《羚羊木雕》教学反思

七年级《羚羊木雕》教学设计与反思教案及反思七班级《羚羊木雕》教学设计与反思教学目标：1.积累“逮、攥、怦怦、寒颤、形影不离”等词语;2.体会并评价人物的思想感情;3.学会与父母沟通;4.训练同学学习“我”与万芳珍惜友情的宝贵品质。

教学重点：1.朗读表演;2.体会与评价人物的思想感情。

教学难点：1.学会与父母沟通;2.学习珍惜友情的宝贵品质。

教学课时：一课时教学过程及其步骤：(一)组织教学：鼓舞同学，调动心情。

(二)激趣导入：巧用唱歌，创设情境。

借用歌曲《伴侣》(周华健)创设情境：这首歌表达了伴侣间无比宝贵的友情。

我想每个人都有自己的知心伴侣。

那我问大家，你们送过什么礼物给伴侣吗?请说说。

今日，我也想送一份宝贵的礼物给在座的每一份伴侣，那就是--羚羊木雕。

(嘘，在哪儿呢?)对了，这不是一件具体的事物，而是当代作家张之路的一篇文章《羚羊木雕》，为什么我要把它当作一件宝贵的礼物送给大家呢?因为它里面包含着一种特宝贵的感情，这是什么呢?现在就请大家和我一起走进张之路的《羚羊木雕》，好吗?(三)我来自查：检查预习状况。

1.字词教学①给加点字选择准确的读音犄角( ) 怦怦( ) 寒颤( ) 树杈( )攥着( ) 脸颊( ) 反悔( ) 无可挽回( )②依据词义写出词语像身体和影子一样不行分别，形容关系亲热。

( )不跟别人协商，按自己的见解准备。

( )对以前答应的事后悔或不承认。

( )2.整体感知，思索作答。

①文中的这只羚羊是怎样的一件东西?(明确：爸爸从非洲带回来的，黑色硬木雕成的，宝贵的)②文中主要涉及到了哪些人?(明确：爸爸、妈妈、我、万芳)③围绕“羚羊木雕”，这些人之间各发生了什么事?(明确：略)④从这些事情中可以看出，爸妈、我、万芳分别是怎样的人? 爸妈：重财轻义;“我”：珍惜友情;万芳：仗义明理。

(四)我来表演：分角色朗读表演，加深对文章内容的理解。

1.预备活动①四人一组，一个人做听众，三个人分角色朗读(爸、妈、我);②留意每人的神态语气心理性格(应怎样说，为什么这样说);③留意人物出场先后挨次，该怎样支配?④要用上什么道具，请预备简易道具。

《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思作为一位优秀的老师，我们的工作之一就是课堂教学，写教学反思可以快速提升我们的教学能力，教学反思应该怎么写才好呢？下面是小编整理的《羚羊木雕》教学反思，供大家参考借鉴，希望可以帮助到有需要的朋友。

《羚羊木雕》教学反思1课文中父母再三强调羚羊木雕的贵重，其实这是用这个砝码去衡量孩子的情感在大人心目中的分量。

在父母心目中，孩子的情感并无分量。

他们的话似乎也在理，但是他们根本不考虑尊重孩子的情感。

奶奶就不同，她老人家懂得孩子的情感重于羚羊木雕，所以她对孩子父母的粗暴深为反感忍不住要说“这样多不好”。

当然，从课文所写的家庭事件中，我们也可以从别的角度去汲取教训。

例如，小孩子做事应该同父母商量，假如“我”跟父母商量一下：“我想把羚羊木雕送给万芳，行吗？”不愉快的.事情就可以避免。

又如，父亲把羚羊木雕送给女儿，也应该讲清楚这是一件怎样名贵的工艺品，要珍藏好，这样不愉快的事情也不至于发生。

退一步讲，万芳妈妈发觉了，也会追问，也会奉还。

再退一步讲，“我”的父母可以委婉地向万芳的妈妈讲一讲两个孩子怎么要好，提一提交换礼物的事，事情也不至于让孩子如此伤心。

学生可以从自己的主观出发，从作品中引出必要的教训。

但是要感知课文的情感倾向，则必须从课文本身出发，课文本身显然是在告诫父母不要伤害孩子的情感，应该尊重孩子的情感，孩子之间重感情正值得大人学习，对于孩子幼稚的行为应该妥善处理。

