语文教师在教学中新型的师生关系

小学语文教学中的师生关系师生关系是一所学校人际关系中最基本也是最重要的关系。

教育改革以来，传统师生关系有了新的内涵。

因此，在追求高效课堂的呼声中，我们有必要重新审视师生关系这一古老而又崭新的话题。

本文将从什么是新型的师生关系、现代小学语文课堂教学中建立新型师生关系的重要性，如何构建小学语文教学中的新型师生关系的对策这几个方面进行探讨。

标签：新型师生关系；小学语文；对策在基础教育阶段，尤其是小学学习阶段，课堂教学是实现教育目的与教学目标的主要途径。

今天，全面实施素质教育的“人本”理念已经渗入到课堂教学改革中，从某种意义上说，课堂教学的质量与效果将直接关系到素质教育实施的成败。

而课堂教学活动中，师生关系的优劣是实现知识生成与生长的一个关键因素，老师的课堂应当建立良好的师生关系，这样才能保证课堂教学效率和质量。

一、對新型师生关系的认识著名教育家赞可夫说：“我们要努力使学习充满无拘无束的气氛，使儿童和教师在课堂上能够‘自由地呼吸’，如果不能造就这样良好的教学气氛，那任何一种教学方法不可能发挥作用。

”从这句话中，我们可以知道在新型师生关系中，学生不仅仅是教师教学的对象，而应成为课堂教学的主体，教师也不在仅仅是一种权威，教师和学生在人格上是平等的，在交互活动中是民主的，在相处的氛围上是和谐的。

由此可见，新型师生关系的核心是：师生心理相容，心灵互相接纳，形成师生互尊互爱的情感关系。

宗旨是：本着学生自主性的精神，使他们的人格得到充分发挥。

二、现代小学语文课堂教学中建立新型师生关系的重要性及作用融洽、良好的师生关系是提高小学语文课堂教学的有效性的前提和基础。

小学阶段的学生，大脑处于发育阶段，听视嗅觉能力逐渐加强，对新鲜事物敏感，求知欲望强，语文学科的学习会对学生的思想、志趣乃至学习方法、生活习惯等产生影响，也是他们走入社会的基础。

相关调查发现：良好的师生关系将影响学生对教师所教课程的学习兴趣、学习情绪和创造性。

所以，强化小学语文课堂教学中师生关系的和谐，不仅是发挥学生主体作用和教师主导作用的需要，也是语文课堂教学过程中教与学之间的信息传递与反馈、思维碰撞和双向交流的需要。

语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育理念的更新和学生群体的多样化，传统的师生关系模式已经无法适应现代教育的发展需求。

新型师生关系的建立成为了现代语文教学的重要任务之一。

下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。

第一，平等互动。

传统的师生关系中，师者高而生，学者低而就。

师生之间存在明显的权威关系，学生只是听从师长指导的对象。

而在新型师生关系中，师生间应该建立起平等互动的关系。

师长应该尊重学生的个体差异，充分尊重学生的主体地位，建立起师生之间的平等合作关系。

在语文教学中，教师可以通过引导学生进行研究性学习，提供空间和机会让学生主动发挥主体作用，促使学生真正成为学习的实践者和探究者。

第二，友好沟通。

师生间的友好沟通是建立新型师生关系的重要基础。

传统师生关系中，师者严肃而孤高，学者敬畏而胆怯。

师生之间往往存在着严肃、封闭、沉默的局面。

而在新型师生关系中，师长应该主动与学生进行友好沟通，营造和谐的课堂氛围。

教师可以倾听学生的想法和感受，与学生进行有效的互动，使学生更加主动、积极地参与到语文学习中来。

教师要善于给予学生正面的鼓励和肯定，帮助学生树立自信心，激发学习的动力。

关注学生发展。

在新型师生关系中，师长应该将学生的发展视为自己的责任，关心学生的身心健康和全面发展。

教师要了解学生的兴趣爱好、优势和特长，因材施教，激发学生的学习兴趣和潜能。

教师还应该关注学生的心理健康，及时发现和解决学生的困惑和问题。

只有真正关注学生的发展，才能建立起亲近和谐的师生关系。

第四，引导自主学习。

在新型师生关系中，师长应该从传递知识和信息的角色转化为引导学生自主学习的角色。

教师要培养学生的学习兴趣和学习能力，激发学生的学习潜能。

可以通过启发式教学、案例教学等方式，引导学生自主发现和解决问题，激发学生的创造力和创新精神。

教师还应该为学生提供学习资源和学习机会，鼓励学生积极参与到学习中去。

第五，实施个性化教育。

在新型师生关系中，师长应该充分尊重学生的个体差异，实施个性化教育。

新课改下的小学语文新型师生关系如何营造一个良好的课堂氛围，培养新课改下的小学语文新型师生关系，见仁见智，不少同仁在理论上和实践中进行了有益的探索，提出了很多有价值的意见和看法。

