《师说》教学设计点评

《师说》教学设计
一、教学目标
1.了解《师说》的作者和写作背景；
2.理解《师说》的主题和思想；
3.掌握《师说》中的重点词汇和短语；
4.培养学生对教育和师生关系的思考能力；
5.提高学生的阅读和写作能力。

二、教学重点
了解《师说》的主题和思想；
掌握《师说》中的重点词汇和短语；
培养学生对教育和师生关系的思考能力。

三、教学难点
理解《师说》中作者所提出的教育观念；
培养学生对教育和师生关系的思考能力。

四、教学方法1.导入法；2.讲授法；3.讨论法； 4.练习法；5.归纳法。

五、教学过程
第一步：导入（5分钟）
1.呈现《师说》的题目和作者姓名；
2.询问学生对“师说”二字的理解；
3.引导学生思考“老师”在生活中的重要性。

第二步：阅读（15分钟）
1.学生自主阅读《师说》；
2.讲解生词和短语，如“为师者”、“弟子”、“知足”等；
3.鼓励学生在阅读过程中做好笔记，记录自己的思考和疑惑。

第三步：讨论（20分钟）
1.让学生结合自己的笔记和理解，分享自己对《师说》的看法；
2.引导学生思考“师生关系”在教育中的重要性；
3.让学生分享自己的“好老师”故事，并阐述其中的启示和感悟。

第四步：练习（20分钟）
1.让学生小组讨论，谈论自己对教育的理解和期望；
2.让学生写一篇关于“好老师”的文章，并分享自己的写作体验和收获；
3.鼓励学生展示自己的作品，让全班学生进行交流和评价。

第五步：归纳（10分钟）
1.梳理本课内容，回顾重点知识和思考点；
2.鼓励学生提出自己的问题和疑惑；
3.鼓励学生思考，如何在生活。

《师说》教案点评一、四个靓点靓点一：教材钻研透彻对于教材的把握，可谓深透，足见用了心思和功夫。

正因为如此，对于《师说》这样一篇经典的文本，本教案有自己独到的思考，避免了各种资料拼盘式的粘贴。

仅此一点，可以见出是一位有思想的教师。

靓点二：设计思路独到清晰能不拘于文本的原有结构和顺序，根据自己的理解和教学意图设计教学思路，是一种非常可贵的教学设计意识。

靓点三：教学过程设计合理，表述规范有很好的设计教学过程的意识，能将各个课时有机地划分为不同的版块，使得每堂课的整体教学过程设计明晰简洁，在教学中可以做到胸有成竹，不枝不蔓。

靓点四：问题设计到位第一、第二课时的问题设计切中要害，能很好引领学生的讨论和思考。

除了给别问题的设计存有再斟酌的余地，其余都切中问题核心，而且能前后很好勾连，逻辑严密。

二、三个问题问题一：教学目标的设计不够全面、明确、具体1. 缺乏能力目标；2. 动词的表述太笼统，似的教学目标不够具体明确，可操作性和检测性不强；3. 没有教学难点的设计；4. 所有的目标更多地关注文言知识，而对文本的内涵关注不够。

师者，所以传道授业解惑也。

若只关注知识目标，则是授之书而习其句读的童子之师的职责。

问题二：设计的思路还不够简明干练教学的思路和教学过程的设计还存在提升改进的空间。

例如：第一课时，将“解题”与“初读感知”和“再读课文”并列就有待斟酌，不对等，也不是同一条线，而且与导语重复，可以考虑更有机的贯穿；第二课时中的设计，关乎文本内涵不够，而且【问题一】（古人如此的注重从师学习，那么择师的原则是什么？）出现的位置欠斟酌。

问题三：学生活动设计少，关注学生的意识不够教案可以说更多地是从教师教的角度设计的，对于学生的学习活动的设计不充分。

即便从教案的文字表述来看，也多有类似课堂实录式的表述，反映的也是同一个问题。

三、几点建议建议一：关于教学目标1. 从教学目标的三个维度设计教学目标；2. 精心思考和选择表述的动词；3. 既然区分了课时，若能设计每一课时的具体的教学目标，教学中的指向性会明确。

