教育得走进学生的心灵——教育案例分析

呢？ 只因 为他 们 幸 运 地 遇 到 了 一 位 热 爱 他 们 、 善 于激 励 他 们 自 长跑 比较好 ， 比如 在例届 运 动会 上 ， 你都 有 几 个 单项 第 一名 ， 拾 到 信、 自尊 、 自爱 、 自强 的班 主任 。 东西主动交给班主任， 还帮同学打水， 我班的邵东同学脚受伤了， 你 我现 在带 的这 个班 是 机 电二 （ １ ） 班， 共有 ２ ２名 同 学 ， ２名 女 主动 承担起 他的卫生 区等 。听了这些话 ， 他的 眼神不那 么狂燥 了。 生， ２ Ｏ 名 男生 。我 是他 们 的 班 主 任 ， 也 是他 们 的导 师 。现 在 他 们 然 后我 给他分 析 以后 的路 该 如何 走 ， 指出出路： 要 么 好 好学 都 非 常好 ， 无论 是学 习 习惯 的养成 ， 日常 行 为 习惯 的养 成 ， 思 想 品 习， 争取考上高职 ； 要么学好专业课， 打好基础 ， 找一份好的工作 ， 德， 为 人处事 等各 个 方 面都 非 常 突 出 。一 些 小 事能 说 明一 切 ： 如 照样 能 干得好 ， 出人 头地 。我 注意 到他 的眼 神亮 起来 。 郑 仰沛 同学 发 现 校 园 的水 管 漏 水 ， 能 及 时 报 告 给 后 勤 的 管 理 人 最后 ， 我说 ， 以前你 犯 的 错误 咱们都 既 往 不咎 ， 因为那 都是 有 员， 看 到 白天走廊 里 的灯亮 着 时 ， 能 及 时 关掉 ， 看 到 有 的 同学 故 意 原因 的 ， 你 毕竟还 小 ， 不 能归 罪 于你 ， 但 现在 你 渐渐 长大 了， 很 快要 善 破 坏校 园 的花草 ， 楼 道 的安全 标志 时 ， 能 主动 制 止 等 ； 还 有 我 班 的 成人 了 ， 以后就要 为 自己的行为 负责 了， 不然， 受 害的只能是 自己。 刘 栋 同学 ， 在 校 园里拾 到 同学 的饭 卡 、 现金 能 主 动上 交 ， 还 有 我 班 ２ 、 与其家长进行交流 ， 争取达成共识 。 窖 的孙 国庆 、 刘熙、 周涛、 刘栋 、 褚 智飞 、 于 帅 等 同学 参 加 了市 级 技 能 我耐心地向其父解释 ， 孩子出现这种情况， 其实是做 父母 的 喜 大赛 并 取得 了优 异 的成绩 ， 特 别是 刘栋 同学参 加 了 省级 的 技 能 大 没有 尽到 责任 ， 而 不 能归 罪 于 孩 子 不 听话 。现 在 ， 应 以一 种悔 罪 赛 。这些 同学 与初 中时期 比起 来简 直是 天壤之 别 。 的态度对待孩子， 而不是看到他不顺眼就破口大骂或痛打一顿， 芝 春季 运动 会 中我 班名 列级 部第 一名 。共有 ２ ０名运 动员 ， 几乎 那 样 只能使 孩子 更憎 恨 自己 ， 得 不 偿 失 。其父 母 还 是很 关 心孩 子 每个 同学 都有 单 项 第 一 名 ， 甚 至有 的 同 学 夺 得 好 几 个 单 项 第 一 的 ， 最 终听 取 了我的建 议 ， 保 证 以后 不 再 打 骂 孩 子 ， “ 退 一 步海 阔 。 语 名 。更有 ： 我 班男 子组 在 ４ ｘ ４ ０ ０米接 力 赛 中， 表 现 出 了惊 人 的一 天空” 幕： 本 来 我班 能获 第 一 名 ， 可 是 我 班 的 同学 却 等 着 下一 班 参 赛 的 ３ 、 帮助 其制 定学 习和生 活计 划 。 运动 员 ， 二 人携 手 共 获 第 一 ， 在运动场上这一场景 ， 是 盏 明 亮 的 严 格按 照学 校制 定 的 作 息 时 间表 ， ， 再 制 订 一份 个 人 学 习计 喜 灯， 引起 了全 场的 欢呼 雀跃 ， 体 现 出了友 谊 第一 ， 比赛 第 二 的 运动 划 ， 然后 给 他安 排学 习任 务 ， 让 他 自己 挑选 喜欢 的科 目。每 次 布 ’ 特 别给 他布置 一些 较简 单 的 ， 他能 完 成 的 ， 一步 步 提高 他 再 会 风 格 。我班 的好 人好 事 层 出不穷 ， 数 不 胜数 。为什 么 会 有这 么 置 作业 ， 突 出的表 现 呢？作 为班 主任 ， 作 为一 名 导师 ， 我 感 到 无 比 的欣 慰 ， 但是 也付 出 了艰辛 。 记得 刚接 这个 班 时 ， 第 一 个 班 主任 会 议 ， 韩 校 长 就 明确 给 我 提 出班里 的 四名捣 蛋 同学 ， 要我 时 刻关 注 ， 以免 引 起 事 端 ， 我 也是 直 都小 心 的注意 这几 位 同学 的言 行 与思 想变 化 ， 经 常 给他 们 交 流思 想 ， 谈 有趣 的 事 ， 谈 父母 的艰 辛 与期 望 ， 帮 助他 们 树 立 正确 的 的人 生观 与世 界观 。一 年 过 去 了 ， 一 年 半 过 去 了， 不 光 没 有 领 导 担心 的事 情发 生 ， 更 是有 了新 的改变 ， 其 中一名 同学 获 得 市 级“ 优 秀学生会 干部 ” 的荣 誉称 号 ， 还有 一名 同学获 得 区级 “ 优 秀班 干” 的 荣誉称号 。同 时也给韩 校长 和其他老 师们一个 意想不 到的转变 。