下面就此谈几点体会。

一、营造民主和谐的语文课堂气氛在小学语文教学中，老师和学生的关系是否融洽，决定着语文教学课堂气氛否和谐。

融洽的师生关系不是靠铁的纪律和挥动的教鞭“打”出来的，它依赖于教育思想和教育观念的转变，依赖于教师角色的转变，依赖于民主平等师生关系的建立。

因此，在小学语文教学中，教师要破除“师道尊严”，变强调学生尊重老师的单向要求为师生互敬的双向统筹，建立民主平等的师生关系。

变传统教学中的专制型或权威型为合作型或伙伴型关系。

在语文教学中，要尊重学生的人格，尊重学生的权利，努力创设民主气氛，实现民主对话、民主交流，呈现一种协商式、和风细雨式的良好师生关系氛围。

在语文教学中，教师要树立学生观，因学行教，要以自身高尚的人格魅力感召学生，以渊博的知识激发学生，以饱满激情感染学生，以精湛的教学艺术吸引学生，在和谐的气氛中重塑教师在学生心中的崇高形象。

只有改善了语文教学中师生不和谐的关系，才能打开学生情感的阀门，形成良好心理氛围，调动其参与学习活动的积极性，也才能营造出以学生为主体的课堂教学气氛，实现语文教学改革目标。

二、注重教学方法和教学组织形式，激发学生兴趣“兴趣是最好的老师”，是推动学生自主学习的直接动力。

在语文教学中，要实现学生学习方式的转变，没有“兴趣”作保障，要充分调动学生学习兴趣是决不可能实现的。

只有全方位调动了学生学习的兴趣，营造出积极、主动学习的课堂气氛，才能实现学生自主探究、参与合作等学习方式的改变。

三、教师走下神坛，用商量的方式营造语文课堂交际氛围一堂课的开端就像人们见面一样，是通过相互问候来建立交际情感的过程。

如果在上课开始时结合学生实际和即将要上课的内容与学生进行适当地即兴地“闲聊”几句，对安定学生情绪，融洽师生关系、活跃课堂气氛、吸引学生进入课堂情况会大有好处。

课堂是我们的，更是他们的------浅析新课程背景下中学语文课堂教学中新型的师生关系无锡市梁溪中学张芸提要：要实现语文新课程改革的目标，改变传统的中学语文课堂教学中的师生关系这一点非常重要。

谁是红花，谁是绿叶；谁是主角，谁是配角。

角色关系要发生逆转，才能充分体现语文新课改的精神。

在新课改的课堂教学中，学生是研究性学习中当之无愧的“红花”，而教师要甘做辉映“红花”的“绿叶”，以一个参与者，促进者的身份，扶持他们，支撑他们，帮助学生达到在语文课堂教学中实现自主研究性学习的目的。

关键词：课堂、教学、红花、绿叶、自主、探索犹如一声春雷，唤醒了还在摸索语文课程改革的教师们；犹如一缕春风，吹来了语文课程改革的强大信息；犹如一场春雨，滋润了无数期盼语文课程改革的人们的心灵。

中学语文课改终于在千呼万唤中揭开了它神秘的面纱，在大江南北遍地开花，真是“忽如一夜春风来，千树万树梨花开”。

中学语文新课程那崭新的理念，洋溢着时代的气息，充满了创新的精神，它标志着我国的语文课程改革与建设进入了一个新的时期。

新一轮课程改革明确提出了改革的目标：改革课程实施中过于强调接受学习，死记硬背，倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生收集和处理信息的能力，获取知识的能力，分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。

可见，课改的中心是促进学生的发展。

语文新课程标准在中所倡导的“自主、合作、探究”的学习方法，就是从学生的主体地位出发，以一个新的视角，重建语文课堂教学设计，重塑语文课堂教学中的师生关系。

一、朵朵红花闪智慧——发扬课堂教学民主，培养自主探索精神近十年来，在美国兴起的建构主义心理学认为：“学生学习的过程，是主动建构知识的过程，而不是被动接受外界的刺激。

