2018-2019-羚羊木雕教学反思3篇-精选word文档 (4页)

2023年《羚羊木雕》教学反思2023年《羚羊木雕》教学反思1一、一点纠结《羚羊木雕》是家庭与亲情。

__是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。

我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。

比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩——从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。

而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。

还有__的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。

教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？二、一点收获本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。

还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

三、一点突破教参、许多教学案例对__的主旨做了各种探求，多是师生一道总结出“我”（孩子）重情重义，父母（大人）重财轻义，也有个别老师认为__恰是批评孩子重友情轻亲情的青春期心理。

其实原作者并没有在文中表现出明显的感情倾向，编者也只借“我”的慨叹表达孩子内心的纠结难受而已。

我只有读，反复地读，还意外读到原作者关于创作此文的说明。

一直读到自己认为“柳暗花明又一村”时，才敢带领孩子们一路探寻。

第一步：讨论“可是，这能全怪我吗？”第二步：组织辩论“究竟该不该要回羚羊木雕？”（在学生活动的过程中用心倾听，不急于表态和评价。

）第三步：教师总结：充分肯定学生积极发言的态度，承认他们的正确观点，对期间孩子们表达的片面观点做出分析评价，帮助纠正错误认识。

2023年羚羊木雕教学反思2023年羚羊木雕教学反思1《羚羊木雕》一文是第五单元的一篇课文，本单元课文都是围绕有关亲情或家庭生活写的，引导学生形成正确的价值观和积极的人生态度，它讲述的是“我”把父母从非洲带回的贵重工艺品──羚羊木雕送给了我最好的朋友──万芳，父母知道后，硬逼“我”要回来，“我”出于无奈，只得要回了木雕，并对自己的反悔感到很伤心。

出现这样不愉快的事情，父母、子女谁是谁非，是一个值得深入研究的问题。

父母心目中特别珍视的羚羊木雕，对孩子内心世界的了解不是很充分，不够尊重孩子友谊，在利与友谊的天平上出现了倾斜，孩子不得不服从父母的安排，心灵却受到了极大的伤害。

作为子女来讲，也有有教训可吸取的。

从小不懂事，事先不征求父母的意见，凡事不与父母商量，擅作主张，做法毕竟也有欠考虑和不周全之处，也是造成这一不愉快事件的因素。

那么，此事如何才能左右兼顾呢，为让学生从不同角度思考，开拓学生的思路、畅所欲言，在导入时，让学生从人际交往的矛盾冲突谈起，启发思考化解矛盾方法，引出课中的话题，学生有的谈和父母的矛盾，也有说老师和同学的矛盾，很真实，学生能够产生共鸣，兴趣浓厚。

在解决__矛盾冲突中，让学生分组合作，开展辩论活动“到底谁做错了”，让学生自主阅读探究，合作讨论，对课文整体把握，体会作者情感，然后由学生随便选择分组，在父母、万芳、“我”三个角度来讨论问题(课堂实录)。

1、父母错了!⑴父母重财轻义，只是看到了钱，没看到比钱还重要的“情”。

⑵对子女教育方法太独断，不给孩子解释的机会，容易挫伤孩子的'自尊心，形成心理障碍。

2、我”错了!⑴没有征求父母意见，私自送人，不对。

⑵做事情前，考虑不全面，弄得不可收拾。

⑶太软弱，不和父母据理力争，没个性。

⑷要回“羚羊木雕”伤害了朋友之间的友谊。

3、万芳错了!⑴应该理解好朋友的难处。

⑵应和“我”妈妈计道理。

⑶不应收这样贵重的礼物。

还有一个学生提出了，奶奶也错了，做为一个长辈，有发言权，她应该调解好这件事情。

《羚羊木雕》教学设计执教者指导教师郭艳梅学情分析《羚羊木雕》这一课所面对的对象时七年级学生，他们与父母不是同时代的人，在对待人、事方面有着分歧。

这样的文章接近学生的生活，他们学起来会有很大兴趣；而怎样处理误会、解决矛盾，学生可能有自己的看法。

课标要求充分发挥学生的主体能动作用，给学生展示才能的机会，因此，教学中要进一步激发学生的兴趣，在感知课文内容，体会人物思想感情的基础上，培养学生处理问题的能力。

羚羊木雕教学反思《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。

下面从三个方面谈一下自己的感爱。

1．分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。

因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。

所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。

”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。

通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

2．情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。

在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行比较，在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。