《师说》教学设计一等奖《师说》是一部关于教育的电视节目，通过访谈的形式介绍了各领域优秀教师的教育理念和教学经验。

结合该节目的主题和内容，我设计了一堂语文课的教学活动，旨在培养学生的阅读能力和审美素养。

一、教学目标1.了解“师说”中介绍的优秀教师的教育理念和教学经验，掌握多种阅读技巧和学习方法。

3.提高学生的语文表达能力，发挥学生的创造潜能。

二、课前准备1.准备电视机和《师说》的一些节目片段。

2.准备小组讨论和大课堂讨论的问题，如：“你最喜欢的老师是什么样的？你喜欢的老师有什么理念？”3.准备《草房子》节选，课件和纸质读本。

4.准备讨论和写作的题目。

三、教学过程1.引入首先放映《师说》的片段，以及一些学生的采访。

通过这些片段，引导学生思考优秀教师的特质和教育理念，以及学生在老师眼中的形象。

2.讲解和探究3.品味和欣赏接下来，老师播放该小说的朗诵音频，带领学生品味该小说的语言和个性，领略小说的意境和生命力。

4.写作和发挥最后，老师出示写作的题目：“当你在草房子的菜场上工作时，你遇到了一位让你难以忘记的老人，请以“菜市场的奇遇”为名，写下这件事。

”学生根据自己的真实想象和小说的情节，进行自由发挥和创作。

然后，老师选一些优秀作品进行分享和点评。

四、评价和总结在教学过程中，老师可以通过一些小测验、小练习和课堂笔记等方式，进行学生的评价和总结。

为了让学生更好地掌握所学的知识和技能，老师可以在下一次课上，加强阅读和写作练习，持续地追求更高的教学效果。

五、教学思考通过这节课的教学实践，学生可以了解到优秀教师的教育理念和实践经验，进而掌握多种阅读技巧和学习方法，提高语文表达能力和审美素养。

此外，学生还可以感受到文学的魅力和创造潜力，更好地发挥自己的天赋和才华。

因此，在今后的教学中，我们应该注重培养学生的人文素养和创新意识，促进学生全面的发展和成长。

“师说”作为一本高一语文教科书，在教育教学方面的重要性不言而喻。

如何在教案编写中创新，提高学生的学习兴趣和学习效果呢？本文从案例出发，谈谈《师说》高一语文教案的创新之处。

一、注重启发式教学《师说》高一语文教案注重启发式教学，通过教学案例，启发学生思考和探究问题，让学生从中获得知识和启示，达到知识的综合性和系统化。

例如，在《浮生六记》的教学过程中，教案设置了多个思考环节，让学生思考“信、欲、知、行”的关系，思考主人公樊清和南明的异同之处，从而加深了学生对小说的理解和感悟。

二、多元化的教学方式《师说》高一语文教案采用了许多多元化的教学方式，如线上线下结合、问答互动、小组合作等让学生在思考与实践中获得更丰富的知识和体验。

例如，在对《黄粱梦》的讲解过程中，教案设计了线上分组讨论，鼓励学生围绕小说的主题进行深度探讨，为学生提供了一个探究交流的平台。

三、注重情景化教学在《师说》高一语文教案中，注重情景化教学。

通过设置真实场景和模拟情境，让学生更好地理解和掌握知识。

例如，在《麦田里的守望者》教学中，教案设置了模拟法庭辩论的环节，让学生扮演不同角色，围绕小说中的阿肯色州家庭教育问题进行辩论，从而深入理解小说中的人物形象和主题思想。

四、重视素质教育《师说》高一语文教案注重素质教育，通过教材内容和教学设计，引导学生发现自己的学习价值和人生意义，培养学生的道德情操和社会责任感。

例如，在《芙蓉镇》教学中，教案设置了社区活动的环节，让学生深入社区了解当地历史文化和人文风景，从而增强学生的感性认知和社会情感。

五、注重实践性教学《师说》高一语文教案注重实践性教学，通过实际操作和体验，帮助学生更好地掌握知识和技能。

例如，在《中国文学名著选读》教学中，教案设置了创作批判文章的环节，让学生从实践中去深入理解文学作品中的主题思想和写作技巧，从而帮助学生提高自己的文学审美和创作能力。

《师说》高一语文教案在教育教学方面创新之处颇多，全面实施素质教育，注重启发式教学、多元化的教学方式、情景化教学和实践性教学等手段，让学生在多层次、多维度的学习中获得更丰富的知识和体验。

