第21课《苏州园林》教案(苏教版初二上) (10)doc初中语文 (1)

初二上册《苏州园林》教案3篇初二上册《苏州园林》教案1一、教学目标１．学习本文围绕中心，从整体到局部多方面说明事物的组织方法。

２．培养学生在占有一定材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为什么没有提到，却把苏州所有的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特色略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，准确地抓住了各个园林建筑的共同点，并用精练的语言加以说明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的整体感。

文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间顺序，而是采用了由总到分的说明顺序，先作概括说明，明确说明中心；二是围绕中心作具体说明，其间又以从大到小从主到次为顺序，使文章条理清晰。

这样，读者不仅领略到了苏州园林的整体美，也获得了具体感受。

３．归纳说明文的一般特点，总结本文的写作特色。

分析：说明文的一般特点是：抓住说明对象的特征，恰当地安排说明顺序，灵活地运用多种说明方法，语言准确，明晰，表达充分、严密。

这是一篇典范性说明文，构思缜密，脉络清楚。

说明准确，叙述生动是本文的显著特点。

４．作者对苏州园林的印象是什么？有什么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都受到苏州园林的影响。

”开头写总的印象，揭示了文章的'写作意图：让大家用艺术的眼光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。

这篇艺术性很强的说明文就概括说明了苏州园林的基本特点。

作者叶圣陶有“优秀的语言艺术家”之称。

初中初二上册语文《苏州园林》教案一、教学目标1.了解苏州园林的历史背景与特点；2.理解苏州园林对自然环境的表现；3.理解苏州园林中的意境和构思；4.学习汉语有效的表达思想、观点和经验，提高语言运用能力。

二、教学重难点重点1.理解苏州园林的历史背景和特点；2.理解苏州园林的意境和构思；难点1.分析苏州园林中各种景观元素的融合；2.运用汉语表达苏州园林的文化内涵。

三、教学过程1. 导入通过谈论学生在家中或城市里看到的园林，导入苏州园林的话题。

让学生谈论自己喜欢哪些园林，为什么喜欢它们，它们有什么不同的特点和特色。

2. 讲授（1）阅读文本学生阅读《苏州园林》一文，并解答以下问题：•苏州园林的起源时间是什么时候？•苏州园林的特点有哪些？（2）介绍苏州园林教师可以用图片或幻灯片向学生介绍苏州园林，比如园林的构造、元素和景致。

并带领学生思考为什么苏州园林会成为历史上著名的文化遗产之一。

（3）分析苏州园林的景观元素教师根据幻灯片展示苏州园林中的各个景观元素，如水景、假山、池塘、回廊等。

让学生自己分析每个景观元素的构成和融合，理解每个元素在苏州园林中的作用。

（4）理解苏州园林的意境和构思教师继续通过幻灯片分享苏州园林的音乐、诗歌和绘画等其他艺术形式。

让学生感受每个艺术形式中所表达的园林内涵。

并让学生思考苏州园林的构思和整个园林的意境。

3. 巩固（1）小组讨论让学生按小组讨论苏州园林的文化内涵。

尤其是苏州园林建筑设计中所涉及到的人文、哲学和历史特点。

其中包括从不同角度分析苏州园林建筑和环境特点、以及引导学生描述苏州园林所表达的文化内涵和意象等等。

（2）写作练习让学生围绕苏州园林的历史和文化内涵写一篇有关苏州园林的文章。

鼓励学生使用汉语进行有力的表达。

4. 总结让学生回顾所学苏州园林的知识点和主题。

检测学生是否掌握了苏州园林的历史特点、景观元素以及文化内涵。

如果学生对这些知识点还存在疑问，教师可以再次讲授。

四、教学评估1.学生的写作练习，该练习主要考察学生的写作能力和对苏州园林的理解。

初二上册语文《苏州园林》教案教学目的及要求：1、学习本文阐明事物特点得计种阐明方法。

2、认识阐明白话语精确性的重要性。

3、初步认识和了解阐明文和记序文的区别。

教学重点：阐明事物应紧扣事物的特点教学难点：阐明白话语特点的学习。

教学想象：1、抓好预习，熟习课文。

2、捉住关键文体特点进行教学。

3、领导先生在捉住中国石拱桥次要特点的基础上，列出文章的结构提纲，进一步领会文章的内容。

4、2课时第一课时一、设计思绪:教学目标：1.学习本文捉住事物特点，从全体到局部多方面阐明事物的方法。

2.引导先生感知园林的画意美。

3.领会文章的言语美。

其中，调动先生合理互动的想象，引导先生感知园林的画意美，和从反复朗读、重点词句赏析中，领会文章的言语美是本文的教学重点；学习本文捉住事物特点，从全体到局部多方面阐明事物的方法是教学难点。

