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试论中学作文教学改革的有效途径【摘要】实施语文新课程,在中学作文教学中“寻规”与“寻变”,采用“激趣、导改、促转”教学模式是提高中学生作文水平的有效途径。
【关键词】中学作文教学改革有效途径【中图分类号】 g423 【文献标识码】 a 【文章编号】 1006-5962(2012)06(b)-0058-01笔者担任中学语文教学已有二十余年,在作文教学中花了不少心智,可谓煞费苦心而收效难遂人意。
课改前采用传统的作文教学方法,从选题到开头结尾,从遣词造句到谋篇布局,每个环节都指导得有板有眼,滴水不漏,可最后换来的还是学生干巴巴、令人失望的文字。
实施语文新课程标准,催人改革,促人创新。
近年来本人一直致力于作文教学中的“寻规”与“寻变”,力求做到既立足于现有的作文教学理论和成功方法的同时,又能在这些理论与方法中寻求突破,闯出了一条中学作文教学改革的有效途径。
那便是“激趣、导改、促转”三步作文教学模式。
1 激发学生写作兴趣目前的中学作文教学教师常先入为主,主观命题,难以贴近学生的生活实际和心理体验,这使学生处于被动写作的地位,学生就把写作当成了一种技法,当成了一种调遣语言文字的纯粹技能,一种才华炫示;有时,又当成了一种言不由衷、言不及义的“伪圣化”表白。
写作教育,快要异化成了一种纯粹的技术操练,而与精神无涉。
抑制了他们的写作兴趣,不敢在内容和形式上创新。
变革这种现状,培养学生良好的写作状态,应从激发学生写作兴趣入手,可以采取以下几种形式:(1)创设宽松的谈话氛围,调动学生写作兴趣。
作文课上,教师热情亲切的话语,充满鼓励的目光,表情达意的肢体语言,都传导着教师真挚的情感,会强烈地影响着学生的情绪,使学生产生积极向上、愉悦振奋的情感体验,诱发作文的内驱力,从而激发学生写作兴趣,兴味盎然地投入作文活动。
(2)组织学生参加活动,让他们走出课堂,走向社会,引导他们在现实生活中观察、体验,既丰富了学生的生活,又可激发学生的写作兴趣。
初中作文教学改革初探摘要:作文教学意义重大,地位重要,传统教学方法和模式有待改进。
笔者从加强作文素材积累,创新作文教学方法和改进作文评改三个方面初步探讨了初中作文教学的改革策略。
关键词:初中作文教学改革新课标作文教学是初中语文教学中的重要组成部分,语文水平的高低能够从作文水平的高低上体现出来。
搞好作文教学能够培养学生的写作能力,提高学生的写作水平,能够提高学生的综合素质和语言运用能力,同时也是全面实施素质教育,培养合格人才的客观需要。
但是,现实中重视课文教学,轻视作文教学;注重写作数量,忽视写作质量;注重应试作文,忽视素质作文的现象严重。
笔者从事语文教学工作多年,结合同仁的作文教学理论和实践,就作文教学改革提出自己的见解。
一、拓展知识积累,增加写作素材传统初中作文教学模式下普遍存在着“低效”情形,学生在日常的作文练习和考场的作文写作方面缺乏真情实感,语言的假大空现象严重,不能够真切地表达自己对自然、社会的独特体验和感受。
造成这一现象的原因主要是学生的平时积累不够,没有足够的素材作为支撑。
作为初中语文教师,我认为应从多个方面对学生加以指导,促使其写作素材的不断积累。
1.从观察中进行积累。
作为教师,要指导学生从多个角度和侧面进行观察,告诉学生具体的方法,做到课堂上分析讲解,课堂外观察示范,让学生学会由整体到部分,捕捉住事物的特点进行观察,最终实现对事物的准确把握,发现事物的内在变化规律。
2.要指导学生通过阅读进行积累。
要鼓励学生多多从事课外阅读活动,在课外阅读中不断培养学生的主动阅读、边读边写、多种形式阅读的习惯。
学生的书读多了,就会在写作时有素材可写。
3.通过视听进行积累。
现代媒体越来越丰富和发达,正确地引导学生利用好现代化的视听资料对语文作文的素材积累也是非常有益的。
这些视听资料对学生具有开阔视野、增加生活体验的作用,是很好的积累资料。