《师说》教学设计尊敬的老师们：在教育教学的征程中，教学设计是不可或缺的一环。

好的教学设计能够帮助教师达到有效教学的目标，使学生在愉悦的学习环境中，获取知识与技能的同时培养其创新思维和综合能力。

本文将围绕《师说》这一主题，探讨教学设计的重要性及如何有效进行教学设计。

第一部分：教学设计的重要性在当今瞬息万变的社会中，教育教学的要求也日趋高涨。

教学设计作为教学过程中的重要环节，对于实现教学目标和提高学生学习效果起着至关重要的作用。

首先，教学设计是教学过程的蓝图。

通过合理的教学设计，教师能够自始至终地规划教学过程和内容，确保教学的连贯性和逻辑性，从而使学生能够更好地理解和吸收知识。

其次，教学设计是因材施教的基础。

每位学生都是独立的个体，具有不同的优势和特点。

通过差异化教学设计，教师能够更好地满足不同学生的需求和发展潜力，提高教学效果。

再次，教学设计是激发学生学习兴趣的动力。

合理的教学设计能够将教材内容与学生生活、体验结合起来，创造出生动、有趣的教学情景，从而引发学生学习的兴趣和积极性。

第二部分：如何有效进行教学设计教学设计的有效性需要从多个方面考虑和实践，以下将从教学目标、教学方法、教学资源和评价等几个方面进行论述。

一、教学目标的制定教学目标是教学设计的出发点和落脚点，合理的教学目标能够帮助教师明确教学的重点和方向。

在制定教学目标时，教师应该考虑学生的实际情况，确保目标的可实现性和学生的参与性。

二、教学方法的选择教学方法是实现教学目标的手段和途径，不同的教学目标需要选择不同的教学方法。

例如，对于培养学生创新思维的目标，可以选择启发式教学法或问题解决教学法等能够激发学生思维的方法。

三、教学资源的利用教学资源是教学设计中不可或缺的一部分，它包括教材、教具、多媒体等。

合理利用教学资源能够增加教学的趣味性和互动性，提高学生的学习积极性。

四、教学评价的设计教学评价是衡量教学效果的重要标准，它需要与教学目标相对应。

《师说》教学设计师说优质课一等奖【教学设计】教学设计是依据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序支配，确定合适的教学方案的设想和方案。

以下是中国文库网-教育资源网共享的《师说》教学设计师说优质课一等奖，盼望能关心到大家! 《师说》教学设计师说优质课一等奖【教学设想】读通(搬字音、查字音)，读懂(搬词义、问老师)，急躁(要勇于讨论解释)，决心(树立学好文言文的决心)。

本课拟采纳目标教学法，这种教学法的优点是既让同学知道要干什么，也让同学便于总结他们把握了什么。

作为文言文的整体理解，要力求把它当作现代文来上，把重点词义的解释放在理解课文中去进行。

文章整体结构的理解放在背诵前进行。

理解文言文的内容，牵引同学进入文本采纳问读法进行。

【教学过程】一、预习支配利用词典和课下的解释，把课文读通，读畅。

并且初步了解文章的内容。

二、课堂进程1、老师介绍文学常识。

抓住如下中心词介绍：韩愈、古文运动、写作背景、解题。

2、老师出示案例，同学自由发表见解，引入文章。

有一位数学老师，他辅导的同学多次在各种数学竞赛中获奖。

有一回，一个获奖同学的家长很不客气地对他说："你应当感谢我儿子，没有他你就不会出名。

'请同学们思索一下，你对这位家长的观点作何评价?(老师引导同学明确：老师的宽泛定义，人的成长离不开老师。

)3、齐读文章，同学活动：你能大致地说一说这篇文章写的是什么吗?明确：本文主要讲了从师学习的重要性，批判了当时士大夫之族耻于从师的恶劣陋俗。

4、学习第一段：⑴朗读：点读第一段──老师纠音，并指明朗读中的缺陷──同学齐读。

⑵老师出示三个问题，请同学们进入文本，利用课下解释理解文本，然后参加三个问题的争论。

理解与翻译中要留意下列词的用法与意义：必、受、师(6个)、是故。

①老师是干什么的?②人为什么需要老师?③选择老师需不需要考虑他的年龄大小?⑶各自背诵第一段──点背──齐背。

⑷老师总结：开篇就提出中心论点："古之学者必有师。

《师说》课文教案教学设计一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵《师说》。

（2）理解《师说》的文意，把握其中心思想。

（3）分析《师说》的论证方法及语言特点。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解课文内容。

（2）学会如何运用文言文进行论证和表达。

3. 情感态度与价值观：（1）体会作者对师的尊重和崇敬之情。

（2）树立正确的师生观，明白尊师重道的道理。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）熟读并背诵《师说》。