走进学生的心灵——我的教育故事《走进学生的心灵：我的教育故事》在我多年的教育生涯中，有无数个与学生斗智斗勇且充满温馨的瞬间，这些故事就像一颗颗璀璨的星星，照亮了我教育之路。

我曾经有个学生叫小李，他是个特别调皮捣蛋的家伙。

上课的时候就像屁股上长了刺一样，坐立不安，还时不时搞出点小动静，引得全班哄堂大笑。

最初我气得吹胡子瞪眼，每次批评他，他就像只小刺猬，把自己缩起来，一副满不在乎的样子。

后来我决定走进他的内心看看。

经过一番摸索了解到，原来他是因为觉得课程太枯燥了，自己又精力过剩无处发泄。

于是我灵机一动，在课堂上给他安排了一些小小的任务，比如帮助老师做演示实验、当小管家管理课堂纪律并且有小小的奖励（像小零食或者额外的课间休息时间）。

这一下子就点燃了他的积极性，他从一个“混世魔王”变成了我的小帮手。

还有一次是关于一个内向的女孩小张。

她成绩不好，总是默默地坐在角落里。

有一次测验后，我发现她在一个小角落里悄悄地抹眼泪。

我走过去，没有直接问成绩的事，而是跟她聊起了她课桌上摆着的小橡皮。

那是个很精致的橡皮，上面印着一个可爱的卡通形象。

她一下子来了兴致，告诉我她特别喜欢这个卡通，还跟我说了好多关于这个卡通的小故事。

从那以后，我常常找她聊聊她的那些喜好，渐渐地她跟我亲近起来。

我再顺势从她感兴趣的东西入手引导她学习，比如说如果能做完这些数学题，就给她一个这个卡通形象的小书签什么的。

慢慢地，她的成绩也有了起色。

在教育学生这件事上，我深刻地体会到，要是想真正地教育好一个孩子，就得先敲开他们心灵的大门。

你不能仅仅站在老师这个高高在上的角色里，讲着大道理，那样会离孩子们越来越远。

只有像朋友一样跟他们聊天、玩耍，了解他们的喜怒哀乐，才能找到适合他们的教育方法。

这就像拿钥匙开锁，一把钥匙开一把锁，走进他们的心灵深处，找到那个让他们积极向上的神奇按钮，然后培育他们健康成长。

只要我们用了心，那些小家伙们也会变得更加懂事、可爱起来，而我们的教育之旅也就充满了惊喜和欢笑。

【让教育走进学生的心灵】走进学生的心灵案例题记: 培养人,首先就要了解他的心灵,看到并感觉到他的个人的世界。

――苏霍姆林斯基走上讲台,走进教育,至今已20载春华秋实。

20年,淘尽了浮躁与虚荣,留下了稳健和沉重;20年,教法在钻研中不断完善,思想在磨砺中走向成熟。

20年,有一个坚定的信念在我心中却从未改变,那就是“让教育走进学生的心灵”。

它恒久弥新,历久弥坚。

怎样让教育走进学生的心灵呢?一、爱,心灵教育的源泉“教师对学生的爱,不是一种教育技巧,而是一种生命质地,一种本真人性的流露。

而一旦有爱做底色,教师的职业道德才会有生命的根基,才会有人性的温度,而不再是生硬的概念和条文。

爱,不是即兴开放的情绪之花,而是一种恒久弥新的能力。

”我很喜欢曲令敏女士这段话。

教师生命深处的大爱,是走进学生心灵的源泉。

1、爱,始于平等和尊重不平等的爱是居高临下式的、是命令服从式的。

这种爱即使老师付出很多,学生也可能不领情,这种爱缺失了尊重。

尊重学生的每一点成长和进步,尊重学生的每一分禀赋和才能,尊重学生的每一个弱点与过错,尊重学生的每一处变化和反复。

尊重不是放纵,我们要洞察孩子们产生过错的最细微的动机和原因。

用平等和尊重,我走入了每一个学生的心灵,更重要的是,数年的教育教学工作中,我把爱也种入了学生的心灵。

我的学生知道爱父母、能够敬老师、懂得了感恩和回报。

我用爱的教育收获着爱的果实。

2、爱,需要交流和沟通教育,离不开师生间的交流和沟通。

眼睛、表情、口头、书信,交流的方式无处不在,我要着重谈的是书信交流。

20年来,我与无数的学生书信交流过,写信时,那种爱的本意会从笔头源源流出,教师发自内心的愿望能表露无遗。

学生在看信中反思,反思后再看信,你的书信能触及他的灵魂。

用书信,我让患了考试焦虑症的学生重新拾回自信;用书信,我让因家庭破裂想轻生的孩子重新融入了集体;用书信,我让玩世不恭的留守少女改邪归正……用书信,我把健全的人格一点一滴养育进学生的心灵。

