落实地理核心素养之“地理实践力”教学案例

地理核心素养的教学设计案例一、教学目标。

1. 人地协调观。

理解不同气候类型与人类活动的相互影响，如农业、建筑、服饰等方面，意识到人类应顺应自然规律开展活动。

举例说明人类活动对气候的影响，如温室气体排放导致全球变暖，倡导学生形成保护环境、可持续发展的观念。

2. 综合思维。

能够综合分析影响气候的多种因素，如纬度位置、海陆位置、地形等，解释不同地区气候类型的差异。

分析气候类型与其他地理要素（如植被、土壤等）之间的相互关系，构建完整的地理知识体系。

3. 区域认知。

识别世界主要气候类型的分布地区，掌握不同区域气候类型的特征。

对比不同区域的气候差异，分析其对区域发展的影响，提高区域分析能力。

4. 地理实践力。

通过制作气候类型分布模型，提高学生的动手能力和空间思维能力。

运用所学气候知识，解释生活中的地理现象，如为什么新疆的瓜果特别甜等，培养学生的实践应用能力。

二、教学重难点。

1. 重点。

世界主要气候类型的分布、特征及影响因素。

理解气候类型与人类活动的相互关系。

2. 难点。

综合分析影响气候类型的多种因素，尤其是地形因素对气候的复杂影响。

如何引导学生将不同的地理核心素养融入到对气候类型的学习中。

三、教学方法。

1. 讲授法：讲解气候类型的基本概念、特征、分布等基础知识。

2. 小组合作学习法：让学生分组讨论气候类型与人类活动的关系、影响气候的因素等问题，培养学生的合作能力和综合思维。

3. 直观演示法：通过图片、视频、地图等直观手段展示不同气候类型的景观、分布等，帮助学生理解和记忆。

4. 实践教学法：组织学生制作气候类型分布模型，提高学生的地理实践力。

四、教学过程。

# （一）导入（3分钟）老师：“同学们，今天咱们来一场环球气候之旅。

想象一下，你是一个超级探险家，要去世界各地感受不同的天气。

大家先看一段视频，这是从寒冷的北极到炎热的赤道的旅行记录。

”（播放一段展示不同气候景观的视频）# （二）知识讲解（12分钟）1. 气候类型的概念。

地理学科核心素养在实际教学中的案例解析概述地理学科核心素养是指学生在地理学科学习中所需的基本知识、技能和态度。

在实际教学中，培养学生的地理学科核心素养是非常重要的。

本文将通过案例解析，探讨地理学科核心素养在实际教学中的应用和效果。

案例一：地理实地考察地理实地考察是一种常见的教学方法，通过组织学生到实地进行考察和实地实验，可以提高学生的地理观察力、实践能力和解决问题的能力。

例如，在学习地球内部结构时，教师可以组织学生到附近的山区进行地质考察，让学生亲自观察地质构造并进行实地实验，从而深入理解地球的内部结构。

案例二：地理信息技术应用地理信息技术在地理学科教学中有着广泛的应用。

通过学习和使用地理信息系统（GIS）、遥感技术等工具，可以帮助学生更好地理解和分析地理信息。

例如，在学习城市规划时，教师可以引导学生使用GIS软件进行城市规划模拟，让学生通过实际操作来理解城市规划的原理和方法。

案例三：地理实验室实践地理实验室实践是培养学生实验设计和实验操作能力的重要途径。

通过在实验室中进行地理实验，学生可以掌握地理实验方法和技巧，提高数据处理和分析能力。

例如，在学习气候变化时，教师可以在地理实验室中进行气候模拟实验，让学生亲自操作并收集数据，从而加深对气候变化的理解。

案例四：地理项目研究地理项目研究是培养学生综合应用地理学知识和方法解决实际问题的有效途径。

通过组织学生参与地理项目研究，可以提高学生的问题解决能力和创新思维。

例如，在学习环境保护时，教师可以组织学生开展环境调查和分析，提出相应的环境保护方案，并实际落实到行动中。