3．主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。

《羚羊木雕》课堂实录及反思（课前准备：①布置学生朗读两遍，将不认识的字查好字典；②将每一个自然段标上序号。

）师：下面请同学们思考第一个问题。

（投射出问题来）你从《羚羊木雕》这个标题中读到了哪些信息？生1：我从标题中读到的信息是，羚羊木雕是个物品。

师：羚羊木雕是个物品？你说呢？（指着旁边的同学）生2：我读到的信息是，羚羊木雕是个贵重的物品。

师：对比一下，两个同学的回答有什么不同？生：多了“贵重”两个字。

师：这就对了，羚羊木雕是个贵重的物品。

请同学们仔细查找课文，看看课文中有几处提到“贵重”两个字？生：（学生在逐段查找）第2自然段，“那是爸爸从非洲带回来的给我的。

”第13自然段，“这么贵重的东西不像一块点心一盒糖……”；第24自然段，“我从妈妈的眼睛里看出了羚羊的贵重。

”“你不知道那是多么名贵的木雕！”第34自然段，“你怎么能拿人家这么贵重的东西呢！”师：为什么课文中要三番五次地传递“贵重”这个信息呢？生3：因为这个物品的贵重，才能显现出问题的复杂。

师：嗯，有一定的道理。

那我将“贵重”二字改为“普通”“平常”二字，好不好呢？生4：不好，如果是个普通、平常的物品，是可以随便送人的，就不会引起“我”与父母之间的冲突，也就不存在“我”与万芳间的矛盾。

贵重的物品是不能随便送人的，才会引出下面的故事来。

师：思维不错！同学们真的在积极思考。

作者就是通过传递“羚羊木雕是个贵重物品”这个信息，引出文章中的几个冲突，冲突中的几个人物也随之入场。

找找看，课文中到底出场了几个人物？生：“我”、爸爸、妈妈、奶奶、万芳，万芳的妈妈，共六个人物。

师：六个人物，自然就要讲到人物描写的技巧。

（投射出思考问题）。

人物描写的重点，①人物描写的方法——外貌、动作、心理、神态、细节、语言。

②人物描写重在突出个性特点。

师：人物描写重在“个性”两个字。

（老师再三强调这两个字。

）请问大家本篇文章在突出人物特点上重点使用了了哪种描写方法？突出了人物的哪些特点。

初中七年级上册《羚羊木雕》原文及教案五篇《羚羊木雕》教学反思1我在教学实践中注意了以下几个教学策略的实施：一。

为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。

基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，并将它们记录在日记中的话作为这节课的导入。

让学生引起共鸣。

二。

分角色朗读，让学生融入课文，演一演文中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。

现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。

因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。

所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。

〞然后让学生推荐和自荐适合自己的角色，同学们都很认真的朗读着，也很快、很准地演绎出各个人物的语气和性格，其他同学也对文中的人物进行赏析，这样分析得不但准确，而且都很主动，并对课文的理解也更加深刻了。

三。

主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。

学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活泼，提出了很多可以很好地防止这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。

通过以上的各个环节，这篇课文我感觉上得很灵活，真正做到了以学生为出发点和立足点，做到了讲课以学生为主的原那么。

学生的积极性也很高，课前课后都十分活泼，思维得到了很好的开发。

但此文的教学也存在很多的缺陷，有些地方感到有些遗憾，最大的缺乏就在课文的复述的环节上，学生对课文的复述不到位，他们仍旧没能把握复述的必要环节和正确的方式，复述能力有待提高。

《羚羊木雕》原文2“那只羚羊哪儿去啦？〞妈妈突然问我。

妈妈说的羚羊是一件用黑色硬木雕成的工艺品。

那是爸爸从非洲带回来给我的。

它一直放在我桌子角上。

《羚羊木雕》教学实例与反思(本课选自人教版义务教育课程标准实验教科书《语文》七年级上册第五单元第22课。

)【教材分析】本文写“我”把羚羊木雕送给了好朋友万芳，父母发觉了，逼“我”要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮把“羚羊”要回来，我对朋友反悔了，悲伤极了。

