地理核心素养-地理实践力的探索20

学生核心素养之地理实践力的培养随着教育行业的不断变革与发展，学生核心素养的培养已经成为全球教育界的焦点。

其中，地理实践力是学生核心素养中至关重要的一部分。

它不仅有助于推动学生掌握地理知识、培养地理思维，还能够拓展学生的视野、提高他们的综合素质和创新能力。

因此，如何培养学生的地理实践力成为了教育工作者们所需要面对的重要问题。

地理实践力是指学生运用所学的地理知识、技能与方法，实现对地理实际问题的认知、分析、应用和解决的能力。

这种能力的培养需要依靠教师的全方位指导，以及学校和社区资源的支持，同时还需要学生自身的积极参与和实践。

具体来说，下面将从以下几个方面探讨如何培养学生的地理实践力。

一、激发学生兴趣，提高地理实践动力激发学生对地理的热情是培养他们地理实践力的先决条件。

因此，教师需要采取多种方式，如科普宣传、地理话题讨论、新闻报道、地理实践活动等，充分展示地理学科的魅力，引导学生了解并感悟地理学科对人类文明的重要作用，进而激发他们的兴趣。

在此基础上，教师需要根据学生的个性和特点，量身定制地理实践任务，推动他们积极探索、实践，形成更高的地理实践动力。

例如，对于感性学习倾向的学生，教师可以安排野外探险活动、地理生态参观等实践任务；对于理性学习倾向的学生，教师可以安排数据分析、模拟实验、地图制作等实践任务。

二、注重实践过程中的方法与技能培养地理实践不仅仅是一种行动，还应当是一种方式和方法。

教师应该在实践任务中注重地理科学方法的引导和训练，帮助学生掌握地理思维方法的基本原则、能力和技巧，如分析归纳、归纳演绎、比较研究、地图解读、地质剖面绘制等方面的能力。

同时，教师还应强调地理技能方面的培养，如电子地图制作、土地利用调查、地质剖面制图、三维地球模型制作等技能。

只有在技能和方法的水平得到提升的前提下，才能更加深入地理解实践过程中的各种问题，形成更高的地理实践水平。

三、注重实践成果和应用价值的发掘地理实践的最终目的是通过地理学科理论和实践的紧密结合，解决现实生活中的问题。

高中地理教学中地理实践力的培养策略探索摘要：在地理学科教学中，要重视对学生的实践操作能力的培养。

在教学中老师要引导学生逐渐形成勤动手的好习惯，把所学的地理知识和社会实践联系起来，把理论知识应用到实践工作中去。

本文首先对高中地理实践性能力培养的意义和存在的问题作了简单的阐述，并在此基础上提出了一套有效的实施策略，以期对高中地理教学有一定的借鉴作用。

关键词：高中地理；实践力；培养措施1.在高中地理教学中培养学生地理实践力的重要性1.1促进学生地理核心素养的培养在进行有关的地理实践中，能够为学生提供更多的对周边的地理情况进行观测与学习的机会，从而能够持续提高他们的观察力与解决问题的能力。

