“微课”在课前预习中进行“泛在学习”的实践

巧用微课激发计算机课堂教学活力微课是一种短而精致的在线课程，其中包含了授课内容、教学视频、练习题等。

在计算机课堂教学中，巧妙运用微课能够激发学生的学习兴趣和主动参与度，并增强教学效果。

下面将介绍如何巧用微课来激发计算机课堂教学活力。

以微课形式呈现课前预习内容。

教师可以提前录制微课视频，介绍本节课的重点内容和预习要求，并在视频中提供相关的学习资料。

学生在课前观看微课视频，可以更好地准备课堂学习，有助于提高学习效果和学习积极性。

通过微课引导学生自主学习。

在授课过程中，教师可以设计一些激发学生思考和自主学习的微课任务。

教师可以提供一个有关编程的微课任务，让学生根据已学知识自行编写程序解决问题。

这样能够激发学生的自主学习和创造思维，提高学生的学习主动性。

利用微课进行反复梳理和巩固。

在教学过程中，教师可以通过录制微课视频来对知识点进行反复梳理和巩固。

教师可以录制一些难点知识的讲解视频，让学生在课后反复观看以加深理解。

通过微课形式的反复梳理和巩固，能够帮助学生更牢固地掌握所学知识。

利用微课来展示优秀作品和案例。

教师可以录制一些优秀作品和案例的微课视频，通过展示成功的实践经验，激发学生的学习兴趣和思考。

教师可以录制一些优秀的编程作品的实现过程，让学生学习他们的方法和技巧，从而激发学生的创造力和学习动力。

通过微课开展互动和合作学习。

教师可以利用微课平台进行在线互动和合作学习。

教师可以在微课平台上创建一个讨论区，学生可以在其中讨论和交流学习心得和问题。

教师还可以设计一些小组任务，让学生在微课平台上进行合作学习和交流。

这样能够增加学生之间的互动和合作，提高课堂教学效果。

巧妙运用微课能够激发计算机课堂教学活力，增强学生的学习兴趣和主动参与度。

教师可以通过微课引导学生自主学习，反复梳理和巩固知识，展示优秀作品和案例，以及开展互动和合作学习，从而提高教学效果和学生的学习成果。

希望以上介绍能够对您有所帮助。

教学研究一、背景梅沙小学实行“先学后教、问题导学”课改已一年半，在总结“先学后教、问题导学”中遇到最大的问题就是学生的“先学”：学什么？如何学？没有学生的“先学”，课堂上的“后教”以及“问题导学”就无法入手。

2013年12月，非常荣幸获得学校派往山东杜郎口中学学习一周，杜郎口的教学模式为“5+35”，5为课堂中教师占用的时间不超过5分钟，35为课堂中学生的发言、讨论、动手时间不少于35分钟。

杜郎口的教学模式跟我校的“先学后教、问题导学”极为相似，最终的目的就是把课堂真正还给学生，让学生成为课堂的主导者。

杜郎口模式的成功，本人认为除了学校特有优势外，还有两大主要因素：第一是学生为中学生，自我学习的能力已初步具有；第二是学生住宿，教师可以利用晚自习为学生画出重难点。

对于杜郎口模式，我校不能照搬，如何能让学生较好地进行课前预习，我们科组也尝试实行下课前画出下一节课的重难点、布置预习单等方式，但是从效果上看还是不明显，离我们的目标还是有很大的距离。

一个非常偶然的机会本人认识了“微课”。

“微课”是指以视频为主要载体，记录教师在课堂内外教育教学过程中围绕某个知识点（重点难点疑点）或教学环节而开展的精彩教与学活动全过程。

本人再结合自身特长，提出了“以微课促进学生的有效预习之科学”的微课预习。

二、分析教材，拍摄《谁先迎来黎明》微课本课的学习目标为“地球上的不同地区，谁先迎来黎明”,这实际上涉及地球自转方向和时区的问题。

本课要求学生认识地球自转的基础上，重点探究有关地球自转方向的问题。

为了达到这一目标，在拍微课之前就要写好脚本，所以，拍微课有助于教师对教材的理解更加透彻。

《谁先迎来黎明》的重点通过生活经验和体验活动，理解相对运动，并用来解析太阳等天体运动；难点是看懂时区图，所以，在拍摄的过程中要注意围绕本课的重难点，而且在脚本的设计上要留有足够的思考的空间来让学生思考，这样才不会束缚学生的思维。