教学步骤：一、激趣以导入多媒体投影课前大家搜集的有关苏州园林的图片，师生边欣赏边交流感受，经过创设情景，激发起学习兴味，导入新课学习。

二、披文以感悟1. 组织先生大声朗读课文，熟习课文内容。

2. 请同学们谈朗读课文后的发现、感受，或提出不懂的成绩。

3. 巧妙过渡，研读第二段。

三、合作以探求1.请同学们以本人喜欢的方式仔细浏览课文的三至六段，合作探求苏州园林在具体设计时是如何表现四个“讲究”的，作者采用了甚么阐明方法。

要求大家边读边标画关键句，并尝试在课本空白处做旁批。

重点学习第五、六段，经过反复朗读，调动先生合理互动的想象，引导先生感知园林的画意美，领会文章的言语美。

2.叶圣陶先生曾经把四个“讲究”介绍的很清楚了，苏州园林的“画意美”也给我们留下了很深的印象，他为甚么还要写7、8、9、10段呢？去掉行吗？同学们自在朗读这四段，考虑交流。

四、巩固以拓展（含作业）1.师生共同总结对本课的播种、感悟。

2.拓展延伸，从下方两个标题中任选一个完成。

⑴写一篇文章，介绍你顽耍过的一座园林，200字摆布。

⑵阐明一幅画。

课 程·教学设计 2022.16一、教学背景（一）课程标准要求《义务教育语文课程标准（2011年版）》中对说明文阅读提出“阅读说明性文章，能提取主要信息，把握说明对象的主要特征，明确说明文的说明顺序，了解文章是如何使用恰当的方法来说明的；还要体会说明文语言严谨、准确的特点，增强思维的条理性和严密性”“对课文的内容和表达有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并能运用合作的方式，共同探讨疑难问题”等要求。

基于以上要求，引导学生查找相关图片，印证作者在文中体现苏州园林特点的语句，建立图片与文本内容的联系，理解文本内容，体会苏州园林图画美的特征。

学生结合文章说明顺序为照片排序，梳理文章说明顺序，增强思维的条理性和严密性，使自己的思维走向深刻。

在阅读和理解文本的基础上，感受苏州园林的图画美和自然之趣，在感受图画美的基础上，学生通过为文章有关段落配上合适的古诗词，深入体会苏州园林诗意之美，以此提升他们的审美情趣和鉴赏能力。