故事情节集中紧凑，“我”和万芳平时相处的情景安排在插叙部分，全文集中在一天的时间里，插叙安排在爸爸讲的一片理由之后，含蓄地指责了爸爸只知其一，不知其二，道理是多么片面。

课文写了六个人物，妈妈、爸爸和万芳妈妈都是同一类型的人，但是写得个性各异，六个人物形象都鲜明生动。

“我”的心理描写、语言描写尤其细腻入微、哀怨动人。

六个人物年龄差异很大，人物描写又都符合年龄特征。

教学设想与依据：1、教学设想：把课文制作成一个小品，在课堂上表演。

七年级上册语文《羚羊木雕》教案教学反思板书设计优秀教案一、教学目标1.知识与技能理解课文《羚羊木雕》的内容，分析文章的主题和写作特色。

学习并运用课文中的生字词和成语。

提高学生的阅读理解能力和文学鉴赏能力。

2.过程与方法通过问题驱动法，引导学生深入文本，理解文章主旨。

运用小组讨论法，培养学生合作学习的能力。

通过课堂互动，提高学生的口头表达能力。

3.情感态度与价值观培养学生尊重父母、关爱亲人的情感。

增强学生面对困境，勇敢面对生活的信心。

二、教学重难点1.教学重点理解课文内容，分析文章主题。

学习并运用课文中的生字词和成语。

2.教学难点深入理解文章的写作特色。

培养学生合作学习的能力。

三、教学过程1.导入新课利用图片或视频引入课文《羚羊木雕》，激发学生的兴趣。

简要介绍作者及创作背景，为学习课文做好铺垫。

2.自主学习学生自主阅读课文，感知文本内容，找出文章的主题。

引导学生关注课文中的生字词和成语，理解其含义。

3.课堂讨论课文的主题是什么？文章中哪些语句表现了主题？课文中的羚羊木雕具有怎样的象征意义？（2）小组代表发言，分享讨论成果。

4.课堂讲解针对课文内容，进行课堂讲解，重点分析文章的主题、写作特色及生字词、成语的运用。

5.课堂互动（1）教师提问，学生回答。

课文中的主人公面临了哪些困境？主人公是如何克服困境的？你认为课文中的亲情、友情、爱情是如何体现的？（2）学生进行课堂互动，分享自己的理解和感悟。

7.作业布置根据课文内容，写一篇关于亲情、友情或爱情的作文。

复习课文中的生字词和成语。

四、教学反思1.在课堂讲解过程中，部分学生对课文中的生字词和成语理解不够深入，需要加强辅导。

2.课堂互动环节，部分学生发言较少，需要更多关注和鼓励。

3.作业布置方面，应加强对学生的写作指导，提高作文质量。

五、板书设计1.课题：《羚羊木雕》2.作者：罗曼·罗兰3.主题：亲情、友情、爱情4.写作特色：象征、对比、细节描写5.生字词：羚羊、木雕、馈赠、愧疚6.成语：刻不容缓、情真意切、言行一致通过本节课的教学，希望学生对《羚羊木雕》有了更深入的理解，能够在生活中学会关爱亲人、珍惜友情、坚定爱情。

羚羊木雕教学反思羚羊木雕教学反思15篇作为一名到岗不久的老师，教学是重要的工作之一，对学到的教学技巧，我们可以记录在教学反思中，优秀的教学反思都具备一些什么特点呢？下面是小编为大家收集的羚羊木雕教学反思，希望能够帮助到大家。

羚羊木雕教学反思1《羚羊木雕》一课讲的是“我”把羚羊木雕送给了自己最好的朋友万芳，父母发现后逼“我”去要回来，“我”被逼无奈，只得硬着头皮开口向万芳要回木雕，“我”对朋友这样反悔，伤心极了的事情。

