春江花月夜(新)

最新《春江花月夜》教学设计春江花月夜音乐教案反思（优秀8篇）《春江花月夜》教学设计春江花月夜音乐教案反思篇一在音乐欣赏教学中新《课标》强调要引导学生善于发现美、挖掘美，并去体验美，那么作为引导方式之一的课题提问就显得至关重要。

在欣赏《春江花月夜》时，如果教师在欣赏之前这样提问“同学们，我们今天来欣赏根据古曲改编的民族管弦乐曲《春江花月夜》，请同学们听后讲讲你联想到了一幅怎样的画面？有怎样的感受？”虽然老师是让学生带着问题去思考的，但由于他已经说出了标题，那么学生的思维由于收了标题的暗示，不用听作品，答案全在标题里了，于是学生会很配合老师，回答：“在春天的夜晚，月光照耀着宁静的湖面……”虽然学生的回答完全在教师的掌控之中，但这样的提问除了预示学生之外还起到了什么作用呢？相反，如果教师换一种方式提问：“同学们，今天我们来欣赏一首作品，听完之后请同学们讲讲凭你的感受你联想到了怎样的画面？你认为当时作者在创作这首作品时是怎样的一种心情？”这样同学们会认真地去倾听音乐，并且可以仁者见仁、智者见智地说出自己的感受：有的说想到了江南水乡、小桥流水、亭台楼阁；有点说好像看到了很多仙女在翩翩起舞；有的说乐曲太美了，听了心情非常舒畅，不知道怎么形容。

最后真正能和标题完全联系上的几乎没有，而事实上，《春江花月夜》原名为《夕阳萧鼓》，是后人根据自己的理解改编更名的。

再比如，欣赏进行曲风格的音乐作品时，教学目的在于帮助学生理解进行曲音乐的风格特点，我们往往会先让学生欣赏若干不同的进行曲音乐作品，然后提问：“同学们，我们刚才听了这么多进行曲，你们知道进行曲应该是几拍子的吗？”老师这样一问，等于又给了学生暗示，学生肯定会根据刚才所听到的乐曲分析出进行曲是二四拍或四四拍的，但这样的问题并没有引起学生更深入的思考。

老师可以换一种方式提问：“同学们，我们欣赏了这么多进行曲，你们觉得进行曲有怎样的风格特点？进行曲这样的风格可不可以用三拍子和六拍子来表现呢？”这样的提问既可以引发学生更深入的思考，学会从反面或说换个角度思考问题，又可以帮助学生更好地理解节拍、节奏等音乐要素对表现乐曲风格所起到的重要作用。

《春江花月夜》原文及赏析《春江花月夜》原文及赏析春江花月夜朝代：唐代作者：张若虚原文：春江潮水连海平，海上明月共潮生。

滟滟随波千万里，何处春江无月明!江流宛转绕芳甸，月照花林皆似霰;空里流霜不觉飞，汀上白沙看不见。

江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮。

江畔何人初见月?江月何年初照人?人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

白云一片去悠悠，青枫浦上不胜愁。

谁家今夜扁舟子?何处相思明月楼?可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

玉户帘中卷不去，捣衣砧上拂还来。

此时相望不相闻，愿逐月华流照君。

鸿雁长飞光不度，鱼龙潜跃水成文。

昨夜闲潭梦落花，可怜春半不还家。

江水流春去欲尽，江潭落月复西斜。

斜月沉沉藏海雾，碣石潇湘无限路。

不知乘月几人归，落月摇情满江树。

以“孤篇横绝，竟为大家。

”(《论唐诗诸家源流》)的张若虚，千百年来正如他的名字一样若隐若现的在唐诗的星河中闪烁着别具一格的光芒，他仅存的两首诗歌之一《春江花月夜》以真挚的离情、睿智的哲理、优美的语言、幽雅的韵律、神韵的境界使读者折腰，以其独特的艺术魅力技压群芳，丰富的艺术生命力和感染力流传千古。