第1篇一、案例背景小明，男，12岁，小学六年级学生。

他性格内向，不善言辞，学习成绩中等。

最近一段时间，小明在学校的表现明显不如以前，课堂上注意力不集中，课后也不愿意和同学们交流。

通过与小明父母的沟通，了解到小明最近因为家庭原因感到十分烦恼。

二、案例描述1. 家庭原因小明的父母因工作繁忙，经常加班，很少陪伴小明。

这使得小明感到孤独，缺少安全感。

此外，小明父母对小明要求较高，希望他能在学习上取得更好的成绩。

然而，小明觉得自己无法满足父母的要求，内心十分矛盾。

2. 校园生活在学校，小明因为性格内向，不善于与同学交往，导致他在课堂上很少发言，课后也不愿意参加集体活动。

这使得小明在学校里感到孤独，没有朋友。

3. 教师关注班主任在发现小明近期的变化后，及时与他沟通，了解他内心的烦恼。

然而，由于班主任缺乏共情能力，在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题，导致小明不愿意与班主任分享自己的烦恼。

三、教育共情案例分析1. 共情的重要性共情是指站在他人的角度思考问题，感受他人的情绪。

在教育过程中，教师需要具备共情能力，关注学生的内心世界，理解他们的需求和困扰。

只有真正走进学生的心灵，才能更好地帮助他们解决问题。

2. 案例中教师共情能力的缺失在上述案例中，班主任虽然关注到了小明的问题，但在与小明交流时，没有真正站在小明的角度去思考问题。

具体表现在以下几个方面：（1）没有充分了解小明的家庭背景和内心需求。

班主任只是简单询问了小明家庭情况，并未深入了解他的内心世界。

（2）在与小明交流时，没有表现出足够的关心和理解。

班主任只是简单地询问小明的问题，并未给予足够的安慰和支持。

（3）没有采取针对性的措施帮助小明解决问题。

班主任只是要求小明多参加集体活动，并未针对他的性格特点给予指导。

3. 改进措施（1）深入了解学生。

教师应主动了解学生的家庭背景、性格特点、兴趣爱好等，以便更好地关心和帮助他们。

（2）提高共情能力。

教师应学会换位思考，站在学生的角度去感受他们的情绪，给予他们关心和支持。

教育案例范文（10篇）教育案例范文（第一篇：教育得走进学生的心灵――班主任教育案例分析背景：在信息高速发展的这天，我们的学生也透过各种各样的方式接收了许许多多信息。

他们已不再是单纯的白纸，任由教师在上方涂涂画画。

他们已对某些事物有了自我认识，我们要去改变他们，按自我的期望去塑造他们还真不容易，这不仅仅仅要求我们要关心学生，更要求我们要用科学的方法，足够的机智去引领他们成长，让孩子们能够成为情智共长的新一代。

作为班主任，我们每一天与学生接触得最多，许许多多烦琐的事情，都需要我们用心去分析去处理，否则会给班级建设和孩子们的成长带来及坏的影响。

下方是我班主任工作中的一件事情，但却能给我们带来诸多启示。

一、教育经过我班徐晨同学，是一个十分聪明的学生，但自高一开始，上课不够专心，有时课堂上睡觉，平时与同学交流也很少，显得不合群。

自从那时起，我觉得他存在必须的心理问题。

但他课后有时能与科任教师交谈，到上体育课时，总是冲得最快，即使旷课，也不旷体育课，表现出用心锻炼的一面，而且学习并不落后。

纪律表现相对较好，因此，高一时，对他没有多大的关注。

直到高二开始，他的纪律表现得相当松散，经常不参加早锻、晚自习，还有旷课现象，他的行为表现得越来越令人担忧，与他谈话，他的理由几乎每次说的都一样，说身体不好，晚上睡不着等等。

看课外的武打小说，上课精神不集中，经常在课堂上睡觉，学习成绩下降，考试时卷面十分差，除了体育课以外，在教室不与同学交流，即使交流也是与一个他有相似经历的交流，大多时候是趴在课桌上睡觉，一点活力也没有。

我找他多次谈话，他总是表示明天我必须准时参加各项活动，但到明天，涛声依旧。

我觉得他内心肯定存在什么不可告人的秘密，不然他不会表现得如此沉迷。

我想我应想办法帮忙他，使他尽快从沉迷中走出来。

这不仅仅仅因为我是班主任，也不仅仅因为他相信我。

我意识到他的这种沉迷，必须来自于周围环境：是沉迷于网络游戏?这好像不可能，因为他不属于这种类型的人。

关爱学生案例：沟通—走进学生的心灵(总3页)-CAL-FENGHAI.-(YICAI)-Company One1-CAL-本页仅作为文档封面，使用请直接删除沟通——走进学生的心灵（教学叙事）何艳春沟通是教学中必不可少的一个环节，通过沟通我们可以走进学生的心灵，去真实的了解他们丰富多彩的内心世界，去感受他们生活中的酸甜苦辣。