拍好了的微课《谁先迎来黎明》挂在学校的校园网上以便学生点击。

微课促进学生自主学习的策略及应用作者：徐红霞闫发滨来源：《基础教育参考》2018年第08期微课是近几年出现的一种新的教学模式，具有时间短、内容精、模块化、情境化等特点。

微课与智能手机、平板电脑等移动设备相结合，使学生可以随时随地学习，大大拓展了自主学习的时空。

借助微课和互联网搭建的自主学习平台，使教师可通过有效策略指导课前预习、创设学习情境、突破教学重难点、巩固课后复习，培养和提升学生自主学习的能力。

在实践中，可通过以下策略，让学生在微课学习中更好地发挥主观能动性，迅速进入学习状态。

一、指导课前预习的策略及应用智能手机和平板电脑十分便利，但如果缺乏目标指引，学生很容易迷失于这些设备多姿多彩的功能中。

因此，要通过设计有效的预习任务引导学生的自主学习，培养他们的自主学习能力。

教师可以根据学生的实际情况，围绕学习目标和重难点问题设计不同的预习任务，并录制成预习微课视频。

课前，要精心设计“自主学习任务单”，其中包括学习方法，引导学生边看边思边记，了解并记录自己遇到的困难和疑惑，以便上课时重点学习。

学生看完微课视频后，要通过“自主学习任务单”中的相关练习检测预习效果，教师也可据此对预习情况进行评价。

这样的预习微课可指导学生有方法、有重点地在明确的任务驱动下进行自主预习，有利于课堂教学的顺利开展。

以微课《物主代词》在课前预习中的应用为例。

第一步，学生在课前观看微课，熟悉预习内容——物主代词的不同形式和用法。

第二步，利用“自主学习任务单”中提供的学习方法（或步骤）引导学生在观看视频时深入思考，通过比较、归纳发现形容词性物主代词和名词性物主代词的用法、区别与联系。

比如：形容词性物主代词不能单独使用，只能用于名词前作定语，起形容的作用；名词性物主代词多以“s”结尾，可单独使用，起名词的作用；名词性物主代词可以用“形容词性物主代词+名词”进行替换。

第三步，要求学生找出要点和易错点。

第四步，通过有针对性的正误判断和两种代词的选用练习帮助学生理清两种代词的区别与联系，强化两种代词的用法（同时也检查了预习效果）。

课前预习是课堂教学的基础，在小学语文教学中，学生只有进行了扎实有效的预习，才能高效地完成学习任务。

那么，如何在小学语文教学中利用“互联网+微课”指导学生进行预习呢？一、设计制作配套的预习任务单要想让微课在预习中真正发挥作用，教师除了要制作出高质量的微课视频为学生的自主预习精准导航外，还应该设计制作配套的预习任务单。

这样，学生可以借助任务单，利用微课进行预习，教师也可以在反馈预习情况时根据任务单的完成情况来了解学情，以便有针对性地对教学设计进行调整，提高课堂教学效率。

（一）制作不同层次的预习任务单在设计制作与微课配套的预习任务单前，教师应考虑到学生之间存在的个体差异，对学生进行认真研究，准确把握学情，涉及的任务单要有梯度，要充分体现出层次性，让不同能力的学生得到不同的发展。

以指导预习《田忌赛马》为例，在学生解决生字词并熟练朗读课文的基础上，结合课前预习微课的内容，教师可以设计并制作分层学习任务单：（1）结合课文内容，用画图的形式表示齐威王和田忌赛马时的对阵情况；（2）思考：齐威王和田忌双方对阵的马没有变，田忌只是调换了一下自己马的出场顺序，为什么就可以战胜齐威王呢？（3）历史上有很多类似田忌赛马这样以弱胜强的故事，请查阅资料，找一找。

以上三项任务不要求所有学生全都完成，教师必须正视学生在学习方面的差异，学生在预习时能够借助微课形象直观的讲解轻松画出赛马对阵图，对于田忌能够反败为胜的原因，大部分学生在借助微课进行思考的基础上也能得出答案即算完成了教学目标。

第三项任务主要针对学有余力的学生，搜集像田忌赛马这样以弱胜强的故事，这是要求学生在理解课文内容的基础上，还要进行丰富的积累。

分层学习任务单既注重了学生之间的个体差异，也很好地体现了因材施教的教学理念。

（二）制作不同形式的预习任务单课前预习任务单是根据课前预习微课而设置的前置性语文作业，能够帮助学生将预习微课和配套的课前预习任务单有效结合起来。

预习任务单的形式应多样，这样才能激发学生的参与热情，使学生积极主动地完成预习任务，如果长期坚持，还能使学生养成良好的学习习惯。

利用微课，引导学生自主学习发布时间：2021-05-11T16:39:53.857Z 来源：《中小学教育》2021年1月第3期（下）作者：常红霞[导读] 时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。

