教育得走进学生的心灵——教育案例分析

走进学生的心灵——我的教育故事《走进学生的心灵：我的教育故事》在我多年的教育生涯中，有无数个与学生斗智斗勇且充满温馨的瞬间，这些故事就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我教育之路。

我曾经有个学生叫小李，他是个特别调皮捣蛋的家伙。

上课的时候就像屁股上长了刺一样，坐立不安，还时不时搞出点小动静，引得全班哄堂大笑。

最初我气得吹胡子瞪眼，每次批评他，他就像只小刺猬，把自己缩起来，一副满不在乎的样子。

后来我决定走进他的内心看看。

经过一番摸索了解到，原来他是因为觉得课程太枯燥了，自己又精力过剩无处发泄。

于是我灵机一动，在课堂上给他安排了一些小小的任务，比如帮助老师做演示实验、当小管家管理课堂纪律并且有小小的奖励（像小零食或者额外的课间休息时间）。

这一下子就点燃了他的积极性，他从一个“混世魔王”变成了我的小帮手。

还有一次是关于一个内向的女孩小张。

她成绩不好，总是默默地坐在角落里。

有一次测验后，我发现她在一个小角落里悄悄地抹眼泪。

我走过去，没有直接问成绩的事，而是跟她聊起了她课桌上摆着的小橡皮。

那是个很精致的橡皮，上面印着一个可爱的卡通形象。

她一下子来了兴致，告诉我她特别喜欢这个卡通，还跟我说了好多关于这个卡通的小故事。

从那以后，我常常找她聊聊她的那些喜好，渐渐地她跟我亲近起来。

我再顺势从她感兴趣的东西入手引导她学习，比如说如果能做完这些数学题，就给她一个这个卡通形象的小书签什么的。

慢慢地，她的成绩也有了起色。

在教育学生这件事上，我深刻地体会到，要是想真正地教育好一个孩子，就得先敲开他们心灵的大门。

你不能仅仅站在老师这个高高在上的角色里，讲着大道理，那样会离孩子们越来越远。

只有像朋友一样跟他们聊天、玩耍，了解他们的喜怒哀乐，才能找到适合他们的教育方法。

这就像拿钥匙开锁，一把钥匙开一把锁，走进他们的心灵深处，找到那个让他们积极向上的神奇按钮，然后培育他们健康成长。

只要我们用了心，那些小家伙们也会变得更加懂事、可爱起来，而我们的教育之旅也就充满了惊喜和欢笑。

【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。

――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。

20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。

20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。

它恒久弥新,历久弥坚。

怎样让教育走进学生的心灵呢?一、爱,心灵教育的源泉“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。

而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。

爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。

”我很喜欢曲令敏女士这段话。

教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。

1、爱,始于平等和尊重不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。

这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。

尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。

尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。

用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。

我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。

我用爱的教育收获着爱的果实。

2、爱,需要交流和沟通教育,离不开师生间的交流和沟通。

眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。

20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。

学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。

用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

他性格内向，不善言辞，学习成绩中等。

最近一段时间，小明在学校的表现明显不如以前，课堂上注意力不集中，课后也不愿意和同学们交流。

通过与小明父母的沟通，了解到小明最近因为家庭原因感到十分烦恼。

二、案例描述1. 家庭原因小明的父母因工作繁忙，经常加班，很少陪伴小明。

这使得小明感到孤独，缺少安全感。

此外，小明父母对小明要求较高，希望他能在学习上取得更好的成绩。

然而，小明觉得自己无法满足父母的要求，内心十分矛盾。

2. 校园生活在学校，小明因为性格内向，不善于与同学交往，导致他在课堂上很少发言，课后也不愿意参加集体活动。

这使得小明在学校里感到孤独，没有朋友。

3. 教师关注班主任在发现小明近期的变化后，及时与他沟通，了解他内心的烦恼。

然而，由于班主任缺乏共情能力，在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题，导致小明不愿意与班主任分享自己的烦恼。

三、教育共情案例分析1. 共情的重要性共情是指站在他人的角度思考问题，感受他人的情绪。

在教育过程中，教师需要具备共情能力，关注学生的内心世界，理解他们的需求和困扰。

只有真正走进学生的心灵，才能更好地帮助他们解决问题。

2. 案例中教师共情能力的缺失在上述案例中，班主任虽然关注到了小明的问题，但在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题。

具体表现在以下几个方面：（1）没有充分了解小明的家庭背景和内心需求。

班主任只是简单询问了小明家庭情况，并未深入了解他的内心世界。

（2）在与小明交流时，没有表现出足够的关心和理解。

班主任只是简单地询问小明的问题，并未给予足够的安慰和支持。

（3）没有采取针对性的措施帮助小明解决问题。

班主任只是要求小明多参加集体活动，并未针对他的性格特点给予指导。

3. 改进措施（1）深入了解学生。

教师应主动了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地关心和帮助他们。

（2）提高共情能力。

教师应学会换位思考，站在学生的角度去感受他们的情绪，给予他们关心和支持。

教育案例范文（10篇）教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天，我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。

他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上方涂涂画画。

他们已对某些事物有了自我认识，我们要去改变他们，按自我的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。

作为班主任，我们每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。

下方是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。

一、教育经过我班徐晨同学，是一个十分聪明的学生，但自高一开始，上课不够专心，有时课堂上睡觉，平时与同学交流也很少，显得不合群。

自从那时起，我觉得他存在必须的心理问题。

但他课后有时能与科任教师交谈，到上体育课时，总是冲得最快，即使旷课，也不旷体育课，表现出用心锻炼的一面，而且学习并不落后。

纪律表现相对较好，因此，高一时，对他没有多大的关注。

直到高二开始，他的纪律表现得相当松散，经常不参加早锻、晚自习，还有旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等。