在地理实践活动中，会涉及到许多教科书上没有的地理知识，这就要求师生之间进行合作，共同思考，共同观察，从而能够有效地解决地理实践活动中的问题。

1.2提高学生的自主探索能力实践能力是高中地理教学中的一个重要环节。

在地理教学中，既要让学生在实践活动中将所学知识充分的运用，又要让学生在实践活动中得到持续的发展。

地理课程的目的是让学生了解人们所生活的环境。

在实践操作中，地理专业人员把复杂的知识点化、具体化，使学生学得更容易。

尽管地理知识的学习难度在不断下降，但是，在地理教学过程中，实践活动仍然起着不可取代的重要作用。

通过地理实践活动，使学生对有关地理知识有更直观和更具体的认识，弥补了课堂上知识的不足。

同时，通过与之相适应的地理教学实践，可以使学生在地理教学中获得更多的知识，更好地开阔学生的地理视野。

2.高中地理教学中培养地理实践能力的现状2.1高中学校的地理教学资源不完善地理实践活动和其它学科实践活动的开展，都需要良好的教学条件作为支撑。

当前，我国大部分高中的数学、语言、外语等学科的教学设施比较完备，而地理教学方面的教学设备却很不健全。

比如，影像资料，观测站，网络地理信息等，这些都很有限。

另外，因为地理课程的内容多、知识的复杂性，高中地理课程资源还处在“建设中”的阶段。

探索高中生地理核心素养中地理实践力的培养
（贵州省织金县第一中学）地理核心素养在2014年教育部《关于全面深化课程改革落实立德树人根本任务的意见》
中首次提出后，引起教育工作者的关注，相继在一些学术刊物及教研教改交流会中发表不同看法及意见。

地理核心素养的内涵有不同的理解及论述。

《中学地理教学参考》2016年上半月8期有论文《核心素养在江苏地理试题中的体现》，《中学地理教学参考》2016年上半月9期有论文《地理四大核心素养如何落地
生根》，《中学地理教学参考》2015年上半月10期有论文《地理核心素养的基本问题》等。

如何培养和提高中学生的地理核心
素养？是目前许多中学地理教师不能不关注和研究的教学课题。

笔者所在的织金一中，目前高一年级学生大部分是来自本县山区
的农村孩子，普遍存在着初中地理知识较薄弱，学生学习主动性较差的现象。

高一年级新课程使用的是湘教版，学生对教材中涉及的地理原理、概念、规律等知识的理解能力有限，有些知识缺
少生活体验，只靠每周2课时的地理课堂教学，要达到课程标准的三维目标，难度较大。

如何使这些学生在地理课堂内形成高效
的学习效果？落实2014年教育部《关于全面深化课程改革落实
立德树人根本任务的意见》，落实织金一中的立德润中的办学理念，以提高课堂效率，增强教学效果，是笔者目前致力研究的教
学专题。

科学咨询/教育科研2019年第25期(总第644期)· 0·关于地理核心素养之地理实践力培养的探索吕智齐(甘肃省天水市第八中学 甘肃天水 741020)摘 要：地理实践力是满足学生终身发展必不可少的核心素养，有效组织地理实践活动是培养学生地理实践力的最佳途径。

教师通过组织学生对渭河小支流颍川河流域农药对水源污染的实践考察，提升了学生的地理实践能力，培养了学生的地理核心素养。

因此，开展课外实践活动，是地理工作者应该探索的永久课题。

关键词：地理核心素养；地理实践力；地理实践活动；农药包装；水源污染新课程背景下，高中地理教学要求培养对学生终身有用的地理核心素养。

地理实践力是地理核心素养之一，它是指人们在地理户外考察、社会调查、模拟实验等地理实践活动中所具备的行动能力和品质。

学生具备地理实践力，就能够运用适当的地理工具完成既定的实践活动，对地理探究活动充满兴趣与激情，并会用地理眼光认识和欣赏地理环境。

地理实践力是满足学生终身发展必不可少的核心素养，是21世纪的重要技能和探究工具。

我国中学地理教学多偏重课本，学生缺少在真实情景中的体验学习，无法有效地培养地理实践力。

“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，这“躬行”就是实践，就是要开展地理课外实践活动。

本人认为，地理教学可以超越室内教学的时空界限，根据教材或者课题的需要，将地理“课堂空间”扩大，校园、野外、社会等很多地方都可作为地理教学的“课堂空间”。

下面，本人就以本校为例，谈如何在高中有效组织地理课外实践活动。

一、选好实践课题我校是甘肃省天水市第八中学，位于天水渭河谷地，南望秦岭，北接黄土高原，自然、人文地理丰富多彩。

在高一至高二阶段，本人设计如下实践活动可供选择：实施天文观测(如秋季星空观测，太阳黑子观测，观测北极星地平高度等)；地貌观察(麦积山古冰川地貌观察，黄土地貌观察，渭河峡谷褶皱构造观察等)；水文气象调查(在气象站对天水气象气候进行调查，在水文站对渭河含沙量等进行水文调查)；在周边农村进行农业调查(如对元龙花椒调查)；学校附近商业网点密度与效益的调查；身边的白色污染和水污染调查；对麦积山旅游资源的调查等等。