学生以自己已有的知识、经验为基础对新的知识信息进行加工、理解，由此建构新知识的意义，同时，原有知识经验又因为新知识经验的进入而发生调整和改变，所以，学习过程不是对新知识的直接吸收和积累，而是新旧知识之间的相互作用。

（下转第8页）新课程强调：“教学，是教与学的交往。

互动，是师生双方的相互交流，相互启发和相互补充。

”从前的教学，教师一言堂，具有无上的权威，学生只能被动听讲，课堂气氛呆板、沉闷，缺少创新探究的精神。

而现在，伴随着信息化教学、生态课堂教学理念走进课堂，如何构建新型师生关系越来越受到人们的关注与思考。

和谐融洽的师生关系能够激发学生的求知欲和创造力，从而提高教学效率，师生之间的良性互动具有强大的力量，使学生不断地认识自我，反省自我，完善自我。

在这个日新月异的新时代，“以人为本”的现代教育思想已成为全社会的共识，基于语文学科“人文性和工具性”相统一的特点，在语文课堂上构建新型的师生关系既是学科特点需要，也是教育教学改革的要求。

作为教育工作者，我们怎样把理论具体运用到课堂教学实践中，创建课堂教学中的新型师生关系呢？我以为，可以从以下几个方面着手。

一、课堂氛围宽松愉快，学生是课堂的主人新型师生关系必须打破教师和学生的“尊卑关系”和“上下级关系”。

在课堂教学中，学生是课堂的主人，是主动参与者。

教师是引领者，和学生是平等的，是共同学习的伙伴关系。

学生之间也不能以学习成绩来划分三六九等，他们之间的地位也是平等的。

师生之间、同学之间都要互相尊重，哪怕是一点点的讽刺挖苦都是不允许的。

教师要承认学生的个体差异，真正做到面向全体学生，为每个学生提供自主选择的机会；教师对学生学习上的任何错误都是可以理解的，并鼓励学生个体之间的融洽合作与有序竞争，让每位学生都能品尝到成功的喜悦。

在课堂教学中，我经常以分学习小组讨论的形式来进行教学，在小组学习中教师退居幕后，学生走到台前往往能畅所欲言，基础不同、能力各异的学生在聆听与发言中思想的火花相碰撞，认知能力相补充，就连语言的表达也在交流中得到了提升。

