高三地理核心素养：地理实践力——赶集

深入理解地理学科核心素养——地理实践力一、地理实践力学科核心素养是学科育人价值的集中体现，是学生通过某学科学习而逐步形成的关键能力、必备品格与价值观念。

地理核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力。

（一）什么是地理实践力？地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

户外考察、实验、社会调查等是地理学重要的研究方法，也是地理课程重要的学习方式。

“地理实践力”素养有助于提升人们的行动意识和行动能力，更好地在真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

地理课程具有很强的实践性，地理实践力是理论和实际的结合点和粘合剂，它能够很好地综合体现其他三个核心素养。

在实践活动中运用综合思维和区域认知，是学生感悟、体验现实世界中人地关系的重要途径。

与其他三个素养相比，地理实践力突出之处是行动能力与具备的意志品质。

（二）从认知能力到行动能力在四个核心素养中，人地协调观是指人们对人类与地理环境之间关系秉持的正确的价值观；综合思维和区域认知是指人们认识地理环境的思维品质和认知能力；而地理实践力是指人们在考察、调查和实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。

在地理教学过程中，要突出行动能力的培养，不要用认知能力代替行动能力。

人的认知能力是行动能力的基础。

一个人对他人或事物有了一定准确的认知，再经过思考分析判断，才能构成一个人的行动能力。

没有认知的基础，行动无从谈起。

何谓行动能力？行动能力是自觉自发做事的能力，有兴趣，有策划，有自制，有实施。

在行动过程中，能突破自己，实现自己的想法。

德国地理学会2012年编写出版的中学地理课程标准（第二版），从六个维度对中学地理学习提出能力要求，即地理学科知识、空间定位能力、资料收集与选择、合作与交流、地理信息评价、行动能力。

其中对行动能力的解释如下：行动能力中的行动，主要是指地理环境中的人类活动。

行动能力主要包括有关行动的知识、行动动机与兴趣、行动意愿、行动评价与反思四个方面，要求学生基于相关知识的了解，养成兴趣，从而愿意去行动，进而要对行动对自然及社会产生的影响进行反思或评价。

学生核心素养之地理实践力的培养
地理实践力是指学生在地理实践活动中通过观察、实地考察、数据分析和问题解决等
活动，培养和提高的一种能力。

地理实践力的培养不仅可以帮助学生加深对地理知识的理解，还可以培养学生的观察力、思考力、动手能力和解决问题的能力，提高学生的综合素质。

地理实践力的培养可以从以下几个方面进行：
开展实地考察活动。

实地考察可以使学生亲身体验地理现象，通过观察和实践，深入
了解地理现象的原因和规律。

可以组织学生参观自然景点、城市规划、农田、工业园区等，让学生实地感受地理现象，并进行观察和分析。

通过实地考察活动，学生可以更加直观地
了解地理知识，并培养自己的观察力和分析能力。

进行地理数据分析。

地理数据分析是实践力的重要组成部分，通过对地理数据的收集、整理和分析，学生可以提高自己的数据处理能力和问题解决能力。

可以让学生收集某地区
的气象数据，并进行统计和分析，了解该地区的气候变化规律。

通过地理数据分析，学生
可以培养自己的数据处理能力和科学思维能力。

开展问题解决活动。

地理实践活动中常常会遇到一些问题和挑战，学生需要进行思考
和探索来解决这些问题。

在实地考察中，学生可能会遇到某地区的土壤退化问题，需要思
考和寻找解决办法。

通过问题解决活动，学生可以培养自己的思考能力、动手能力和团队
合作能力。

地理核心素养的四大要素地理核心素养的四大要素1、人地协调观：是地理学和地理教育的核心观念。

2、综合思维：是地理学基本的思维方法。

3、区域认知：是地理学基本的认知方法。

4、地理实践力：是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等。

具体解释：第一，人地协调观：是地理学和地理教育的核心观念，指人们对人类与地理环境之间形成协调关系的必要性和可能性的认识、理解和判断。

学生建立人地协调观，就能够正确认识地理环境对人类活动的影响。

以及人类活动影响环境的不同方式、强度和后果;能够理解人们对人地关系认识的阶段性表现及其原因;能够结合现实中出现的人地矛盾的实例，分析原因，提出改进建议。

第二，综合思维：是地理学基本的思维方法，指人们具备的全面、系统、动态地认识地理事物和现象的思维品质与能力。

学生运用综合思维方法，就能够从多个维度对地理事物和现象进行分析，认识各要素之间相互作用、相互影响、相互制约的关系，并在一定程度上解释其发生、发展和演化的过程，从而较全面地观察、分析和认识不同地方或区域的地理环境特点，并且能够辩证地看待现实生活中的地理问题。