相比知识与技能常红霞宁夏石嘴山市第十三小学宁夏石嘴山市753000案例背景：时代的变化、信息技术的发展促使教学理念不断更新。

相比知识与技能，自主学习能力对学生今后的发展起到更重要的作用。

只有具备自主学习的能力，学生才能在实践中不断地探索、求知，获取新的知识和技能。

教师可以利用互联网+微课为学生搭建自主学习的平台，引导学生随时随地参与学习、交流，进一步培养学生自主学习的能力。

一、利用微课预习，引导学生自主学习预习是学生自主学习的主要内容。

在预习活动中应用互联网，不仅可以实现传统预习方式的转变，还可以使学生在网络的应用下获得预习的主动权，从而发挥其主观能动性，自主探寻与预习任务有关的内容，为其自主学习能力的养成奠定坚实的基础。

而且，在预习活动中有效应用网络、微课还可以使学生获得大量的信息资源，在分析、整理信息的过程中促进其信息素养的发展。

《吃水不忘挖井人》是部编版一年级下册第二单元的一篇精读课文。

这是一篇离学生较远的课文，学生不容易理解。

预习时，一要让学生了解毛主席在江西领导革命故事和经对农村生活的重要性，快速理解课文内容:二要能正确断句，把课文读正确读流利。

因此,我先在网上搜集了毛主席在江西领导革命的视频，并进行简单剪辑.插入课文朗读标出停顿，制作成微课。

上课前，我将微课发到班级微信群中。

要求学生按照要求观看微课视频,然后完成学习任务单。

这样，让学生简单了解了革命的故事。

在此基础上，要求学生反复听课文朗读在课本上标出停顿，再跟着微课视频中的录音去朗读。

最后,学生要在任务单上写出自己观看视频和朗读后不明白的问题。

这样的预习有的放矢。

在预习过程中，学生已初步了解了课文的背景，为学习课文打下了基础。

以微课为媒介，借助互联网平台，既指导学生课前预习课文，为课堂学习做好了铺垫，同时也让学生学到了有效自主学习的方法，提高了他们自主学习的能力。

微课如何用于小学语文中段单元整合教学中的课前预习摘要：小学中段语文是小学生学习语文的重要阶段，在单元整合教学模式下，学生有效的课前预习对课堂教学有积极作用，随着教育改革的不断深入，微课对提升课前预习效果越来越得到重视，本文从学习生字词、朗诵预习课文和了解背景知识等方面介绍了如何在课前预习中有效应用微课。

关键词：微课；小学语文；小学中段语文；课前预习在小学语文中段单元融合教学中，课前预习不仅对学生融入课堂教学氛围有积极作用，而且还能够促进学生自主学习能力的提升，但传统的课前预习存在较多问题，主要表现在：一是课前预习仍以课本内容为主，无法有效增加学生对课本知识的了解，导致教师需要在有限的课堂上教授更多的内容[1]；二是课前预习形式单一，对小学生而言既枯燥又无味，因此对课前预习兴趣不大；三是课前预习缺乏教师的有效指导，导致学生的预习效果不理想，对课堂教学没有起到铺垫的作用，不利于课堂教学的开展。

随着信息技术和互联网的发展，多媒体教学逐渐走进校园，微课作为其中一种形式，既提升了小学生对学习的兴趣，还有效提升了课堂教学质量。

因此，本文探讨了在小学语文中段单元整合教学的课前预习中应用微课的思路和有效策略。

一、微课在小学语文课前预习中应用的相关优势首先，微课具有短小精悍的特点，一般来说，微课的时长较短，但内容丰富且具有针对性，针对教学中的一个重点、一个问题，都可以设计相应的微课，对解决课前预习遇到的疑难问题有较大帮助；其次，应用微课的时间和地点可以选择，每个学生课前预习的时间和地点可能不尽相同，小学生可以选择合适自己的时间和地点观看微课，具有较大的自主空间；再次，微课可以重复播放或用不同倍速播放，对较难理解的内容，学生可以重复播放，而对理解能力较弱的学生而言，可以选择0.5倍速播放，慢慢吸收转化预习的内容；最后，微课将听觉和视觉结合在一起，让课前预习更加富有趣味性，有效提升小学生课前预习的动力和效果。