当然,对于此类资料的积累,教师在指导过程中也要注意教育学生提高自控能力,克服纯消遣性的娱乐视听,提高积累素材的质量。
浅谈中学作文教学中学作文教学是中学语文教学的一个重要组成部分。
作文教学是语文教学的一个重点，也是一个难点，许多语文教师都对中学作文教学进行了教学改革和探索，并且取得了很好的作文教学效果。
如何提高作文教学效果呢？笔者在作文教学中曾作出以下几方面的探索，供大家参考。
一、教会学生观察教会学生随时随地观察周围的人、事、景、物。
“世事洞明皆学问，人情练达即文章”，要引导学生深入生活、体会生活，做生活的有心人。
大街上的人流，校园内的温馨，父母的慈爱，老师的关心，人世间的喜怒哀乐，生活中的酸甜苦辣，都是活生生的材料，都能引起无限联想和感慨。
只要留心观察，仔细揣摩，家事、国事、天下事，事事可论；师长、同学、父母、亲朋，桩桩可叙。
这样，下笔的时候才有话可说、有事可叙、有理可议、有情可抒。
学生只有养成了勤观察，多思考，善于感知的良好习惯，写作的源泉一定会长流不息。
二、引导学生积累素材叶圣陶先生曾经说过：“生活如泉源，文章犹如溪水，泉源丰富而不竭，溪水自然活泼地流个不歇。
”这就告诉我们现实生活是习作的最重要的素材源泉之一。
中学生的生活丰富多彩，在学校，经历各种各样的教育教学活动；在家里积极参加力所能及的劳动；在社会上，目睹家乡日新月异的变化。
这些都是学生写作的素材，可是，学生对这些素材熟视无睹，或者写作中轻描淡写。
因此，教师需要引导学生调动自己的感官去关注周围的事物与现象，关注身边的生活，以此积累生活素材。
三、引导学生“从我写起”学生作文就是学生自己对思想、情感的即时展现。
首先引导学生把自己亲身经历的生活纳入写作内容，写自己的学习与劳动，写自己的烦恼与欢乐。
其次引导学生不断发现自我。
对自我的每一次新发现，新感觉都可以成为写作的内容。
学生对自我的每一次新发现，就是一次新的跨越，就会迎来新的成长。
时刻审视自我，发现自我，改善自我，是每个人永远的主题，也是写不完的话题。
四、强化课前的练笔“课前练笔”就是利用上课前八分钟，要求学生写有关课文与生活的内容，以及日常生活中所见、所闻、所感等，教师课前确定目标，提前一周布置，让学生深入生活，观察生活，获得第一手写作的材料。
论中学作文课堂教学的深化改革【摘要】当今社会日新月异，教育改革亦日益推进。
本文分析了中学作文教学中存在的问题，并从几个方面出发，探讨了中学作文课堂教学中深化改革方面的问题。
【关键词】中学作文；课堂教学；深化改革；问题【中图分类号】g633.3 【文献标识码】a纵观当前中学作文课堂教学之现状，有很多不尽人意之处。
学生自进入初中学习阶段以来，被接连不断的各科教材和即将面临的中考压力包围着，心理负担加重、思维能力受限，加之语文教师对作文课堂教学的忽略，只注重语文基础知识的灌输，对作文教学仅限于传统的“审题——构思——结构”的呆板模式，导致学生的作文内容枯燥，文笔晦涩，毫无灵性和新意，读起来如同嚼蜡，索然无味。
基于此，笔者结合自身多年从教经验，以发展中学语文总体教育为理想目标，就如何进行中学作文课堂教学的深化改革谈谈自己的观点。
一、中学作文教学中存在的问题在中学语文的课堂上，时至今日有些教师还在沿用老的教学套路，即板书、讲解、布置作业，学生的教学主体地位没有被体现，更多科学可行的教学方法没有被落实，而是仅仅被当作一句口号，这只是其一。
其二是，在实际教学过程中，受教学思路影响，语文教师们表现出更多的是一种恨铁不成钢的思想。
如学生的学习成绩差，作文写出来犹如一篇流水账，针对这些情况，教师总是从强调教材知识的吸收着手，或是增加学习量，布置更多的家庭作业，或是强制学生们去阅读大量的课外读物，加强对学生们的学习指导、阅读指导，以期通过采取这些措施让学生能够更好的掌握课堂知识、增强写作能力[1]。
诚然，这些教育方式是对学生们起到了一定的督促作用，然而却也给学生们带来了巨大的学习压力，而最终的结果是，该用的方法都用了，学生们依然是心中有千言，笔下无一墨，教师教得焦头烂额，学生学得苦不堪言。