第三，区域认知：是地理学基本的认知方法，指人们具备的对人地关系地域系统的特点、问题进行分析、解释、预测的方法和能力。

学生掌握区域认知方法，就能够形成从区域的视角认识地理现象的意识与习惯，运用区域综合分析、区域比较等方式，来认识区域特征和区域人地关系问题，形成因地制宜进行区域开发的观念。

第四，地理实践力：是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。

学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

2021年第5期新课程改革理念下的高中地理学科核心素养主要包括人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力等四个方面。

在以往的地理教学中，教师往往忽视地理学科核心素养的培养，进而导致学生缺乏地理实践力。

地理知识与学生的生活有着密切的联系，当学生具备了良好的地理实践力，无疑将对其生活起到很大帮助作用，在遇到问题时可以借助科学合理的方法予以解决。

本文探讨了核心素养视角下培养高中生地理实践力的策略，供参考。

一、改变教学模式，激发学生学习热情不同的教学模式会产生不同的教学效果，新课改倡导的教学模式有助于学生更好地掌握和运用地理知识。

学生对生活中的地理事物认识有限，而高中地理课堂受限于空间和时间，一些抽象的地理事物难以让学生直观感受和感知。

故此，课堂中学生活动的设计就必不可少，设计的合理性更是关系到知识和能力的达成。

通过师生互动教学模式，让学生积极参与到课堂教学中，充分利用生活中的地理事物和现象，让学生主动提出问题、思考问题、分析并解决问题，从而更好地落实地理教学目标。

如在“农业区位因素与地域类型”一节中，可以运用案例教学法，利用“大通县农业发展变化”“山东大葱滞销”和“棉花收购价格的调整与产量变化”等案例来说明市场、交通、政策等社会经济因素也会影响农业的区位选择。

