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再塑生命一、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、教学目标及重点、难点的设定。
根据新课标提出的“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人形象、情境，能说出自己的体验。
”为此，我的教学目标设计如下：1、理解文章思路，整体把握全文的结构。
2、运用阅读加品味重点词句的方法。
3、了解作者的成长旅程，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
这是本文教学的难点和重点。
教学重点：1.梳理再塑生命的历程。
2.体会并能分析出海伦成功的因素。
教学难点：体会到海伦对生命的积极态度。
三、教法学法的设计（一）教法设计：初三年级学生，活泼好动，初中生形象思维占优势，但不善思考，筛选、提炼、概括能力有待提高。
根据教材特点、初中学生思维行为特点，所带班级学生学情特点，设计“六步教学法”，思路为：导——读——悟——品——移——结。
力求做到灵活应用各种教学法。
其中“导”包括课前指导学生搜集资料，课上播放多媒体图片；读则是研读文本；悟和品则是对人物，对主题、对语言的理解和品味，移是拓展迁移，结则是小结。
《再塑生命》教案「精选」第一章：教学目标与内容1.1 教学目标1.1.1 知识与技能：让学生理解并掌握课文中的关键词汇和句型，提高阅读理解能力。
1.1.2 过程与方法：通过讨论和写作，培养学生的批判性思维和表达能力。
1.1.3 情感态度与价值观：引导学生关注生命价值，培养尊重生命、热爱生活的态度。
1.2 教学内容1.2.1 课文介绍：介绍课文《再塑生命》的作者、背景和主题。
1.2.2 课文解析：分析课文中的重要词汇、句子和段落，解释其含义和作用。
1.2.3 课文讨论：组织学生讨论课文中的主题和观点，引导他们思考和表达自己的看法。
第二章：教学步骤与方法2.1 教学步骤2.1.1 导入：通过引入相关话题或问题，激发学生的兴趣和思考。
2.1.2 课文阅读：让学生阅读课文，理解其内容和主旨。
2.1.3 课文解析：对课文进行详细解析，解释其中的关键词汇和句型。
2.1.4 讨论与写作：组织学生进行讨论和写作，培养他们的批判性思维和表达能力。
2.2 教学方法2.2.1 讲授法：教师对课文进行详细解析，引导学生理解和掌握相关知识。
2.2.2 讨论法：组织学生进行小组讨论，鼓励他们发表自己的观点和看法。
2.2.3 写作法：让学生进行写作练习，培养他们的表达和创造力。
第三章：教学资源与材料3.1 教学资源3.1.1 课文文本：提供《再塑生命》的文本材料，供学生阅读和解析。
3.1.2 相关视频或音频材料：提供与课文主题相关的视频或音频材料，辅助学生更好地理解和感受课文内容。
3.2 教学材料3.2.1 课文解析笔记：提供详细的课文解析笔记，帮助学生更好地理解和掌握课文内容。
3.2.2 讨论问题列表：提供一系列与课文主题相关的问题，引导学生进行讨论和思考。
第四章：教学评估与反馈4.1 教学评估4.1.1 课堂参与度：观察学生在讨论和写作中的参与程度和表现。
4.1.2 阅读理解测试：进行阅读理解测试，评估学生对课文内容的理解程度。
5.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《再塑生命》说课稿磐石市石咀中学校李云2011.03.225.方茴说：“那时候我们不说爱，爱是多么遥远、多么沉重的字眼啊。
我们只说喜欢，就算喜欢也是偷偷摸摸的。
”6.方茴说：“我觉得之所以说相见不如怀念，是因为相见只能让人在现实面前无奈地哀悼伤痛，而怀念却可以把已经注定的谎言变成童话。
”7.在村头有一截巨大的雷击木，直径十几米，此时主干上唯一的柳条已经在朝霞中掩去了莹光，变得普普通通了。
8.这些孩子都很活泼与好动，即便吃饭时也都不太老实，不少人抱着陶碗从自家出来，凑到了一起。
9.石村周围草木丰茂，猛兽众多，可守着大山，村人的食物相对来说却算不上丰盛，只是一些粗麦饼、野果以及孩子们碗中少量的肉食。
《再塑生命》说课稿一、教材的地位和作用《再塑生命》是八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
初二语文下册再塑生命说课稿【说教材】《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
因此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过我的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
【说教学目标设计】一、教学目标及确定的理论依据依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
具体目标如下：1、知识目标：⑴ 理清文章思路，复述课文内容，理解课文主题。
⑵ 理解人物形象。
2、能力目标：⑴ 培养学生能从课文中准确获取信息并进行语言概括的能力。
⑵ 品味文章清新朴实的语言。