（2）理解《师说》的中心思想和论证方法。

2. 教学难点：（1）文言文的实词、虚词理解和运用。

（2）对课文中所阐述的师生关系的理解。

三、教学过程1. 导入新课：（1）简介《师说》的作者韩愈及其地位。

（2）激发学生学习兴趣，引导学生进入课堂。

2. 自主学习：（1）让学生自主朗读课文，感受课文的语言特点。

（2）让学生结合注释，理解课文内容。

3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析课文的论证方法。

（2）分享讨论成果，进行全班交流。

4. 课堂讲解：（1）讲解课文中的重点字词。

（2）解析课文内容，阐述作者的观点。

5. 课堂练习：（1）让学生结合课文，举例说明师生关系的重要性。

（2）让学生运用文言文，进行简单的论证练习。

6. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容。

（2）强调尊师重道的价值观。

四、课后作业1. 熟读并背诵《师说》。

五、教学评价1. 学生对《师说》的理解程度，包括课文内容、论证方法和中心思想。

2. 学生对文言文的掌握程度，包括实词、虚词的运用和语言表达。

3. 学生对师生关系的认识和价值观的树立。

六、教学策略1. 采用问题驱动法，引导学生主动思考问题，提高学生解决问题的能力。

2. 利用案例分析法，让学生通过分析具体案例，深入理解课文内容。

3. 运用讨论互动法，激发学生之间的思维碰撞，提高学生的合作能力。

七、教学资源1. 课文文本《师说》。

2. 相关注释资料。

3. 教学多媒体课件。

《师说》教学设计三维目标：【知识与能力】1、了解有关“说”的文体知识，了解古文特点及韩愈在文学史上的地位。

2、指导学生通过翻译课文，掌握、积累文言实虚词以及词语的特殊用法、特殊文言句式3、了解文中所采用的论证结构，学习正反对比的论证方法【过程与方法】1、通过阅读和翻译课文，积累文言知识2、教师点拨，学生自主探究，学习借鉴本文正反对比的论证方法。

3、分析文章的整体思路，引导学生背诵全文【情感态度与价值观】点燃学生继承中华民族传统美德的热情，古为今用，树立尊师重教的思想，培养谦虚好学的风气教学重点：1、学习课文第二段，学习并掌握本文正反对比论证的方法。

2、背诵全文，积累文言词语教学难点：正确把握韩愈关于尊师重道的论述和本文的思想意义教学设想：1、教学思想：以教师为主导，学生为主体，采用教师点拨，学生自主、合作探究的学习方式，突出三维目标。

2、教学方法：自主预习法、激情诵读法、问题探究法、分析讨论法、点拨启发法、、拓展延伸法。

要以启发诱导学生思考为主，适当的加以点拨总结，引导学生深入课文，认真思考，质疑问难，把握文章的思想内容。

教学工具：多媒体课件（视频、图片、文字）课时安排：一课时教学过程：一、检查预习：【多媒体展示】通过课件出示一些重点字词，来检查学生预习情况。

（出示内容见教案后附件部分）二、情境导入教师由视频《程门立雪》的成语故事导入新课：尊师重道是中华民族的传统美德。

古人云：一日为师，终身为父，可见其对老师的尊敬；现代社会尊师重道也蔚然成风，毫不逊色于古人，人们把老师比喻成“人类灵魂的工程师”。

然而，在魏晋以后门阀制度仍有沿袭的唐代，贵族子弟都入弘文馆，崇文馆和国子学。

他们无论学业如何，都有官可做。

因此，他们轻贱老师，社会上从师之风日下。

在这种情况下，唐代散文家韩愈却大张旗鼓地宣扬自己的观点，批判“耻学于师”的陋习。

现在，我们就来学习千古佳作《师说》，从中感受韩愈非凡的勇气和斗争精神。

【出示课题】三、作者简介、解题1、作者简介【多媒体展示】三个关键词：唐宋八大家古文运动韩潮苏海【点拨】韩愈（768-824），字退之，河南河阳（今河南省孟县）人，唐代著名的文字家，哲学家，古文运动的倡导者。