这是一篇反映小朋友之问友谊的文章。

【学情分析】本文是讲小朋友之问的事，很容易调动同龄学生的阅读爱好，但七年级学生对生活的认知能力往往还停留在表面。

在教学时，教师要引导学生通过课文的关键语句，体会作者的思想情感。

【教学目标】知识与技术:1.整体感知课文内容，体会课文的思想情感。

2.学习本文刻画人物的方式。

进程与方式:1.采纳自读，分角色朗诵，把握课文内容。

2.多媒体辅助教学。

通过合作、交流、探讨、质疑等方式完本钱课教学任务。

情感态度与价值观:1.感悟友谊的宝贵，正确熟悉父母的行为。

2.品读课文，从中取得人一辈子启发。

【教学重点】1.学习本文刻画人物的方式。

2.明白得课文的思想内容.【教学难点】1.领会作者的情感偏向。

2.文章插叙的运用。

【教学流程】一、导入新课(大屏幕投影展现“羚羊木雕”。

)师:同窗们，你们熟悉这种动物吗?生:齐答羚羊。

师:对，这只羚羊是用木头雕刻而成，咱们叫它羚羊木雕，就在那个精美的羚羊木雕身上，两代人发生了一件不愉快的事，同窗们想明白吗?(待学生回答后)好!此刻就让咱们一路走进张之路的文章。

(设计说明:那个环节利用课件创设情景适时导入，目的是吸引学生注意力，激发学生爱好，为进一步学习作预备。

)二、自读自学第一遍默读(要求:读准字音，读顺语句，停顿正确，碰到生字新词，查字词典解决。

)第二遍朗诵(要求:读得流畅，有必然情感。

)(大屏幕展现问题。

)1.按自然段顺序标明序号。

2.课文前后显现了几个人物?人物之问发生了如何的矛盾?3.矛盾围绕什么展开的?(设计说明:那个环节学生通过自主学习，积存了语文知识，了解了课文内容，培育了良好的学习适应。

《羚羊木雕》教学反思作者：衡小强来源：《文理导航·教育研究与实践》 2016年第1期四川省射洪沱牌实验学校衡小强【摘要】初中语文教学要关注每个学生的发展，最大限度的挖掘每个学生的各种潜能，让他们成为学习的主人。

《羚羊木雕》一课的教学思路体现了课改理念，课堂教学过程中教师的教学方式和学生的学习方式发生了变化，课堂人际关系和课堂结构形式发生了变化，教学内容和教学视野发生了变化，真正体现了一种新课型、新思维、新方法。

【关键词】《羚羊木雕》；教学；反思《羚羊木雕》讲述的是一件有关子女和父母之间的事情，贴近学生的生活，学生很感爱好。

这篇课文结构精致，情节曲折，且人物的神态、动作，尤其是语言十分贴近人物身份、个性。

《羚羊木雕》一课的教学设计，一切着眼于学生，教者把学习的主动权完全交给了学生。

一、教材把握：《羚羊木雕》这篇课文说的是“我”把贵重的羚羊木雕送给了最要好的朋友万芳，父母发觉了，逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口，让万芳把羚羊还给“我”。

“我”对朋友这样反悔，伤心极了，文章含蓄地批评了父母重财轻义的行径伤害了孩子之间的感情。

本文所写的家庭故事贴近学生生活，结构精致，布局巧妙，情节发展曲折，学生喜欢读，也易于理解。

因此，我决定对此文不做过多分析，让学生联系生活实际，品味语言，揣摩内涵，学会思考。

二、教学思路：我把分析人物形象，理解主题内容作为教学重点。

由于这篇课文更象一篇小说或戏剧，因此我采用场景教学和讨论来突破教学重点，我提前布置了预习，选择自己最喜欢表演的人物，根据课文内容，认真揣摩文中人物的心理、性格在课堂上以课本剧的形式进行表演，并思考如何才能避免文中的矛盾。

把课文制作成一个小品，在课堂上表演。

每演至情节转折处时，便通过对话的方式，让学生对小品的情节进行猜测、期待、批判和反思。

通过朗读的方式整体把握课文，并联系生活，领悟生活中各种社会关系该如何处理。

通过编导新《羚羊木雕》的故事，激发学生的情感，使学生对文章的内容有更深刻的理解。

新修订小学阶段原创精品配套教材《羚羊木雕》案例与反思教材定制 /提高课堂效率/内容可修改Case and Reflection of "Antelope Wood Carving"教师：风老师风顺第二小学编订： FoonShion 教育《羚羊木雕》案例与反思教材说明：本教学反思资料适用于小学语文科目，主要用途为提升学生日常听、说、读、写的语言组织能力，提高逻辑思维、形象思维、口语交际及表达技巧，获得实际运用语言的能力，进而促进全面发展和提高。

