孟燕娜评课《坐井观天》

《坐井观天》优秀评课稿（19篇）《坐井观天》优秀评课稿（精选19篇）《坐井观天》优秀评课稿篇1有一位教师在教完《坐井观天》一文后，让学生以《青蛙跳出了井口》为题说话和写话。

有的说青蛙跳出井后，看到了无边无际的大海，海涛吓得它忙向小鸟求救；有的说小鸟看到了高高的山峰和一眼望不到边的稻田，田野里稻谷飘香，青蛙陶醉了，它觉得以前的日子白过了；有的小朋友竟然让青蛙坐飞机去环球旅行，青蛙一下飞机就说：“不看不知道，世界真奇妙！”教师不住地点头微笑，此时又一位学生举手居然说青蛙跳出井后看看，觉得还是井里好，又跳进了井里。

班里的学生哄堂大笑，教师也打断了该生的话并示意他坐下，竟还说了句：我看你就是那只青蛙！教师从自己教的.角度只关注自己设计的训练，没有关注学生的独特体验，更没有去珍视学生的奇思妙想。

这孩子说井里好，肯定有他独特的阅读体验与生活经验，兴许他比其他学生更有忧患意识地从环保的角度去考虑了。

另外尽可能地尊重学生是教师的天职，珍视学生的体验、成果，是尊重学生的第一要素。

在教学中使阅读成为学生的个性化行为，关注学生的心情、关注学生的态度、蹲下来与学生交流，从而关注学生的发展。

另外，感悟语言是一种个性化的语言感受，由于学生知识背景、生活经历、情感气质等诸多因素的差异，学生对语言的感悟自然也就有了区别。

因此引导学生感悟语言时我们应顺应学生的个性差异，引导学生多角度多层面品词抠句，发掘学生的灵气，使学生对语言产生具有个性化的理解与感受。

《坐井观天》优秀评课稿篇2这篇讲读课文是一则寓言，讲的是青蛙和小鸟争论天的大小的故事。

说明像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为正确，是不对的。

根据课文内容，说教法可按以下步骤进行。

1.联系插图，查阅字典，理解生字。

让学生自己读课文，联系上下文，猜猜生字的意思。

如“观”“答”“别”“弄”等字可用此种方法；再看插图理解，例如“观”（看的意思），图中指谁坐在井底观天？（青蛙）又如“沿”，可以通过插图“井沿”理解。

本文部分内容来自网络整理，本司不为其真实性负责，如有异议或侵权请及时联系，本司将立即删除！== 本文为word格式，下载后可方便编辑和修改！ ==坐井观天教学评课篇一：《坐井观天》评课稿《坐井观天》评《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

卢老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、课前准备充分本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

二、识字教学也是课堂上的一大亮点教师通过故事的讲述开始课堂，用直观、形象的版画及课件理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置。

在学习“沿”“际”“信”时先让学生找找哪些字和它是朋友，然后让学生采用编顺口溜，加一加的方法，让学生自己发现自己总结方法，充分发挥学生的主动性。

对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……三、以读为主，扎实进行语言文字训练卢老师在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

部编版二年级坐井观天评课稿部编版二年级坐井观天评课稿范文（通用9篇）作为一位杰出的老师，通常需要准备好一份评课稿，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

如何把评课稿做到重点突出呢？下面是小编收集整理的部编版二年级坐井观天评课稿范文（通用9篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。

部编版二年级坐井观天评课稿1这是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

一、孔老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。

第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。

如识字教学就是本课的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孔老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