看课外的武打小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试时卷面十分差，除了体育课以外，在教室不与同学交流，即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，一点活力也没有。

我找他多次谈话，他总是表示明天我必须准时参加各项活动，但到明天，涛声依旧。

我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷。

我想我应想办法帮忙他，使他尽快从沉迷中走出来。

这不仅仅仅因为我是班主任，也不仅仅因为他相信我。

我意识到他的这种沉迷，必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。

关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沟通——走进学生的心灵（教学叙事）何艳春沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。

但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。

关键词：沟通学生心灵老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。

下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。

刘晨旭，女，15岁优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。

缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。

一、行为原因分析自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。

说一不二，自我死较真。

是典型的说话的巨人，行动上的矮子。

二、激励过程1.挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。

学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。

我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。

因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。

”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。

”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。

果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。

每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。

走进学生心灵，拉近师生距离海林市高级中学王海昱现阶段，学校教育和班级管理存在着很多难以解决的问题。

这些问题中，可能问题生的教育和管理是难度最大的。

平时班主任们用在问题生教育上的精力，是非常可观的。

有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。

我带的是一个文科班，问题生较多，其中最让我感到可惜，也最没有办法的就是王震泽同学。

一、问题的提出：该同学是公费生，也就是真正考上高中的。

高一时学习成绩和习惯还可以，但已经表现出了一定的贪玩，逃课等不良现象。

高二时学文分到我班，上学期还基本可以，但表现已大不如高一阶段。

经常迟到、早退、课堂睡觉、说话、等，学习成绩下降较快，从前十名下滑到二十几名。

在这个过程中，我找他谈话无数次，联系家长不下十几次，但效果甚微。

而且每次谈话，联系家长他都很抵触。

二、问题的症结：我私下里了解到，在家里家长对他百依百顺，从小就没有养成良好的生活习惯，进而没有形成良好的学习习惯。

考上高中也只不过是靠头脑聪明，考前只用心学了一个月。

但高中的课程内容多，难度大，在想耍小聪明已经不管用了。

现在家长已经无计可施，对他一点都没有办法。

家长把希望都寄托在学校，寄托在班主任身上。

三、问题的解决：上了高三之后，他变本加厉，除了经常迟到、旷课外还与经常老师抵触。

课堂上吃东西、睡觉、看课外书等现象一直存在。

我一直没有放弃他，还是经常与他谈话，摆事实，讲道理。

家长主动地，被动的来学校数次都无济于事。

我几乎对他放弃，事情的转机出现在一次运动会之后。

文科班男生数量少，运动会前我将所有男生编入检阅队伍以壮声威，其中包括该同学。

可是整个一天都没有见到他的踪影，幸亏安排了备用队员，否则就会影响简约队伍的完整，影响班级形象。

当时我非常生气，又联系了家长。

原来，早晨的时候，他在家里与家长发上了一点小口角，一气之下才做出此事。

事后，我及时找他了解情况。

他和往常一样很抵触，不说话，很不服的样子。

德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。

作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。

教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。

教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。

因此，要从了解学生开始。

只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。

只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。

这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。

【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。

我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。

由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。

等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。

具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。

我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。

回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。

这就是造成第一次打扫不净的原因。

从这看出，干活不分组是不行的。

于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。

同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。

【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。

在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。

我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。

以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。

可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。

只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。

用爱心和赏识走进学生的心灵————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校陈娟丽美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。

多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。

每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。

在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。

经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打架、搞恶作剧的坏习惯。

在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。

于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。

第1篇一、案例背景在我国，随着经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，然而，在追求物质生活的同时，人们的精神世界却逐渐变得贫乏。

在这种情况下，心灵教育应运而生。

心灵教育是指通过教育引导个体关注自己的内心世界，培养健全的人格，提高心理素质，使个体在追求物质生活的同时，更加注重精神层面的需求。

本文将结合一个具体的教育案例，探讨心灵之美教育的实施过程和效果。

二、案例描述1. 案例背景小明，一个15岁的初中生，学习成绩优秀，但性格内向，不善与人交流。

在学校里，他总是独自一人，很少参加集体活动。

他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他缺乏安全感和关爱。

在课堂上，小明经常走神，注意力不集中，成绩逐渐下滑。

2. 教育目标针对小明的现状，教师制定了以下教育目标：（1）帮助小明树立自信心，提高自我价值感；（2）培养小明的沟通能力，使其能够融入集体；（3）提高小明的心理素质，使其能够面对生活中的挫折。

3. 教育过程（1）关注个体差异，实施个性化教育教师了解到小明性格内向，便在课堂上给予他更多的关注。

在课堂上，教师会鼓励小明积极参与讨论，提问问题。

对于小明的回答，教师给予充分的肯定和鼓励，让他感受到自己的价值。

（2）开展心理辅导，关注学生心理健康教师发现小明在学习上遇到困难时，容易产生焦虑和恐惧心理。

于是，教师邀请心理咨询师为小明进行心理辅导。

在辅导过程中，心理咨询师帮助小明认识到自己的优点，树立自信心。

同时，心理咨询师还教授小明一些心理调适方法，帮助他更好地应对生活中的压力。

（3）开展团队合作活动，培养沟通能力为了帮助小明融入集体，教师组织了一系列团队合作活动。

在活动中，小明逐渐学会了与他人合作，提高了沟通能力。

同时，教师还鼓励小明参加学校社团，结交更多朋友，拓宽人际关系。

（4）关注家庭关系，营造和谐氛围教师与小明的父母保持密切沟通，了解他们的教育理念。

在了解到小明缺乏关爱后，教师建议父母多花时间陪伴小明，关心他的生活。