此文讲述的是一件有关子女和父母之间的矛盾，很贴近学生的生活，而且和现今社会中孩子如何与父母沟通的热点话题紧密相关，学生对这一话题很感兴趣。

因此，根据这一特点，在教学方式上，我将更大的自由交给学生，让学生真正成为课堂的主人。

通过细心体会课文排练课本剧，从而体验文中人物的丰富思想情感，从而欣赏文中的人物形象，把握作者的创作意图，并进一步提高自己的认识，学会正确与他人和家人沟通。

本节课具有如下特点：一、通过课本剧的排练展示引领学生精心读课文揣摩课文中的人物形象。

开始设计本课时我想通过角色朗读来理解分析人物形象，但总觉得学生一读就能理解本课内容，调动不起来学生们的积极性。

困惑了好几天，有一天在网上看到一篇分成四幕的课本剧，我灵机一动何不变角色朗读为课本剧排练展示。

当我把学案发下去的时候学生们非常感兴趣，跃跃欲试参与意识很强。

各个小组出谋划策热火朝天地乐此不疲地排练，积极性空前高涨。

排练时同组的学生就开始评价：“你在爸妈的逼迫下索回羚羊木雕表情应是痛苦无奈的，要低着头不敢看万芳的眼睛”等。

课堂上学生们课本剧展示的也很精彩，表演的很细致语言表情动作符合情节要求，季德奎同学把爸爸的重钱轻义老成世故威严不可抗拒沉着内敛的性格通过对话动作神态栩栩如生地演绎出来了；陶瑞雪同学把“我”对朋友的失信的痛苦无奈的心情通过表情表演地淋漓尽致，很多同学都有了精彩的表现。

课本剧的展示加深了同学们对课文中人物形象的深入理解。

初中语文公开课教案《羚羊木雕》教学设计反思优秀教案一、教学目标1.理解课文内容，把握故事情节，感受作者的情感变化。

2.分析人物形象，体会文章的主题思想。

3.提高学生的阅读理解能力，培养学生的审美情趣。

二、教学重点与难点1.教学重点：理解课文内容，分析人物形象，感悟主题思想。

2.教学难点：深入理解课文内涵，挖掘文章的教育价值。

三、教学过程1.导入新课（1）教师简要介绍课文背景，激发学生兴趣。

（2）学生自由发言，谈谈对课文的理解。

2.自读课文（1）学生自读课文，理解故事情节。

（2）教师提问，检查学生对课文内容的理解。

3.分析人物形象（1）学生分组讨论，分析课文中的主要人物形象。

（2）每组代表发言，分享讨论成果。

4.感悟主题思想（1）学生分组讨论，探讨课文所表达的主题思想。

（2）每组代表发言，分享讨论成果。

5.美文欣赏（1）学生自选课文中的精彩段落，进行朗读。

（2）教师点评，指导朗读技巧。

6.写作练习（1）教师给出写作题目，要求学生结合课文内容进行创作。

（2）学生现场写作，教师巡回指导。

（3）学生分享写作成果，教师点评。

7.课堂小结四、教学反思1.本节课教学过程中，学生对课文内容的理解较为深入，对人物形象的分析较为到位。

但在感悟主题思想方面，部分学生仍显得较为模糊，需要在今后的教学中加强引导。

2.学生在朗读方面的表现较好，但在写作练习中，部分学生的创作水平仍有待提高。

今后教学中，要加强对学生写作技巧的指导。

3.课堂氛围较为活跃，学生积极参与讨论，但部分学生发言过于随意，需要加强课堂纪律管理。

4.教师在课堂上的点评较为及时，但有时过于详细，导致课堂时间紧张。

今后教学中，要注意掌握好课堂节奏。

五、优秀教案1.教学目标明确，教学重点与难点突出。

2.教学过程设计合理，注重培养学生的阅读理解能力和审美情趣。

3.教学反思具有针对性，能够发现教学中存在的问题，并提出改进措施。

4.优秀教案具有较强的可操作性，便于教师在实际教学中运用。

羚羊木雕教学反思(集合15篇）羚羊木雕教学反思（1）本节《羚羊木雕》的课堂教学中，如果说，这节课若有几分品评价值的话，在于思想上，教者力图在课堂教学中怎样促进学生的学，有效地突出学习者的主体地位。