三、交互。

师生交互和谐，生生交互热烈。

师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。

同时发挥导学的功能，让学生带着问题、带着要求来读书，读的有目的、有内容、有体验。

《坐井观天》评课精简
噫，今个儿听了堂《坐井观天》的课，讲得硬是巴适得板！老师一开口，那川普就逗得全班娃儿笑眯眯的，气氛一下就活跃起来了。

课文里头，青蛙坐在井里头，只看到井口大点的天，就说天就只有那么大。

老师讲到这里，特意问了句：“你们哪个晓得，为啥子青蛙会这样说？”娃儿们七嘴八舌，有说青蛙懒，有说青蛙没见过世面，逗得老师直笑，说：“对头，这就是‘坐井观天’的道理，眼光短浅，只看到自己眼前的一亩三分地。

”
讲到后面，老师还拿现实生活中的例子来摆，说有的娃儿学习不专心，只晓得耍手机、打游戏，就像那只青蛙一样，不晓得外面的世界有多大，知识有多深。

这话一出，娃儿们一个个都坐直了身子，听得分外认真。

最逗的是，老师还让娃儿们分组演了一遍课文，有的演青蛙，有的演小鸟，还有旁白。

那青蛙一脸憨态，小鸟一副得意样儿，逗得全班哈哈大笑。

演完了，老师还点评了几句，说哪个哪个演得好，哪个哪个还需要努力，娃儿们都听得津津有味。

总的来说，这堂课硬是生动又有趣，不仅让娃儿们懂了“坐井观天”的道理，还激发了他们学习知识的兴趣。

看来，这老师的教学方法硬是有一套，以后还得多来学习学习嘞！。

《坐井观天》评课稿范文
作为一名教师，评课是我们每年必须完成的任务之一。

本次我选取
的课程是《坐井观天》，这是一篇古代寓言，讲述了一个人在井底观
察天空的故事。

通过这个故事，作者告诫人们要放下成见，多角度地
看待问题，不要陷入自己的小圈子中。

首先，我想强调一下本次课的语言表达。

教师在讲解故事的过程中，非常流畅自然，没有出现任何生硬的连接词，更没有出现硬生生插入
一句“首先”“其次”之类的词语，非常符合接地气的写作风格。

这样的表达方式，非常有利于学生的理解和接受。

其次，我觉得本节课的互动非常出色。

老师运用了多种方式引导学
生思考，例如问题探究和群策群力的讨论。

这样的互动模式非常有利
于学生的参与和动手实践，更加贴近生活和实际。

此外，本节课的教学内容非常丰富。

老师不仅深入浅出的解析了寓
言故事的主题，还通过引用近现代的例子，帮助学生形成了更加通俗
易懂的认知模式。

这种教学方式，非常有利于学生理解和记忆。

最后，我认为本节课所存在的一些缺陷可以在今后进一步改进。

例
如在思考提问环节中，可能需要老师设置更多的引导问题，以满足学
生好奇心的探究。

另外，在小组讨论环节中，可以鼓励更多的学生发言，让每一个学生都有机会参与到讨论的过程中。

综上所述，本节课在教学方法和教学内容的把控上都非常出色，符合现代教育的需求。

希望教师们能够借鉴其中的经验并进行创新，让学生在轻松愉快的氛围中学到更多的知识和技能。

【荐】语文坐井观天评课稿2篇作为一位杰出的老师，很有必要精心设计一份评课稿，在当前新课程改革的背景下，客观、公正、科学地评价课堂教学，对探讨课堂教学规律、提高课堂教学效率、促进学生全面发展、促进教师专业成长有着十分重要的意义。

那么评课稿应该怎么写才合适呢？以下是小编整理的语文坐井观天评课稿，欢迎阅读与收藏。

语文坐井观天评课稿篇1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

今天听了康老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点非常值得我学习：一、语言亲切自然，感染力强。

体态优美，具有亲和力。

二、课前谈话，激趣导入康老师通过猜图、当小导游、分享旅行中的趣事等这一些孩子非常喜欢的形式，不仅训练了孩子的口语表达能力，还让学生从中体会到了什么叫“见多识广”，并适时地引出与之相反的“坐井观天”这一课题。

