再塑生命人---课堂实录

《再塑生命的人》教学实录及反思一、没有老师，生活黑暗。

师：今天我们学习一篇新的课文《再塑生命的人》。

题目中的“塑”是什么意思？生：塑造一种新的生命，是创造的意思。

师：塑是塑造、创造的意思。

那么“再塑”就是再一次去创造。

题目中“再塑生命的人”是哪一个人呢？生：莎莉文老师。

师：安妮˙莎莉文是海伦的老师，她的出现改变了海伦的一生。

我们一起来读第一节。

学生朗读。

师：老师的到来改变了海伦的命运。

第一段里哪些词语表明老师对海伦很重要？生：“回想此前和此后截然不同的生活”“我不能不感慨万分”。

（学生对“截然不同”、“不能不”、“感慨万分”重读。

）师：很好。

还有其它词语吗？生：我觉得“1887 年 3 月 3 日”也能体现重要性，因为她把年月日都记清楚了。

师：把年月日都记清楚了，说明对她很重要。

很好，还有没有？生：“一生中最重要”。

师：刚才同学们找的这些词都说明莎莉文老师对海伦非常重要。

海伦在老师的帮助下，一生取得了巨大成就。

我们来了解一下海伦的生平。

PPT展示内容：美国著名的盲聋哑女作家、教育家。

出生后19个月患猩红热，被重病夺去了听力和视力，变成又聋又瞎，同时嘴巴也发不出声。

之后，在安妮·莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，懂得英、德、法、拉丁、希腊五种文字，学识渊博。

她致力于为残疾人造福，建立慈善机构，荣获“总统自由勋章”等荣誉。

师：刚才课间有同学问我：老师，海伦是盲人和聋人，她的嘴巴能不能说话呢？我回答他：在她很小的时候她是会说话的，当她这两个器官不工作的时候，她就慢慢不会说话了，所以最后她嘴巴也发不出声音。

但是在莎莉文老师的精心辅导下，她学会了说话，并懂得了五种文字。

谈到海伦一定要讲她的老师，我们来了解一下她们的师生情缘。

PPT展示内容：安妮·莎莉文，美国教育家。

曾是柏金斯盲人学校的老师，1887年成为海伦·凯勒的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。

海伦在安妮的帮助下听课，一路辛苦学习，终于在24岁那年以优异的成绩大学毕业。

第10课《再塑生命的人》课堂实录《再塑生命的人》课堂实录师：上课。

生：起立！老师好！师：同学们好！同学们，世间一切，皆为遇见。

春遇见冬，有了岁月；天遇见地，有了永恒；黑暗遇见光明，有了希望；相信我们今天的遇见，也会碰撞出更多的美好。

欢迎大家来到今天读书分享会的现场，一起走进《再塑生命的人》。

（屏显：《再塑生命的人》）《再塑生命的人》选自《假如给我三天光明》，是一篇自读课文，大家可以借助助学系统来进行学习。

（屏显：读书分享会和助学系统）。

师：让我们深情齐读标题，说说围绕标题你想分享什么呢？生1：为什么要再塑生命？生2：谁“再塑"了谁的生命？生3：怎么样“再塑”生命的？师：看来同学们都比较关注标题。

为什么要再塑呢？谁可以先来分享一下海伦7岁前的资料。

生3：海伦出生后19个月便患了一场猩红热，被重病夺去了听力和视力，变得又聋又盲，同时嘴巴也发不出声了。

这种被幽闭在盲聋哑世界的生命，需要被再塑。

师：好，请同学们带着问题默读课文，做好小组内分享的准备。

（屏显要求）默读中，请大家第一要运用好默读方法。

第二要运用好品味语言的方法：注意紧扣“再塑"，联系具体事件、关注细节描写、品读关键语句分析理由，做好圈点勾画和批注。

（有屏显）你可以这样准备分享。

（屏显：分享句式示例）现在开始自读。

用再塑了（谁）的生命。

文章这样写道“___ ”，_________ （理解分析）。

提示：注意紧扣“再塑"，联系具体事件、心理描写或者品味字词，准备一个深刻的思考。

（生自读批注）师：懂得分享的人最美。

现在请组长组织组员在小组内展开交流。

交流的时候请大家注意……（屏显）明确要求：1.人人按要求发言。

2.各组选出代表准备在班级中分享，可一人代表，也可全组参与，形式不限。

3.分享时要求对所选句段有感情地朗读。

学生开始组内分享。

教师巡视，迅速调查学情，安排展示顺序。

师（主持人语气）：亲爱的同学们，欢迎大家来到《再塑生命的人》读书分享会现场。

人教版八年级语文《再塑生命》课堂实录《再塑生命》课堂实录一、结识海伦，触摸文本屏显：海伦•凯勒的照片师：美国著名作家马克·吐温说：19世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄”的——海伦·凯勒!对于海伦•凯勒，同学们了解多少?生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而沉寂的世界，陷入了痛苦的深渊。