在做法中，也力图围绕以下几点：一是努力使小组合作学习成为必要环节，使小组活动避免形式化点缀的色彩，真正从中激发学生学习的热情，成为体会、探究的有益过程;二是通过不同形式的读书，让学生“变成”作品中的人物来揣摩体会其事件中的个性特点，使学生更大程度深入文本的理解;三是在教师角色上，使教者成为选取支点撬动全文理解的主导者，使教者成为学生进一步学习分角色朗读，进一步理解人物的点拨者，使教者成为引导学生思维由表及里不断深入的追问者，使教者成为关注学生自己的生活、独立而正确思考的引导者。

当然，这些都是教者本节课中着力的目标，实践中的粗糙、牵强及自以为是处仍然显而易见。

羚羊木雕教学反思（2）一、一点纠结《羚羊木雕》是家庭与亲情。

本文是根据当代著名少儿作家张之路的作品《反悔》改编而成的（编者未经原作者同意）。

我觉得除了“题目”改得让人觉得还有点意味之外，其余的改动我以为实在无法比及原文了。

比如：原文中的“我”明显应该是个男孩，万方也铁定是个男孩——从文中描写的人物的语言、动作以及兴趣爱好等方面看，完全就是男孩子的做派（有多处，易找到，不必细说）。

而改编后的人称都变成了“她”，万方也改了名叫“万芳”，那些原本很精彩形象且贴切的描写真的显得有点不伦不类了。

还有文章的开头和结尾处被较多删改、文中人物对话也作了一些改动，我觉得似乎都失了原作的意蕴，变得牵强。

教学时挺纠结：该不该让原作登堂？是让孩子们对手中的教材永远保持敬畏之情还是勇敢地培养他们敢于向权威发出挑战的魄力？二、一点收获本课的朗读指导（主要是人物对话的揣摩朗读）我借鉴了名师的做法，取众家之长为我所用吧，很是过了一把当“导演”的瘾，效果真的不错。

还有，让我发现，孩子们的“表演”潜能真是不可低估，不得不自我安慰解嘲：师不必贤于弟子，弟子不必不如师。

六年级下《羚羊木雕》教学反思执教者：龚侃复旦初级中学单元价值与学情分析《羚羊木雕》位于六年级第二学期《少年心事》单元之中。

《羚羊木雕》的故事主要围绕同龄人的友情与两代人的矛盾展开，反映出少年自我意识和合理诉求在面对父母的绝对话语权时的无可奈何。

预备班的学生跨在青春期的门槛上，自我意识进一步加强，内心世界更为敏感，对成人的所作所为产生了自己独立的思考甚至批判，也具有不被成人理解，不能获得平等交流的地位，被成人粗暴打压的心理体验。

因此，《羚羊木雕》很能够在情感上引起学生的共鸣，学生很有话要说，在课上不妨让同学们多说多表达。

另外，文中围绕是否应该送羚羊木雕与是否应当要回羚羊木雕的道德两难问题对于提高学生的思辨能力和道德理解是很有意义的。

文本价值与教学目标在写作上，的主要特点是运用插叙的手法使文章结构紧凑，情节紧张，扣人心弦。

同时，通过各具特色的语言描写塑造了无奈的我，强势的妈妈，稳重的爸爸，以及欲言又止的奶奶等鲜活的人物形象。

因此将教学目标定为：理解插叙的叙事技巧在写作中起到的作用。

掌握通过人物对话、内心独白以及神态描写表现人物内心情感与心理活动的作用。

教学构思在教学过程中，第一课时主要通过学生自主划分故事的起因、经过、结果的方式，让同学发现这篇文章的记叙顺序与通常起因、经过、结果的线性排列之间的矛盾，在讨论致疑之中引导学生掌握插叙的概念，理解插叙的作用。

在完成插叙学习环节后，在通过分角色朗读，体会通过语言描写塑造人物形象的写作手法，进而思考人物形象的背后成因。

第二节课，主要围绕“羚羊木雕该不该送”这一道德两难问题展开辩论，从课堂效果来看，学生对此积极性很高，也能够谈出自己的真知灼见。

教后反思对于这样很能够引发学生的阅读兴趣，有具有一定思想性的文章，可以放手让学生自己去探究，去争论，去学习。

教师要做的是为学生圈定好一个“战场”，然后挑动学生在这个规定的战场中为了争夺一个明确的“高低”展开激烈的斗争。

如这篇文章的教学过程中，我主要开辟了三个战场“插叙战场”“语言描写战场”和“道德探究战场”，挑动学生就“起因、经过、结果在文中对应哪些段落？”“这是怎样的一家人？这家人平时和谐吗？”“羚羊木雕该送还是不该送”这三个主要问题展开针锋相对的交锋。