设计巧妙。

三、紧抓关键字词和标点符号进行朗读指导一个“井沿”，一个“落”，一个“无边无际”让人记忆深刻。

通过摆一摆小鸟和青蛙的'位置，让学生深刻认识了“沿”的意思。

（是井的口子，就是井口的一圈，最后终于说出是“井的边”，老师顺势拓展，桌子的边叫“桌沿”，帽子的边叫“帽沿”，床的边叫“床沿”。

这个训练让学生不仅深刻认识“沿”的意思，连运用也能自如了。

）能抓住第一自然段中的重点词语“落”，让学生体会到小鸟飞的很远，非常辛苦劳累。

通过出示“大海、沙漠、田野、天空的图片直观地来理解“无边无际”，并相机出示句式进行训练“无边无际”，指导学生把学过的词语进行灵活运用，培养了学生发散性思维，能举一反三。

再回到文本反复进行朗读练习，对词语理解到位而且拓展得当，可谓环环相扣。

在康老师的指导下，孩子们对问号、感叹号的理解深刻到位，掌握了根据标点来表达语气。

《坐井观天》评课《坐井观天》是一则充满哲理的寓言故事，经常被选入小学语文教材。

以下是对这堂课的评课：一、教学目标这堂课的教学目标明确、恰当，符合课程标准和学生的实际情况。

教师不仅注重学生基础知识的掌握，如字词的认读和书写，还着重培养了学生的阅读理解能力和思维能力。

通过引导学生理解青蛙和小鸟的对话，让学生明白了看待问题要全面、不能目光狭隘的道理，很好地达成了情感态度与价值观的目标。

二、教学内容1、教材处理教师对教材的处理合理、巧妙。

在讲解课文时，能够紧扣文本，抓住重点词句，引导学生深入理解课文的内涵。

同时，教师还对教材进行了适当的拓展和延伸，如让学生联系生活实际，谈谈自己在生活中有没有像青蛙一样“坐井观天”的经历，使学生能够更好地将所学知识与生活经验相结合。

2、知识准确性教学内容准确无误，教师对字词的讲解清晰明了，对课文中蕴含的道理阐释透彻。

在介绍“沿”字的含义时，通过实物演示的方式，让学生直观地理解了“井沿”的意思，避免了学生的误解。

3、容量与难度教学内容的容量适中，难度适宜。

既没有因为内容过多而让学生感到压力过大，也没有因为内容过少而使学生感到学习不充实。

对于二年级的学生来说，能够在一堂课中较好地掌握课文内容，并有所感悟，实属不易。

三、教学方法1、情境创设教师善于创设情境，激发学生的学习兴趣。

在导入环节，通过播放一段有关井底之蛙的动画视频，迅速吸引了学生的注意力，为后续的教学奠定了良好的基础。

在讲解课文时，教师又让学生分角色朗读青蛙和小鸟的对话，让学生仿佛置身于故事之中，增强了学生的情感体验。

2、问题引导教师注重通过问题引导学生思考，培养学生的思维能力。

例如，在讲到青蛙和小鸟对天的大小有不同看法时，教师提问：“为什么青蛙和小鸟看到的天不一样？”引导学生从青蛙和小鸟所处的位置和角度去思考问题，使学生逐渐明白其中的道理。

3、小组合作课堂上，教师组织学生进行小组合作学习，让学生在交流中互相启发、共同提高。

《坐井观天》优秀评课稿《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）作为一位兢兢业业的人民教师，常常要根据教学需要编写评课稿，评课的类型很多，有同事之间互相学习、共同研讨评课；有学校领导诊断、检查的评课；有上级专家鉴定或评判的评课等。

那么问题来了，评课稿应该怎么写？以下是小编收集整理的《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇），欢迎阅读，希望大家能够喜欢。

《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）1我选取了二年级语文上册的一篇寓言故事《坐井观天》，这篇课文短小精悍，主要通过青蛙与小鸟的三次对话，阐明了一个深刻的道理：看问题、认识事物，站的高才能看得远，不能像青蛙那样目光短浅，犯了错误还自以为是。