此时，教师通过在各组间巡视也可以时时答疑解惑，参与到学生的学习中去。

这种方式使学生的学习兴趣得到激发，使课堂氛围宽松愉快，同时具有教学的凝聚力，学生好学、乐学，真正成了课堂的主人。

如何在语文课堂上构建新型的师生关系良好的教学氛围是营造自然流畅轻松的教学氛围的前提。

如何在语文课堂，特别是作文教学中创设良好的教学情境？是值得我们探讨的问题，我就一堂观摩课给我的启示来谈一谈如何在语文课堂中建立新型的师生关系。

1 利用多媒体创设教学情境曾我观摩了一堂公开课，感受颇多。

那位老师的那堂课是“多角度作文”指导课。

她首先放了一段录象。

大体情节是，一位外国老师循循善诱地启发学生多角度看问题。

录象中，老师出人意料地一步登上讲台，在学生们的惊呼声中，老师说：“这样才能看到我们平常看不到的东西。

你们都站上来看一看。

”接着学生们一个个依次登上了讲台。

这时候，屏幕上学生的欢呼声与上课同学的欢呼响成了一片。

课堂气氛一下子活跃起来。

屏幕上气氛轻松和谐，课堂上的气氛也轻松和谐，两者产生了共振共鸣。

2 利用学生自己的作文创设情境学生自己写的作文，是他们自身的创作实践，是他们生活和知识的积累，也是他们自身情感流露。

用他们自己的文章作为品析对象，使学生感到真实、亲切、饶有兴致。

这位老师首先用两组作文题引导学生进行比较，这些作文题均出自学生平时的作文。

如：“好习惯使人终身受益”与“养成习惯是我们的失败”；“也说孙悟空”与“一只流泪的猴子”；“花样年华”与“草样年华”；“纪念五四运动”与“我的1919”等等。

学生纷纷发言，表明见解，通过比较，同学们认识到，应该从贴近生活，贴近情感的角度去选材立意，才能写出好文章。

整个比较过程自然流畅，水到渠成。

老师接着朗读了学生的三篇优秀作文。

三篇作文写得各有特色，有的老练凝重，有的幽默俏皮。

其实，老师声情并茂的朗读便是对学生的理解与肯定。

她的朗读不时被学生会心的笑声和掌声所打断。

此时，师生的情感交织在一起。

这轻松愉悦的氛围也深深地感染了听课者。

在这堂课上，师生的双边活动轻松和谐，师生们向听课者展示的是真实的自我。

课堂上针对老师提出的问题，同学们时而窃窃私语，时而小声讨论，时而高声辩论。

语文教学中新型师生关系建立的几点思考语文教学是学生全面发展的重要环节，师生关系的建立对于语文教学有着至关重要的影响。

在传统的语文教学模式下，师生关系往往呈现出一种权威性和单向性，师生之间的互动较少，学生只是被动地接受教师的知识传授。

随着社会的不断变化和教育理念的更新，新型的师生关系也应运而生。

在新型的师生关系中，教师和学生是相互尊重、平等互动的关系，这种关系有助于促进学生的主动学习和自主发展。

下面就语文教学中新型师生关系建立的几点思考进行探讨。

一、关注学生的个性差异在传统的教学模式中，教师往往是将知识一厢情愿地灌输给学生，忽视了学生的个性差异。

每个学生都是独一无二的个体，他们在认知、情感、态度等方面都有着不同的特点。

教师在语文教学中要关注学生的个性差异，采取灵活多样的教学方式和方法，尊重学生的兴趣、爱好和思维方式，使每个学生都能得到适合自己特点的学习方式和教学内容，激发他们的学习兴趣和学习潜能。

建立新型的师生关系，就要树立尊重学生的观念，促使教师在教学中更多地考虑学生的特点，从而更好地激发学生的学习热情和积极性，提高语文教学的效果。

二、鼓励学生参与教学管理在传统的教学模式下，教师往往是统治者，学生作为被统治者，教师一言堂，学生只能被动接受。

在新型师生关系中，学生的角色不再是被动的接受者，而是教学过程中的参与者和管理者，教师应该鼓励学生参与教学管理，使学生能够自主地参与教学决策和管理活动，激发学生的学习热情和创造力。

在语文教学中，教师可以通过组织学生进行课堂讨论、小组合作等方式，培养学生的团队合作精神，让学生们学会互相合作、分享与交流，激发学生的思维潜能和创造能力。

通过这样的方式，学生能够更好地理解和掌握语文知识，提高语文素养，同时也培养出学生的自主学习和创新能力，使语文教学更加活跃和生动。

三、建立平等的沟通渠道在新型的师生关系中，师生之间的沟通是平等的，教师和学生之间要建立良好的沟通渠道。

教师应该尊重学生的意见和建议，鼓励学生敢于表达自己的观点和看法，建立起师生之间的相互尊重和信任的关系，使师生之间的沟通更加顺畅和有效。

语文教学中新型师生关系建立的几点思考随着教育教学理念的不断更新和社会发展的变革，语文教育也在不断探索创新，尤其是在师生关系的建立上，不再是单向的传授和接受，而是更加注重互动、平等、尊重和关爱。

如何在语文教学中建立新型的师生关系，成为关系到教学质量和教育教学改革的重要问题。

在这个问题上，我有几点思考，希望能够对语文教学中新型师生关系的建立有所帮助。

要树立新型师生关系，就需要构建一个平等互信的教学环境。

师生关系的转变，需要双方都能够摒弃传统的权威思维，而是更注重平等的沟通和相互间的理解和尊重。

在课堂上，老师应该尊重学生的自主权，充分尊重学生的人格，鼓励他们的独立思考和表达，使得学生能够在平等的关系中更好地感受到老师的关心和理解，从而建立起互信的新型师生关系。