二、微课用于小学语文中段单元整合教学中课前预习的思路（一）应用微课帮助小学生学习生字词在小学语文中段单元整合教学中，重要的教学目标之一就是识字写字，对于处在小学中段的学生而言，其语文课前预习主要是预习生字，然后理解课文。

微视频的有效应用，提高数学教学实效内容摘要本文笔者主要阐述了微视频有效应用的理论认识和应用实践，并以数学课《认识人民币》为例，具体说明了有效应用微视频，改变了教学方式，增进了师生互动，提高了学习成效。

关键词翻转课堂微视频互动反馈有效性一、问题的提出传统教学一般包括知识传授和内化两个阶段，知识传授是通过教师讲授完成，知识内化则通过学生课后作业、操作或实践来完成。

而翻转课堂是重新调整课堂媚外的时间，将学习的决定权从教师转移给学生，在新授前布置预习的任务，让学生感受新知。

在翻转课堂教学模式中，课堂内宝贵时间，学生能更专注于主动学习。

，在教育技术辅助下，知识传授在课后完成，知识内化则在课堂中通过教师的协助和同学的协作而完成，翻转课堂由此形成。

教师在课前为新课的教学准备相关的教学视频，布置预学习任务，学生在家根据自主学习任务单的引导看视频并完成相关练习。

第二天学生在教师的帮助下开展小组讨论，完成练习，内化吸收，拓展提升。

在此过程中，教师是学生学习活动的指导者、协助者，学生才是学习的主人。

为此如何利用微视频，开展预学习，提高课堂教学的有效性，是我面临的问题。

二、研究实践和课例说明（一）布置任务，感受新知，自主学习课前布置学生预习任务，指导学生依据学习单任务，观看视频，感受新知，完成自主学习过程。

这是为开展翻转课堂教学的关键。

如：我设计的学习单：图一：（二）学情出发，因材施教，引导学习由于课前学生大致了解“人民币”，课中老师可以走下讲台，组织学生小组合作，帮助学生答疑解惑，抛出更具挑战性的问题，启发学生深入学习。

《认识人民币》是义务教育课程标准实验教科书数学(人教版)一年级下册第二单元的教学内容。

教材安排了集中学习各种面值的人民币，让学生对我国制定的法定货币有一个整体的了解，体会到元是人民币的基本单位。

教材的安排始终是以元为主线，让学生了解元、角之间的十进关系，认识面值不同的人民币的币值。

在课前我了解到学生在生活中能广泛地接触到人民币，已有初步的识别方法和较丰富的使用经验，人民币对于一年级的孩子来说并不陌生，但由于学生的年龄小，缺乏社会实践经验，对人民币只是初步的认识，对于要用到钱才能买到东西这一朴素的等价交换的原则只有初步的意识。

如何利用微课进行预习作者：陈世勇来源：《江西教育A》2019年第12期利用微课开展课前预习是信息化翻转模式教学的重要环节，可以提高课堂教学效率。

目前这方面案例较多，但效果不一。

那么，应如何提高微课在课前预习中的效能呢？一、明确预习方向预习的方向就是深度学习。

深度学习是相对浅层学习、针对传统知识教学过于注重表层的符号学习而提出来的;是指学生在一定情境中，借助老师的帮助，超越表层的知识符号学习，进入知识内在的逻辑形式和意义领域，挖掘知识内涵的丰富价值，实现全面发展的学习活动。