结论地理学科核心素养在实际教学中的应用可以通过地理实地考察、地理信息技术应用、地理实验室实践和地理项目研究等形式来实现。

这些案例都可以帮助学生提高地理学科的学习效果和实际应用能力，培养他们的地理思维和解决问题的能力，进而提升地理学科核心素养。

第1篇一、教学目标1. 知识与技能：通过地理实践，使学生掌握地理观测、调查、分析、表达等基本技能，提高地理实践能力。

2. 过程与方法：引导学生通过实地考察、调查、分析等方式，培养地理实践能力，提高地理素养。

3. 情感态度与价值观：激发学生对地理学科的兴趣，培养学生热爱祖国大好河山、关注社会发展的情感态度和价值观。

二、教学内容以“城市绿化调查”为例，开展地理实践力教学。

三、教学过程1. 导入教师通过图片、视频等形式，展示我国城市绿化现状，引导学生思考城市绿化的重要性。

2. 教学活动（1）分组：将学生分成若干小组，每组5-6人。

（2）任务分配：每组选取一个城市作为调查对象，进行城市绿化调查。

（3）实地考察：各小组到所选城市进行实地考察，记录城市绿化情况，如绿化带分布、绿化植物种类、绿化设施等。

（4）数据整理：各小组对实地考察数据进行整理，包括绿化面积、绿化植物种类、绿化设施等。

（5）分析讨论：各小组就调查结果进行分析讨论，总结城市绿化现状及存在的问题。

（6）成果展示：各小组通过PPT、报告等形式，展示调查成果。

3. 教学总结（1）教师点评：对各小组的调查成果进行点评，指出优点和不足。

（2）知识拓展：结合城市绿化调查，拓展相关地理知识，如城市生态、城市景观等。

（3）情感教育：引导学生关注城市绿化问题，提高环保意识。

四、教学评价1. 过程评价：关注学生在地理实践过程中的参与程度、合作能力、创新能力等。

2. 结果评价：关注学生调查成果的质量，如数据准确性、分析深度等。

3. 情感态度评价：关注学生在地理实践过程中的情感态度变化，如环保意识、社会责任感等。

五、教学反思1. 教师反思：教学过程中，教师应关注学生的个体差异，提供针对性的指导，提高地理实践教学效果。

2. 学生反思：学生应反思自己在地理实践过程中的不足，提高地理实践能力。

通过本次地理实践力教学，使学生掌握了地理观测、调查、分析、表达等基本技能，提高了地理实践能力。

第1篇一、教学背景随着我国教育改革的不断深入，地理学科作为一门综合性学科，越来越重视学生的实践能力培养。

地理实践力是指学生在地理学科学习过程中，运用地理知识和技能，解决实际问题的能力。

为了提高学生的地理实践力，本教学设计以“地理实践力主题教学”为核心，通过创设情境、探究学习、实践活动等环节，培养学生的地理实践能力。

二、教学目标1. 知识与技能目标：（1）掌握地理实践力的内涵及意义；（2）了解地理实践力在地理学科学习中的作用；（3）掌握地理实践力的培养方法。

2. 过程与方法目标：（1）通过案例分析，分析地理实践力的表现；（2）通过小组合作，探究地理实践力的培养策略；（3）通过实践活动，提高地理实践能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）培养学生对地理学科的兴趣和热爱；（2）培养学生关注社会、关注环境的意识；（3）培养学生勇于实践、敢于创新的品质。

三、教学内容1. 地理实践力的内涵及意义2. 地理实践力在地理学科学习中的作用3. 地理实践力的培养方法4. 案例分析5. 地理实践活动四、教学过程（一）导入1. 提问：同学们，你们知道什么是地理实践力吗？地理实践力在地理学科学习中有什么作用？2. 引导学生思考，激发学习兴趣。