七年级《羚羊木雕》教学反思七年级《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思（一）批注式阅读法初探课文《羚羊木雕》采用批注式阅读法教学，目的是教会孩子孩子们学习一种自学方法，语文课标说“学生是学习的主体”，“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。

所以，授之以鱼，不如授之以渔，我决定交给孩子们批注式阅读法。

首先，由点石成金的故事导入，讲解为什么教给他们这种方法。

第二，讲解批注式阅读法的层次：1、批字词。

包括字音、字形、字义。

符号用○2、批美词佳句。

赏析词语和句式，可从修辞、句型、写作方法等角度考虑。

符号用﹍3、批疑惑。

可以是自己不懂的地方，也可以是对别人的质疑。

4、批感悟。

学习本文后的感想。

5、批联想。

联想自身经历或同类题材的作品。

第三，做示范，每个层次举一例。

第四，牛刀初试，学生练习。

作为第一次接触这种教学法，好多孩子做的不错，尤其是批疑惑环节，通过你问我答，互问互答的形式，孩子们表现火热，积极踊跃，课堂气氛十分火热。

古人说，不动笔墨不读书，其含义大概就是这批注式阅读的雏形。

《羚羊木雕》教学反思（二）雨为何下？月为何明？课文《羚羊木雕》第25自然段写到：“我再也受不了了，推开妈妈的糖盒，冒着雨飞快的跑出门去。

”我认为此处写雨有两点不合常理之处：其一，作者此处写自己冒雨出门，目的无非是表达自己矛盾无奈又无可奈何的心情以及伤心难过的情绪，但是，前文一笔也没有暗示和铺垫，没有写天气阴沉，也没有写小雨来袭，按照写文章应该做好铺垫和照应的写法，不合常理。

其二，第36自然段又写到：“月亮出来了，冷冷的”。

月亮出来，表明时间是夜晚，我的父母之所以能放心我一个人在夜晚跑出门，说明好朋友万芳家离我家肯定不远。

那么问题就来了，既然不远，我出门时还下着雨，我回来时就雨过天晴，月亮就出来了，从天气变化来说，不合常理。

那么雨为何下，月为何明？我认为是为了张之路老师的需要而下，为了他的煽情而明。

这让我想到了学生写作时为了夸大抒情效果，也会为了自己需要违背常识，比如，上一段还在写那是一个春天，下一段就会大雨倾盆。

七年级《羚羊木雕》教学设计与反思一、教学目标•知识与技能：了解木雕技艺，学习木雕中的基本刀法，掌握使用刀具和砂纸等工具的方法，通过制作羚羊木雕锻炼手工能力和观察能力；•过程与方法：在制作羚羊木雕的过程中，发挥自己的创造力和想象力，培养认真细致的态度和耐心，学会团队合作和互相帮助的精神；•情感态度与价值观：通过羚羊木雕项目的制作，增强对自然生态和环保的认识，学习珍惜资源、保护环境的重要性，培养健康的生活方式。