但在教育教学中，由于各方面的原因，和学生交流沟通却成了很多老师非常头疼的事情，学生们不愿意敞开他们的心灵，对老师的教导置若罔闻。

关键词：沟通学生心灵老师苦口婆心的教导却换来学生的冷眼相向，老师伤透了心的同时，也在苦苦的寻找着新的沟通方法。

下面我以我们班的刘晨旭为例，和老师们交流一下我与学生的沟通。

刘晨旭，女，15岁优点：乐善好施、有求必应、不计前嫌。

缺点：自由散漫、搞小动作、口无遮拦。

一、行为原因分析自小没有养成良好的习惯，娇生惯养，放任自由，听之任之，凡事包办，极其缺少动手动脑能力。

说一不二，自我死较真。

是典型的说话的巨人，行动上的矮子。

二、激励过程1.挖掘闪光点，委以重任应该说，人人有才，人无全才，张扬个性，终成人才。

学生的个性犹如一颗生命力极其顽强的种子，只要你给于它阳光和雨露，它便会生根、发芽，茁壮成长。

我以探索者的目光来观察刘晨旭，发现她还是有做事的能力，并且希望得到老师的信任、夸奖。

因此我把她叫到办公室里，亲切地对她说：“刘晨旭，老师想让你负责班级的电子白板和电脑的管理。

”她闻言一惊，有点难以置信地说：“真的”我认真地点点头：“当然。

”她又有点担心地说：“我行吗”我面对着她，微笑地说：“我相信你能行！”这时，我惊奇的发现一缕灿烂的笑容洋溢在她的脸上，那是会心的笑，自信的笑，被信任、被尊重的笑。

果然不负我所望，她对这份工作表现了极大的热情。

每天按时打开电子白板，替老师打开需要的网页，或者下载相应的内容，钥匙随身携带，毫无差迟，下课就去清理白板、放学后不用老是提醒，主动去关闭电脑，我不失时机的表扬了她。