（二）讲授新课1. 地理实践力的内涵及意义（1）教师讲解地理实践力的定义；（2）结合实例，说明地理实践力的意义。

2. 地理实践力在地理学科学习中的作用（1）教师引导学生分析地理实践力在地理学科学习中的表现；（2）结合实例，说明地理实践力对地理学科学习的重要性。

3. 地理实践力的培养方法（1）教师讲解地理实践力的培养方法；（2）结合实例，说明地理实践力的培养策略。

（三）案例分析1. 教师提供典型案例，引导学生分析；2. 学生分组讨论，总结案例中地理实践力的表现；3. 各小组分享讨论成果，教师点评。

（四）实践活动1. 教师组织学生开展地理实践活动；2. 学生分组进行实践活动，如实地考察、问卷调查等；3. 学生总结实践活动中的收获，分享实践经验。

第1篇一、教学目标1. 知识目标：（1）了解城市生态系统的组成、特点及功能；（2）掌握城市生态系统与人类活动的关系；（3）了解城市生态系统面临的问题及解决方法。

2. 能力目标：（1）培养学生观察、分析、归纳问题的能力；（2）提高学生运用地理知识解决实际问题的能力；（3）增强学生团队合作、交流、分享的能力。

3. 情感目标：（1）激发学生对地理学科的兴趣，提高学习地理的积极性；（2）培养学生关爱环境、保护生态的意识；（3）培养学生具有社会责任感，关注城市可持续发展。

二、教学内容1. 城市生态系统的组成、特点及功能；2. 城市生态系统与人类活动的关系；3. 城市生态系统面临的问题及解决方法。

三、教学过程1. 导入新课（1）播放一段关于城市生态系统的视频，引导学生关注城市生态环境；（2）提出问题：什么是城市生态系统？它与人类活动有什么关系？2. 讲授新课（1）城市生态系统的组成、特点及功能1）讲解城市生态系统的概念，介绍其组成要素（生产者、消费者、分解者、非生物环境）；2）分析城市生态系统的特点，如生物种类较少、食物链简单、物质循环速度慢等；3）阐述城市生态系统的功能，如提供居住、交通、娱乐等。

（2）城市生态系统与人类活动的关系1）分析人类活动对城市生态系统的影响，如城市化、工业化、交通等；2）讲解人类活动与城市生态系统之间的相互关系，如人类活动对生态系统的影响及生态系统对人类活动的反作用。

（3）城市生态系统面临的问题及解决方法1）列举城市生态系统面临的问题，如环境污染、生态失衡、资源短缺等；2）分析问题产生的原因，提出解决方法，如加强环保意识、优化产业结构、推广绿色建筑等。

3. 实践活动（1）分组讨论：以小组为单位，针对所学的城市生态系统知识，讨论如何解决当地的城市环境问题；（2）实地考察：组织学生参观当地的城市公园、绿化带等，观察城市生态系统状况，提出改进建议；（3）撰写报告：要求学生以小组为单位，撰写一份关于城市生态系统的调查报告，包括问题、原因、解决方法等。

第1篇摘要：地理核心素养是地理教育的基本要求，它涵盖了地理知识、地理技能、地理思维、地理情感和地理价值观等多个方面。

本文以某中学为例，从地理核心素养的内涵、地理核心素养教学实践的途径和方法以及地理核心素养教学实践的效果等方面进行探讨，以期为地理教育工作者提供有益的借鉴。

一、地理核心素养的内涵地理核心素养是指个体在地理学习过程中，通过地理知识、技能、思维、情感和价值观等方面的培养，形成的一种综合素养。

具体包括以下几个方面：1. 地理知识：掌握基本的地理概念、原理、规律和方法，了解地理事物的分布、联系和变化。

2. 地理技能：具备观察、分析、综合、评价等地理基本技能，能够运用地理知识解决实际问题。

3. 地理思维：培养地理空间思维、地理系统思维、地理历史思维和地理人文思维等。

4. 地理情感：对地理事物产生兴趣、热爱和责任感，关注地理环境变化，关注人类与地理环境的和谐共生。

5. 地理价值观：树立可持续发展的观念，关注人类与地理环境的协调发展，尊重自然、关爱环境。

二、地理核心素养教学实践的途径和方法1. 教学内容的选择与整合（1）注重地理知识的系统性与连贯性，将地理知识有机地融入教学过程中。

（2）结合学生生活实际，选择具有时代特征、地域特色的地理案例，提高学生的学习兴趣。

（3）注重地理知识与跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。

2. 教学方法的运用（1）启发式教学：引导学生主动探究、思考，培养地理思维能力。

（2）情境教学：通过创设真实、生动的地理情境，激发学生的学习兴趣。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、交流，提高学生的合作能力。