3、情感价值观：感悟安妮·莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦·凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教学重点与难点分析1、教学重点：⑴ 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
(解决办法：扣住文本，设身体验。
)⑵ 品味文章细腻优美的语言。
再塑生命-初二语文说课稿再塑生命-初二语文说课稿一说教材1.说课内容：八年级(下)语文第五课《再塑生命》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力;本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
二说教法学法1.说教法：借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法;运用泛读、精读搜索信息的方法;分析、概括文章内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解生命合作探究爱主题升华爱让生命绽放光彩!2.具体教学设想：导入：以瞎子猜字这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是瞎子猜字，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
让我们共同走进海伦·凯勒的心灵世界。
2023年再塑生命说课稿2023年再塑生命说课稿篇1一说教材1.说课内容：八年级（下）语文第五课——《再塑生命》2.知识联系及教学内容的地位和作用：在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，__能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；__人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，__贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3.教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
”我初步确定本课的教学目标为：在培养学生整理，概括能力的基础上使学生的感情得到升华。
二说教法学法1.说教法：借助幻灯片，课堂小游戏，发挥学生的主体作用，在与学生的平等对话、交流中，让学生用自己的心去感受作者的情。
2.说学法：主要是合作探究的学习方法。
另外还有声情并茂的朗读方法；运用泛读、精读搜索信息的方法；分析、概括__内容的方法。
三.说教学程序设计1.整体设计的教学理念：本节课以开放性课堂教学模式为教学理念，通过活动、小组讨论等形式，力图发挥学生的主体作用，整个模式为引导激趣感知课文理解“生命”合作探究“爱”主题升华“爱让生命绽放光彩！”2.具体教学设想：导入：以“盲人猜字”这个游戏导入，为学生创设一种情境，试着走进聋哑人的世界。
同学们，世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀娜多姿，鸟鸣的婉转动人。
但还有一种人，他们生活在没有色彩，没有声音的世界里，他们的生活方式就是“盲人猜字”，对于他们来说，能生存下来已需要足够的勇气，而要出类拔萃，有所成就，那简直便是一个奇迹。
今天，我们便要走进一个奇迹，共同见证一个奇迹的诞生时刻。
《再塑生命》说课稿《再塑生命》说课稿各位评委、老师：下午好!今天我说课的篇目是《再塑生命》，是人教版八年级下册第一单元第五篇课文。
【说教材】1、内容分析：第一单元以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中的故事。
此文与这一单元其他文章不同的地方在于当事人是个又盲又聋又哑的人，学习中要注意从这个特殊的地方入手。
同时这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，也可以用来学习品味含意丰富的语句。
2、地位和作用：本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
3、学情分析：八年级的学生，在课堂中已有了自主、合作、探究的学习经验，而且也具有一定的语文素养。
但对文章的理解易浮于表面，品味语言也较为粗糙，不易体会出字里行间蕴含的真挚感情。
4、教学目标及确定的理论依据：依据新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文学作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。
对作品中的感人的形象、情境，能说出自己的体验。
;我初步确定本课的教学目标为：教学目标：⑴ 知识与能力目标：① 理解课文内容，理解人物形象，感悟作者的思想感情② 朗读体会朴实感人的语言。
⑵ 过程与方法目标：自合作探究的方式⑶ 情感态度与价值观：莎莉文老师深沉博大的爱心及其独特的教育方式，学习海伦.凯勒自强不息的精神，体会作者热爱生活，对待生命的积极态度。
