下载文档原格式
九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版五篇第一篇：九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版九年级语文上册《智取生辰纲》教案人教新课标版一、说教材《智取生辰纲》列入人教版九年级上册第五单元中。
本单元的课文都是我国古代长篇小说中的有名片段，目的是引发学生阅读此类小说的兴趣，培养学生对古典文学的热爱。
其创作总体上呈如下特点：（1）注意人物语言、行动和细节的描写，在矛盾冲突中展示人物性格；（2）情节曲折，故事完整；（3）语言准确简练、生动流畅。
《水浒传》是四大名著之一，是施耐庵的代表作，是我国文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，在创作上体现了我国古典小说突出的艺术成就。
而《智取生辰纲》一文，选自《水浒传》第十六回：“杨志押送金银担吴用智取生辰纲”。
课文节选部分写了晁盖、吴用等人劫取梁中书生辰纲的经过。
故事围绕“智取”二字逐步展开，悬念一个接着一个，明写护送队伍头领杨志警惕性之高，暗写晁盖等人用计之妙，读来引人入胜，因而很适合中学生的心理特点——斗智，抓住这一点，激发学生学习兴趣，完成教学任务。
二、说学生我教学的是初三学生，他们具有强烈的学习欲望，具有执著的探索精神和协作精神。
平时上课积极思考，相互交流，敢说敢做，能够积极主动地投入到教学活动中来。
这些学生对传统的填鸭式教学特别反感，对运用多媒体教学特别感兴趣，尤其是对声、情、图并茂的多媒体教学更是情有独钟。
平时的教学活动中，学生的学习主体地位得到了充分的体现，在语文老师的引导下，能够自主、合作、探究地完成学习任务，充分体现了新课程改革的理念，充分体现了现代学习方式的主动性、独立性，合作性、开放性等特征。
三、说教学设想由于语言的时间差距，学生读起来有一定的困难，因而课前必须让学生反复自主阅读文章。
为了让学生透彻全面理解杨志失陷生辰纲的原因，还必须把课文节选部分之前的有关杨志的内容印发给学生，从中找到其性格上的弱点，也就找到了他失陷生辰纲的原因之一。
智取生辰纲课前准备：1、了解与《水浒传》有关的文学常识及第十二回到十七回的内容。
这几回写了杨志失花石纲丢官，杀人被充军，比武获重用，押送生辰纲，落草宝珠寺。
2、观看电视剧《水浒》中“智取生辰纲”片段。
3、扫清字词障碍学习目标：1、人物性格2、情节结构3、作品主题4、求异思维说明：大处着眼，在选文和名著之间架设一道桥梁，在广阔的时空背景下解读选文，以选文为辐射原点，激发学生阅读名著的兴趣。
小处着手，或从细节描写中、或从情节的细微之处、或从标题中寻找解读的角度。
训练学生的求异性思维，开阔学生的视野，提高对社会的认识。
学习重难点：目标1、2、3、学习过程：第一课时一、竞赛导入，激发兴趣二、介绍作者、作品及相关背景1、本文是选自《水浒》71回本。
作者是元末明初的施耐庵。
2、《水浒传》是我国的四大古典名著之一，许多剧情是妇孺皆知的。
大家己经看过原著的影视作品了。
那么有哪位同学说说杨志的出身及“押运生辰纲”前的主要遭遇？三、自由默读，感知全文在默读的时候思考一个问题，并各抒己见。
课文选自《水浒》十六回，原题是“杨志押送金银担，吴用智取生辰纲”，编者把标题改成“智取生辰纲”，你觉得改得合理吗？请结合文本和名著来回答。
四、分析小说情节1、生辰纲是什么东西?2、生辰纲是谁取的？乂是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3、小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？4、请大家跳读课文，筛选信息，以人物的主要行动为归纳点，分别用简要的语言概括出明、暗两条线索的故事情节。