（4）探究式学习：鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。

3. 教学评价的实施（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评价学生的学习成果。

（3）多元评价：关注学生的知识、技能、情感和价值观等方面的发展。

第1篇一、教学背景随着新课程改革的深入推进，地理学科的教学理念也在不断更新。

地理实践力作为地理学科核心素养的重要组成部分，强调学生在真实情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。

本节课以“基于地理实践力的课堂教学”为主题，旨在通过一系列实践活动，培养学生的地理实践能力，提高学生的地理素养。

二、教学目标1. 知识目标：（1）了解地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性；（2）掌握运用地理知识解决实际问题的基本方法。

2. 能力目标：（1）提高学生在真实情境中运用地理知识解决问题的能力；（2）培养学生的团队合作精神和沟通能力。

3. 情感态度与价值观目标：（1）激发学生对地理学科的兴趣，增强学习地理的积极性；（2）培养学生热爱家乡、关注社会、关爱环境的意识。

三、教学重难点1. 教学重点：（1）地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性；（2）运用地理知识解决实际问题的基本方法。

2. 教学难点：（1）如何在真实情境中运用地理知识解决问题；（2）如何培养学生的团队合作精神和沟通能力。

四、教学过程（一）导入新课1. 播放一段关于家乡风光的视频，引导学生思考：如何利用地理知识保护我们的家园？2. 提问：什么是地理实践力？它在地理学科中有什么重要性？（二）讲授新课1. 介绍地理实践力的内涵及其在地理学科中的重要性（1）地理实践力是指学生在真实情境中运用地理知识和技能解决问题的能力。

（2）地理实践力在地理学科中的重要性体现在：a. 培养学生的实践能力，提高学生的综合素质；b. 增强学生的社会责任感和使命感；c. 促进学生全面发展。

2. 讲解运用地理知识解决实际问题的基本方法（1）观察法：通过观察地理现象，发现地理规律；（2）调查法：通过调查了解地理问题，收集地理信息；（3）实验法：通过实验验证地理假设，探索地理规律；（4）分析法：通过分析地理数据，揭示地理现象的本质。

（三）实践活动1. 分组讨论：针对家乡的一个地理问题，如水资源、交通、环境等，运用所学地理知识提出解决方案。

地理学学科核心素养教学案例案例背景介绍这个案例旨在提升学生的地理学学科核心素养，培养他们的地理思维能力和地理实践能力。

通过实践案例的研究与分析，学生将能够深入了解和运用地理学的基本概念和原理，培养他们的综合分析和解决问题的能力。

教学目标研究并理解地理学的基本概念和原理培养学生的地理思维能力和地理实践能力培养学生的综合分析和解决问题的能力教学内容1.地理学的基本概念和原理地球的结构和特点自然地理与人文地理的区别与联系地理信息系统的基本应用2.案例分析与讨论选择具有地理学核心素养要求的真实案例学生对案例进行研究和分析学生之间进行案例讨论和交流3.实践活动组织地理实地考察学生通过实践活动，运用地理学的概念和原理解决问题教学步骤1.案例介绍和分组教师向学生介绍选择的地理学案例，并安排学生组成小组进行讨论和分析。