走进学生心灵，拉近师生距离海林市高级中学王海昱现阶段，学校教育和班级管理存在着很多难以解决的问题。

这些问题中，可能问题生的教育和管理是难度最大的。

平时班主任们用在问题生教育上的精力，是非常可观的。

有的班主任对我说，他百分之八十的精力都用来对付问题生了，问题生甚至把他备课的时间都挤掉了。

我带的是一个文科班，问题生较多，其中最让我感到可惜，也最没有办法的就是王震泽同学。

一、问题的提出：该同学是公费生，也就是真正考上高中的。

高一时学习成绩和习惯还可以，但已经表现出了一定的贪玩，逃课等不良现象。

高二时学文分到我班，上学期还基本可以，但表现已大不如高一阶段。

经常迟到、早退、课堂睡觉、说话、等，学习成绩下降较快，从前十名下滑到二十几名。

在这个过程中，我找他谈话无数次，联系家长不下十几次，但效果甚微。

而且每次谈话，联系家长他都很抵触。

二、问题的症结：我私下里了解到，在家里家长对他百依百顺，从小就没有养成良好的生活习惯，进而没有形成良好的学习习惯。

考上高中也只不过是靠头脑聪明，考前只用心学了一个月。

但高中的课程内容多，难度大，在想耍小聪明已经不管用了。

现在家长已经无计可施，对他一点都没有办法。

家长把希望都寄托在学校，寄托在班主任身上。

三、问题的解决：上了高三之后，他变本加厉，除了经常迟到、旷课外还与经常老师抵触。

课堂上吃东西、睡觉、看课外书等现象一直存在。

我一直没有放弃他，还是经常与他谈话，摆事实，讲道理。

家长主动地，被动的来学校数次都无济于事。

我几乎对他放弃，事情的转机出现在一次运动会之后。

文科班男生数量少，运动会前我将所有男生编入检阅队伍以壮声威，其中包括该同学。

可是整个一天都没有见到他的踪影，幸亏安排了备用队员，否则就会影响简约队伍的完整，影响班级形象。

当时我非常生气，又联系了家长。

原来，早晨的时候，他在家里与家长发上了一点小口角，一气之下才做出此事。

事后，我及时找他了解情况。

他和往常一样很抵触，不说话，很不服的样子。

德育案例：用关爱走进学生心灵我们都知道：爱是教育的前提和基础，没有爱就没有教育。

作为班主任，在班级管理中，学生既是管理的对象，也是管理的主体。

教育的过程就是师生间不断交流的过程，既有各种信息的发出和反馈，又有情感的相互交流。

教育学生的前提就是要理解学生，理解学生的前提就是了解学生。

因此，要从了解学生开始。

只要了解学生、贴近学生的内心世界，就会减少施教的难度。

只有用真挚的爱心去关心、爱护每一个学生，学生才会信任你，尊重你。

这时你才能用细腻的钥匙开启学生的心灵大门。

【案例一】在开学返校那天，学校重新分配了分担区。

我们五年级有教室、教室对走廊、东走廊。

由于早晨时间紧，教师在刚换的教室收拾东西，临时派去的学生打扫的很快，回到教室就说打扫完了。

等教室收拾完后，我去检查，发现了这卫生收拾的很不干净。

具体的说，地面拖得可以，但是还有窗棱、窗槽、窗台、暖气片、灭火器不干净。

我又组织全体学生临时分组进行第二次打扫，并一一指点，干了很长时间才清理完毕。

回教室我和学生总结了一下：由于时间紧、打扫的任务不太明确、没有分组，甚至有的学生明白，怕累怕脏也不去做。

这就是造成第一次打扫不净的原因。

从这看出，干活不分组是不行的。

于是在学生放学后，我及时进行了细致的分组，将教室、教室对走廊、东走廊三处,按早、中、晚三个时间段分别由三个小组去做，并且派有责任心的同学去担任组长。

同时，在开学的第一天早晨给学生讲了，要关注每一个细节，想办法去做好每一件事情，只要认真去做，就没有做不好的事情。

【案例二】本学期开学初，学校要举行开学典礼，每班都要评选三好学生。

在开学典礼的当天走红地毯，对每名三好学生进行表彰。

我们班上学期是四年级，9月份开学进入五年级。

以前我班评选三好学生都是按学生期末考试的成绩排的，我总是认为学生小，不懂事，按成绩名次排简单、准确。

可是在上学期的期末，我的想法改变了，想到了学生光学习好不符合三好学生的要求。

只重视学习好，忽略了学生的品质，平时见事不爱管，不团结同学等，影响了学生的全面发展。

用爱心和赏识走进学生的心灵————班主任工作案例灵宝市豫灵镇希望学校陈娟丽美国著名心理学家詹姆斯说过这样的话：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴望。

”无论年龄大小，地位高低，人们都希望得到别人的不同，都不会拒绝别人的赞扬，来自别人的赞扬或奖励，都会令被表扬者产生愉悦的情绪体验，那么学生也一定会朝着你引导的方向前进的。

我认为作为一名班主任，工作态度是否认真，教育艺术是否高超，教育方法是否恰当，组织管理能力是否较强，以及班主任本身能否身体力行、成为学生的楷模，就成为班主任工作的关键所在。

多年的工作经验中让我真切地感受到：只有用爱心和赏识才能真正的走进学生的心灵，才能更好的搞好班级管理。

曾经的栗志强，一个小坏男，有着痞子的习气，每位老师上完课后提起赵士恒的名字直摇头。

每天早晨，他总是在座位上打哈欠，甚至趴在桌上睡着了，检查作业时，他的作业不是没完成就是漏做了，好不容易，有精神了吧，他却总是在捉弄前后邻桌的同学，下课喜欢和同学打架闹事，隔三差五有学生家长来校找我处理。

在大家心目中，栗志强就是一个“战争犯子”，想想，真头痛。

经多方联系了解到他家的情况也有些特殊，父母打工都比较忙，没有时间管孩子，把他留给同村的姑姑代管，姑姑也有一大家子人需要管，对他学习生活管的不很严，久而久之养成了他不写作业，爱打架、搞恶作剧的坏习惯。

在一次与他父母交流时，从他们的话中我知道了他曾经威胁父母离家出走，父母也没法，管不住。

分析原因，我发现他属于那种自暴自弃型的，破罐子破摔，缺乏自信和人生目标。

于是，我就在开学的那几天，经常观察他，寻找他的优点，终于有一天，我发现他那天上课比平时较认真，我马上就当着全班同学的面，表扬他今天上课比昨天更认真听讲，第二天，我发现他在做作业时，态度有了些微的改变，我又给予了及时表扬，第三天，他上课注意力比从前大有进步，作业字迹也比较清楚了，在那天晚上，我当着他的面给他的父母打去了电话，告诉他们，孩子已经在进步了，并让他接了电话和家长沟通，然后我又对他提出了新的要求。

第1篇一、案例背景在我国，随着经济的快速发展，人们的生活水平不断提高，然而，在追求物质生活的同时，人们的精神世界却逐渐变得贫乏。

在这种情况下，心灵教育应运而生。

心灵教育是指通过教育引导个体关注自己的内心世界，培养健全的人格，提高心理素质，使个体在追求物质生活的同时，更加注重精神层面的需求。

本文将结合一个具体的教育案例，探讨心灵之美教育的实施过程和效果。

二、案例描述1. 案例背景小明，一个15岁的初中生，学习成绩优秀，但性格内向，不善与人交流。

在学校里，他总是独自一人，很少参加集体活动。

他的父母工作繁忙，很少有时间陪伴他，导致他缺乏安全感和关爱。

在课堂上，小明经常走神，注意力不集中，成绩逐渐下滑。

2. 教育目标针对小明的现状，教师制定了以下教育目标：（1）帮助小明树立自信心，提高自我价值感；（2）培养小明的沟通能力，使其能够融入集体；（3）提高小明的心理素质，使其能够面对生活中的挫折。