综上所述，之所以会出现这种现状，关键在于教师们忽略了最重要的一点，即学生表达能力与思维能力的培养。
当把教学眼光紧紧盯在一处，学生的逻辑思维从此就受到了限制，知识面的狭隘，造成了学生们写作素材的匮乏，被动的接受知识，使他们成为了学习的机器，每当进入校园，学生身上便如同套上了无形的枷锁，没有了思维创新能力，学生们的心中眼中脑海中，就只剩下了那点儿课堂知识。
中学生作文指导浅谈初中语文的读写结合教学模式因闻丹丽摘要：语文在基础教育中一直起着至关重要的作用。
同时，语文读写的特点，使各学科的教学难度大、学习难度大。
因此，语文学科的改革可谓迫在眉睫。
随着社会的不断发展，国家对人才的要求也在不断提高，教育观念也在不断发展。
在这样的前提下，语文核心素养的提出使语文读写结合有了发展的前景和方向。
那么，如何将语文核心素养有机地融入到初中语文读写教学中，更好地促进语文教育教学的发展，就成了问题的关键所在。
本文分析了当前初中语文读写结合教学的难点，提出了初中语文读写结合教学的策略，从而有助于培养学生的读写能力，在一定程度上提高学生的读写水平。
关键词：初中；语文；读写结合语文是一门综合性、实践性很强的学习语言文字的课程。
初中语文课程最重要的教学任务是以教材为载体，让学校学习如何使用祖国的语言。
因此，阅读教学和写作教学理应成为语文教学的两大重点。
如何促进读写结合是语文教育中的一个重要问题。
阅读与写作是相辅相成、密不可分的关系。
基于阅读与写作的相关性，只有在语文教学中有效地结合阅读与写作教学，才能提高阅读与写作的教学效率，促进学生阅读与写作能力的快速发展。
一、初中语文读写结合教学模式的意义（一）提高学生积极性在语文阅读教学中，教师应该使学生静下心来，认真阅读文章。
在阅读过程中，学生会对文章的内容提出一些问题，然后带着这些问题继续阅读。
通过寻找文章中问题的答案，学生可以集中思想，提高思维能力，使学生积极参与到语文的教学中来。
写作是对学生语言组织能力的测试。
通过阅读，可以激发学生的思维能力，使学生在内容上进行开放式写作，有利于提高学生的语言表达能力和语言文字的魅力，提高学生的学习积极性。
因此，读写结合的教学模式就是合理整合读写教学内容，有利于提高学生的学习积极性和语言文化素养。
（二）丰富课堂教学内容初中阶段是学生学习比较紧凑的学习阶段，语文教学也不例外。
因此，教师应加强对课文中心内容的讲解。
浅谈中学作文教学改革摘要：如何实现作文教学改革呢？笔者认为应该让学生在生活中积累材料，学会迁移运用；拓展写作空间，激发学生的写作兴趣；培养学生良好的写作习惯；教师要提高自身素质，找寻多种写作途径，比较系统地教会学生写作的方法。
关键词：中学；作文教学；改革；创新作者简介：齐雪雁，任教于河北省昌黎县茹荷镇初级中学。
新一轮的课程改革给我国的基础教育注入源头活水，使教育工作者焕发了极大的热情，教育观念发生了根本性的转变，那么，如何实现作文教学的改革创新呢？笔者结合新课程标准，结合自己作文教学的经验教训以及对作文教学的一些思考，谈一些自己的看法：作文教学一直是语文教师最头痛的问题，学生写作文难，教师改作文难，到头来，事倍功半，收效甚微。
究其原因，传统作文教学无论是教师命题、学生写，还是学生写、教师改，学生都处于被动地位；其次，学生缺少足够的生活积累；再次，个别教师对学生作文的指导存在着偏差。
有的教师认为，好的学生作文是教师改出来的，因此，不厌其烦地一遍一遍地改，改得十分辛苦，等到改完，学生作文早已面目全非，不是自己的了；第四，学生缺少写作兴趣。
因此笔者主张的作文指导思想应是——“生活积累，作文的源泉；良好的习惯，作文的基础；浓厚的兴趣，作文的翅膀；教师的指导，作文的指路灯”。
一、在生活中积累材料，迁移运用无论如何改革，积累永远是第一要素。
第一，引导学生从生活中积累素材。
比如班级中的偶发事件，课间的很多趣事，课前同学的很多表现等。