地理核心素养
地理的核心素养包括：
1. 地理知识：掌握地理学科的基本概念、原理和理论，了解地理相关的知识和事实。

2. 地理思维：培养地理思维方式，能够运用地理知识和方法，分析和解决与地理相关的问题。

3. 空间意识：具备空间感知和空间认知能力，能够理解和描述地理空间的特征、变化和相互关系。

4. 地图阅读和制图能力：能够有效地阅读、理解和分析地图，掌握制图的基本技巧和方法。

5. 环境意识：了解地球上的环境问题和生态系统，培养对环境保护和可持续发展的意识。

6. 地球公民意识：具备跨文化理解和尊重不同文化和地域的能力，关注全球问题并积极参与解决。

7. 实践能力：能够运用地理知识和方法进行实地调查、研究和探索，掌握实践技能并能够解决实际问题。

总之，地理的核心素养包括对地理知识的掌握，地理思维的培养，空间意识的形成，地图阅读和制图能力的提高，环境意识的加强，地球公民意识的树立以及实践能力的培养。

高中地理教学落实核心素养培养的思考与实践1. 引言1.1 背景介绍高中地理教学是培养学生地理素养和全面发展的重要环节，在当今知识经济时代，地理知识已成为人们认识世界、理解现象的重要基础。

随着社会的不断发展和教育改革的深入推进，高中地理教学也面临着新的挑战和机遇。

为了更好地适应社会需求，培养学生的核心素养已成为高中地理教学的重要任务之一。

目前，我国高中地理教学存在着重视知识传授而忽视能力培养的倾向，学生缺乏运用地理知识解决问题的能力，缺乏独立思考和创新的能力。

探讨如何落实核心素养培养在高中地理教学中的重要性，以及如何通过有效的方法和策略来培养学生的核心素养，已成为当前教育界亟需解决的问题。

本文旨在从高中地理教学核心素养的概念、重要性、培养方法和策略等方面展开探讨，通过案例分析，评价与展望的方式，总结出核心素养培养的关键点和未来发展方向，为高中地理教学的改革与发展提供借鉴和启示。

1.2 研究目的研究目的的内容应包括对高中地理教学落实核心素养培养的目标和意义的探讨。

研究的目的主要在于深入剖析当前高中地理教学中存在的问题和不足，探索如何有效地培养学生的核心素养。

通过对核心素养培养的目的和意义进行研究，可以为进一步改进教学策略和方法提供重要的依据和指导。

研究的目的还包括探讨如何更好地促进学生的学习兴趣和能力提升，帮助他们在未来的学习和工作中更好地发展和应对挑战。

通过本研究的开展，旨在促进高中地理教学质量的提升，培养学生的综合素养和能力，为国家培养更多具有竞争力和创新力的优秀人才做出积极贡献。

1.3 意义高中地理教学落实核心素养培养的意义是多方面的。

核心素养培养可以促进学生综合运用各种知识、技能和情感素养来解决实际问题的能力，培养学生的批判性思维和创新能力。

通过高中地理教学落实核心素养的实践，可以促进学生的终身学习能力和自主学习能力的培养，提高学生的学习主动性和学习动机。

核心素养培养还可以促进学生的社会责任感和全球意识的培养，培养学生的团队合作能力和跨文化交流能力。

学生核心素养之地理实践力的培养一、地理实践力的概念地理实践力，是指学生在地理学习中，通过实际操作和实践活动，掌握并运用地理知识、技能、方法和手段，解决地理问题和地理实践活动的能力。