教学重点与难点分析：⑴ 教学重点：① 理解人物形象，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。
八年级《再塑生命》说课稿八年级《再塑生命》说课稿一、教学目标设计1、认识目标⑴理解课文主题，概括文中主要事件。
⑵理解人物形象。
2能力目标⑴学会复述课文，把握叙事性作品的特点。
⑵品味文章清新朴实的语言。
3情感目标感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
二、教材内容及重点、难点分析㈠教材分析《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生了解叙事性作品的特点，学习人物描写方法，理解人物性格，学习人物品格，进行情感教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
这篇文章文笔优美，描写细腻，形象鲜明，故事感人，既可以用来学习复述课文、把握关键句段，也可以用来学习人物描写方法，还可以用来进行爱心教育。
㈡教学重点与难点1、教学重点⑴理解人物形象⑵品味文章细腻优美的语言⑶进行一次爱的教育2、教学难点理解课文标题“再塑生命”的含义。
三、教学对象分析我所任教的初二班级学生，活泼好动，加之初中生形象思维占优势，而注意的持久性较差，对文章的理解浮于表面，品读语言也较为粗糙，表达能力较差。
针对这个情况，在教学中，我注意从研讨课文和激发学生兴趣两方面着手，一方面查找资料，在课外材料中发掘兴趣点，充实课堂内容，并利用多媒体播放影音文件，设计各种表演活动，以调动学生的积极性，另一方面，注意采用合作-学习-探究的方式，引入讨论式、启发式教学，结合听说读写训练，培养学生的自主学习能力。
四、教法分析教学内容分理解内容、赏析语言、情感教育三大块进行，以教师为主导，以学生为主体，通过速读训练把握文章内容，通过合作-学习-探究的方式研讨内容，通过小品表演的形式渗透德育教育。
《再塑生命》说课稿一、说教材《再塑生命》是八年级下册第一单元的一篇课文，第一单元课文以人物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。
本文节选自美国女作家海伦·凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮·莎莉文老师的帮助下，重新认识周围的事物，走进大自然，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，重拾对生活的勇气和信心的故事。
在学生对议论、抒情等表达方式有所了解的基础上，本文能更好地培养学生将叙事和抒情有机结合的表达能力；本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引导学生理性地思考爱、理解爱。
总的来说，本文贴近学生生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要的。
二、说教学目标及重难点新课程标准对阅读者的要求，即：“欣赏文字作品时，能有自己的情感体验，初步领悟到作品的内涵，从中获得对自然、社会、人生的有益启示；对作品中感人的形象、情境，能说出自己的体验”依据此要求，结合本课的内容和特点确立了这堂课的三维教学目标：1.积累“企盼、油然而生、花团锦簇、美不胜收、不可名状、期期艾艾”等词语2.学会从文中准确获取信息并进行语言概括，从而梳理课文的思路结构。
3.勾画文中重要语句，进行圈点批注，进而理解文中人物形象，加深阅读体验。
4.感悟安妮.莎莉文老师深沉博大的爱心，学习海伦.凯勒自强不息的精神，学会关注、关心弱势群体，让心灵接受一次爱的熏陶。
根据学生的认知水平和散文学习的现状，确定教学重难点如下：教学重点：理解课文标题“再塑生命”的含义，理解海伦凯勒再塑生命成功的因素。
教学难点：理解盲聋哑作者对生活的独特感受。
三、说教法学法根据教材特点和学生的实际学习情况，确定教法：1．诵读法：引导学生通过速读课文和品读课文理解课文内容，品味课文优美的语言。
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《再塑生命》说课稿
包钢九中 于福义
今天我说课的篇目是，人教版八年级下册第一单元第5课——《再塑生命》。
一、说教材地位和作用
《再塑生命》是人教版八年级下册语文教材第一单元第五课课文，第一单元课文以人
物故事为主，教学目的在于让学生体悟到人生奋斗的意义，感受到人间的关爱与温情。因
此重点可放在学习人物品格，感悟人物奋斗历程和爱的传递，渗透人文教育。
本文节选自美国女作家海伦.凯勒的自传《假如给我三天光明》，选段透过“我”的眼
睛，通过细致入微的心理描写，叙述了一个盲聋哑儿童在家庭教师安妮.莎莉文老师的帮助
下，重新认识周围的事物，走进大自然，体验人间真情，从黑暗、迷茫走入爱的光明之中，
重拾对生活的勇气和信心的故事。
本文人文内涵丰富，能更好地引导学生对人生、生命有所感悟，在情感、价值观上引
导学生理性地思考爱、理解爱。总的来说，从八年级的整个教材体系来看，本文贴近学生
生活，语言优美，无论是在能力的培养方面，还是情感的提升方面，其地位都是十分重要
的。
二、说教材目标及重、难点的设定
本课的教学目标是：