引导学生结合补充材料将大观园和苏州园林进行比较阅读，发现江南园林与皇家园林风格的不同，在比较基础上，探究江南园林所蕴含的丰富文化内涵。

（二）学习任务分析《苏州园林》是八年级上册第五单元的一篇文艺性说明文，与茅以升的《中国石拱桥》、法布尔的《蝉》、毛宁的《梦回繁华》同在一个单元。

本单元的文章在体裁上都是说明文，阅读中国建筑、园林、绘画艺术的文章，可以了解我国人民在这些方面的卓越成就，感受前人的非凡智慧与杰出创造力。

《苏州园林》从游览者的角度，概括了数量众多、各具匠心的苏州园林图画美的特点。

教学上运用图片与文本互相印证的方法，建立文字阅读与图片的联系，形成图文结合的一种教学方式。

在此基础上，让学生掌握阅读文艺性说明文的方法。

此外，本文的语言精美，在教学上我还给学生设计了一个为文章段落配上古诗词的任务，让学生在阅读文章的同时，学会调动学习积累，形成新旧知识的联系。

课文像是一把钥匙，打开了苏州园林之美的奥秘之门，引领学生感受苏州园林这一独具中国特色的建筑形式，体会中国古典园林艺术的美。

精选《苏州园林》的优秀教案三篇《苏州园林》的优秀教案篇1一、导入新课，初识苏州园林。

1.对对子教师出上联，学生对下联上有天堂——下有苏杭江南园林甲天下——苏州园林冠江南窥苏州园林之一斑——见全国园林之全豹（三副对联由浅入深、由远及近。

以这种方式导入课文，既激发学生学习兴趣，又突出了苏州园林的地位，使学生对__的说明对象——苏州园林在中国园林中的地位有初步的认识。

）教师总结：第一联，盛赞了苏州园林的美丽，第二、三联，写出了苏州园林在全国园林建筑中的地位。

2.请学生在第一段中找出与上面对联意思相同的词语。

（要求学生划出标本一词，理解“标本”的含义，幻灯片板书。

）3.教师介绍苏州园林。

由陈从周《中国园林散记》：“中国园林如画如诗，是集建筑、书画、文学、园艺等艺术的精华，在世界造园艺术中独树一帜”引出，并简略介绍苏州园林特点、数量以及四大名园（沧浪亭、狮子林、拙政园、留园）基本情况。

“中国园林是世界造园之母，苏州园林是中国园林的杰出代表。

”联合国教科文组织遗产委员会第21届会议对苏州古典园林的`高度评价。

（以上文字及四大名园图片都制作成幻灯片，教师一边介绍，一边展播。

教师介绍苏州园林，作必要的内容补充，为学生把握课文内容和感知苏州园林的艺术特色作铺垫。

）二、感知课文内容，把握苏州园林的总体特征。

1.学生带问题欣赏介绍苏州园林的风光写实视频资料。

（视频资料的解说词为课文内容概括，其中1、2两段为原文，时间大约6分钟。

如果全文录读，太费时。

）（1）这篇课文是介绍苏州某个园林的特点的，还是介绍苏州园林总体艺术特征的？（2）苏州园林凭什么成为全国园林的标本？为了追求艺术效果，苏州园林的设计师和匠师们一致追求的目的是什么？他们在哪些方面下了工夫？（播放苏州园林风光写实视频，形象的画面与概括的介绍互为补充，既帮助学生理解课文内容，得到美的熏陶，又不露斧凿痕迹地达到了文本内容与课外延伸的融合。

）2.把握苏州园林的总体特征。

？“我想，用图画来比方，对称的建筑是图案画，不是美术画，而园林是美术画，美术画要求自然之趣，是不讲究对称的。

”用打比方的方法形象说明亭台轩榭等建筑的布局突出自然之趣，是美术画，照应了“完美的图画”。

2、重点品读第4节，分析语言的准确、形象，体会假山、池沼配合出的图画美。

提问：接下来我们来看假山和池沼这个点，请同学们阅读思考：作者是怎样说明假山和池沼的美的？（1）假山重峦叠嶂——造型假山竹木掩映——搭配设计者、匠师——胸中有丘壑游览者——身在山间品味句子：（预设）“假山的堆叠，可以说是一项艺术．．。

”．．是技术．．而不仅A、删词法：假山的堆叠，可以说是一项艺术而不是技术。

B、换词法：假山的堆叠，可以说是一项技术．．。

”．．而不仅是艺术体会艺术与技术的区别：艺术：指有创造美的方式方法。

技术：指生产操作方面的技能。

重峦叠嶂：形容层层叠叠，山连着山的情形。

写出了假山在小巧玲珑的园林中，从平地突兀而起，层层叠叠的景象。

（2）池沼提问：池沼是如何讲究配合的？你从哪些词语或句子中读出了“美”？宽敞的作为全园中心，其他景物配合着布置——因地制宜成河道模样的与桥梁配合——绝不雷同河岸与石头花草配合——高低屈曲水与莲、鱼配合——入画一景品味词句：预设示例：1、至于池沼，大多．．引用活．水。