2.案例研究和分析学生利用课堂时间和自主研究时间，对案例进行研究和分析。

3.案例讨论和交流学生小组之间进行案例讨论和交流，分享各自的分析结果和观点。

4.实践活动准备教师组织学生进行实践活动，并准备必要的工具和材料。

5.实践活动进行学生进行地理实地考察，运用地理学的概念和原理解决实践问题。

6.结果总结和反思学生总结实践活动的结果，并进行反思和讨论。

教学评价和考核教师根据学生的参与度、研究报告和实践活动成果等进行评价和考核。

同时，学生之间也可以互相评价和反馈，以促进研究的交流和提高。

参考文献列出所采用的地理学教材和相关参考书籍。

以上是地理学学科核心素养教学案例的详细内容，希望能给您带来帮助。

第1篇一、教学背景地理实践力是地理学科核心素养之一，是指学生在地理学习中，通过观察、调查、实验、制作等实践活动，运用地理知识和技能解决实际问题的能力。

地理实践力的培养有助于提高学生的地理素养，增强学生的社会责任感和实践能力。

本实例以初中地理《中国的气候》一课为例，阐述地理实践力的教学过程。

二、教学目标1. 知识与技能：了解我国气候的特点，掌握气候对人类活动的影响；学会运用地理知识和技能分析、解决实际问题。

2. 过程与方法：通过观察、调查、实验等实践活动，培养学生的地理实践能力。

3. 情感态度与价值观：增强学生的环保意识，提高学生的社会责任感。

三、教学过程（一）导入1. 教师展示我国不同地区的气候特点图片，引导学生观察、讨论。

2. 提问：同学们，你们知道这些地区的气候特点吗？气候对人类活动有什么影响？（二）新课讲授1. 教师讲解我国气候的特点，如季风气候显著、气候类型多样等。

2. 学生分组讨论，分析气候对农业、交通、城市建设等方面的影响。

3. 教师引导学生运用地理知识和技能，设计一个解决气候问题的方案。

（三）实践活动1. 观察与调查：学生分组到校园内观察植物生长情况，了解植物生长与气候的关系。

2. 实验与制作：学生分组进行小实验，如制作气温计、降水量计等，了解气候的测量方法。

3. 地理知识竞赛：学生运用所学知识，进行地理知识竞赛，巩固所学知识。

（四）总结与反思1. 教师引导学生总结本节课所学内容，强调地理实践力的重要性。

2. 学生分享实践活动中的收获，反思自己在实践活动中的表现。

3. 教师针对学生的表现给予评价，提出改进建议。

四、教学评价1. 评价方式：过程性评价与终结性评价相结合。

2. 评价内容：学生的地理实践能力、知识掌握程度、情感态度与价值观等方面。

3. 评价方法：观察、提问、实验记录、作品展示等。

五、教学反思本实例通过地理实践力的教学，使学生在实践中学习地理知识，提高了学生的地理素养和实践能力。

第1篇一、教学背景随着我国城市化进程的加快，城市生态系统问题日益凸显。

为了提高学生的地理实践能力，培养学生的观察、分析、解决问题的能力，本案例以XX城市为例，设计了一堂地理实践力教学活动。

二、教学目标1. 让学生了解城市生态系统的组成、功能及存在的问题。

2. 培养学生运用地理知识分析、解决实际问题的能力。

3. 提高学生的团队合作意识和社会责任感。

三、教学重难点1. 重点：城市生态系统的组成、功能及存在的问题。

2. 难点：运用地理知识分析、解决实际问题。

四、教学过程（一）导入1. 展示XX城市的相关图片，引导学生思考城市生态系统的重要性。

2. 提问：城市生态系统有哪些组成？它们各自发挥什么作用？（二）分组讨论1. 将学生分成若干小组，每组选取一位组长。

2. 每组选取一个城市生态系统组成要素，如：生物、非生物、生产者、消费者、分解者等。

3. 小组成员共同讨论，了解所选要素的特点、功能及在城市生态系统中的作用。

（三）实地调查1. 指导学生选择XX城市的一个区域进行实地调查。

2. 学生分组，每组负责调查一个区域，如：公园、商业区、住宅区等。

3. 学生观察、记录所调查区域的生态系统要素，分析其特点、功能及存在的问题。

（四）数据分析与讨论1. 各小组汇报调查结果，其他小组进行提问和补充。

2. 教师引导学生运用地理知识，分析各区域生态系统的特点、功能及存在的问题。

3. 小组讨论，提出改善城市生态系统的建议。

（五）总结与反思1. 教师总结本次实践活动，强调地理实践力的重要性。

2. 学生反思自己在实践活动中的收获和不足，提出改进措施。

五、教学评价1. 课堂表现：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性等。

2. 实地调查：评估学生观察、记录、分析问题的能力。

3. 数据分析与讨论：评价学生运用地理知识解决问题的能力。

4. 总结与反思：了解学生对地理实践力的认识程度。

六、教学反思1. 本案例通过实地调查、数据分析与讨论等环节，培养学生的地理实践能力。