地理实践力的培养，不仅要求学生掌握地理知识和技能，更要求学生具备动手能力、观察能力和创新能力。

地理实践力的培养，需要注重学生的实际操作和实践活动，通过真实的地理实践活动，激发学生的学习兴趣，提升学生的实践能力和创新思维。

1. 培养学生的实践能力2. 提升学生的综合素养地理实践力的培养，可以帮助学生全面发展，提升学生的动手能力、观察能力和思维能力。

地理实践活动中，学生需要动手操作、观察实地情况，并根据实际情况进行思考和分析，这有助于提高学生的动手能力和观察能力。

地理实践活动还可以培养学生的团队合作能力和创新思维，提升学生的综合素养。

3. 增强学生对地理学科的兴趣通过地理实践活动，学生可以感受到地理知识的实际应用和实际意义，从而增强对地理学科的兴趣和热爱。

地理实践活动可以使学生更加深入地理实践，感受到地理学科的魅力，激发学生对地理学科的兴趣和热情，从而提高学生学习地理的积极性和主动性。

1. 注重实践环节的设计在地理教学中，要注重实践环节的设计，引导学生通过实际操作和实践活动来探索和发现地理知识，提高学生的实践能力和创新思维。

可以通过实地考察、实验操作、模拟演练等方式，使学生更加深入地理实践，提高学生对地理学科的认识和理解。

2. 引导学生参与实践活动3. 鼓励学生自主探究在地理教学中，要鼓励学生进行自主探究，激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习能力。