整节课我的教学流程是这样安排的：1、播放动画故事《坐井观天》导入本课的学习；2、在初读课文中，提出问题“本文讲了谁和谁，它们在哪里，在干什么”，让学生带着问题读，比较有针对性。

3、检查生字词。

出示本课生字，接着读词语，最后展示课文中的长句子，检验学生的阅读效果。

4、在精读课文中，重点围绕青蛙和小鸟的“三次对话”进行讲解，教师帮助学生理解“一百多里”、“大话”、“无边无际”、青蛙和小鸟的“笑”的意思，让学生明白正是因为青蛙和小鸟所处的位置不同，所以看到的天是不同的。

5、拓展延伸环节，让学生思考“青蛙跳出井口会看到什么，又会对小鸟说些什么呢？”调动学生的.积极性，充分尊重学生的主体性。

6、布置作业，让学生把这个故事讲给家人，课后续编这个故事。

教师备好课，学生才能上好课，但是课堂上学生是能动的个体，实际的课堂上是存在生成的。

在这节课中，我在讲解生字时，没有给予学生示范性的指导，这是一个重大的失误；此外，上课启发引导学生不到位，没有让学生真正明白“坐井观天”的深层含义。

接着，刘老师给予了指导：在学生初读课文前，提的问题应该不超出两个，对于二年级的学生，他们记忆力有限，问题太多就会记不住。

《坐井观天》优秀评课稿（精选17篇）2本着早死玩死都一样的心态，我邀请了校长来听这节课，备课时间不长，讲课前一晚上在师傅的帮助下，完成了课件，回家没带语文书，在网上搜出这节课的电子课本备课，知道这是一篇寓言，寓言题材教学的难点就在于通过老师的引导让学生自己理解寓言的寓意。