生：她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦·凯勒”运动。

生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传《假如给我三天光明》，这真是一个奇迹。

屏显：《假如给我三天光明》封面师：我们班上有多少人看过或正在看《假如给我三天光明》?看过的同学很自豪，纷纷举手。

师：非常好，有三分之二的同学已经看过，或者正在阅读这本书。

书中提到，假如给海伦•凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁?生：莎莉文老师。

师：很好啊，看来确实读过这本书嘛，呵呵!为何海伦•凯勒第一天最想看到莎莉文老师?生：因为莎莉文老师是再塑她生命的人。

屏显：“第一天，我将长久的注视我的老师。

”——海伦•凯勒选自《假如给我三天光明》师：今天，让我们一起走进《再塑生命》，去结识海伦•凯勒这位奇女子和创造这个奇迹的莎莉文老师。

二、诵读标题，走进文本师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。

好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用，能吸引读者对作品的关注与思考，诱发读者阅读作品的兴趣。

请结合文章内容思考，怎样理解标题“再塑生命”，你认为重读哪个词更能体现作者之意?生：应该重读“生命”，因为人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦•凯勒是“生命”这样宝贵的东西，表达了作者的无限感激之情。

生：应该重读“再”，“再”是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈给予，与生俱来的。

我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教育下，仿佛给了绝望的海伦又一次“生命”，也能表现出莎莉文老师教育的成功。

刘雪峰教学实录之《再塑生命的人》（七上第10课）《再塑生命的人》教学实录教学实录第一部分：开始上课（大屏幕显示）她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是……师：同学们，有这样一个人，她是美国著名的女作家、教育家、慈善家、社会活动家。

她集盲、聋、哑于一身。

她的著名的作品有：《假如给我三天光明》《我的人生故事》《石墙故事》。

她致力于为残疾人造福，建立了许多慈善机构，1964年荣获“总统自由勋章”。

她是——生：（齐答）海伦·凯勒。

师：同学们异口同声地说出了她的名字。

今天我们就走进精神楷模海伦·凯勒的情感世界。

（大屏幕显示）学习目标1.品读抒情或议论的语句，体会海伦·凯勒对生活的独特感悟。

（重点）2.勾画描写莎莉文老师的语句，感悟莎莉文老师深沉的爱和独特的教育方式。

（难点）3.学习海伦·凯勒好学敏思、坚忍不拔、热爱生活的精神。

师：本课的学习目标，请你给大家读一下。

（生读）师：有一点点的小紧张，我们不用紧张。

第二部分：看篇——关注“再塑生命”的过程师：明确了学习目标，我们开使今天的学习活动。

首先看篇——关注“再塑生命”的过程。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程学习要求：通读课文，把握文章的主要内容。

学习方法：默读法，注意与标题照应的语句“我一生中最重要的一天”“此前和此后截然不同的生活”“她就是那个来对我启示世间的真理、给我深切的爱的人”“这个举动让我对手指游戏产生了兴趣”“我求知的欲望油然而生”等，概括“我”“再塑生命”的过程。

教师点名朗读。

（大屏幕显示）看篇：关注“再塑生命”的过程汇报格式：“我”“再塑”生命的原因是。

（谁）“再塑”“我”的生命，她先，然后，最后。

师：下面的时间我们默读课文，在默读的过程中思考刚才的问题，然后我们以大屏幕上的这种格式进行汇报，开始默读。

教育观察《再塑生命的人》课堂实录吴慧平1 情境导入师：同学们好，老师今天受你们班主任委托，给大家介绍一位新同学。

（一名学生戴着眼罩从门外走进教室，用时约10秒，摘掉眼罩后回到座位）师：老师想问问你，刚才你在看不见的情况下走路是什么感觉？生：心里比较慌，没底，磕磕碰碰的。

师：很不容易，是吗？生：是的。

师：刚才这位同学在被蒙住双眼的情况下走路觉得很不容易，可是，有这样一个人，她在出生19个月时，生了一场病，被夺去了视力、听力，还丧失了说话的能力，集盲聋哑于一身，她是谁？生（齐）：海伦·凯勒。