5、明、暗双线在什么时间、什么地点交接在一起?五、课堂小结六、布置作业第二课时一、师生共同回忆故事情节引入：二、分析文中之“智”1、晁、吴之“智”（1）六月初四正午，在黄泥冈的松树林中，押纲的杨志和劫纲的晁盖等人碰上了, 他们是不是偶然的不期而遇呢？（2）为什么吴用安排这样的时间和地点来取生辰纲呢？①时间：六月初四正午，天气有何特征？②地点：为什么选黄泥冈、松树林为劫纲的地点？（3）在“天时、地利”起作用后，晁盖等又是如何发挥“人和”优势，通力合作,用计谋“智取生辰纲”的呢?①晁盖他们是以什么身份出现在杨志面前的？扮作客商有何用意?②杨志是老江湖了，为什么他连下蒙汗药这种勾当也防不住，着了道儿?③这蒙汗药是如何神不知鬼不觉地下到酒里去的？2、杨志之“智”为了押运成功，杨志也弟精竭虑，绞尽脑汁，文中哪些地方可看出杨志的计谋？（1）他为什么不多带兵？（2）离京五七日后杨志对时间作了怎样的调整？为什么要调整？（3）杨志一行人为什么放着宽平的官道不走，净找些偏僻崎岖的小径自讨苦吃？（4）从“智藏行踪、智变行辰、智选路径”，可以看出杨志的用心良苦，为了保证生辰纲安全，甚是煞费苦心。
17 智取生辰纲1.整体感知课文内容,理清线索,把握情节。
2.学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。
3.从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。
【重点难点】重点:学习小说刻画人物的方法,理解人物形象。
难点:从古典文学作品中汲取文化营养,陶冶情操,形成积极的人生观和价值观。
【新课导入】同学们,常言道:“智不智看《三国》,勇不勇看《水浒》。
”意思是说:三国多智士,梁山多勇夫,那么水浒英雄是不是都是“四肢发达,头脑简单”的人呢?答案是否定的。
他们的计谋同样让人拍案叫绝。
不信,我们就来学习《智取生辰纲》,领略一下梁山好汉的计谋。
【预习内容】1.注音。
趱．(zǎn)行嗔．(chēn)怒虞．(yú)候恁．(nèn)地省．(xǐng)得罗唣．(zào)怄．(òu)气逞．(chěng)辩剜．(wān)口聒．(guō)噪面面厮觑．(qù)2.解释下列词语。
(1)忍气吞声:形容受了气而强自忍耐,不说什么话(2)喃喃呐呐:连续不断地小声说话的声音(3)絮絮聒聒:絮絮叨叨,来回地说(4)死心塌地:形容主意已定,决不改变3.填空。
本文选自《水浒》第十六回。
本书是一部以北宋末年宋江起义为题材的长篇白话小说,作者是施耐庵,元末明初文学家。
【探究内容】1.用简洁的语言复述全文的内容。
答案:大名府梁中书派精明能干的杨志押送生辰纲去东京,给他老丈人蔡京庆贺生日,在黄泥冈被晁盖等人劫走。
2.本文刻画人物运用了哪些方法。
答案:语言描写和动作描写。
3.杨志和晁盖的性格特征是怎样的?答案:杨志:精明、谨慎、蛮横。
晁盖:足智多谋、随机应变、团结应战。
4.本文题目是“智取生辰纲”,“智”表现在哪些地方呢?答案:智用天时:酷热天气;智用地利:选择山冈和树林作为劫取地点;智用矛盾:杨志一行人内部的矛盾;智用计谋:“半瓢酒”下药。
1.阅读从“那对过众军汉见了”至“只是起不来,挣不动,说不得”,然后回答问题。
第5单元 第17课 智取生辰纲（第1课时）【学习目标】1.巩固小说的有关知识：小说的概念及三要素。
2.了解《水浒》的主要内容及作者的思想倾向。
3．理清小说的故事情节，分析小说的人物形象。
4．学习设置矛盾冲突刻画人物形象的方法。
5.引导学生走进古典文学名著，主动阅读古代优秀作品，在历史文化土壤中汲取营养，提高文学修养和审美能力。
【学习重点】1.通过分析人物言行，结合具体环境，把握杨志的思想性格。
2.了解晁盖等人智取生辰纲的过程。
【学习难点】了解本文在矛盾冲突中刻画人物形象的方法。
【学习时间】 2课时２、杨志在梁山好汉中排名第十七位，梁山军马里做马军八虎骑兼先锋使，排行第三。
林冲来到梁山，王伦不容，要他先下山取“投名状”杀一人上山。
不想正巧碰见青面兽杨志，两人拔刀大战三十余回，不分胜负。
原来杨志是杨老令公（杨继业）杨家将的后代，本来是殿帅府制使，因押送花石纲在黄河里翻了船畏罪逃避。
与林冲不打不相识，被王伦一起邀上梁山。