坐井观天听课评课及建议坐井观天，这个词儿大家肯定都听过，形容的就是那种目光短浅的人，像井底的小青蛙，只能看到井口那么大的一片天。

今天咱们就聊聊这个，听课评课的过程就像是井底的小青蛙，偶尔也得抬起头，看看外面的世界。

听课的时候，真是感觉像是走进了一个新天地，虽然课上老师讲的内容挺专业，但是咱们也得用点幽默的方式来消化，不然真是会变成“干巴巴”的知识，吃不下去啊。

在课堂上，老师总是像一位经验丰富的导游，把我们带到知识的海洋里，虽然有时候会让人有点迷失方向。

嘿，你知道吗，老师在讲的时候，我总觉得他就像个活生生的百科全书，翻来翻去，讲个不停。

可就在这个时候，大家的注意力就像那飞走的小鸟，一下子就不在课堂上了，眼神开始游离，脑袋开始发懵。

哎，真的是“看人家吃饭，自己却饿得咕咕叫”。

这个时候，听课的环境就显得尤为重要了，如果周围的同学们都在认真听，气氛一热，自己也会被带动着认真起来。

说到评课，哇，那可真是一个需要动脑筋的环节。

每个人都拿出自己的看法，就像在开“百家争鸣”的大会。

说真话，有时候大家都比较害羞，尤其是对那些大牌老师的课，心里打鼓，不敢发表意见，生怕一说错了，回头被老师念叨。

评课应该是个很轻松的环节，可以开开玩笑，聊聊天，像朋友一样互相交流。

你看，有时候同学们的意见简直让人捧腹大笑，真是一言中的，让人想起来都想笑。

哎呀，这种气氛可真不错，让人感觉像是在聚会上，轻松得很。

还有就是，给老师提建议的时候，千万别太严肃，语气放轻松点。

可以说，“老师，您上课真是太生动了，简直就像在讲故事。

”然后再加一句，“不过要是能加点互动，大家肯定会更兴奋，像过节一样！”这话一说，老师脸上肯定会露出笑容，心里也会感受到学生的热情。

大家心里都明白，课上如果能有点小活动，大家的注意力肯定会更集中，这样不仅能吸收知识，心里也会觉得舒服，不至于像坐在热锅上的蚂蚁，心里忐忑不安。

在课堂之外，我们可以通过讨论，增进彼此的了解。

哎，说起讨论，有时候大家也会产生分歧，真是“八仙过海，各显神通”。

坐井观天的评课稿坐井观天的评课稿(15篇)作为一名辛苦耕耘的教育工作者，通常需要用到评课稿来辅助教学，评课有利于帮助和指导教师不断总结教学经验，形成教学风格，提高教育教学水平。

那么写评课稿需要注意哪些问题呢？以下是小编收集整理的坐井观天的评课稿，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家有所帮助。

坐井观天的评课稿1首先感谢孙老师给我们带来了精彩的一堂课。

与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

下面我就从项目性评价阐述一下我对这节课的看法。

一、孙老师能根据关键要素：有感情地朗读对话和发挥想象，初步理解寓意搭设了两个平台，第一个平台是为什么青蛙和小鸟看到的天不一样呢？第二个是语言训练平台，你认为谁说得对呢？那你能帮小鸟劝劝青蛙吗？这两个平台都是紧紧围绕教学目标而搭设的。

第一个平台是从教学内容出发的，为的是让学生更好地理解故事内容，培养学生的朗读能力，学会读疑问句和感叹句；第二个平台是让学生从交流中理解寓意，知道要全面看问题。

二、学生能根据教师所搭设的平台从不同方面、不同角度理解文本。

如识字教学就是本课的一大亮点。

课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”，并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师拓展“碗的边呢？（碗沿）小河的边呢？（河沿）”让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，孙老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原？？教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

三、交互。

师生交互和谐，生生交互热烈。

针对学生年纪比较小，注意力比较分散，孙老师采用2人小组合作，这样操作起来更有实效性。

如教师范读后同桌互相说说课文讲了一件什么事？师生分角色朗读，男女生分角色朗读等，通过多种形式的读，让学生在读中感悟、读中理解、读中收获，在读中训练语感，层层深入、循序渐进。

《坐井观天》听课评课记录第一篇：《坐井观天》听课评课记录《坐井观天》听课评课记录《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

王艳敏老师在教学中注重加强朗读和发展学生思维，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

一、以疑引读，读中释疑在导入环节，王老师从“说说你知道的成语”着手，引出“坐井观天”并板书，在板书时提醒学生注意“观”字最后一笔的写法，并让学生说说“观”的意思，最后引导学生质疑“坐井观天”的意思，使学生带着疑问进入初读。

这样的读，是有重点有目的的。

然后就是释疑了，教师通过直观、形象的图画帮助学生理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际：沙漠、宇宙、大地、草原……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

二、重视语言文字的训练这次语文研训活动的主题是“课内外书面作业的有效设计与实施”。

在教学中，王老师巧妙设计了两次小练笔，巩固并综合运用了在课堂上学习的语言文字。

如，在学习了“无边无际”一词后，出示沙漠、草原等的画面，让学生用“______无边无际的，大得很哪！”的句式说一说，不仅进行了语言拓展，更是在语言训练中进行了有效的朗读训练，学生读好了小鸟口中天的“大”。

再如，跳出井口后的青蛙看到了什么？会说些什么？让学生用“青蛙听了小鸟的话，真的跳出了井口，它一下子惊呆了，看见____________，于是对小鸟说____________，小鸟说____________。