1．知识与能力目标
理解、积累文中重点词语；
2．过程与方法目标
（1）培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力，把握课文一体两面的思
路结构；
（2）揣摩文中重要语句，加深阅读体验；
3．情感与价值目标
（1）领会莎莉文老师隽永深刻的爱心和高超的教育艺术；
（2）学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。
本课的教学重点、难点：
（1）培养学生从文中准确获取信息并进行语言概括的能力；
（2）理解作者对莎莉文老师敬爱和感激的情意；
（3）揣摩文中重要语句，加深阅读体验。
三、说教法
根据教材特点、初中学生思维行为特点，设计以下教学法，力求做到灵活应用：
1．让学生通过文本与作者交流感情或碰撞思想。
2
2．直观教学法。
3．朗读品味法。
四、说教学程序
（一）导入，资料助读
导语如下：
我们是幸福的。因为这个世界是美丽的，我们可以感觉到阳光的色彩斑斓，花儿的婀
娜多姿，鸟鸣的婉转动人。但是在这个世界上，还有一些人，他们生活在没有色彩，没有
声音的世界里。对于他们来说，能生存下来已需要巨大的勇气，而要出类拔萃、有所成就，
那简直就是一个奇迹。今天，就让我们来共同学习《再塑生命》这篇文章，走进一个奇迹，
见证一个奇迹！
此环节的设计，是为了激发学生阅读的兴趣。然后由出示相关背景资料，通过资料了
解了海伦和莎莉文老师的情况，教师进行重点补充。方便学生了解本文的文学常识等内容。
（二）初读课文，感知结构之美
文章采用自然留空的方式，把文章分成了三个部分。请同学们自己阅读文章，根据自
己的理解，分别用一句话概括每一部分的内容。
明确：
（1）老师教“我”认识具体事物。
（2）老师让“我”了解大自然。
（3）老师引导“我”理解爱。
这三个部分里，作者巧妙地融入了三个数字——分别是“三、二、一”，请分别概括。
引导学生概括出：
第一部分：写了三天的故事；
第二部分：写了两个清晨（两棵树）的故事；
第三部分：写了一个有关“爱”的事情。
这个环节，通过学生的阅读、提炼、概括，初步使学生了解课文的结构美。
（三）研读课文，分析内容之美
第一部分课文的研读：
1.找出能概括这一部分内容的句子。
“我心里无声地呼喊着：‘光明！光明！快给我光明！’正在此时，爱的光明照到了我
的身上。”
指导学生理解“光明”的含义，练习有感情地朗读。
2.第一部分写了三天的故事，这三天，海伦情感有什么不同？哪些语句最能表现出当
时的情感，找出来练习有感情地朗读。
第一天：迷茫、痛苦。朗读时语调应整体缓慢、低沉。
第二天：兴奋、自豪。朗读时语调应整体急速、高昂。“自豪”加重音，“涨红了”拖
长一点音。
第三天：由暴躁到悔恨。朗读时语调由快到慢，由高到低应有变化。
3
第二部分课文的研读：
1.研读的重点：品味结构的章法美；讨论两个清晨内容和写法上有什么不同？
引导学生思考并总结出：
结构的章法美：由概说到详写。先概写莎莉文老师引领海伦在自然中学习认识大自然。
然后详写了在两个清晨里发生的事情。一个清晨让海伦感受到了大自然的凶暴；一个清晨
让海伦再次感受到了大自然的美好。
两个清晨在内容和写法上的不同点：
详略不同——第一个清晨详细；第二个清晨简略；
表现不同——第一个清晨中直接描写多，第二个清晨心理描写少，更多的是用环境描
写来衬托心情。
2.请找出最能表现出作者当时情感的语句，练习有感情地朗读。指导学生注意轻重音，
节奏的快慢，语调的虚实。
第三部分课文的研读：
第三部分讲了一个“爱”的故事。这与以往的认识最根本的不同是什么？
是由具体概念、具体事物到抽象概念、抽象思维的过渡，是海伦灵魂产生升华的转折
点。有关于什么是“爱”的问题，海伦一共回答了三次，请思考:
这三次回答，莎莉文老师为什么都说是错的？海伦为什么会这么回答？她的答案真没
有正确的地方吗？
明确：莎莉文老师希望海伦可以明白抽象的东西。在海伦的心中，爱是给人带来愉快
而美好感受的东西；爱给人以温暖；爱给人以快乐，让生活变得美好。所以她说爱是花、
爱是太阳。她的回答有她的想法。
引导学生拓展思考：
你认为爱是什么？
（四）品读课文，品味语言之美
这篇课文有三大美点：结构美、情感美和语言美。请再次品读课文，品味本文的语言
之美。
最能体现本文语言美的是课文的第二部分，下面我们就以第二部分内容为例，来品味
本文的语言之美。
学生进行快速阅读和思考。
学生回答，教师进行归纳总结：
用词精当——精当的动词、精当的心理描摹之词、精当的拟声词；
修辞精妙——精妙的比喻、精妙的拟人、精妙的夸张、精妙的排比；
角度精巧——景物描写的角度精巧：声音、形状、触觉、感觉；
虚实精美——准确的写实与精美瑰丽的想象有机地结合在一起，如在含羞树下，海伦
觉得自己像一个小仙女。实景与虚景的结合，让文章更加丰富。
（五）总结全文
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海伦是一个聪明好爱的姑娘，她在莎莉文老师的帮助下，认识了世界，了解了情感，
从此改变了她的一生。在海伦看来，是莎莉文重新塑造了她的生命。
以上，就是我的说课内容。在教学设计中，我注重了学生在课堂内开展朗读、分析、
概括、提取等训练活动，力图体现学生的主体地位，努力让学生能深入文本，读得充分，
想得深入，学得快乐。