（出示PPT）师：她后来考取了哈佛大学，并且写了一本书，名字叫《假如给我三天光明》，今天我们就来学习节选自其中的一篇文章——《再塑生命的人》。

板书：再塑生命的人 海伦·凯勒2 研读文本2.1 默读课文，理清主要事件师：标题是文章的眼睛，是读者理解文章的第一步，看到这样的标题，你想知道什么？生：谁再塑生命？生：再塑谁的生命？生：为什么要再塑生命？生：怎么再塑生命的？师：好的，带着这些问题，让我们一起走进文章。

2.2 情景再现，体会教育艺术师：通过这一件件事情，我们仿佛看到了莎莉文老师再塑生命的过程。

刚才有同学提到了莎莉文老师教海伦拼写词语，下面我们就来实践一下，重现当时的情景，老师需要两名同学协助我。

（两名同学走到讲台前，一人扮演老师，一人扮演学生，“学生”戴上眼罩，“师生二人”除肢体接触外，一律不允许说话。

老师拿出一个蜻蜓挂件，告知扮演老师的学生，用自己的方法，让“学生”明白，这是什么物品。

“老师”让“学生”用手接触感受，又用手指在“学生”手掌上写字。

）（2分钟后）师：请问扮演学生的同学，你知道是什么吗？生：有点像一串珠子。

师：摘下眼罩看看，是吗？（生摘下眼罩，略显惊讶）师：谢谢两名同学，请回到座位。

老师想采访一下，请问老师，你刚才教这位学生有什么感受？生：非常无奈，不知道怎么教。

师：请问学生，你刚才学习这个物品的名称，有什么感受？生：太难了，根本不知道是什么。

再塑生命的人》教学实录今天我们要研究的课文是《再塑生命的人》，其中“塑”是指创造、塑造的意思。

题目中的“再塑生命的人”指的是XXX，她是XXX的老师，改变了XXX的一生。

让我们一起来读第一节。

在第一段中，我们可以看到老师的到来改变了XXX的命运。

同学们找到了表明老师对XXX很重要的词语，如“截然不同”、“不能不”、“感慨万分”等。

此外，XXX记住了XXX老师到来的具体日期，也表明了老师对她的重要性。

最后，XXX说XXX老师是她一生中最重要的人物。

让我们来了解一下XXX的生平。

XXX是一位美国著名的盲聋哑女作家和教育家。

她在出生后19个月患上了猩红热，失去了听力和视力，同时也无法说话。

在XXX老师的精心辅导下，她学会了说话，懂得了五种文字，并且致力于为残疾人造福，建立了慈善机构，荣获了“总统自由勋章”等荣誉。

有同学问到XXX的嘴巴能不能说话，其实在她很小的时候她是会说话的，但当她失去了听力和视力后，她就慢慢不会说话了。

但在XXX老师的帮助下，她重新学会了说话，并且还学会了五种文字。

谈到XXX，我们必须提到她的老师。

XXX是美国教育家，曾是XXX的老师，1887年成为XXX的家庭教师，从此一生致力于对她的教育。

XXX在XXX的帮助下，经过辛苦研究，终于在24岁时以优异的成绩大学毕业。

XXX当XXX的老师长达50年之久，和XXX结成了不解之缘，被称为“XXX的另一半”。

XXX称赞这师徒二人“组成了一个完美无缺的整体”。

在XXX老师未来到XXX命中之前，她的生活是充满愤怒和苦恼的。

师：“经过数个星期的愤怒和苦恼”，我内心非常焦虑和苦恼。

还有什么吗？生：“在未受教育之前，我就像一艘航船在大雾中航行，既没有指南针也没有探测仪，无从知道海港已经临近。

我心里无声地呼喊着：光明！光明！快给我光明！”师：XXX通过使用第二人称把看不见比作在茫茫大雾中航行，想表达什么？生：她想反衬老师对她的重要性以及对老师的感激之情。

第一篇：再塑生命的人课堂实录《再塑生命的人》教学实录一、导入新课师：同学们，这节课我和大家一起走进《再塑生命的人》，了解认识一位创造了生命奇迹的女子——海伦•凯勒。