3. 教育过程（1）关注个体差异，实施个性化教育教师了解到小明性格内向，便在课堂上给予他更多的关注。

在课堂上，教师会鼓励小明积极参与讨论，提问问题。

对于小明的回答，教师给予充分的肯定和鼓励，让他感受到自己的价值。

（2）开展心理辅导，关注学生心理健康教师发现小明在学习上遇到困难时，容易产生焦虑和恐惧心理。

于是，教师邀请心理咨询师为小明进行心理辅导。

在辅导过程中，心理咨询师帮助小明认识到自己的优点，树立自信心。

同时，心理咨询师还教授小明一些心理调适方法，帮助他更好地应对生活中的压力。

（3）开展团队合作活动，培养沟通能力为了帮助小明融入集体，教师组织了一系列团队合作活动。

在活动中，小明逐渐学会了与他人合作，提高了沟通能力。

同时，教师还鼓励小明参加学校社团，结交更多朋友，拓宽人际关系。

（4）关注家庭关系，营造和谐氛围教师与小明的父母保持密切沟通，了解他们的教育理念。

在了解到小明缺乏关爱后，教师建议父母多花时间陪伴小明，关心他的生活。

第1篇一、案例背景小明，一个活泼开朗的男孩，成绩优异，但性格孤僻，不愿与他人交流。

在一次学校举办的关爱留守儿童活动中，小明表现出极大的热情，主动帮助其他同学，但活动结束后，他依然保持着孤僻的性格。

二、案例分析1. 家庭原因：小明的父母因工作原因常年在外地，他从小与祖父母生活在一起，缺乏亲情关爱，导致他在人际交往中存在一定的障碍。

2. 学校原因：小明在学校虽然成绩优异，但与同学交流较少，教师对其关注不足，导致他在学校生活中感到孤独。

3. 自身原因：小明性格孤僻，不善于表达自己的情感，导致他在与人交往中存在一定的困难。

三、教育策略1. 家庭关爱：与小明父母沟通，尽量让他们抽出时间陪伴小明，增进亲子关系。

同时，鼓励祖父母关心小明的生活，让他感受到家庭的温暖。

2. 教师引导：教师要多关注小明的心理变化，适时给予关爱和鼓励。

在课堂上，鼓励小明积极参与讨论，与同学互动，提高他的自信心。

3. 课外活动：组织丰富多彩的课外活动，让小明在活动中结识新朋友，培养他的团队协作能力和人际交往能力。

4. 心理辅导：针对小明的心理问题，邀请心理老师进行辅导，帮助他学会正确表达自己的情感，提高人际交往能力。

四、教育成果经过一段时间的努力，小明的性格逐渐开朗，与同学、老师的互动增多。

他在学校生活中感到更加快乐，学习成绩也稳步提升。

这个案例表明，关爱留守儿童，关注他们的心灵成长，对于培养他们的综合素质具有重要意义。

第2篇一、案例背景在我国某中学，班主任李老师发现班级里有些同学因为家庭、学业、人际关系等问题，出现了心理压力过大、情绪低落的现象。

为了帮助这些同学树立正确的价值观，培养他们的心灵美，李老师决定开展一系列心灵美教育活动。

二、案例实施1. 开展主题班会李老师定期组织主题班会，通过讲述心灵美的故事、分享同学间的感悟等方式，引导学生关注心灵成长，学会关爱他人，树立积极向上的生活态度。

2. 举办心理健康讲座邀请专业心理老师为同学们讲解心理健康知识，帮助他们正确认识自己，学会调节情绪，提高心理素质。

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第1篇案例一：张华的故事背景：张华是一名来自农村的孩子，家庭贫困，父母文化水平不高。