但杨志一心想到东京找个官做，不肯入伙。
杨志到了东京被高俅排挤，不被任用，又花光了身上的钱，只好去卖祖传宝刀，与泼皮牛二发生争吵，不得已杀了牛二，被发配到大名府充军。
梁中书看中了他的武艺，派他护送生辰纲去东京，不料生辰纲又被晁盖等所劫。
无奈之下杨志和偶遇的鲁智深打上二龙山，做了山寨之主。
后归了梁山泊。
征讨方腊时在归途中病故。
第一课时要点：整体感知，理清文章思路（宋体五号，前空两个字）导学过程使用备注 一、课前自主先学1.自主阅读课文，完成以下任务：（1）圈画你认为需要积累的词语，理解并会默写；（2）理清文章层次，用简洁的语言概括主要内容；2.了解小说的线索。
二、课中互动学习[来源:学科网]（一）学习活动1：预习检测1：給加点的字注音趱．行（）虞．候（）嗔．怪（）尴尬．．（）（）厮．（）朴．刀（）恁．地（）怨怅．（）兀．的（）怄．（）芥．菜（）忒．（）舀．酒（）罗唣．（）聒．噪（）晁．盖（）三阮．（）省．得（）勾当（）（）庵．（）喏喏．．连声（）剜．口割舌（）面面厮觑．（）2在文中找出下列句中画线词语，写出文中意思和现在的意义。
智取生辰纲学习目标1.具体分析“智押”及“智取”。
2.环境描写对情节的作用。
3.鉴赏本文在矛盾冲突中刻画人物性格的方法。
4.学习本文精巧的构思。
第一课时一、自学指导（一）——预习与交流1.读准下列字音。
趱行（）虞候（）嗔怪（）尴尬（）厮（）朴刀（）恁地（）怨怅（）兀的（）怄（）喏喏连声（）芥菜（）剜口割舌（）忒（）舀酒（）罗唣（）面面相觑（）聒噪（）晁盖（）三阮（）庵（）2.理解下列词语。
晓事：寻思：忍气吞声：喃喃呐呐：絮絮聒聒：热不可当：出没：分说：勾当：死心塌地：3.作者简介。
施耐庵，元末明初小说家。
曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
施耐庵博通古今，才气横溢，举凡群经诸子，词章诗歌，天文、地理、医卜、星相，一切技术无不精通。
洪武初，隐于江阴，设馆授徒，从学者甚众。
每为人卜决疑难，当验如响；邻近有病者，自往诊视，药之无不愈，群诧为神。
尝取梁山泊故事，著成《水浒》一百二十回，文笔精工，状物肖妙，坊贾喜而刻之，风行遐迩。
贾因而致富。
此书后展转流入禁中，太祖见而恶之，曰：“此倡乱之书。
是人胸中定有逆谋。
不除之必贻大患。
”密令疆吏捕之。
兵至日，耐庵先已遁去，莫知所终。
4.作品链接《水浒传》是文学史上第一部描写农民起义全过程的长篇小说，并非一人一时之作，而是在民间口头传说、艺人讲说演唱的基础上，由文人加工编撰而成。
全书前半部写“官逼民反”。
后半部分写宋江被招安，攻辽、打方腊，最后以悲剧结局。
作者对起义英雄予以充分肯定和热情讴歌，对封建阶级的黑暗势力则尽情揭露。
本书结构严整，以官逼民反、替天行道为主线，每个故事又独立成章。
二、自学指导（二）——合作与探究（一）整体感知1.生辰纲是什么东西？2.生辰纲是谁取的？又是从谁的手里取走的？用怎样的方式取走的？3.学生复述基本故事情节。
4.通过上面的复述，我们可以知道，课文分为哪几个部分？5.课文中有哪些矛盾冲突？6.小说的环境分为社会环境与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章中起什么作用。
《智取生辰纲》导学案
一、小组合作，探究问题
1.小说以“生辰纲”的争夺为中心事件，采用了双线结构，明线是什么？暗线是什么？
2.小说在情节安排上有什么特点？（从情节来看，小说构思有何巧妙之处？）
二、矛盾冲突，推进情节
矛盾冲突是推进情节发展的重要因素，细读课文，看看课文中有哪些矛盾冲突？
三、环境描写，韵味无穷
小说的环境，分为社会与自然环境，请在文章中找出相应的内容，分析其在文章起什么作用。
自然环境：
社会环境：
作用：
三、精读课文，我来说“智”
1.晁盖、吴用等人劫取生辰纲，其“智”主要体现在哪些方面?
3．杨志最终失陷生辰纲从而“贻误”终身，是否在他身上确实无“智”可言呢?
３．既然杨志并非无智，那么试分析他失败的关键症结在哪里?