二、教学过程第一课时：引入1.学生进入教室后，根据PPT展示《羚羊的生活习性与特征》，了解羚羊的基本情况，引导学生认识羚羊的可爱与重要性。

2.分组给学生准备木块、木刀等工具，简短介绍木雕的历史和技巧。

3.激发学生情感，根据PPT展示多张有关羚羊的图片，为学生带来美的体验，让学生意识到羚羊是一种需要保护的珍贵生物。

第二课时：制作1.带领学生了解工具如何使用，教授基本刀法与手法，让学生先在木块上刻一些简单的线条和图案。

2.督促学生练习并试着完成更复杂的图案。

给予实际帮助，为学生演示刻画技法。

3.为学生指导草图制作、刻画雕刻技巧，帮助学生完成羚羊造型的雕刻步骤。

4.强调安全问题，教育学生正确使用工具的方法，同时在学生制作的过程中实时查看，予以纠正和指导。

第三课时：加工与美化1.学生将制好的雕刻品加工，使用不同颗粒的砂纸、锉子、刀料等工具精细调节。

2.老师在学生完成加工的过程中提出口头建议和反馈。

3.在完成加工后，对木雕进行初始上色。

第四课时：展示与反思1.学生轮流展示自己的羚羊木雕作品，讲述自己的创作过程和体验。

2.老师展示一些优秀的羚羊木雕，对学生的作品进行比较和评价。

3.以随机抽签形式，让学生向其他同学评述对方的作品，并在课堂中进行讨论和分享。

4.沟通与共享，同时在讨论分享的时候合理融入环保和资源的宣传教育，引导学生关注命题的时效性度和以及人文关怀价值。

三、反思与总结本次羚羊木雕项目教学，突出了“自然教育、美育教育和创新教育”的重要性。

本次教学我担任的是高中美术课程《木雕》的授课教师，我选取的木材是羚羊木，主要目的是让学生了解这种木材的特性及如何运用工具进行雕刻。

此次教学结束后，我深刻地意识到了自己在这次教学过程中做的不足，也发现了需要加强的方面。

本文将从教学准备、教学过程和教学后总结三个方面谈一下这次教学的反思，并提出下一步的改进方案。

一、教学准备不足在教学准备阶段，我并没有充分考虑到每个学生的实际情况与能力。

由于羚羊木是一种比较难雕的木材，需要较高的技巧与细致的操作，但是我并没有在教学前调查了解每个学生的水平情况，也没有及时地告知学生这种木材的难易度。

这使得一些学生在实际操作中出现了耐心不足、技巧不精等问题，影响了教学效果。

二、教学过程不够细致在教学过程中，我没有对每个学生的操作情况及时进行跟踪，导致有些学生出现了误操作、错刻等问题。

另外，有些学生在切割时，没有注意安全问题，手部被刀具割伤。

三、教学后总结不够及时教学结束后，我没有及时地对学生的操作进行总结，导致学生的一些错误在下一次操作中还是会犯。

而且，在教场周围堆积了很多废材料，我没有及时清理，拖延了教学场地的使用，也不利于环境卫生保洁。

我在这次教学中存在很多不足，这主要是因为我教学经验不足、准备不充分等原因造成的。

下面我会提出下一步课程改进方案，希望能从这次教学经验中吸取教训，提高教学质量。

一、合理安排教学时间为了让学生深入了解羚羊木，我将下次教学时间安排为两个星期，让学生能够在课外进行练习，同时也方便我能够对学生的操作情况进行跟踪。

二、普及安全教育从这次教学过程中可以看出，安全问题非常重要。

教学过程中，我会为学生普及安全教育，让学生了解如何正确、安全地使用木雕工具，并注意安全事项。

同时，我会把教学场地保持干净整洁作为课外作业之一，让学生养成良好的环境卫生意识。

三、针对学生情况制定教学方案因为每个学生的学习能力和特点都不同，所以我需要根据学生的实际情况和能力，定制个性化的教学方案。

初一语文上册《羚羊木雕》教学反思
初一语文上册《羚羊木雕》教学反思
这节课鲜明地体现了新课程改革的理念，体现了《语文新课程标准》的精神。

整个教学流程从“初步感知”再到“精读赏析”，直到最后的“对照梳理”“体验反思”都给人以非常严谨的感觉。

教学中尊重学生的个性化阅读，既调动了学生的阅读积极性，也让学生紧密联系自己的生活去体验、发现。

教学中，体会课文的思想感情与朗读应相辅相成，教师还要充分发挥自己的'特长，主动参与到分角色朗读课文中，通过有感情的朗读，引导学生反复地朗读，认真地品味语言，不断地揣摩人物的思想感情和性格特点，使学生从中感悟生活，得到有益的人生启示。