教育过程：1. 情感关怀：班主任发现张华在课堂上注意力不集中，课后与他交流，了解到他因家庭困难而心情低落。

2. 心理辅导：学校为张华提供心理辅导，帮助他建立自信，调整心态。

3. 生活补助：学校给予张华生活补助，减轻家庭负担。

4. 兴趣培养：发现张华对音乐有天赋，学校为他提供音乐课程，鼓励他发展特长。

结果：张华在音乐方面取得了优异成绩，不仅减轻了家庭负担，还找到了自己的人生方向。

案例二：李娜的成长背景：李娜是一名留守儿童，父母在外打工，由奶奶照顾。

教育过程：1. 亲情关怀：学校组织学生与留守儿童结对，帮助李娜解决生活和学习上的困难。

2. 家校合作：学校与李娜的奶奶保持密切联系，了解她的生活状况，共同关心她的成长。

3. 心理辅导：发现李娜有心理问题，学校为她提供心理辅导，帮助她走出心理阴影。

4. 社会实践：组织学生参加社会实践活动，培养李娜的社会责任感。

结果：李娜在老师和同学们的帮助下，逐渐克服了心理障碍，成绩优异，成为了一名优秀的学生。

案例三：王刚的转变背景：王刚是一名问题学生，经常打架斗殴，成绩差。

教育过程：1. 了解原因：班主任通过与学生交流，了解到王刚打架斗殴的原因。

2. 心理辅导：为王刚提供心理辅导，帮助他调整心态，认识到自己的错误。

3. 家校合作：与王刚的父母沟通，共同关注他的成长。

4. 特长培养：发现王刚有绘画天赋，鼓励他发展特长。

结果：在老师和家长的帮助下，王刚逐渐改过自新，成绩有了明显提高，成为了一名优秀的学生。

这些案例表明，教育不仅仅是传授知识，更重要的是唤醒学生的内在潜能，培养他们的品德、情感和认知能力，使他们成为有益于社会的人才。

第2篇1. 《论语》教育案例：- 孔子是儒家学派的创始人，他通过《论语》中的言论和行为教育弟子，强调“仁爱”、“礼节”、“诚信”等道德观念。

例如，孔子教育弟子“己所不欲，勿施于人”，启发人们学会换位思考，培养同情心。

高中老师教育案例分析高中教师工作案例篇一教育是一门艺术，只有走进学生心灵的教育才是真教育。

苏霍姆林斯基曾经有个十分精彩的比喻：要像对待荷叶上的露珠一样，小心翼翼地保护学生幼小的心灵。

晶莹透亮的露珠是美丽可爱的，却又是十分脆弱的，一不小心露珠滚落，就会破碎，不复存在。

爱是教育的原动力，爱是学生心灵成长的甘露，爱是维系师生关系的纽带。

所以一个老师，要拥有一颗宽容的心，要能够成为孩子的良师益友，要学会赏识孩子。

在评价孩子过程中，要能保持一种鼓励性的倾向，使孩子时刻感到自信;当孩子犯错时，能给孩子一个台阶下;当孩子取得成绩时;不要忘了给孩子送上一片掌声;当孩子有疑难时，做孩子最好的心理医生和真诚的朋友;当孩子大胆表现自己时，做孩子最好的欣赏者。

在实际工作中，对优秀学生的欣赏，几乎每个老师都能做到，但对差生的欣赏，就微乎其微了。

作为班主任，要对所有学生实施有效教育，尤其是要关注差生。

这些学生身上毛病多，难得找到可以欣赏的地方。

但一个老师特别是班主任，要从内心深处欣赏学生，去发现他们身上的闪光点，用爱心正确引导，唤起他们对老师教育的认同，从而乐于接受教育。

我班有个学生叫赵焱均的体尖生。

经常迟到，早退，上课睡觉或玩手机;无故请假，不劳动，无组织无纪律;不做作业，各门功课单元测试都不及格......每天任课老师都告状。

但他在学校很有名气，很有带动性，此生对班风影响很大。

人长得帅气，阳光，爱好篮球，擅长远投三分，老师学生没有不知道的。

我是高二接手该班，当时班风不正，学风不浓，班上的孩子都怨声载道，导致很多老师对这个班望而却步。

在接手这个班后，我首先根据该生爱好特长和缺点，用心写了一封信，以表扬为主，同时提出希望和鼓励，希望他在学校遵守各项规章制度，以学习为重，自我调节，自我改进，做一名合格的学生。

这封信起了一定的作用，拉近了我们间的距离。

但冰冻三尺非一日之寒，他坚持一个月后又恢复原样，行动又懒散，第一学期中段测试各科竟然都不及格，看到他不思进取，我的心都快凉了，算了吧，或许他就是那根“不可雕的朽木”。

关爱学生，走进学生的心灵世界随着社会的发展和人们生活节奏的加快，心理健康问题越来越受到人们的关注。

心理健康教育是提高学生心理素质、促进其身心健康发展的重要途径。

本文将从关爱学生、走进学生的角度出发，探讨学生心理健康教育中的一些做法和感悟。

一、关爱学生，走进学生1. 课间走近学生，与学生聊天。

在课间休息时，我主动与学生聊天，拉拉家常，了解他们的学习、生活状况，倾听他们的心声。

因与学生常聊天，学生遇到一些烦心事时，也会主动来找老师倾诉。

通过这种方式，教师可以更好地了解学生的需求和问题，从而有针对性地开展心理健康教育。

2. 留守儿童住宿生的生活方面，走近学生就餐、宿舍起居。

除了课堂上的交流，教师还可以在学生的日常生活中走近他们。

例如，在学生就餐时，教师可以与学生一起用餐，了解他们的饮食习惯和口味偏好。

在学生宿舍起居时，教师可以定期走访宿舍，关心学生的生活环境和卫生状况。

同时，教师可以现场引导学生之间互相分享，互相帮助。

通过这些方式，教师可以更好地了解学生的生活状态，及时发现并解决他们的问题，为他们提供必要的帮助和支持，关爱学生身心健康。

3. 集队对学生用积极的正面语给予鼓励提示和引导在集体活动中，教师可以通过积极的正面语言给予学生鼓励、提示和引导。

例如，在出操集队，集体活动，体育课上，就餐集队时，教师可以表扬学生的努力和进步等做得较好地方或同学或班级，鼓励他们继续努力；在班级活动中，教师可以肯定学生的团队合作精神和创造力，激励他们更加积极地参与。