《春江花月夜》是乐府《清商曲辞*吴声歌曲》旧题。

诗篇题目的春、江、花、月、夜五个诗歌意象，它们之间的唇齿相依的关系有机地构成了一个魅力的艺术境界。

这首诗歌以月为线索，以春、江、花、月、夜为明珠的链式结构，是很明显的。

更何况清代的徐增在《而庵说唐诗》中早已阐述：“起用出生法，将春、江、花、月逐字吐出;结用归消法，又将春、江、花、月逐字收拾。

……此诗如连环锁子骨，节节相生，绵绵不断，使读者眼光正射不得，斜射不得，无处寻其端绪。

”春江花月夜“五个字，各各照顾有情。

”由此可见，月在全诗中犹如一条生命纽带，通贯上下，触处生神。

月在一夜之间：升起--高悬--西斜--落下。

这蕴含的人生哲理是不言自明的。

全诗共三十六句，四句一换韵，共换了九韵。

庚韵--霰韵--真韵--纸韵--尤韵--灰韵--文韵--麻韵--遇韵。

云南省陇川县第一中学高二语文《春江花月夜》教学设计新人教版教材内容及解析：唐代诗人张若虚一生只留下两首诗，其中一首就是《春江花月夜》。

这首诗被闻一多誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

有“盛唐第一诗”、“春风第一花”、甚至有“孤篇压全唐”的赞誉。

它的作者因此“孤绝横篇，竟为大家”。

这篇充满美感的诗歌，被安排在选修教材《中国古代诗歌散文欣赏》的第二单元“置身诗境，缘景明情”中。

因此我们在引导学生学习《春江花月夜》时候，要反复诵读，置身诗境，借助联想和想象，将作者所描绘的意象和画面一一再现到脑海中，使整个心灵沉浸在一个想象的世界中，进而把握诗歌的主要意象，进行联想和想象，体会诗歌的意境，赏析诗人抒发的情感，得到审美享受。

教学目标及其解析：基于以上认识，再参考《全日制高中语文教学大纲》中有关要“初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品的丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己的情感体验和思考，受到感染和启迪。

”的要求，我把教学目标确定为：1、品味语言，引导学生通过意象，借助联想和想象，体味诗歌的意境美。

2、置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情。

赏析本诗的景、情、理相融的手法，提高鉴赏诗歌的能力。

3、诵读中品味声韵、感受诗趣，进一步提高审美和鉴赏水平。

教学重难点及其解析：教学难点：激发学生学习的主动性，提高学生的联想和想象能力，体会诗歌景、理、情兼美的特点。

教学重点：置身诗境，缘景明情，赏析本诗含蓄、隽永、景理情浑然天成的画意诗情，提高诗歌鉴赏的能力。

诗歌鉴赏的重点是培养学生如何通过联想和想象把枯燥的、抽象的语言文字还原成立体的、生动的画面, 从而把握隐藏在文本背后的诗人的内在情思,而《春江花月夜》是一首寄情于景、情景交融并与人生哲理融为一体的诗歌, 因而我把赏析诗歌情、景、理相融的手法, 提高诗歌鉴赏力作为本次课的重点。

课时安排：2课时教学过程：第一课时（教学要点：诵读整体感知诗歌；置身诗境，赏析诗的景物美；领悟诗的哲理美。

海上明月共潮生——品民乐合奏曲《春江花月夜》“春江潮水连海平, 海上明月共潮生. 滟滟随波千万里, 何处春江无月明……”儿时就背了这首古诗，长大后又听到了古曲《春江花月夜》，把它保存在“听觉享受”文件夹里面，留待常听。