与此同时，教师把现代教学媒体与传统的教学媒体有机地结合在一起，优化了教学过程，节省了时间，有助于顺利地完成教学任务。

《羚羊木雕》教学反思
在《羚羊木雕》的教学过程中，我发现了一些反思和改进的地方。

首先，我在传授制作羚羊木雕的技巧和方法时，没有充分考虑到学生的不同水平和理解能力。

有些学生对于木雕工艺可能完全陌生，对于他们来说，我应该更加细致地介绍木雕的基本工具和技术，以帮助他们理解和掌握制作过程。

其次，我在教学过程中忽视了学生的灵感和创意。

我过于注重技术的传授，没有给学生足够的空间和自由去表达自己的想法和独特的设计。

这种单一指导的方式可能限制了学生的创作潜力，而且可能使他们丧失了对木雕艺术的兴趣。

另外，我还发现自己在教学中缺乏有效的演示和示范。

在木雕技术方面，有些步骤是比较复杂的，学生可能需要更具体、更详细的指导和展示，以便他们能够更好地理解和掌握制作过程。

最后，我在教学过程中没有充分鼓励学生的自主学习和自我发现。

我过于依赖传统的教学方式，没有给学生足够的机会去探索和发现自己的艺术才能。

我应该鼓励他们通过实践和尝试，不断探索木雕艺术的可能性。

综上所述，对于《羚羊木雕》的教学反思，我需要更加关注学生的个体差异，充分发挥他们的创造力和想象力，并加强实际操作和示范的指导，以提高他们的学习效果和兴趣。

《羚羊木雕》教案及教学反思第一篇：《羚羊木雕》教案及教学反思《羚羊木雕》教案及教学反思教学目标：1．抓住课文关键，从故事情节中分析人物形象。

2．在整体感悟课文内容的基础上，体会浓浓亲情，珍视真诚无私的友情。

3．透过家庭矛盾冲突的生活表象、深刻领会文中蕴涵的待人处世的道理，尊重他人的情感和人格，能以坦诚的心理与父母沟通。

教学重点1.分角色朗读，把握人物个性化语言；2.思考课文所要揭示和表达的深层次问题。

课时安排 2课时教学过程：第一课时一、导入：同学们，拥有友情是幸福美好的，而浓郁的亲情则更是令人醉心的生活财富，可是现实中偶或的分歧、冲突，使得纯真、美好的友情承受无助、无奈的伤害时，我们该怎样去面对，又会思考些什么呢？今天我们一起走进一个因羚羊木雕而引发的故事，去感受故事中“我”的无奈伤心甚至眼泪。

二、订正字词：三、分角色朗读课文：我，爸爸，妈妈，奶奶，万芳，万芳的妈妈，旁白。

要求：落落大方、语气连贯、语调符合人物性格。

表演后请大家评议。

四、分析课文：文中写了一只什么样的木雕?围绕它发生了什么事?涉及到哪些人物?明确情节：“查问木雕”（妈妈、爸爸和我）──插叙“赠送木雕”（我和万芳）──“强迫取回木雕”（我、奶奶、爸爸、妈妈）──“取回木雕”（万芳和我）第一部分（1－16段）：“查问木雕”，写爸爸妈妈为了一件羚羊木雕而伤害了“我”的心。

第二部分（17－23段）：“赠送木雕”，写“我”和万芳的真挚友谊。

第三部分（24－25段）：“强迫取回木雕”，用奶奶反衬爸妈，暗寓对父母的批评。

第四部分（26段－结尾）：“取回木雕”，写“我”讨回羚羊木雕的过程和痛苦的心情。

五、品味、揣摩个性化的语言、动作和心理描写，分析人物形象1．在文中圈点勾画出语言描写的句子。

第一组：刻画妈妈的（1）“那只羚羊哪儿去啦？”妈妈突然问我。

（去掉加粗词“突然”，可以吗？）（2）“我知道给你了，可是现在它在哪儿？”妈妈的目光紧紧地盯着我。

《羚羊木雕》教学反思《羚羊木雕》教学反思1对于这样很能够引发学生的阅读兴趣，有具有一定思想性的__，可以放手让学生自己去探究，去争论，去学习。

教师要做的是为学生圈定好一个“战场”，然后挑动学生在这个规定的战场中为了争夺一个明确的“高低”展开激烈的斗争。

如这篇__的教学过程中，我主要开辟了三个战场“插叙战场”“语言描写战场”和“道德探究战场”，挑动学生就“起因、经过、结果在文中对应哪些段落？”“这是怎样的一家人？这家人平时和谐吗？”“羚羊木雕该送还是不该送”这三个主要问题展开针锋相对的交锋。

