学科教学（思想政治教育）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案(045102)一、培养目标培养掌握现代教育理论、具有较强的教育教学实践和研究能力的高素质的中小学教师。
具体要求为：（一）拥护中国共产党领导，热爱教育事业，具有良好的道德品质，遵纪守法，积极进取，勇于创新。
（二）具有良好的学识修养和扎实的专业基础，了解学科前沿和发展趋势。
（三）具有较强的教育实践能力，能胜任相关的教育教学工作，在现代教育理论指导下运用所学理论和方法，熟练使用现代教育技术，解决教育教学中的实际问题；能理论结合实践，发挥自身优势，开展创造性的教育教学工作。
（四）熟悉基础教育课程改革，掌握基础教育课程改革的新理念、新内容和新方法。
（五）能运用一种外国语阅读本专业的外文文献资料。
二、招生对象具有国民教育序列大学本科学历（或本科同等学力）人员。
三、学习方式及年限采用全日制学习方式，学习年限一般为2年。
四、课程设置课程设置要体现理论与实践相结合的原则，分为学位基础课程，专业必修课程，专业选修课程，实践教学四个模块。
总学分不少于32学分。
学科教学（思想政治教育）全日制教育硕士专业学位研究生培养方案课程设置表关于实践教学（6学分）实践教学时间原则上不少于1年。
实践教学包括教育实习、教育见习、微格教学、教育调查、课例分析、班级与课堂管理实务等实践形式，其中第二学期最后3周在校内进行教师岗位培训，使研究生具备良好的师德和敬业精神、能够写好教案、能够辅导和答疑中小学生、具有良好的演讲能力和课堂组织能力，为履行教师职责打下坚实的基础。
第三学期到中小学进行顶岗实习。
五、教学方式要重视理论与实践相结合，采用课堂参与、小组研讨、案例教学、合作学习、模拟教学等方式。
应在中小学建立稳定的教育实践基地，做好教育实践活动的组织与实施。
成立导师组负责研究生的指导，并在中小学聘任有经验的高级教师担任指导教师，实行双导师制。
六、学位论文及学位授予（一）学位论文选题应紧密联系基础教育实践，来源于中小学教育教学中的实际问题。
浅议情感教育在初中思想品德课教学中的运用摘要:本文结合笔者的实际教学经验，总结了初中思想品德课教师应该结合书本知识用自己的情感去营造一个积极、融洽、轻松的学习氛围，使学生能够完全融人这些情景，激发学生的兴趣，激活他们的灵感，使之产生强烈的情感体验，从而在教师的引导下，在学习中去创造，在创造中去学习，树立正确、科学的世界观、人生观、价值观。
关键词：情感教育；初中思想品德；教学；运用长期以来，学生对思想政治课不感兴趣，缺乏学习的主动性。
究其原因，重要的一点是课堂教学缺乏情感因素，脱离学生实际。
心理学的研究表明:人们的心理活动有认识操作系统和动力调节系统之分，在动力调节系统中情感是一个重要因素。
轻松愉悦的情感不仅能够调节人的内驱力，而且能够使人乐观，自信地看待人生旅途上的种种困惑和挫折。
那么怎样在现有条件下，尽力去改变这种现状，促进教育教学工作的开展，笔者是这样考虑的：思想政治课的教学过程，既是传授知识的认知过程，又是开启学生心灵的情感过程。
情在从知到行的转化过程中起着重要的中介作用。
列宁说得好：“没有人的情感，就从来没有也不可能有人对于真理的追求。
”思想政治课的教学过程，就是知、情、信、意、行诸要素的变化过程，情对人们的行为起着巨大的作用。
一方面需要思想品德课教师善于营造一个适合于书本的课堂教学氛围，另一方面，教师必须以自己的人格魅力去感染每一个学生，通过自己一举手一投足等情感流露使学生深化知识，引起强烈的情感体验，从而达到教育效果。
因此，笔者认为一名优秀的思想品德教师也应该是一名情感艺术大师，能够通过一切表达情感的因素如语言、表情、手势等调动学生的情绪把一个有血有肉的榜样树立在学生面前，让他们从内心感觉到“需要学”，而且认为思想品德课确实有实用性。
一堂好的思想品德课也应该是情景意相交融的，既有科学性又有艺术性和趣味性，更注重实效性和启发性。
达到师有情、生动情，情、意融融。