《坐井观天》评课稿鳌头二小张佩清首先感谢张老师给我们带来了精彩的一堂课。

与其说是一堂精彩的课，还不如说是一堂扎实、有效的，平实又本真的课。

对于低年级的孩子来说，识字是一项重要的任务。

怎样可以让繁重的识字愉快起来呢？张老师在教学中有以下几点值得我学习：1．识字教学体现层次性，运用多种方式复现生字。

一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快。

”因此，识字教学要根据儿童识字的这一特点，对生字的认记要采取多种方式，反复认记。

这堂课，教师根据生字的不同特点，采取了多种识字方式，从看图读拼音识字，到读拼音识字，再到去掉拼音识字，在游戏中识字，生字的识记有层次、有梯度，通过这样反复训练，学生对生字的认记得到了巩固。

2．抓住教学点，注重引导发现，渗透学习方法的指导。

识字教学不仅仅只是把教科书上规定的那几个字教给孩子，它的最终目的是让学生能独立识字。

老师比较准确地把握住了识字教学的这一目的，在教学中注意引导学生发现并掌握识字的方法。

如，上课伊始，教师就通过故事的讲述，用直观、形象的版画理解“井沿”并让学生张贴小鸟在井的什么位置，从而明确“井沿”的具体位置，然后教师让学生能联系实际理解“沿”的意思，然后再学习生字，这样学生接受起来就比较容易一些。

再如：对于“无边无际”一词的教学也是别有用心，在理解了“无边无际”意思是，张老师扩展学生思维，除了天无边无际，还有哪些事物也能说“无边无际”，学生就说出了很多答案：沙漠、宇宙、大地、草原……教师用这种方式教学，学生不仅能很好的理解“井沿”“无边无际”词句的意思，还培养了学生学以致用的能力。

3、体现本校的书艺特色。

在指导学生书写生字时，张老师能按照我们学校低年级识字教学的教学模式：一看二范三描四评五改来进行教学。

而且每个教学步骤都体现了教师的主导和学生的主体作用。

在指导学生写字时，张老师先让学生复习握笔姿势，然后再让学生一边做动作一边说写字姿势，这样学生就能端端正正地坐好练习写字了。

《坐井观天》评课稿《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

田敏老师的这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、课前准备充分。

本课教师设计的教学课件十分生动有趣，以实物的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用形象、直观的特点，突破教学难点，使学生能很好地理解课文中“井沿”、“无边无际”等词句的意思，收到了良好的教学效果。

二、充分调动了学生的主体作用，巧妙地把课文分解成若干问题，注重层次性，指导学生带着问题去学习，引导学生主动探索、研究，得出结论。

三、以读为主，扎实进行语言文字训练在教学中抓住本课的语言特点，进行多种形式的朗读训练，在读中引导学生理解词语的意思，并在理解的基础上，进行感情朗读，提高学生的朗读水平，并在读中受到情感的熏陶，领悟文本蕴涵的深刻含义。

四、创设了实践的空间，培养了学生观察、思维、想象的能力在理解课文内容时，教师让同学们做了一个实验，让他们把书卷起来看天花板。

从而让学生通过实践理解了青蛙为什么会弄错的原因。

如在理解课文内容后，教师做了一个假设：青蛙跳出井口后，会看到什么？说谈些什么？从而给学生创造了想象的空间，让孩子们尽情地发挥自己创造力，这样切合实际，使“坐井观天”这个寓言本来比较抽象，不易理解的寓意很自然地被孩子接受了。

建议：1、在突破寓意这个教学难点时，搭建的两个语言训练平台还需斟酌：之一：小鸟为什么说对了？青蛙为什么说错了？此处引导指向模糊，对于二年级学生提问需要直接明了，改为“小鸟和青蛙为什么看到的天不一样？”会更好些。

2、拓展环节：青蛙跳出井口会看到什么？会说些什么？因为没有情境的创设，回答时孩子的想象受到限制。

假若换成：带上头饰，扮演青蛙，让学生就当这只青蛙进行说话表达是不是更能激发其想象力呢？总之，这是一节较成功的语文课，老师使语文教学和学生的生活紧密相连，从情感深处激发学生与同学友好相处，注意说话方式。