在这个过程中，学生急于表达自己的观点，学习热情被很好的激发了起来，从之后的练习和写作训练上来看，教学内容掌握的情况是比较令人满意的。

这堂课还有一个可行的思路，即模仿《新老娘舅》之类的现场调节真人秀节目，由学生分别担任当事人、调解员和观众调解员。

以理清事件、分析当事人性格、找出矛盾关键、调节矛盾的`顺序学习这篇__。

在教学过程中，也具有一些遗憾和不足。

如在一个班的教学过程中，为了讲解“插叙”手法的作用和好处了，我问了这样一个问题：在讲故事的过程中，插叙好还是倒叙好？之后我更进一步的片面强调了“插叙”比“顺序”使__来得更精彩。

在课堂上就有同学指出插叙和顺序各有各的好，应当针对不同的故事内容选择不同的叙事顺序。

这位学生的理解是非常正确的，教师不应该在课堂上为了加深同学的印象而“矫枉过正”，在课堂上所教授的内容无时无刻不应当注重教学必备的科学性、严谨性。

《羚羊木雕》教学反思2上完《羚羊木雕》一课后，感觉很不满意，主要的原因是感觉师生的交流过少，灌输的意味过浓。

的确，在教学__时感到心情有些沉重，因为这一篇__尽管写于80年代，但在今天仍然有着极为强烈的现实意义。

当初做班主任时，最常听见家长说的一句话就是“小孩子不愿和我们说话，老师说的话比我们管用”。

实际上，我很不愿意听这句话，因为这句话的背后往往是家长把自己的责任完全推卸掉。

《羚羊木雕》课后反思总结引言在本次《羚羊木雕》课程中，我从基础的木雕技术起步，逐渐掌握了刻画羚羊的方法和技巧。

同时，通过这门课程，我也学到了一些关于艺术创作的思考和反思。

本文将对本次课程进行总结和反思。

学习内容在本次课程中，我们学习了以下内容： 1. 羚羊的形态特征：羚羊身体比例、头部结构、四肢姿势等。

2. 木雕刀具的使用方法：切削刀、平刀和雕刻刀。

3. 基础的木雕技法：挖、刮、削、描等。

4. 木材的选择和处理：不同木材的质地和特点。

通过理论和实践相结合的方式，我逐渐熟悉了羚羊的解剖结构和动态表现，同时也掌握了木雕基本技巧和刀具的使用方法，为后续的创作打下了坚实的基础。

反思与感悟在课程学习的过程中，我遇到了一些问题和困难，但也积累了一些经验和体会。

1. 知识的运用在课堂上，老师详细讲解了羚羊的形态特征和木雕刻画的技巧，但在实践中，我发现有时候难以将理论知识准确地转化为实际操作。

比如，在刻画羚羊的身体比例和姿势时，我常常感到力不从心，难以准确把握。

这说明仅凭理论知识是不够的，需要不断的实践和不断的尝试。

2. 耐心与毅力木雕是一项需要极大耐心和毅力的艺术创作，刻画一个完整的羚羊形象需要长时间的反复雕琢。

在初期，我常常迫不及待地想要完成作品，结果却因为心急和匆忙而导致一些小错误。

通过这次课程，我意识到只有保持耐心和毅力，不断地打磨和修正，才能达到理想的效果。

3. 切实的计划与安排在完成作品时，我也意识到了切实的计划和合理的安排的重要性。

由于时间和精力的限制，我常常陷入无休止的修改和调整中，导致作品无法及时完成。

这次经验让我认识到，在创作中，制定明确的计划和安排是至关重要的，可以帮助我合理分配时间和精力，保证作品的质量和进度。

总结通过本次《羚羊木雕》课程的学习，我不仅掌握了羚羊的形态特征和木雕技巧，还培养了耐心、毅力和计划安排的能力。

这些将对我的未来创作和学习产生积极的影响。

在创作中我也有了新的认识，学会了如何将理论知识运用到实际操作中，也认识到了艺术创作的艰辛和对细节的追求。