这《春江花月夜》原是一首琵琶独奏曲，名叫《夕阳箫鼓》。

这个曲名最早见于清朝姚燮(1805～1864)晚期著作《今乐考证》一书。

20世纪20年代，上海大同乐会将它改编为一首民乐合奏曲，并且根据乐曲诗情画意的内容，定名为《春江花月夜》。

这首乐曲是中国传统音乐中一颗耀眼的明珠，无人知道它在一千多年里陶醉了多少人，愿我能随乐声醉在这一千多年的记忆里……《春江花月夜》乐曲古色古香、柔婉动听，形象地描绘了在夕阳西下、月上东山时分，春江的月夜幽静而安详，水面碧波荡漾，落日的余辉洒在江面上，恬静、醉人，从远处的一叶轻舟上隐约传来在船上演奏箫鼓的声音，飘渺、悠长，使人沉湎于这诗情画意之中……全曲就象一幅工笔精细、色彩柔和、清丽淡雅的山水长卷，引人入胜。

我原本就羡慕青山绿水，闭目凝神，细品天籁，仿佛仿佛已至身于神话里的感觉——暖暖的春江河畔，倾听那潮水排击河岸的声音，就像玉兔东升之际花儿在眼前开放一般，湖面的渔人，薄雾中传来的钟鼓声……“心轻无怨恨”，自由的世外人间！《春江花月夜》一般被分为十段，人们遵循中国古典标题音乐的传统，为每段加了一个富于诗意的小标题。

第一段，“江楼钟鼓”。

这一段的开始，只是用了一个音符“3”在琵琶的老弦和中弦低声区弹奏，就形象而生动地表现了鼓声阵阵的气氛，描绘出夕阳映江面，熏风拂涟漪的景色，增加了“海上明月共潮生”的气势。

然后，乐队齐奏出优美如歌的主题，乐句间同音相连（鱼咬尾），委婉平静；大鼓轻声滚奏，意境深远。

第二、三段，表现了“月上东山”和“风回曲水”的意境。

第四段“花影层叠”出现了四个快疾繁节的乐句，如见江风习习，花草摇曳，水中倒影，层迭恍惚。

进入第五段“水深云际”，琵琶、二胡和中胡在低音区齐奏，醇厚深沉；忽而琵琶悠然飘出轻柔透明的泛音，那种“江天一色无纤尘，皎皎空中孤月轮”的壮阔景色油然而生。

第1课春江花月夜“春江潮水连海平，海上明月共潮生。

”这是怎样一个美好的夜呢？这是怎样的张若虚呢？面对这样的夜，这样的月，他徘徊，他迷茫，他失落……但他终在江畔的斜月下，在汀上的白沙上，在空中的流霜中偷得了欢愉，在“不知乘月几人归，落月摇情满江树”中告诉我们：春美江美，花很美，月很美，情很美……张若虚（生卒年不详），唐代诗人。

扬州（今属江苏）人。

曾任兖州兵曹。

中宗神龙（705—707）年间，与贺知章、贺朝、万齐融、邢巨、包融等俱以文词俊秀驰名于京都，与贺知章、张旭、包融号称“吴中四士”。

其诗多已散佚，《全唐诗》中仅存两首：一为《代答闺梦还》，这首诗写闺情，诗风近齐梁体，无甚特色；一为《春江花月夜》，这首诗是一篇脍炙人口的名作，被闻一多先生誉为“诗中的诗，顶峰上的顶峰”。