指导学生留心家庭生活，从家庭生活中积累素材。
学生要注意收集家庭成员间发生的种种事情。
从社会生活中积累，要鼓励学生注意观察社会成员之间发生的问题和一些重大的社会现象。
第二，从阅读中获取文字材料。
“巧妇难为无米之炊。
”有的同学平时很少课外阅读，缺乏写作材料，对作文望而生畏。
要使学生作文有话可说，有物可写，必须注意积累写作材料，提倡多阅读文章。
杜甫说：“读书破万卷，下笔如有神。
” “破万卷”是说书读得要多，书读得多，知识才厚实，才能博古通今，写起文章来才能左右逢源，才“如有神”助。
同时，教师应尽可能的引导学生言观六路，耳听八方，金口常开。
对学生的生活、学习不能统的过死。
《新闻联播》、《焦点访谈》、《第二起跑线》、《中国青年报》、《读者》等每天只需短短半小时，就能为创作增加丰富的知识积累、文化积累，因为，一定量的阅读是学生获得写作范式的必由之路。
教师要尽可能地为学生创造条件，使他们阅读有方、读书有得。
但仅仅靠多读是不够的，还要强调学生对所读之书还要进行熟读精思，融会贯通，积累材料，让它成为自己写作的“源头活水”，学会迁移，并运用到作文中去。
从阅读中积累协写作的素材。
从教科书中积累精彩的词语、句子和段落。
学习课文的写作技巧（如文章的命题、开头、结尾、主体结构、过度照应等）。
从优秀的作文中积累，让学生阅读和积累一些优秀的作文资源有助于学生语感的训练，教师要协助学生收集和整理一些优秀的学生作文片段有计划地让学生朗读、积累、模仿、写作。
二、拓展写作空间，激发写作兴趣1.“实、新、活、趣”的拟题原则(1)触动学生情感之泉的喷发点。
怎么样设计学生感兴趣的作文题目，首先要抓住契机。
教师在制订好作文教学计划的基础上根据班级学生情况，从学校、家庭、社会、自然等方面，发现了什么新鲜事，有什么热门话题，教师要抓住这个契机，这反映教师的教学机智，让学生在兴趣的推动下，促使学生浅层的感悟，在理智中闪光。
其次，要营造情境，大部分作文题目是事先计划实施的，而教学的契机是偶尔得之。
教学情境的营造非常重要，学生受到情境感染，才会有所感，有所思，才会产生表达的欲望。
第三，要针对爱好，因为爱好是兴趣的直接动因，爱好是个性化的情趣，话题作文给了学生一个广阔的选择余地。
(2)体现生活价值。
作文教学要把学生引向生活，题目的拟定要贴近生活实际还要有实用价值。
2.采取灵活多样的作文训练形式，充分调动学生的参与意识，激活学生的写作兴趣(1)尝试将写作训练与听、说训练相结合。
作文与说话不是互不相干的两回事，而现代中学生爱说的特点，决定了他们更喜欢听、说训练，因此在日常语文教学中要注重说话能力的训练。
如学完某课后，让学生谈谈感受，或针对某一人物谈谈看法。
可以让学生稍加思考后发言，在学生发言过程中，同样要注重对中心内容、条理安排，以及遣词造句等一些问题的及时指导。
(2)尝试佳作鉴赏与再创。
作文训练的目的在于培养学生正确运用语言的能力，针对初中学生阅历浅、知识面窄、视野不阔的特点，可以用抛砖引玉的方式，开启思维，诱发创作。
教师可以在命题之后读写…题中应有义‟，给学生一点启发，或者让学生们大家谈谈。
有些题目还可以告诉学生怎样去自己搜集材料。
在作文训练课上，我们注重了导语的设计、写作意境的渲染与写作的指导。
针对一些不好写的训练题目，尝试了“佳作引路——学生评价——教师点拨——学生再创”的作文训练形式。
学生在例文的引导下，拓宽视野，活跃思维。
在品评鉴赏中，学到了有利于写作的语言技巧、写作方法等。
在教师的启发、鼓励下，学生进行了迁移思维，写出了自己的作品。
这样，解决了学生无话可说的难题，在训练中也提高了写作能力，如此训练，学生易产生写作灵感，增强写作兴趣。
(3)以课文为依托，架构作文与生活的桥梁，让学生在学以致用中品尝到写作的乐趣生活是写作的源泉，因此作文命题设计应贴近生活，密切联系学生生活实际。
谁来架构生活与写作之间的桥梁？课文就能担此重任。
作文教学以课文为范例，可谓就地取材，两全其美。