这就需要老师以平和的心态对待每一个学生，不搞等级差别，而是以平等心态对待每一位学生，树立起与学生平等互信的师生关系。

在语文教学中，更要注重师生间的情感沟通和情感交流。

情感是师生关系中最为重要的线索，是师生之间心与心的交流，是师生之间关爱和理解的表达。

在语文教学中，老师应该不仅要注重学科知识的传授，更要注重和学生的情感交流，从而让学生感受到自己在老师眼中的重要性和关注度。

而学生则需要主动向老师敞开心扉，表达自己的烦恼、快乐和成长，使得师生之间的情感交流更加密切，更加真挚。

只有通过情感沟通和情感交流，师生之间才能建立起真正的情感共鸣，从而构建更加和谐、融洽的新型师生关系。

在师生关系的建立上，要注重个性化的关爱和关怀。

每个学生都是独特的个体，都有着不同的性格、兴趣和需求。

在语文教学中，老师应该深入了解每一个学生，而不是一刀切的对待。

要针对学生不同的特点和需要，提供个性化的关爱和关怀。

老师要注重每个学生的成长和进步，给予及时的肯定与鼓励，并及时为他们提供帮助和支持。

只有通过个性化的关爱和关怀，学生才会感受到老师的真心关怀，从而愿意在老师的帮助和指导下更好地成长。

小学语文教学中的师生关系
在小学语文教学中，师生关系起着至关重要的作用。

以下是一些常见的师生关系特点：
尊重和信任：师生之间应建立起相互尊重和信任的良好关系。

教师应尊重学生的个体差异和成长发展，充分认可学生的努力和成就。

导师角色：教师在语文教学中充当着学生的引导者和榜样，引导学生学习和发展，并给予他们适当的指导和支持。

关心和关注：教师应关心学生的学习和生活情况，了解他们的需求和困惑，并尽可能提供帮助和支持。

有效沟通：师生之间应保持良好的沟通，教师应在语文教学中有效地与学生交流，理解学生的学科困难和需求，同时及时向学生传递有关语文知识和能力的信息。

鼓励和激励：教师应鼓励学生尝试、探索和创新，帮助他们建立自信心，并激励他们为个人的学习目标而努力。

公正和公平：教师应公正地对待每个学生，不偏袒任何一个学生，确保每个学生都有平等的学习机会和发展空间。

这些特点有助于建立积极的师生关系，促进学生在语文学习中的积极参与和成长。

这样的关系不仅有助于学生的学习成绩提高，还有助于培养学生的综合素质和社交能力。

浅谈语文教学如何建立新型的师生关系语文是一门工具性与人文性统一的综合性课程。

因此，在语文教学实践中，教师要兼顾两者。

但是，在实际教学中，我们大部分教师往往只关注语文的工具性，忽视了语文的人文性。

也许有部分老师注意到了了认为性的重要性，但是局限于现实中的种种困难，都采取了不闻不问的态度。

要想解决这种问题，就需要教育工作者努力建议一种新型的师生关系。

1尊重学生传统的师生关系是命令和服从的关系，老师总是高高在上，总是具有一定的权威，学生必须言听计从，唯师是从。

学生在整个教育过程中处于被动的地位，几千年的封建家长制的影响使学生的主动性、自尊心和自信心得不到充分发挥。

因此，教师需要从知识的权威到平等参与学生的研究，从知识的传递者向学生学习的组织者、合作者、引导者、参与者、促进者和指导者转变。

其次，教师应重建教学模式，重构课堂教学。

在新型师生互动关系中重建自己的角色权威，发挥角色作用。

教师要有现代的教学理念，明确学生是课堂活动的主体，他们身心各方面都潜藏着极大的发展的可能性。

在他们身心发展过程中所展现出的各种特征都处于不断的变化之中，具有极大的可塑性。

学生又是具有能动性和自我教育可能性的受教育对象，他们是学习者，又是受教育者，具有很强的依赖性和向师性。

让学生在学习过程中有自己的空间，给予学生足有的尊重。

尊重学生不是一件容易的事情。

如果说理解是建立民主、平等的师生关系的基础，那么，尊重就是这一关系的核心。

一位教育家在论述教育的功能时说：“教育成功的秘密在于尊重学生。

”教师不尊重、爱护学生，便得不到学生的尊重。

许多学生在调查问卷中说：喜欢和佩服尊重学生的教师。

一个学生在投入“友好信箱”的信中写道：“老师，您讲课时我在下面小声说话，您不但没批评我，还让同学们听听我有什么看法，使我很感动，我觉得您这样做很好！”2以人为本学生是成长中的人。

学生是有独立人格的人，要求教师把学生当作有个性的人，学生有自己的思想、情感、意志、自尊、品质、辨别事非的能力、兴趣、爱好等。