出示一段有关大通县草莓种植的材料，引导学生思考：为什么大通县没有种植草莓的气候条件，但却成功种出草莓了？讨论得出“自然因素可以被我们充分改造和利用”。

通过这类实践活动，既能提高学生地理学习的积极性，又培养了学生的地理实践力。

二、利用课余时间积极开展社会调查活动高中地理社会调查活动主要是借助参观、访问以及查阅等多种形式，有计划、有目的地研究学生所在地或某特定地区的自然、社会地理环境。

地理教师可充分利用学生的周末和寒暑假，有目的地制定调查计划，让3—5名学生为一组，带着问题进行调查，并及时收集相关数据和信息。

完成调查后，教师需引导他们分析、处理所收集的调查资料，并利用所学地理知识书写社会调查报告，指出存在的问题并提出合理化的解决措施。

融入学科核心素养提高高中生地理实践力随着教育改革的不断深化，学科核心素养已经成为教育领域的热门话题之一。

作为地理学教育工作者，我们不仅要让学生掌握地理学科的基本知识和技能，更重要的是要培养他们的地理实践力，让他们能够运用所学知识解决实际问题。

融入学科核心素养提高高中生地理实践力，成为当前地理教育中的重要任务。

一、了解学科核心素养学科核心素养是指在相关学科领域内的跨学科基本素养。

不同学科的核心素养略有不同，但大致包括科学思维能力、实践能力、创新能力、合作能力等。

对于地理学科而言，核心素养主要包括地理思维能力、空间认知能力、地理信息技术能力、地理问题解决能力等。

这些素养是地理学科教育的重要目标和任务，也是培养学生地理实践力的重要基础。

1. 强化地理实践教学地理学科的研究对象是地球表层的空间现象和自然规律，其中包括地质构造、气候气象、水文水文等内容。

通过实地考察、实验研究等形式，可以让学生亲身感受地理实践的重要性，培养他们的观察、分析、判断能力。

学校还可以组织学生参与地理实践活动，如参观博物馆、动手制作地理模型等，让学生在实践中提高地理知识的掌握水平。

2. 注重学科整合地理学科与其他学科关联性较强，如地理与历史、地理与生物等。

在地理教学过程中，可以适当引入相关知识，培养学生的跨学科学习能力和综合应用能力。

教学中可以通过历史地理的整合让学生了解地理环境对人类历史的影响，培养学生的历史地理观念；通过地理生物的整合让学生了解自然环境对生物的影响，培养学生的生物地理观念等。

3. 强化地理信息技术教育地理信息技术是当代地理学科的重要分支之一，也是提高高中生地理实践力的重要途径。

学校可以通过引入地理信息系统（GIS）、遥感技术等内容，让学生了解地理信息技术的基本原理和应用方法，培养他们的信息获取能力和数据处理能力。

学校还可以组织学生参与地理信息技术实践活动，如地图制作、遥感影像解译等，让学生在实践中提高地理信息技术应用能力。

学生核心素养之地理实践力的培养1. 引言1.1 学生核心素养之地理实践力的重要性学生核心素养之地理实践力的重要性在于培养学生具备解决实际问题的能力和技能，通过实地调查、实验等实践活动，让学生能够将地理知识应用到实际生活中，提高他们的实践能力和解决问题的能力。

地理实践力是学生综合素养的重要组成部分，只有通过实践活动，学生才能真正理解和掌握地理知识，培养他们的观察、分析、判断和解决问题的能力，提高他们的综合素养水平。

地理实践力不仅可以帮助学生更好地理解地理理论知识，还能培养学生的实践动手能力和创新思维，提高他们的实际操作能力和实践技能，为未来的学习和工作打下坚实基础。

通过实践活动，学生还能提升他们的团队合作能力，培养他们的交际沟通能力和组织管理能力，为他们未来的发展奠定更为坚实的基础。

1.2 地理实践力对学生综合能力的提升地理实践力是指学生在地理学习中，通过实地考察、调查研究、数据分析等实践活动，培养和提升自己的地理思维能力、地理技能以及地理素养。

地理实践力的提升对学生综合能力的提升起着至关重要的作用。

地理实践活动能够帮助学生巩固课堂上所学到的理论知识，将所学知识运用到实际场景中，从而更深入地理解和理解地理现象。

通过参与地理实践活动，学生可以培养自己的观察力、思维能力和解决问题的能力，提高他们的创新意识和实践能力。

地理实践活动还可以培养学生的团队合作意识和社会责任感，提升他们的综合素质和社会适应能力。

地理实践力的提升对学生综合能力的提升至关重要，有助于他们在未来的求学和工作中取得更好的成绩和表现。

2. 正文2.1 地理实践力的培养方法地理实践力的培养方法包括多种途径和手段。

学校可以通过开设地理实践课程来培养学生的地理实践能力。

这些课程可以结合实地考察、地图绘制、地理信息系统应用等教学方法，让学生亲自动手进行实践操作，提升他们的地理实践技能。

学校还可以组织地理实践活动，例如参观地理景点、实地调查地理问题等，让学生在实践中学习地理知识，培养他们的地理实践能力。

高中地理学科四大核心素养
高中地理学科核心素养包括人地协调观、综合思维、区域认知、实践力。

人地协调观：指人们对人类与地理环境之间关系所持的正确价值观，人地关系是地理学科最为核心的研究主题和基本的思维视角；
地理实践力：指人们在考察、调查模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质；野外考察与室内试验、模拟相结合，是现代地理学研究的重要方法，也是高中地理课程特有的学习方式；
综合思维：地理学科是一门综合性的学科，既包括自然、经济、政治、社会、文化等综合要素之间的相互关系的综合研究，也包括地貌、水文、气候、植被、土壤、人口聚落、工业、交通等要素之间的综合研究；地理环境的整体性决定了对地理问题的分析和对人类活动的评判必须借助综合思维；将地理的综合思维确认为地理核心素养是基于对地理学科内容和学习思维综合性的考虑。