４.小说中以“智”对“智”,这样安排情节有怎样的表达效果?
四、品味人物，把握形象
杨志是本文着力刻画的主要人物，那他是怎样一个形象呢？
五、品析语言，体味妙处
1. 杨志跳起来喝道“那里去！且睡了，却理会！”众军汉道：“趁早不走，日里热时走不得，却打我们！”杨志大骂道：“你们省得甚么！”拿了藤条要打。
句中对杨志“跳”、“喝”、“拿了藤条”等动作描写以及对军汉们喝骂的语言描写有何作用？
句中的动作描写和语言描写有何作用？
五、布置作业
1.以“杨志形象之我见”为题，写一篇小作文，300字左右。
2.借鉴本文的鉴赏方法阅读《水浒传》其他经典篇章，以“我喜欢的一个水浒人物”为话题，写一篇文章，300字左右。
六、板书设计：
智取生辰纲
智取生辰纲
两条线索
∕﹨
智送智取
↓↓
变更起止时辰布下迷阵
↓↓
坚持冒热趱行设置诱饵
↓↓
提防陌生商人巧设毒药
↘↙
黄泥冈
（交接点）
堂堂清
一．阅读感悟
那对过众军汉见了，心内痒起来，都待要吃。
数中一个看着老都管道：“老爷爷，与我们说一声！那卖枣子的客人买他一桶吃了，我们胡乱也买他这桶吃，润一润喉也好，其实热渴了，没奈何；这里冈子上又没讨水吃处。
老爷方便！”老都管见众军所说，自心里也要吃得些，竟来对杨志说：“那贩枣子客人已买了他一桶吃，只有这一桶，胡乱教他们买吃些避暑气。
冈子上端的没处讨水吃。
”杨志寻思道：“俺在远远处望这厮们都买他的酒吃了；那桶里当面也见吃了半瓢，想是好的。
打了他们半日，胡乱容他买碗吃罢。
”杨志道：“既然老都管说了，教这厮们买吃了，便起身。
”众军健听这话，凑了五贯足钱，来买酒吃。
那卖酒的汉子道：“不卖了！不卖了！这酒里有蒙汗药在里头！”众军陪着笑，说道：“大哥，直得便还言语？”那汉道：“不卖了！休缠！”这贩枣子的客人劝道：“你这个鸟汉子！他也说得差了，你也忒认真，连累我们也吃你说了几声。
须不关他众人之事，胡乱卖与他众人吃些。
”那汉道：“没事讨别人疑心做甚么？”这贩枣子客人把那卖酒的汉子推开一边，只顾将这桶酒提与众军去吃。
那军汉开了桶盖，无甚舀吃，陪个小心，问客人借这椰瓢用一用。
众客人道：“就送这几个枣子与你们过酒。
”众军谢道：“甚么道理！”客人道：“休要相谢。
都一般客人。
何争在这百十个枣子上？”众军谢了。
先兜两瓢，叫老都管吃一瓢，杨提辖吃一瓢。
杨志那里肯吃。
老都管自先吃了一瓢。
两个虞候各吃一瓢。
众军汉一发上。
那桶酒登时吃尽了。
杨志见众人吃了无事，自本不吃，一者天气甚么热，二乃口渴难煞，拿起来，只吃了一半，枣子分几个吃了。
那卖酒的汉子说道：“这桶酒被那客人饶了一瓢吃了，少了你些酒，我今饶了你众人半贯钱罢。
”众军汉凑出钱来还他。
那汉子收了钱，挑了空桶，依然唱着山歌，自下冈子去了。
4. 卖酒的汉子道：“不卖！不卖！这酒里有蒙汗药在里头！”他为什么要这样说？
5. “贩枣子客人”在一边的劝说有什么用意?
6．综观全文,可以发现杨志是一个小心谨慎的人,那为什么最终他还是免不了落入圈套?