2022年教研活动坐井观天评课稿教研活动坐井观天评课稿范文【一】11月17日上午，我在一实小听了麻屯董老师和一实小琳琳老师的两节课。

他们两个讲的都是二年级上册第五单元第一课《坐井观天》。

在这两节课中，有着以下共同的优点：首先，两位老师都能精确地把握教材重难点，把分角色朗读课文，读好小鸟和青蛙的对话作为教学重点，并且在读的基础上，让学生体会故事的寓意。

突破课文难点。

其次，这两位老师在课堂上都特别重视朗读，重视朗读的指导，让学生在读的时候留意语气、节奏、停顿、重读等。

第三，这两节课上都凸显了一教师为主导、学生为主体、训练为主线，通过对学生听、说、读等方面的训练，来提高学生的语文素养。

具体说来，这两位老师的课堂各有特色。

董老师给我印象最深的就是她那丰富的课堂评价语。

不但丰富，而且评价得精确、生动、到位、好玩味、效果好。

比方在挑学生读完了课文后，董老师说：听大家读书，就跟喝饮料一样，有滋有味的。

有个学生读书读不好，班上有的孩子就像发笑，董老师就说：倾听是一种美德。

孩子们在听了这句话后，都停止了讥笑，清静下来。

当这个吐字不清的孩子读完后，董老师说：你特别有士气，不过有的字的字音没有读准。

董老师这样的评价不但给了学生最大的鼓舞，让他们有信息，而且也直接指出了学生们存在的问题。

琳琳老师的这堂课，最值得我学习的有两点。

一是她在课堂上支配的随文识字效果好。

在识字中，她不是机械地拆分汉字部件，而是出示了汉字的甲骨文字形，以及这个汉字从甲骨文到行书的演化过程。

让学生观看字形，通过字理来识字。

让学生理解了一个字的意思，就会懂得一连串词语的意思。

如"际'"沿'这两个字的教学。

而是琳琳老师的朗读教学分层指导，逐层提高。

第一层次是读正确。

即挑生来读，每人一个自然段，在此过程中，老师就能把握学生是否能正确读课文。

第二层次是读出情。

比方在教学第二次对话这个环节上，老师就先是标出标点符号〔两个感叹号，一个问号〕，让学生尝试读出标点表示的感情。

《坐井观天》教学评价《坐井观天》这节课教师导得有方，学生学得主动，读书读得深入。

师生的思想交流、感情交流充满教学全过程，师生之间，同学之间合作得十分融洽。

由于教师启发、诱导得法，学生学得生动活泼，真正体现学生在教学过程中的主体地位。

廖老师针对二年级学生学习语文的特点，在教学中特别注意加强朗读和发展思维，培养有条理说话的能力，引导学生通过认识和感受故事中的生动形象理解课文内容，领会成语的意思。

教给学生读书方法，调动学生主动学习的积极性，重视语言文字训练。

一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

课文有七个自然段。

第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。

具体教学环节如下。

1、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。

在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。

在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。

学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

2、以疑引读，思后释疑学生对自己提出的疑问，都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

《坐井观天》评课稿《坐井观天》评课稿1《坐井观天》是一篇寓言故事，讲的是青蛙和小鸟论天的大小这一件事，告诉我们像青蛙这样目光狭小，所见有限，还自以为是，是不对的。

这篇课文主要由小鸟和青蛙的三组对话构成，对话的朗读是本课的重点，寓意的理解是本课的难点。

10月18日听了孟老师的《坐井观天》一课，我认为这节课从整体上看，有以下几个方面的特点：一、教师课前准备充分，设计的教学课件十分生动有趣，以动画片的形式展现课文内容，激发学生学习的兴趣。