可以提供适当的学习资源和指导，引导学生根据自己的兴趣和需求，进行地理实践活动的开展和探索，培养学生积极探究的态度和方法。

4. 培养学生的创新意识在现代教育中，地理实践力的培养已经成为教育改革的重要方向之一。

通过地理实践活动，学生可以更深入地理解地理知识，提高动手能力、观察能力和创新思维，增强学生对地理学科的兴趣和热爱，提升学生的综合素质和竞争力。

学生核心素养之地理实践力的培养一、实践是地理学习的重要手段地理学习并非只是停留在书本知识的掌握，更需要通过实践来巩固和深化学习。

在课堂上，老师可以通过实地考察、实验观察、地图解析、气候观测等方式来引导学生进行地理实践活动。

在实践中，学生能够更好地感性理解地理概念，加深对地理知识的理解和掌握。

二、培养地理实践能力的重要性1. 增加对地理知识的理解和掌握。

通过实践，学生能够更深入地了解地理概念，增加对书本知识的体会和理解，使知识不再是死的，而是活的，更加符合学生的认知规律。

2. 培养学生综合素养。

地理实践不仅仅是单纯的地理知识学习，更重要的是培养学生的观察力、思维力、动手能力和团队合作能力，这些都是学生综合素养的重要组成部分。

3. 提高学生的生活能力。

地理实践活动可以让学生更好地了解和感知周围的环境和生活，培养学生的环境保护意识和地理意识，使学生成为具有责任心和担当的公民。

1. 鼓励学生参与地理实践活动。

老师可以通过组织实地考察、开展实验观察、参加地理竞赛等方式来引导学生参与地理实践活动，让学生在实践中感受地理的魅力。

2. 提供实践机会和条件。

学校可以积极筹备相关设备和资源，为学生提供更多的实践机会和条件，比如观测气候、制作地图、参与地理调查等，让学生在实践中得到更多的锻炼和提升。

3. 注重实践教学方法。

在地理教学中，老师应该注重实践教学方法的运用，比如案例教学、探究式教学、实验教学等，通过这些方法能够更好地激发学生的学习兴趣和参与度。

四、实例分析某校地理教师在教学中注重地理实践的培养，通过组织学生参加地理实践活动，取得了显著的效果。

在春季，老师组织学生进行植被调查活动，让学生亲自到校园和周边环境中探究各种植被类型和生长状态，通过实地勘察、实地观察，让学生对植被有了更深入的了解和认识。

在秋季，老师安排学生进行气候观测活动，学生需要自己携带观测仪器，到户外进行气温、湿度、风速等数据的观测，通过这样的实践，学生对气候有了更具体的认知和理解。

高中地理核心素养之地理实践力研究综述摘要：在“立德树人”的根本任务下，新一轮的普高地理课程标准清晰指出“地理实践力”是高中地理学科的四大素养之一。

作为一门实践性很强的学科，地理实践力核心素养在高中地理学科中的重要性不言而喻,因此吸引了众多教育学者及一线教师等的关注。

本文以地理实践力为核心，从其研究背景和研究现状两方面出发，梳理近年来学者对于地理实践力这一核心素养的研究。

关键词：地理实践力、核心素养、地理研究背景：1.高中地理学科新课程标准教育改革的必然要求国家教育部在2003年发布的“普高地理学科课程标准”中早已指出：高中生应当在地理学习中踊跃组织或参与地理调研、地理观测等与地理专题研究相关的各类实践活动，以此来提升学生本人的自主学习能力、与他人的协同合作能力、探究各类地理问题的能力；同时，03版的地理课标还对一线地理教师提出了教学过程中应当更加注重培养学生地理实践能力的要求[1]。

2014年国家教育部在出台的以落实“立德树人”根本任务的新课改意见中再一次强调了地理实践力的重要作用，并且明确指出，深化地理教育课程改革的关键在于明确地理学科核心素养，作为地理学科重要特性之一的实践力，意义重大。

此后，2017年教育部制定并发布的“普高课标”以及2020年5月修订的“普高课标”中均明确阐述了高中地理学科核心素养的概念，其中具体内容包括人地协调观、区域认知、综合思维以及地理实践力四大部分，高中地理学科开始突出对学生地理思维方式与地理行动能力的培养。

1.国际上地理学科教育发展改革的必然趋势在当今全球经济高速发展，现代化信息技术迅猛变革的大背景之下，传统的中学地理教育理念已经没有办法适应新时代的要求，新型人才的培养策略、指导方针急需发展改革。

早在上个世纪九十年代，《地理教育国际宪章》（1992年颁布）就指出：地理教育是目前世界公民甚至于未来世界公民所必备的教育，它可以十分有效的帮助人们更好的去应对所要面临的发展问题与环境问题，促使人们认识、欣赏及保护我们所在的世界[2]。

第1篇摘要：地理核心素养是地理教育的基本要求，它涵盖了地理知识、地理技能、地理思维、地理情感和地理价值观等多个方面。

本文以某中学为例，从地理核心素养的内涵、地理核心素养教学实践的途径和方法以及地理核心素养教学实践的效果等方面进行探讨，以期为地理教育工作者提供有益的借鉴。

一、地理核心素养的内涵地理核心素养是指个体在地理学习过程中，通过地理知识、技能、思维、情感和价值观等方面的培养，形成的一种综合素养。

具体包括以下几个方面：1. 地理知识：掌握基本的地理概念、原理、规律和方法，了解地理事物的分布、联系和变化。

2. 地理技能：具备观察、分析、综合、评价等地理基本技能，能够运用地理知识解决实际问题。

3. 地理思维：培养地理空间思维、地理系统思维、地理历史思维和地理人文思维等。

4. 地理情感：对地理事物产生兴趣、热爱和责任感，关注地理环境变化，关注人类与地理环境的和谐共生。

5. 地理价值观：树立可持续发展的观念，关注人类与地理环境的协调发展，尊重自然、关爱环境。

二、地理核心素养教学实践的途径和方法1. 教学内容的选择与整合（1）注重地理知识的系统性与连贯性，将地理知识有机地融入教学过程中。

（2）结合学生生活实际，选择具有时代特征、地域特色的地理案例，提高学生的学习兴趣。

（3）注重地理知识与跨学科知识的融合，培养学生的综合素养。

2. 教学方法的运用（1）启发式教学：引导学生主动探究、思考，培养地理思维能力。

（2）情境教学：通过创设真实、生动的地理情境，激发学生的学习兴趣。

（3）合作学习：组织学生进行小组讨论、交流，提高学生的合作能力。

（4）探究式学习：鼓励学生自主探究、发现问题、解决问题，培养学生的创新精神。

3. 教学评价的实施（1）形成性评价：关注学生在学习过程中的表现，及时调整教学策略。

（2）总结性评价：通过考试、作业等形式，全面评价学生的学习成果。

（3）多元评价：关注学生的知识、技能、情感和价值观等方面的发展。