内容已根据教材主题进行配套式编写，可直接修改调整或者打印成为纸质版本进行教学使用。

教材分析：《羚羊木雕》所写的家庭故事比较贴近学生生活，容易引起学生共鸣、激发学生的兴趣，并且这一家庭纠纷矛盾重重，悬念跌宕，情节曲折，引人入胜。

课文中充满了是是非非的矛盾冲突，在这一点上，如果教师把更大的自由、发现的快乐给学生，让学生自由的讨论、辩论就可以充分地展示学生的情感、态度、价值观。

而这正是课堂三维中的重要内容，也是在日常语文教学中容易被忽略或教学难度较大的地方，本案例主要想在这方面作一微探。

教学目标：1、分角色朗读课文，整体感悟课文。

2、明辨是非，学会与父母、他人沟通，学会生存。

教学难点：分清是非，能与他人共处。

教学方法：朗读法、讨论法、点拨法课型：讨论课课时：一课时课前准备：学生：1、课前安排学生在假期里感受家庭的琐屑，和父母交换一下对家庭中发生的小事的看法。

2、课前预习课文，读一读、写一写中的字词能读、能写、能运用，并初步感知课文的内容。

3、要求学生熟悉课文中的人物，鼓励自我推荐，作好分角色朗读的准备。

教师：1、对学生作好分角色朗读指导：① 对课文整体感知。

② 把握好人物的身份和性格特点。

③ 处理好语速、语气、语调的轻重、缓急。

④ 角色分配：妈妈、爸爸、“我”、奶奶、万芳、万芳的妈妈、故事叙述者。

2、要求学生课前先练习分角色朗读课文。

3、给学生讲述辨论的规则及方法。

百度文库 - 让每个人平等地提升自我 1 课标人教版七年级语文上学期《羚羊木雕》教学反思

《羚羊木雕》教学反思 教学实践中注意了以下几个教学策略的实施： 一．为让学生很好地将课文与自己的生活紧密联系，我特别设计并十分注重了这次的课前准备。基于此文讲述的是作者成长过程中和学生同龄时所发生的一些事情，学生在现实生活中大多也都经历过类似的事情，于是，我让学生在日记中谈谈自己上初中后在家中的变化，并且让他们写了一篇周记《我和我的父母》，说说自己在成长过程中和父母之间的一件事情。这次的课前准备，学生很感兴趣，也做得很认真，很多同学通过这次的日记和周记向我说了许多的心里话。通过这次的课前准备，我更加了解了学生，和他们的距离也拉得更近了，这让我对课文有了更深的感悟，对我的教学帮助很大。学生通过这次的课前准备，对此文也更加感兴趣了，对课文的理解也更进一步了.

二．分角色朗读，让学生融入课文，演一演文百度文库 - 让每个人平等地提升自我 2 中的故事，更进一步地贴近人物，理解内容。现代的语文教学提倡自主学习，而且语言的学习实际上是个将外部的语言文字不断内化的过程，而实现这种内化最有效的途径就是朗读。因此，朗读应该说是现代语文课堂的主旋律。所以，在这次的教学中，我把朗读放在了十分重要的位子上，强调“以读为本，以读带讲，以讲助读。”课前，先让学生自己选择自己认为最适合的角色，然后每六人为一组，进行各组间的朗读比赛，让学生自读、自评、自讲，并评选出最佳的一组。通过这种比赛的形式，学生读得异常的认真，也很快、很准地总结出了各个人物的语气和性格，对课文的理解也更加深刻了。

三．情节结构的学习，让学生将自己的写法和作者的写法进行比较，从中学习此文情节结构的巧妙。在整体感知课文时，我安排了一个让学生评述此文的环节，同学在发言中很机灵地说出了一个看法——课文很精彩，于是我顺藤摸瓜，抓住情节这一重要的内容，让学生从课文中找出时间和相应发生的事情，一一列出后，让他们以自己的方式来安排情节，将众多的安排方式进行比较，在比较中体会本文情节结构安排的巧妙。 百度文库 - 让每个人平等地提升自我 3 四．主题思想、作者创作意图的把握，学生各抒己见，发表自己对此事的一些看法，谈谈自己从中获得的启示。学生在前面的分析中获得了很多的感触，因此，在这个环节上表现得很活跃，提出了很多可以很好地避免这次争执的方式，也说出了自己很多的真知灼见，很多观点甚至是很精辟的，我都没能考虑到。