大多：不排除少数例外，更增加语言的准确性。

活：让池沼增添了一份灵动，生机。

2、“如安排．．两座以上的桥梁，那就一座一个样，决不雷同．．”安排：动词，强调设计感，说明这桥梁不仅为了实用，还为了美观。

决不雷同：坚决不。

十分肯定的语气，强调了桥梁的富于变化，也是为了避免对称，更增其美感。

3、高低屈曲：写出了石岸高低起伏、曲折回环的走式，符合某某园林追求自然之趣的设计目的，显得灵动、富于变化。

4、“还在那儿布置．．几块玲珑．．的石头，或者种些花草”玲珑：表现了湖石小巧秀美的特点。

布置：说明是有意为之，写出了设计者的匠心。

5、鱼戏．莲叶间：引用诗句，一个“戏”字将鱼儿那种调皮、玩耍、游戏的神韵、灵气都写出来了，表现出一种动态美，让人不由得联想到“似与游者相乐”的快乐情景。

初二上册语文《苏州园林》教案设计一、教学目标１．学习本文围绕中心，从全体到局部多方面阐明事物的组织方法。

２．培养先生在占有必然材料的基础上（或在感性认识的基础上）掌握事物之间的内在联系，概括事物的共同特点的能力。

二、难点、重点分析１．归纳本文的中心思想。

分析：文章介绍了苏州园林的共同特点，再现了它的画意美，显示了设计者和工匠们的智慧和我国园林艺术的高超。

２．苏州园林中有沧浪亭、狮子林、拙政园、留园，合称四大名园，作者为甚么没有提到，却把苏州一切的园林都写到了？分析：苏州园林蜚声中外，作者对苏州园林的个性特点略而不提，而是异中求同，经过比较归纳，精确地捉住了各个园林建筑的共同点，并用精练的言语加以阐明，这就避免了用很多文字写个别园林，而给读者以鲜明的全体感。

文章的结构层次安排也很巧妙：一是没有按常见的空间按次，而是采用了由总到分的阐明按次，先作概括阐明，明确阐明中心；二是围绕中心作具体阐明，其间又以从大到小从主到次为按次，使文章条理清晰。

这样，读者不仅领略到了苏州园林的全体美，也获得了具体感受。

３．归纳阐明文的普通特点，总结本文的写作特点。

分析：阐明文的普通特点是：捉住阐明对象的特点，恰当地安排阐明按次，灵活地运用多种阐明方法，言语精确，明晰，表达充分、周密。

这是一篇典范性阐明文，构思周密，脉络清楚。

阐明精确，叙说生动是本文的明显特点。

４．作者对苏州园林的印象是甚么？有甚么写作意图？分析：“我觉得苏州园林是我国各地园林的标本，各地园林或多或少都遭到苏州园林的影响。

”开头写总的印象，揭示了文章的写作意图：让大家用艺术的目光去鉴赏苏州园林。

三、教学过程设计（一）导入新课。

苏州是个有悠久艺术传统的历史名城，全城有一百多处园林（种植花草树木，供人游赏休息的风景区），可以说是集历代江南园林艺术之大成。

这篇艺术性很强的阐明文就概括阐明了苏州园林的基本特点。

作者叶圣陶有“优秀的言语艺术家”之称。

他客籍江苏苏州吴县，对苏州园林很熟习，又有深化的研讨，因而写得很有特点。

《第21课苏州园林》教案知识目标：1、积累掌握“轩榭、丘壑、嶙峋、镂空、因地制宜、重峦叠嶂”等词语。

(A）2、理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

（A）能力目标：1、把握本文所运用的说明方法，培养说明文的阅读能力，初步学写说明文。

（A）2、揣摩语言，体会说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简洁生动的特点。

（B）情感目标：2、了解我国园林建筑艺术，特别是苏州园林的艺术成就，领会欣赏中国园林的方法。

（A）重点：1．理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

2．揣摩语句，理解句子丰富的内涵，体会本文的语言特色。

难点：1.能懂本文所运用的说明方法，并理解其作用。

2.理解中国绘画与园林建筑的联系。

教学方法：讲授、合作探究教学过程：A层一、预习·导学（通读课文2—3遍）A．给下列加点的字注音，或根据拼音写汉字。

轩．榭（）丘壑．（）嶙峋．（）栏．杆（）叠嶂．（）池zhǎo（） zhēn（）酌 lòu（）空 jiàn（）赏 qiáng（）薇A．下列词语中加点字的解释不完全正确的一项是（）A工．细（精巧，精致）珠光宝．气（宝石）B轩榭．（建筑在台上的房屋）重峦叠嶂．（形状像屏障的山峰）C池沼．（人工修造的小池子）因地制宜．（适当）D上品．（等级，品级）别具匠心．．（精巧的心思）A．根据课文，辨析词义，选择填空。