如，学过《社戏》一文后，设计以“童年”为话题进行作文，很多学生无形中就模仿了《社戏》的写作风格，以质朴的语言表现童年时的天真烂漫、纯真无私。
以课文为范文，迁移思维，密切联系生活实际去写作，为学生更好的展现自我架构了桥梁，学生在学以致用中品尝到了写作的乐趣，增强了写作的信心。
(4)激励学生写出与众不同的个性作文，从而使作文常写常新，构建写作乐园(5)改进评价方式，用鼓励建立学生的写作信心三、切实抓好学生写作习惯的培养1.培养学生良好的书写习惯——给人良好的第一印象2.培养学生积累写作素材的习惯——让学生写作时“有米下锅”3.培养学生拟写作提纲的习惯——让学生写作“胸有成竹”4.指导学生养成重点练笔的习惯。
笔者要求学生买一本笔记本进行“周练”：有重点地选择一种文体来反复训练。
你擅长记叙文就攻记叙文，你擅长议论文就练议论文，并且努力做到“考场作文平时化” 、“记叙文小小说化故事化” 、“议论文杂文化”。
5.培养学生自改作文的习惯。
教师应该指导学生修改学生自己作文，在批判、评价、修订的过程中提高作文能力。
一般来说可以按照“学生自改——互改——小组评改——教师班级共改——师生撰写作文心得”的操作程序进行。
四、教师在作文教学中的作用1. 先做会写“下水作文”与悟道的教师。
教师应加强学习，积淀相当的文学基本功。
我们要求学生做到的教师应该率先做到，而且要做得比学生更好。
教师应该站在学生的前列主动收集作文教学的相关前沿信息，加以归纳、综合、整理，使之适应自己的教学和学生的具体情况；教师还应该多进行写作训练，要求学生写作的文章，教师应该先“下一下水”，这样才知道“水”的深浅，不要老站在岸上呼来喝去，怨这怨那。
2.教师应努力营造写作的氛围，刺激学生的写作欲望。
比如：作文题目的命制是否贴近学生的生活实际，学生是否有话可说。
作文课是否一定要在连续的两节课内完成。
可否抓住学生感兴趣的话题及时进行写作实践等。
3.教师要比较系统地教会学生写作的方法。
如：话题作文拟题的方法，开头和结尾的方法，结构创新的方法，以及审题、选材、立意、剪材、拟提纲、修改等方法。
总之，初中作文教学应该着重抓好“变要我写到我要写”，“写什么”，“怎样写”这几方面的工作，只要我们坚持不懈，不断反思，不断创新，作文教学的路就在我们自己的脚下。
参考文献：[1]管永杰.关于中学作文教学的几点思考[J].濮阳教育学院学报，1999(4).[2]张嘉生.中学作文教学的探索[J].泉州师范学院学报，1999(1).[3]姜洪根.当前中学作文教学的问题及对策[J].江苏大学学报(高教研究版)，1999(3).作者单位：河北省昌黎县茹荷镇初级中学邮政编码：066605On Middle School Chinese Writing Teaching ReformQi XueyanAbstract: How to realize Chinese writing teaching reform? The author thinks that students should accumulate materials in life and learn how to migrate and apply; students should expand writing space and motivate their writing interest; teachers should cultivate students‟ good writing habits; teachers should improve their quality and seek various writing methods, thus to systematically teach students writing methods.Key words: middle school; writing teaching; reform; innovation。