（二）思考
7．通读全文后,想一想智取生辰纲，“智”在何处？
一智用。
杨志押送生辰纲正赶上酷热的季节，“此时正是五月半天气”，过了十四五日后(六月初四)“天气未及晌午，一轮红日当天，没半点云彩，其实十分大热”“众军人看那天时，四下里无半点云彩，其实那热不可当”。
在短短几行文字中便出现两次“热”，天气的特征已得到极其鲜明的表现。
所以军汉们一见到迎面的土冈子，便“都去松树下睡倒了”。
暑热加上一路疲惫使杨志的随从几乎没有还击之力。
而晁盖、吴用等人却早已等候在此，以逸代劳，可以说已掌握了智取的首要有利因素。
二智用。
晁盖等人选择了山冈和树林作为劫取生辰纲的最佳地点，自然有其中原因。
黄泥冈可以作为掩护，松林既可引诱急欲避暑歇息的杨志一行人进入，又可模糊敌人的视线，使他们看不清松林内的真切情况。
小说中“只见松林里影着一个人”一句中的“影着”足以说明问题。
这前两“智”充分说明晁盖、吴用等人做到了知己知彼，且深入调查研究了杨志一行人的行进时间、速度和路线。
他们断定在近正午时分，杨志一行人将抵达黄泥冈，而且军汉们将急于进人松林避暑歇息。
晁盖、臭用等人为杨志一行人画好了他们情愿也好，不情愿也好都将进入的“伏击圈”。
三智用。
同样通过仔细的观察和分析，晁盖等人发现了杨志一行人内部的矛盾并且利用了这一矛盾。
杨志担心生辰纲出事，推迟每天动身时间，让军汉们担着百余斤担子在烈日下行走，还时常用藤条鞭打他们，唯恐在休息时会发生意外，军汉们早已怒忿在胸。
虞侯、老都管同样对杨志有强烈不满，杨志一行内部矛盾已达激化。
这就注定在松林中休息，无人再去理会杨志的打骂。
矛盾致使内部分裂，给了晁盖等人可乘之机。
此智更能说明晁盖等入运用一二两智的高明、得当，此智亦与前两智密切相关。
四智用。
前面所有“智”的最终实现靠的就是“半瓢酒”。
在双方众目睽睽之下，晁盖等人喝的是美酒，而杨志、众人得的是药酒，刘唐与白胜的表演天衣无缝，不能不说是吴用的计谋用到了家。
杨志等人在“倒也”声中眼睁睁地看着生辰纲被劫持而去就是动弹不得。
8．力保生辰纲的杨志，其思想性格如何？
（1）杨志何以那么重视生辰纲的安全，这表现了他思想上的什么特点？
答：
（2）杨志为什么对军健那么凶？这表明了他怎样的性格特点？
答：
（3）杨志和虞侯、都管之间的矛盾应该如何去理解呢？
答：
（4）由以上几个问题可以看出作者塑造杨志这个人物形象都用了哪些方法？
答：
参考答案（17.智取生辰纲）:1.zǎn;zhuó;chēn,pō,òu,qǜ,guō,wù,2.(1).今义:理睬.文中义:明白,懂得.(2)今义:计算比较,争论,算计,筹划.文中义:计策.(3)今义:任意,马虎,随便.文中义:索性,干脆.(4)今义:夸大地说自己或别人的优点.文中义:嘴里嘘气.3.《水浒》元明施耐庵生辰纲晃盖吴用 4.给老都管一个情面.他故意这样说,为了彻底麻痹杨志的警惕心理.5.和白胜唱双簧戏,更加引诱杨志手下买酒喝,也更使杨志放松警惕.6.一方面是吴用的计策高妙无懈可击;另一方面是杨志简单粗暴的处事方式导致内部矛盾激化,失败的结局在所难免.
7.智取生辰纲，“智”在何处？天时；地利；矛盾；计谋
8．（1）杨志被发配充军，却受梁中书赏识收到门下，只要这次完成了押运生辰纲的任务，前途就会发生改变，所以他分外重视这次任务，重视生辰纲的安全。
这其中有他对梁中书知遇之恩的报答之心，即士为知己者死的心理；这种心理也必然导致他急功近利的以后的一系列行为的发生。
（2）他久在江湖，知道运送押解的凶险，同时自己身受重任，又是提辖，全权负责，所以对于干活的军健把他们认为是没有什么头脑，必须凡事都要亲自指导，但不讲究方式方法，还要在他们面前摆架子，以为才能服人。
刚愎自用，自视甚高且粗暴蛮横。
（3）虞侯对他进谗言，都管对他则是处处掣肘,表现为押送途中快与慢、走与停的矛盾，要喝酒与不准喝酒的矛盾。
杨志在梁中书处是受到常识，而这两个人却是梁中书的老人，所以对他这个新人必然不可能给予主家大权授予后的完全配合与口服心服的换帖交心的。
（4）间接描写：反面衬托、侧面衬托
直接描写：心理描写、语言描写、行动描写、神态描写
六、布置作业：质监习题
七、教学反思：
备注说明：第一课时：朗读课文，整体把握
第二课时：研读课文，进行赏析
第三课时：处理作业，强化巩固。