（1）谁如果要（鉴别鉴赏欣赏）我国的园林，苏州园林就不该放过。

（2）游览者无论站在哪个点上，眼前总是一幅（完好完美美好）的图画。

（3）廊子大多是两边无所（依靠依傍依赖）的，实际是隔而未隔，界而未界，因而更加深了景致的深度。

（4）墙壁白色。

有些室内墙壁下半截铺水魔方砖，浅灰色和白色（对比对衬对称）。

B．指出下列句子所使用的说明方法。

（1）池沼养着金鱼或各色鲤鱼，夏秋季节荷花或睡莲开放，游览者看“鱼戏莲叶间”，又是入画的一景。

（）（2）没有修剪得像宝塔那样的松柏，没有阅兵式似的道旁树：因为依据中国画的审美观点看，这是不足取的。

苏州园林教学目标一、知识与能力：积存“轩榭、败笔、邱壑、嶙峋、镂空、蔷薇、明艳、因地制宜、重峦叠嶂”等词语，把握其音、义，并用词造句。

了解我国园林建筑艺术，专门是苏州园林的艺术成绩，领会欣赏中国园林的方式。

了讲解明文经常使用的一些说明方式，初步学写说明文。

二、进程与方式：整体感知课文，梳理文章的写作思路，弄清作者介绍园林的层次和顺序，培育学生按事物本身规律组织材料，有层次地说明事物的能力。

把握本文所运用的说明方式，培育说明文的阅读能力，初步学写说明文。

琢磨语言，引导学生体会本文说明中糅合记叙、议论，表达方式灵活多变、语言简练生动的特点。

3、情感态度与价值观：了解我国园林建筑的成绩，激发学生酷爱祖国的思想情感。

教学重难点教学重难点：一、重点：理清课文思路，把握苏州园林的整体特点和本文的说明顺序。

琢磨语句，明白得句子丰硕的内涵，体会本文的语言特色。

二、难点：明白得绘画与园林建筑的联系。

弄清本文所运用的说明方式，并明白得其作用。

教学工具课件教学进程（一）导入新课俗语说：“上有天堂，下有苏杭。

”苏州之因此取得“天堂”的美称，在专门大程度上由于它拥有一批全国以至世界知名的古典园林。

苏州的园林艺术历史悠长，现存园林远那么上千年，近那么四五百年，全城有一百多处园林，能够说是集历代江南园林艺术之大成。

其中沧浪亭、狮子林、拙政园、留园别离代表了宋、元、明、清四代不同的艺术风格。

今天让咱们一路随着叶圣陶老先生去观赏那富有诗情画意的园林吧。

作者：叶圣陶（1894——1988）名绍钧，现代作家，闻名语文教育家，有“优秀的语言艺术家”之称。

他原籍江苏苏州吴县，22岁之前，他一直生活在苏州，对苏州园林很熟悉，又有深厚的情感和深切的研究。

本文是叶老康复后为摄影集《苏州园林》写的序言。

高作有长篇小说《倪焕之》，童话集《稻草人》。

（二）初读课文，扫除字词障碍：轩xuān榭xiè沼泽zhǎo丘壑hè 嶙lín峋xún庸俗yōng着眼zhuó琢zhuó磨镂lòu空蔓màn延蔷qiáng薇wēi斟zhēn酌zhuó相间jià单调diào因地制宜别出心裁重峦叠嶂俯仰生姿诸如此类别具匠心（三）自主阅读课文指导学生阅读说明文应从下面儿方面人手？（明确说明文的对象，分析说明对象的特点有哪些，理清说明的顺序，找出说明的方式，体会说明语言的准确性的特点）一、概念：说明文是以说明为要紧表达方式，以说明事物或阐释事理为要紧内容，它介绍事物的形状、构造、类别、特点、功能，或说明事物的含义、原理、关系、演变等。