（教师板书课题）师：请大家打开书快速默读课文。

（学生自主默读课文）二、整体感知师：请同学们来谈一下你的阅读感受。

生1：我感受到了沙利文老师的和蔼。

生2：我感受到了海伦•凯勒的孤独和无奈。

生3：我感受到了沙利文对海伦•凯勒的重要性。

生4：我感受到了海伦•凯勒在无声世界里的寂寞。

师：最后她还寂寞吗？她是一种什么精神状态？生：最终有老师的陪伴，海伦•凯勒也不寂寞。

生：海伦•凯勒学会了写字，心中便充满了喜悦，期盼着明天。

三、感悟海伦·凯勒对生命的理解师：你说的真好，请大家找出海伦•凯勒关于生命“喜悦、企盼、快乐”的句子。

你找的那一句呢？生1：这些字使整个世界在我面前变得花团锦簇，美不胜收。

记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满了喜悦，企盼着新的一天快些来到。

师：有个字读的不够准确，应该是“qǐpàn，要读出“企盼”的感情来。

您来读。

生2：记得那个美好的夜晚，我独自躺在床上，心中充满喜悦，企盼着新的一天快些来到。

师：还找到了哪些生命喜悦的句子？生3：那些经历使我的求知的欲望油然而生，啊，原来宇宙万物都各有名称，每个名称都能启发我新的思想。

我开始以充满欣喜的眼光看待每一样东西。

师：你说你读出了什么啊？你感受到了什么？生1：我感到作者有了浓厚的学习的兴趣。

师：这才是成长的重要的力量。

生2：我读的是这篇课文最后一句话，“啊！世界上还有比我更幸福的孩子吗？”师：很好，相信你是幸福的孩子。

生3：我找到的是，水唤醒了我的灵魂，并给予我光明、希望、快乐和自由。

师：同学们，老师把这些句子精简了一下，给出了停顿，请一位男同学和一位女同学有感情的朗读一下。

那位声音洪亮的男同学，你来读。

这位女同学，你来。

（音乐起，男女生朗诵）男：我求知的欲望油然而生女：宇宙万物都有美丽的名称男：每个名称能启发我的新思想女：我碰到的东西似乎都有了生命男：文字使整个世界变得花团锦簇，美不胜收男女齐：我的内心充满了喜悦企盼新的一天快些到来啊，世界上还有比我更幸福的孩子吗？全体女生男生齐诵。

刘勇教学实录之〔再塑生命的人〕〔七上第10课〕师：美国著名作家马克•吐温说，十九世纪有两个奇人，一个是拿破仑，一个是被誉为“美国英雄〃的海伦•凯勒。

对于海伦•凯勒，同学们了解多少？生：她是一位残疾人，一岁半时失去了视觉和听觉，从此，她坠入了一个黑暗而寂静的世界，陷入了痛苦的深渊。

生：她把自己的一生献给了盲人福利和教育事业，成为了爱的天使，不断地传播爱，联合国还曾为她发起过一场“海伦•凯勒运动〃。

生：她学会了5门外语，在繁忙的工作中先后完成了14部具有世界影响的著作，最著名的是其自传（假设给我三天光明），这真是一个奇迹。

师：我们班上有多少人看过或正在看（假设给我三天光明）？（看过的同学很自豪，纷纷举手）师：非常好，有三分之二的同学已经看过或者正在阅读这本书。

书中提到，假设给海伦•凯勒三天光明，她第一天最想看到的人是谁？生：莎莉文老师。

师：很好啊，看来实在读过这本书嘛，呵呵！为何海伦•凯勒第一天最想看到莎莉文老师？生：因为莎莉文老师是再塑她生命的人。

师：今天，让我们一起走进（再塑生命），去结识海伦•凯勒这位奇女子和制造这个奇迹的莎莉文老师。

师：标题是文章的眼睛，是读者接触文章的第一步。

好的标题，对文章的思想内容起到画龙点睛的作用。

请结合文章内容思考，标题“再塑生命〃，你认为重读哪个词更能表达作者之意？生：应该重读“生命〃，因为人的生命只有一次，这里强调了莎莉文老师给与海伦・凯勒的是生命一样宝贵的东西，表达了作者的无限感激之情。