12江畔何人初见月？江月何年初照人？人生代代无穷已，江月年年望相似。

不知江月待何人，但见长江送流水。

1．春江潮水连海平，海上明月共潮生。

译文：脚下的春江溢满了潮水，把江面拓宽，与大海连平；月亮从地平线升起，在水边望去，就好像从浪潮中涌出一样。

点评：诗人首先从春江月夜的美景写起，月色中，烟波浩渺而透明纯净的春江远景展现出大自然的美妙神奇。

在感受无限美景的同时，诗人睹物思情，又情不自禁地引出对宇宙人生的思索。

2．人生代代无穷已，江月年年望相似。

译文：人生一代代地无穷无尽，只有江上的月亮一年年地总是相像。

点评：诗人面对美丽奇绝的景色神思飞跃，探索着人生的哲理与宇宙的奥秘。

这种探索，古人也已有之，但多半是感慨宇宙永恒，人生短暂。

而张若虚在此处别开生面，翻出了新意：个人的生命是短暂即逝的，而人类的存在则是绵延久长的，因之“代代无穷已”的人生就和“年年望相似”的明月得以共存。

这是诗人从自然美景中感受到的一种欣慰。

诗人虽有对人生短暂的伤感，但并不陷于颓废与绝望，这是缘于对美好人生的追求与热爱。

3．可怜楼上月徘徊，应照离人妆镜台。

译文：月光在思妇楼上徘徊，照在主人多时不用的梳妆台上。

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《春江花月夜》作者张若虚介绍
张若虚（约647年— 约730年），字、号均不详，主要活动在公元七世纪中期至公元八世纪前期，扬州（今属江苏扬州）人。

初唐诗人。

以《春江花月夜》著名。

与贺知章、张旭、包融并称为“吴中四士”。

他的诗仅存二首于《全唐诗》中。

其中《春江花月夜》是一篇脍炙人口的名作，它沿用陈隋乐府旧题，抒写真挚动人的离情别绪及富有哲理意味的人生感慨，语言清新优美，韵律宛转悠扬，洗去了宫体诗的浓脂艳粉，给人以澄澈空明、清丽自然的感觉。

精心校对版本。

《春江花月夜》教案（最新8篇）语文《春江花月夜》教案篇一展示课件：作者简介。

找学生读。

展示全诗课件，让学生自读几分钟。

走进课文：《一》课件展示前四节生齐读问：开头两句点出了题目中的哪几个景物？春江，月最突出的写了哪个景物？（板书）月这是怎样的一轮月啊？板书（潮生月）赏析“生”字写出了明月与海潮活泼的生命。

曾有诗云：海日生残夜，江春入旧年可以说一个“生”字写出了明月伴随着海浪相生相依的状态。

还有呢？（随波月）春江带月，月随波转，一望无垠，极其开阔而博大。

下面还有什么月？似霰月如霜月这是个比喻句，写出了月光的什么特点？细，轻，柔。

概括一下这两轮月的特点（辽阔朦胧）该怎么读？读出它的舒缓，陶醉来。

找学生读指导师范读展示课件白云五句生齐读这轮明月它缓缓升起了，它照在春江水上，春水涣涣，它照在花丛中，繁花艳艳，它照在人的心上，又能引发人的什么思绪呢？李白“举头望明月，低头思故乡”同学们找找看，这轮明月让哪些人心生感慨！思妇游子扁舟子是指——飘荡江湖的游子明月楼是指——思妇的阁楼它照在思妇凭栏远眺的身影里，它照在游子起身回首的双眸里，可谓是“一种相思，两处闲愁”，这分隔万里的思妇和游子，他们的情意“剪不断，理还乱，是离愁，别是一番滋味在心头”在分隔万里的思妇和游子，他们“不思量，自难忘”。

诗人又是如何具体的描写他们的呢？赏析其中的“卷”和“拂”拟人手法，明写月光的挥之不去，实写思妇思念远方游子的苦恼和懊恼。

这是个（相思月）这段应该怎么读？（低回）生示范，指导，师示范《三》展示课件此时相望不相闻到复西斜“尺素在鱼肠，寸心凭雁足”，鸿雁和鱼龙本是传递感情的信物，可上有广袤的天空，善于长途飞翔的鸿雁不能随月光飞到你身边，下有悠长的流水，潜跃的鱼龙也只能跃起一层层波纹而难以游到你眼前，在现实中无法实现愿望的游子，只能沉沉的睡了，在梦中，他梦到了什么？落花（展示落花意象课件）生读落花是衰败的象征，在诗歌里象征着游子的还乡梦碎。

最新《春江花月夜》教案（实用版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。

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