核心素养之地理实践力作者：梁秀芬来源：《课程教育研究·学法教法研究》2018年第17期学生发展核心素养是指学生应具备的、能够适应终身发展和社会发展需要的必备品格和关键能力。

学生发展核心素养的提出，为深化教育改革指明了方向，随之各个学科也开始修订课程标准，探讨各学科的学生发展核心素养。

高中地理课程标准修订组将“人地协调观、综合思维、区域认知和地理实践力”确定为地理核心素养。

地理实践力素养指通过实践活动形成的意志品质和能力，强调地理课程落实在“考察、调查、模拟实验”等实践活动中，让学生在“真实情境中观察、感悟、理解地理环境及其与人类活动的关系，增强社会责任感。

”地理实践力素养是目前地理学习中最欠缺的，地理知识的学习仅仅落实在考卷上，存在学生的想象中，学生的地理学习与实践是相背离的。

地理实践力外在体现是指通过实践体现出来的操作层面上对现实问题的应对能力，内在体现是内在的品质，是一种意识和习惯。

如安全意识、环保意识、科学意识、行动意识；养成动手的习惯、思考的习惯、调查研究的习惯等。

所以，地理实践力包括能力和品质两个方面。

地理实践力的培养不仅仅是带学生户外走一圈，顾名思义是地理研学，而是一种科学态度的培养，即好奇心、行动力、思考力的方向培养。

好奇心是内在发展的驱动力。

通过社会调查访谈，引起关注社会多样化的好奇；利用新技术虚拟还原生活场景，动手模拟实验，体会科研的乐趣。

行动力是一种良好的意识和习惯的能力，主动的探讨、分析、解决，在行动中养成行动的习惯，即通过考察、调查、实验，培养提出问题、解决问题的能力，感受主动思考的幸福。

思考力即思维和方法的综合应用。

地理的复杂性体现在地理的综合性，空间思维综合认知能力的培养需要到大自然中感悟，在大自然中辨认方向、认知地貌、分析区位的选址等等，从“实践”中直接探究分析。

地理实践力的具体培养，在于地理校本课程与地理研学的合二为一。

首先，开发地理行走课程。

纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。

学生核心素养之地理实践力的培养一、地理实践力的概念地理实践力，是指学生在地理学习中，通过实际操作和实践活动，掌握并运用地理知识、技能、方法和手段，解决地理问题和地理实践活动的能力。

地理实践力的培养，不仅要求学生掌握地理知识和技能，更要求学生具备动手能力、观察能力和创新能力。

地理实践力的培养，需要注重学生的实际操作和实践活动，通过真实的地理实践活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力和创新思维。

1. 培养学生的实践能力2. 提升学生的综合素养地理实践力的培养，可以帮助学生全面发展，提升学生的动手能力、观察能力和思维能力。

地理实践活动中，学生需要动手操作、观察实地情况，并根据实际情况进行思考和分析，这有助于提高学生的动手能力和观察能力。

地理实践活动还可以培养学生的团队合作能力和创新思维，提升学生的综合素养。

3. 增强学生对地理学科的兴趣通过地理实践活动，学生可以感受到地理知识的实际应用和实际意义，从而增强对地理学科的兴趣和热爱。

地理实践活动可以使学生更加深入地理实践，感受到地理学科的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热情，从而提高学生学习地理的积极性和主动性。

1. 注重实践环节的设计在地理教学中，要注重实践环节的设计，引导学生通过实际操作和实践活动来探索和发现地理知识，提高学生的实践能力和创新思维。

可以通过实地考察、实验操作、模拟演练等方式，使学生更加深入地理实践，提高学生对地理学科的认识和理解。

2. 引导学生参与实践活动3. 鼓励学生自主探究在地理教学中，要鼓励学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

可以提供适当的学习资源和指导，引导学生根据自己的兴趣和需求，进行地理实践活动的开展和探索，培养学生积极探究的态度和方法。

4. 培养学生的创新意识在现代教育中，地理实践力的培养已经成为教育改革的重要方向之一。

通过地理实践活动，学生可以更深入地理解地理知识，提高动手能力、观察能力和创新思维，增强学生对地理学科的兴趣和热爱，提升学生的综合素质和竞争力。