通过这样的方式，教师可以帮助学生树立自信心，增强心理素质，培养积极向上的心态。

4.评价学生，从学生已经做到了方面进行总结评价在评价学生时，教师应该从学生已经做到的方面进行总结评价。

例如，对于学习成绩优秀的学生，教师可以表扬他们在学习上的努力和进步，问问他们是怎么做而取得这样的成绩的；对于在班级活动中表现突出的学生，教师可以肯定他们的团队精神和组织能力，把他们的努力过程说出来。

·学苑管理·257走进孩子的心里--关于班主任教育实例分析华南师范大学 物理与电信工程学院 汤晓文【摘 要】班主任作为一名教师，教书育人是最基本的职责，同时班主任在日常工作中是学生的依赖，对学生身心发展的影响深远，因此，要引导学生学会学习学会做人并保护学生的好奇心、创新性，采取适当的方式与家长沟通交流，为学生的未来而努力。

【关键词】班主任 因材施教 沟通鼓励筱洁小学六年级的新班主任是个40岁左右的女语文老师。

那时筱洁退了所有班级职务，与老师关系疏远，因此基本没希望被挑选出来参加城区语文竞赛。

可能由于之前成绩优异，被老师推荐参加培训。

培训是严酷的阶段性筛选，对于一个应该仍处于童年的小学生来说，每个下午放学后2个小时的培训，一本本砖头般厚的习题书，无疑是一种很大的重担。

然而，快到后期的时候，妈妈跟筱洁说，她碰见筱洁的班主任，老师对筱洁妈妈说，其实筱洁没什么希望留到最后参加比赛的，别太失望，一开始只是打算给个机会筱洁去玩玩。

妈妈平静地转述给筱洁知道，筱洁从中听到了妈妈的不甘心，还有对筱洁的期望，同样，筱洁也感到很不甘。

后来，筱洁更加努力的去学习，一次又一次通过考核。

最后，出乎老师的意料，她心目中的好苗子陆陆续续全部被刷掉，而筱洁这个“玩”的学生进入决赛并拿到了优异的成绩。

一、什么是教育 首先，我们需要明确教育的定义。

在甲骨文中，“教”示意成人手持棍棒演卜并训示儿童学习经典的活动，“育”像妇女怀孕。

“教也者，长善而救其适者也”，许慎在《说文解字》中对教育的解释如是，“育，养子使作善也”。

故事中的老师，更多做到了“教”，教授学生知识，按时完成学校要求教学任务，而没有打从心底地爱护学生，关心学生成长，培育孩子的品德。

在古代，教育几近道德培养，如“修道之谓教”、“以善先人者谓之教”、“存心养性”。

对于古代的标准，故事中的老师的教育并不能称作是教育，因为她并没有完成育人的职责。

故事中的班主任，很少干预学生的个人学习，给很多空间学生本性自由的发展。

第1篇一、案例背景小明，一个典型的中国初中生，成绩优异，但性格内向，不善与人交流。

他的父母都是教师，对他寄予厚望，希望他能成为一个全面发展的人才。

然而，在父母的高期待和严要求下，小明渐渐变得焦虑、抑郁，甚至出现了一些心理问题。

二、案例分析1. 家庭教育环境的影响小明的家庭教育环境是典型的“望子成龙”式教育。

父母对他的期望很高，对他的学业成绩要求严格，甚至经常拿他的成绩与其他孩子比较。

这种高压的家庭教育环境让小明感到极大的压力，他害怕失败，害怕不能满足父母的期望。

2. 心理压力与焦虑由于长期处于高压环境，小明逐渐产生了焦虑情绪。

他担心自己的成绩会下滑，担心不能达到父母的期望。

这种焦虑情绪导致他在学习上变得小心翼翼，不敢尝试新的事物，甚至害怕与人交往。

3. 人际交往能力不足小明的内向性格使他不善与人交流，缺乏自信。

在班级中，他很少主动参与讨论，与同学的关系也较为疏远。

这种人际交往能力的不足进一步加剧了他的孤独感和焦虑情绪。

4. 心理问题的出现在长期的压抑和焦虑下，小明出现了抑郁症状。

他经常感到心情低落，对生活失去兴趣，甚至出现了自杀的念头。

这种情况引起了学校的关注，老师建议小明进行心理辅导。

三、心灵教育干预1. 心理辅导学校为小明安排了专业的心理辅导老师。

在辅导过程中，老师通过倾听、共情等方式，帮助小明表达自己的情绪，理解自己的内心世界。

同时，老师还教给他一些缓解压力、调节情绪的方法，如深呼吸、冥想等。

2. 家庭沟通与支持老师与小明父母进行了沟通，让他们了解到小明目前的心理状况，并建议他们改变教育方式，给予小明更多的关爱和支持。

父母意识到自己的教育方式存在问题，开始尝试与小明进行平等的交流，尊重他的想法和感受。

3. 班级活动与同伴支持学校组织了一些班级活动，如团队建设、兴趣小组等，帮助小明融入集体，结交朋友。

在活动中，小明逐渐展现出自己的才华和热情，得到了同学们的认可和尊重。

4. 自我探索与成长在心理辅导和班级活动的帮助下，小明开始关注自己的内心世界，探索自己的兴趣和潜能。