要达到这样的效果，思想品德教师应做到以下几点:一、构建和谐的师生关系构建和谐的师生关系是对学生进行情感教育的基础。
十二、中学政治课程与教学论内容一、学科课程与《课程标准》初中思想品德和高中思想政治课程性质、课程理念、课程目标、课程内容、设计思路、实施建议（一）中学思想政治课的性质初中：思想政治课是为中学学生思想品德健康发展奠定基础的一门综合性的必修课程特点：思想性、人文性、实践性、综合性高中：P14（二）课程理念初中：1、初中学生逐步扩展的生活是本课程建构的基础2、帮助学生学习做负责任的公民、过积极健康的生活是本课程的追求3、坚持正确价值观念的引导与启发学生独立思考、积极实践相统一是本课程遵循的基本原则高中：1、坚持马克思主义基本观点教育与把握时代特征相统一2、加强思想政治方向的引导与注重学生成长特点相结合3、强调课程实施的实践性和开放性4、构建以生活为基础、以学科知识为支撑的课程模块5、建立促进发展的课程评价机制（三）课程目标初中：1、总目标：本课程以加强学生思想品德教育为主要任务，帮助学生提高的的素养，形成健康的心理品质，树立法律意识，增强社会责任感和社会实践能力，引导学生在遵守基本行为准则的基础上，追求更高的思想品德目标，弘扬民族精神，树立中国特色社会主义共同理想，逐步形成正确的世界观、人生观、价值观，为使学生成为有理想、有道德、有文化、有纪律的好公民奠定基础。
2、分类目标：P101）情感、态度、价值观2）能力3）知识高中：P15（四）课程内容（五）设计思路初中：本课程标准根据思想品德教育的目标，从初中学生的认知水平和生活实际出发，围绕成长中的我，我与他人，我与集体、国家和社会的关系，整合道德、心理健康、法律和国情教育等内容。
课程标准的设计力求增强课程的针对性、实效性、主动性。
高中：本课程采取模块式的组织形态，分为必修和选修，各课程模块的内容相对独立，实行学分管理。
（六）实施建议初中：1、教学建议：1）坚持正确的思想导向；2）强调联系生活实际；3）引导学生自主学习4）注重学生的情感体验和道德实践2、教材编写建议：1）导向正确，内容科学；2）选取现实生活中的素材；3）体现思想品德形成和发展的一般过程；4）呈现方式要生动活泼、丰富多样，有利于学生自学；5）倡导以主题模块的方式呈现标准内容高中：1、教学建议：1）注意学科知识与生活主题结合；2）坚持正确的价值导向，采用灵活的教学策略；3）强化实践环节，丰富教学内容；4）倡导研究性学习方式2、教材编写建议：1）鲜明体现思想政治教育的目标要求；2）把握内容标准的要求与编写教科书的关系；3）发掘教科书引领教学活动的功能；4）满足不同层次和类别的学生使用的需要；5）倡导联系生活实际、活泼生动的呈现方式二、学科教学理论与实践初中思想品德和高中思想政治学科教学目标、教学规律、教学原则（一）思想政治学科教学目标1、思想政治学科教学目标体系：思想政治学科教学目标体现了这门课的教育价值，指明了这门课程的教学过程、教学结果以及学生身心发生的变化2、价值取向：1）“普通性目标”取向：比较一般、模糊、笼统，含义不清晰2）“行为目标”取向：以具体的，可操作的行为形式陈述教学目标，明确性、具体性、可操作性特点3）“生成性目标”取向：在教育情境中随着教育过程的展开而自然生成的教学目标4）“表现性目标”取向：每一个学生在与具体教育情景的种种际遇中所产生的个性化表现3、分类：情意目标（包含本质要求）、知识目标（载体、依托）、能力目标（体现）、品德目标（包含本质要求）（二）思想政治学科的教学规律1、知行统一规律；2、灌输与疏导统一规律；3、间接经验与直接经验相结合的规律；4、时代性规律（三）思想政治学科的教学原则1、方向性原则；2、授业与传道相结合的原则；3、从实际出发原则；4、正面教育与积极疏导原则；5、师生民主合作原则；6、课内外教学活动相结合原则；7、创新性原则教材分析、教学设计、教学组织、教学方法（一）教材分析：包含本课在这一单元中的地位，以前学习的基础，对以后学习的影响，学习本课后学生可以掌握的知识和形成的能力等内容。