生：应该重读“再〃，“再〃是又一次的意思，而生命本身是爸爸妈妈给予，与生俱来的。

我认为标题想表述的是在莎莉文老师的教育下，好似给了无望的海伦又一次生命，也能表现出莎莉文老师教育的成功。

师：本文的标题震撼人心，能突出莎莉文老师对于海伦的影响之重大和深远，也充分表达出了作者在回忆中的无限感激之情。

还有没有其他的理解？师：标题为“再塑生命〃，原先是一个怎样的生命？又经历了怎样的变化？生：我觉得标题应该重读“塑〃，”塑〃是塑造的意思。

再塑生命的人优秀课堂实录再塑生命的人是由著名的残疾作家海伦凯勒所写的，那么这篇文章到底讲述了什么内容呢?下面是由店铺整理的再塑生命的人特级教师课堂实录，希望对您有用。

再塑生命的人课堂实录第一课时一.导入课文师：这节课我们一起学习《再塑生命》布置同学们预习的时候，有同学就说：“不相信，肯定是假的”从这句话里，至少给了我两个信息：1.在老师还没有布置预习的时候，我们的同学就对课文和海伦有了一定的了解能够主动去学习，这是非常不错的2.海伦.凯勒所取得的成就，是一般正常人都望尘莫及的，而盲、聋、哑的海伦能做到这点，确实让人难以相信但是，我要告诉你们，海伦不是传说，而是我们实实在在的榜样!那么，她是怎么创造人间奇迹的呢?相信《再塑生命》能够满足我们的好奇之心二.了解课文师：今天，我们用文题解读法了解课文大意生齐：齐读课题《再塑生命》师：再塑生命是什么意思，首先应该抓住哪个词进行理解生齐：塑师：“塑”是什么意思?生：塑造师：再塑生命，是不是克隆一个新的生命?生：不是师：什么意思?生1：让人学习了知识生2：让人获得了希望生3：改变了一个人的命运师：也就是使生命变得——生4：有价值、有意义师：对，再塑生命就是使生命变得有价值有意义师：那么，这篇课文里是谁再塑了谁的生命?生齐：莎莉文再塑了海伦.凯勒的生命师：莎莉文没有来之前，海伦.凯勒是什么样子?生5：愤怒、苦恼，疲惫不堪生6：她如大海上的航程，没有指南针，没有探测仪生7：没有目标，非常迷惘师：莎莉文把海伦.凯勒塑造成什么样了?可以根据你所了解的课外知识来说生8：成了作家，很有成就生9：还是教育家，很伟大PPT打出：海伦.凯勒是美国著名女作家、教育家她被美国《时代周刊》评选为20世纪美国十大英雄偶像之一师：莎莉文是怎样来塑造海伦.凯勒的?生齐：教给知识师：这里的知识，只是指文化知识吗?生齐：不师：我们书上自然分成了三部分，将每部分用一句话概括出来师：第一部分生齐：识字师：只是识字吗?生齐：认识英文单词师：(笑)因为他们是使用哪种语言的国家?生齐：英文师：这一段里，莎莉文只是教海伦.凯勒认字吗?开始莎莉文叫海伦.凯勒写“doll”的时候，海伦.凯勒知道这是什么吗?生齐：不知道，她“杯”、“水”不分师：后来知道了吗?生齐：知道了师：那莎莉文老师到底在教海伦.凯勒干什么?生齐：认识事物师：而且是能够摸得着的事物，这叫什么事物?生：具体事物师：对，认识具体事物第二部分写什么?生齐：认识大自然师：第三部分呢?生齐：认识“爱”师：想一想，作者这是按什么顺序来写?生齐：由易到难，由简单到复杂，由具体到抽象师：对这就是这篇课文在写作上最突出的特点：由易道难，由简单到复杂，由具体到抽象，循序渐进，步步深入作者为什么要按这样的顺序来写呢?生齐：是小孩子认识事物的顺序师：对，是按照人类认识事物的规律来写的，也是莎莉文老师教海伦.凯勒的过程来写的莎莉文教海伦这样一个学生，容易吗?举例说明生10：莎莉文老师教海伦.凯勒认识“水”海伦.凯勒总是把“杯”和“水”搞混了莎莉文老师只好暂时丢下这个问题，重新练习布娃娃的游戏，分散海伦.凯勒的注意，平息她烦躁的心情然后带海伦.凯勒到井房散步，让她一只手放在喷水口下面，感受水在手上流过，在她的另一只手上由慢到快地一次次拼写“water”，这样才让海伦.凯勒认识了水师：从这个例子可以看出，小海伦比一般的孩子难教，主要在什么地方?生11：一般小孩子只需要学写这个单词就行了，海伦却还要认识水，而且，认识的过程很难师：具体的事物都要费一番心思才能教会，认识抽象的事物，其难度就可想而知了莎莉文不愧为一位优秀的老师，在这样艰难的情况下，不但教给了海伦.凯勒知识，还让海伦.凯勒取得了巨大的成就这篇文章就是海伦.凯勒盛赞她的老师莎莉文的，说她是再塑自己生命的人马克吐温说：“19世纪出现了两个杰出人物：一个是拿破仑，一个是海伦.凯勒”海伦能够取得如此骄人的成就，难道只有莎莉文在塑造她的生命吗?还有谁?生：(沉思)师：塑，本来的意思是指用泥捏人如果莎莉文真的是教一个泥人，能取得如此的成就吗?生齐：(笑)不能还有海伦.凯勒塑造了自己的生命生12：海伦.凯勒的努力学习师：举例来说生13：井房的经历使我求知的欲望油然而生师：强烈的求知欲是成功的前提生14：“我已经掌握了语言的钥匙，急于想加以运用”说明海伦.凯勒有强烈的学习要求生15：还有整个23段(生读)说明海伦.凯勒不管学习多么艰难，她都努力去学，充分发挥自己的想象，并且从学习中获得快乐师：对，如果没有海伦.凯勒的努力学习，如果没有海伦.凯勒强烈的求知欲，如果没有海伦.凯勒对学习的美好感受，海伦.凯勒不可能取得如此巨大的成就我们要想成功，需内因和外因的合力现在，我们就来选定一个角色，进一步深入课文，了解两位杰出的女性的内心世界，看看她们是如何共同创造这人间奇迹的三.修改脚本课前，布置大家写了脚本草稿，现在每组修改一篇能够代表你们小组水平的脚本，准备等会的展示要求还是那四点：PPT打出：1.题目要有一个吸引人的题目2.类别你的脚本是属于内容，还是写作方法，还是赏析课文?3.角色选定一个自己喜欢的角色4.中心写之前一定要确定好中心，然后，围绕中心来选择材料，来写作在这四点中，老师要强调的还是“题目”和“中心”这两点小组修改脚本(10分钟)。

