，如盐水、糖水、饮料等，引导学生关注溶液在日常生活中的应用，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过实验，向学生展示水作为一种溶剂，能溶解很多物质。

如将盐、糖、面粉等固体物质放入水中，观察其溶解过程。

同时，引导学生注意观察溶解过程中的现象，如温度变化、溶液颜色等。

3.操练（10分钟）学生分组进行实验，亲自操作，观察和记录溶解过程。

教师巡回指导，解答学生疑问，帮助学生掌握溶解的基本方法和过程。

4.巩固（5分钟）教师通过PPT或黑板，总结溶解的过程和溶液的特点，让学生加深对知识的理解。

同时，引导学生思考：为什么水能溶解这么多物质？5.拓展（5分钟）教师引导学生思考：除了水，还有哪些物质可以作为溶剂？学生通过讨论，了解和掌握其他溶剂的性质和应用。

小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》为了让小学生们体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣，店铺整理了小学科学课堂教案《水能溶解一些物质》，希望对大家有所帮助!更多内容请关注应届毕业生网!教学目标：1.一些物质可以溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

3.体验研究溶解与不溶解现象的乐趣，激发进一步探究溶解问题的兴趣。

4.严格按规范利用溶解装置进行实验。

教学准备：3个盛有水的烧杯、食盐、面粉、沙、搅拌棒教师准备：3个过滤装置，3张滤纸教学过程：《小毛驴过河》的故事导入从前，有一头小毛驴驮着一袋白糖过河，河水很深，把它的白糖淹没了，等它过了河后，觉得身上轻了许多。

你们知道这是为什么吗?生：白糖在水中溶化了。

师：恩，真棒!那除了溶化，还可以用哪些不同的词汇来描述呢?生：溶解师：真了不起，掌声送给他。

(板书：溶解)今天我们就来学习“水能溶解一些物质”(板书：在溶解边上添上余下的几个词)(若生答不到溶解，由师得出，科学研究中为了不发生混乱，我们把这种现象统一称为“溶解”)师：你知道在日常的生活中还有哪些物质也能溶解在水中呢?【板书设计】能：盐，味精……溶解不：石头，沙子……?：面粉……融化冰，巧克力，蜡烛(若学生答到冰，师反问一句：真的溶解吗?其他生会说：是溶化。

师问：融化与溶解是同一回事情吗?生答：不同。

师问：区别在哪里?生：融化需要热量的，在火中的，溶解要在水中的。

)师：解释得真好，掌声送给他。

(若生答到面粉时，师问一句，真的溶解吗?你怎么知道的?生：我看到…有其他生会说不溶解。

师：好的，现在出现分歧了，由说面粉溶解的，有说面粉不溶解的，看来大家对溶解还只是一知半解。

你想不想把它弄明白?生：想。

师：好的，通过今天这节课的学习，你就有办法来解决这个问题了。

)师：老师还有个问题，你观察过溶解到底是怎么的一个过程吗?生：会变小变没，白糖在嘴里化了。

1.水能溶解一些物质【教材分析】本课是教科版四年级上册第二单元的第一课，是溶解单元的起始课，让学生初步感知溶解，理解溶解特征中的“不能自行沉降和过滤不能分离出颗粒物”这两个特征。

教材呈现了三个活动：活动一，比较并描述食盐与沙子在水中的不同状态；活动二，观察并描述面粉在水中的状态，初步判断面粉是否溶解于水，加深对溶解和不溶解的理解；活动三，分别过滤盐水、面粉与水的混合物，对比观察，排除疑问，理解“溶解”概念。

这一课将帮助学生建立初步的溶解概念，学习过滤实验的技能，也为后面研究水是怎样溶解物质的以及不同物质在水中的溶解能力等知识提供铺垫。

教材中介绍了过滤实验的规范操作要求，对四年级的学生来说，难度过大，可改用简易过滤装置进行过滤实验。

【学情分析】四年级的学生对于溶解是有一定认识的，如把少量的糖或盐放在水里，就会慢慢化掉，把沙放进水里就不会化掉，类似这样的现象学生们都见过，甚至亲手做过。

他们对溶解的认识停留在“一种物质跑到了水中看不见了”，学生对于“肉眼看不见”、“不会自行沉降”、“不能用过滤的方法分离”等溶解的特征缺乏认识，也不能科学描述，不会准确判断物质在液体中是否溶解。

所以本课教学就要在学生原有的认识基础上进行提升。

通过观察、比较几种物质在水中的变化，形成关于“溶解”的描述性概念，并期望通过过滤实验加深学生对溶解和不溶解本质特征的理解和认识。

【教学目标】科学概念目标1.一些物质能溶解在水中，一些物质不能溶解在水中。

2.不能用过滤的方法把溶解了的物质从水中分离出来。

过程与方法目标1.观察和描述食盐、沙、面粉等固体在水中的溶解和不溶解的现象。

2.使用简易过滤装置分离面粉与水的混合物。

情感、态度、价值观目标在观察比较活动中，体验研究溶解与不能溶解现象的乐趣，进一步激发学生探究溶解问题的兴趣。

【教学重点】观察并描述食盐、沙和面粉在水中的状态。

【教学难点】比较并描述面粉在水中的变化，判断面粉在水里是否溶解。