同时利用课件形象、直观的特点，突破了教学重难点。

二、老师问题引读，学生思后释疑。

如：上课伊始，导入新课后老师提出的疑问“故事中青蛙和小鸟为什么争论”，因为学生都有很强的好奇心，他们迫不及待地想得到答案。

教师把握这一契机，让学生带着问题，从自己的角度，有重点、有难点、有目的地去读课文。

在读的过程中，教师可采用多种形式引导学生释疑，点燃思维火花，促使学生“多思”“苦思”。

通过直观、形象的图画理解“井沿”即井口的边，并让学生张贴小鸟和青蛙各在井的什么位置；让学生联系生活实际，理解“大话”就是“吹牛”“不实在的话”；联系句子和上下文，通过读，找小鸟说的话：“飞了一百多里，口渴了，下来找点水喝。

”理解“无边无际”就是“非常大，大得没有边际”，并扩展思维，除了天无边无际，哪些事物也能说无边无际学生就会说出很多答案：蓝天、草原、大海……教师再因势利导，指导学生有感情地读出小鸟赞叹天很“大”的语气。

学生通过质疑引读，在思考后自己解开了心中的疑问，思维得到了较好的锻炼。

三、多种形式朗读，明白文中道理。

这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。

所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

在完成这一目标时，孟老师着重抓住以下几个方面很好地完成了教学任务。

1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，同时让同学们透过窗户看窗外景色范围，再想想在室外看到的景色范围，使学生明白青蛙会把天有多大弄错的原因之一是：目光狭小，所见有限。

[《坐井观天》教学实录与评析]许嫣娜坐井观天教学实录导得有方学得主动读得深入——《坐井观天》教学实录与评析执教：云南省师范大学附小张启惠评析：云南省教育科学研究院戴佩瑶一、教学设计说明《坐井观天》是一篇非常有趣的寓言。

它以短小、简单、浅显的故事表达了一个深刻的道理。

小鸟从天上飞来，说天很大；青蛙坐在井底，说天很小。

课文有七个自然段。

第一段讲青蛙和小鸟所在的不同地方，交待了发生争论的地点；接下来的六个自然段讲了青蛙和小鸟的三次对话：第一次对话交待了小鸟从哪儿来，来干什么；第二次对话讲青蛙和小鸟因对天的大小看法不同发生了争论；第三次对话讲青蛙坚持自己的错误看法，小鸟再次指出青蛙“弄错了”，要它“跳出井口来看一看”，弄清天到底有多大。

如何在短短的40分钟内，让学生自主、愉悦地读懂故事、明白道理，并且在教法上有大胆尝试呢这节课的总的教学设想是：自读、自悟。

具体教学环节如下。

一、充分朗读，读中质疑阅读教学以“读”为本。

在上课的前5分钟内，简洁地提出本课的教学目标之后，让学生初读课文，使学生对课文有一个初步的整体感知。

学生在读的时候，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得流利、读得好。

在学生充分地朗读课文的基础上，动笔勾画出弄不明白的词语和读不懂的问题，鼓励学生大胆质疑。

学生在读的过程中，有的会从课题中提出“坐井观天”是什么意思；有的会从课文中提出“井沿”“大话”“无边无际”等词语；有的还会从课后思考题中提出“青蛙和小鸟为了一件什么事争论谁说得对”。

根据学生的质疑，教师再及时地对这些问题进行梳理、归类，为阅读课文穿针引线。

二、以疑引读，思后释疑三、读后悟理，角色体验这篇课文的教学目标是否真正达到，关键在于寓意是学生自己感悟出来，还是老师硬塞给学生。

所以，明白道理就成了本课教学的重点和难点。

在完成这一目标时，要着重抓住以下几个方面。

1．抓青蛙说的“我天天坐在井里，一抬头就看见天，我不会弄错的”这句话中的关键词“天天”“一抬头”，借助青蛙坐在井底的电脑软件，让学生边读边思：青蛙为什么会错最后得出：高高的井壁挡住了青蛙的视线，它的目光狭小，所见有限，导致它把天有多大都弄错了。