《再塑生命的人》教学实录一、教材分析《再塑生命的人》是部编版七年级上册第三单元的一篇自读课文。

本文叙述了莎莉文老师教海伦・凯勒识字、认识事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育艺术，同时也表现了海伦・凯勒顽强不屈的学习精神和对莎莉文老师的敬爱与感激之情。

这篇文章语言质朴、清新，情感真挚动人，既具有很高的文学价值，又能给学生带来深刻的人生启示。

通过学习本文，学生可以了解到残疾人在学习和生活中所面临的困难和挑战，以及他们如何在他人的帮助下克服困难、实现自我价值。

同时，文章也能让学生感受到教育的力量和爱的伟大，引导学生珍惜学习机会，培养积极向上的人生态度。

在语文能力培养方面，本文是一篇很好的阅读训练材料。

它有助于培养学生的概括能力、理解能力和语言表达能力。

学生可以通过分析莎莉文老师的教育方法和海伦・凯勒的学习过程，学习如何通过具体事例来表现人物特点和情感，以及如何运用细腻的描写来增强文章的感染力。

二、学情分析七年级的学生正处于身心发展的关键时期，他们对世界充满好奇，渴望知识和成长。

在学习方面，他们已经具备了一定的阅读理解能力和语言表达能力，但对于一些较为深刻的情感和主题的理解可能还不够深入。

对于本文所涉及的残疾人和特殊教育话题，学生可能缺乏直接的生活体验，这就需要教师在教学过程中通过引导和启发，帮助学生设身处地地理解海伦・凯勒的处境和感受。

同时，这个年龄段的学生思维活跃，喜欢参与课堂讨论和互动，教师可以充分利用这一特点，组织学生进行小组合作学习和探究活动，激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效果。

此外，七年级的学生在写作方面还处于起步阶段，需要通过学习优秀作品来积累写作素材和方法。

本文中莎莉文老师独特的教育方式和细腻的描写手法，可以为学生的写作提供借鉴和启示。

三、教学目标（一）知识与技能目标1.积累文中的重点字词，如“感慨”“搓捻”“绽开”“惭愧”等，理解其含义并能正确运用。

2.了解海伦・凯勒的生平经历和主要成就，把握文章的主要内容。