学生通过深度学习，可以有效完成意义建构，做到融会贯通、知行合一，灵活应用所学知识解决实际问题;可以不断增强学习力，帮助学生终身学习、持续发展。

二、制作优质微课微课不是一个短小的课堂实录片段，不是“瞎子摸象”，而是“麻雀虽小，五脏俱全”。

微课的主要功能在于激趣、解惑，具有“主题突出，指向明确;短小精悍，精力集中;方便传播，永久再现;自我控制，个性学习;突破时空，方便灵活”等特点。

如何制作优质微课？选题要小。

做到一个微课解决一个重要细节或一个突出问题。

切题要快。

因微课时间短，切题一定要“快”，或设计简短情境导入，或开门见山直奔主题。

讲解要精准、清晰、透彻。

这对课件提出了较高设计要求：整体建构，逻辑清晰，循序渐进，深入浅出;可借助信息技术突破难点。

小结要画龙点睛。

小结是微课的重要环节，或总结规律，或提醒注意事项，要有画龙点睛之效。

录制要精良，声画和谐。

课件背景、布局、颜色要恰当、美观、简洁，录制环境要安静。

教师语言要精准、清晰、生动，富有感染力，能达成“一对一启发解惑”的效果。

另外，微课的使用要遵循适用原则，当学生不借助微课也能自学明白时，那就不要为了微课而微课。

大道至简，只要能解决问题，越简单越好。

三、配套自学导航深度预习，少不了导学单。

如何设计有品质的导学单？学习目标。

以学生发展为本，以课程标准为指导，明确本节课的学习目标。

学习目标要面向全體学生，根据学生水平差异分层而定，表述简洁具体。

微课在教学中的应用
1．课前预习
预习是学好功课的重要环节之一，学生通过课前观看微课预先了解知识内容与线索，分清知识重、难点，同时也可预先理解部分知识，让学习更有针对性，有效提高听课的质量。

2.内容导入
导入是课堂的“点睛”之笔，有效的导入可以激发学生的学习兴趣，通过录制微课将课程内容与学生兴趣相结合，让学生把注意力集中到老师的教学活动中后，再过渡到课程内容的教学上。

3.巩固拓展
在课程中，利用班级小电脑可以有针对性地进行，根据自己掌握知识的程度去寻找更多的拓展内容，从而能有效理解知识，突破学习难点，达到查漏补缺的作用。

4.答疑解惑。

老师专门针对同学们学习过程的疑难问题录制的答疑型微课，解释学习过程经常出错的典型问题知识点，帮助学生整理学习问题、点拔疑难、总结反思。

答疑型微课有经典错误、典型解题、综合疑难等，这些微课均能让学生听到老师的详细分析讲解，解释学生心中的学习疑惑。

4.操作指导
在课程中遇到需要学生实践或操作的内容，学生不清楚操作程序，老师可以将丰富的图片、视频、文字材料录制成微课，让学生清楚操作目的、步骤、过程与结果，增强课程的可指导性，特别针对计算机等技术类操作性较强的科目，可让学生一边观看，一边操作，解决那种听完后又忘记操作的现象。

如何利用微课进行拓展学习[大全5篇]第一篇：如何利用微课进行拓展学习如何利用微课进行拓展学习摘要：网络教育作为本世纪一大新兴事物，逐步成为了学生课余之外获取有用知识的主要途径。

微课作为网络课程的精简模式，也就是将课程拆分为开来，每节课围绕一个知识点进行时间较短的教授。

由于时间短、针对性强等优点，使得微课从2010年诞生之初就迅速的获得了很多人的关注。

那么究竟应该如何利用微课在小学阶段进行拓展教学仍需探究。

本文作者结合自身经验和实际案例进行简单分析。

关键词：微课；小学生；拓展学习引言：我们不得不承认网络用极其快的速度占领了现代人生活的大部分。

不仅仅是成人用网络购物、获取碎片化新闻信息，很多中小学生也在学习方面利用着网络上的各种信息资源。

继慕课MOOC风靡全国之后，网络课程的又一新型式“微课”极大地影响了人们的学习方式。

如果说慕课是优秀课程资源的共享，那么微课做的是有针对性的、覆盖面较广的学科知识点的精细讲解。

微课使课程学习不在局限于课堂，而是更注重教学时间和空间的延伸，将人们零碎时间集中起来进行有针对性的学习。

微课作为时代和技术的产物，也借助网络在中国迅猛的传播，人们出于工作技能提升的要求、兴趣爱好等原因，将这种微型课堂的作用发挥到极致。

教师作为传道授业的主要人员更是希望将这种教育手段应用于日常学校教学中，然而在这一想法的实践工程中仍有各种各样的问题需要解决。

一、微课在教学中的优势（一）针对性较强微?n又称为微型课程，其一个很重要的特点就是时间短，教师在设计每节课程之初就是将知识点进行详细讲解，每节课程只选取1到2个知识点，集中详细讲解。

在这种设计下，每节课的时间并不会很长，一般控制在十分钟左右。

这样的讲解方式针对性很强。

学生哪里不会就能优先听取学习这部分的课程。

这就要求教师在选择所讲授的知识点时有所侧重，着重突出课程标准中要求学生掌握的重难点。

例如，在进行小学数学的教学时，对于学生较难理解的百位加减法，教师可以在自己正常的课程讲授结束后，在加上一段讲授这节课相关重难点的微课，达到强化巩固，帮助学生理解的作用。