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素质教育是以培养学生的创新精神和实践能力为核心的教育理念，旨在培养学生全面发展的人格和多元化的能力，以适应未来社会和职业发展的需要。
素质教育注重学生综合素质的培养，包括智育、体育、美育、劳动教育等方面。
本文将从以下几个方面进行详细阐述。
一、素质教育的背景和意义1.1 素质教育的背景随着社会经济的发展和科技进步，人类对于人才需求也在不断变化。
传统意义上单一型人才已无法满足现代社会对于多元化人才的需求。
因此，素质教育应运而生，成为了当今时代所追求和倡导的一种新型教育理念。
1.2 素质教育的意义素质教育是以学生为中心，注重学生个性发展和全面提高综合素质，培养具有创新精神和实践能力的优秀人才。
这种新型教育理念可以激发学生自主学习能力和创造性思维，并能够促进学生的个性发展和自我实现。
此外，素质教育还可以提高学生的社会适应能力和职业竞争力，为国家的发展做出贡献。
二、素质教育的核心理念2.1 以学生为中心素质教育强调以学生为中心，注重培养学生自主学习的能力。
这种教育理念将学习过程转变为以学生为主体，老师为辅助的模式。
在这种模式下，老师不再是知识传授者，而是引导者和辅导者，帮助学生自主探究和解决问题。
2.2 全面发展素质教育注重全面发展，强调智育、体育、美育、劳动教育等方面的综合培养。
这种全面发展不仅包括知识技能的培养，还包括品德、情感、意志等多个方面的培养。
2.3 创新精神素质教育注重培养创新精神和实践能力，在学习过程中鼓励创新思维和实践操作。
这种创新精神不仅可以提高学生的创造力和实践能力，还可以激发学生对于未知领域的好奇心和求知欲。
三、素质教育的具体实施3.1 课程设置素质教育需要通过课程设置来实现。
在课程设置方面，应该注重多元化和个性化，充分考虑学生的兴趣爱好和特长。
此外，在课程设置方面还应该注重与时俱进，紧跟社会发展潮流。
3.2 教学方法素质教育需要通过改变教学方法来实现。
在教学方法方面，应该注重启发式教学、探究式学习等多种方法的运用。
素质教育课堂中如何实施创新教育素质教育下，初中语文课改如何进行得更加顺利，师生如何找准定位至关重要。
课堂教学是教师与学生协作的双边活动，也是思维及情感交流的过程，因此在课堂教学中教师要想改变过去的授课方法就需要创新。
所谓创新就是人类改造并超越现实世界的活动，在课堂教学中实践创新，既是创新教育顺利进行的关键，又是素质教育的内在要求。
创新教育就是指以培养创造型人才为目标的教育。
它要求在注重基础知识教学的同时，高度重视学生创新意识、创新精神和创新能力的培养，即不仅要授之以鱼，而且要授之以渔，更加要导之以创。
加强创新素质教育，首先要立足于语文课堂教学。
在课堂中必须注重培养学生听、说、读、写能力，培养学生掌握、分析、运用、传递信息的综合能力。
为了使学生适应信息时代的要求，针对传统语文教学“少满差费”的弊端，我认为在语文教学中应进行课堂教学改革探索，有效提高教学质量，培养学生的创新能力。
一、启迪兴趣，为创新打开大门苏霍姆林斯基认为如果学生没有学习的愿望，那么教师的全部计划、探索都会落空。
因此，在课堂教学过程中，他向全体教师提出建议，要珍惜孩子的好奇心和求知欲。
特别是对语文基础不太好的学生，更应该多关注些，尊重其人格，激励其上进，尽量捕捉其“闪光点”，给予表扬，使其振作精神，树立信心，让其从细微处体会到教师的尊重和关怀。
这样学生心情舒畅，课堂上才敢于大胆开口，各抒己见，畅所欲言，师生在教学中产生和谐共鸣，增进情感，从而充分提高的学习兴趣。
二、改进方法，把创新渗透其中传统的语文教法没有很好地遵循学生的认知规律，教师是注射器，学生是接收器。
教师往往将一篇课文分为五大块：时代背景、作者简介、段落大意、中心思想、写作特点。
这些与培养学生的创新能力毫无关系，因此也就谈不上进行创新教育。
由于没有注入创新因素，导致教师课堂上说得头头是道，学生却是“雾里看花”，因此教法必须改进。
1.创造宽松的课堂氛围，鼓励学生创新。
课堂是学生学习知识的主要阵地，学生是学习的主体。
素质教育与创新型工程人才培养 素质教育是工程教育认证标准的明确要求，是以学生为中心的工程教育育现，是提等工程教育质量的需要，是适应新型的需要.鉴于此,以期通过对创新型工程人才的能力挖掘与知识探索，能够为素质教育提供参考，使素质教育在创新型工程技术人才培养过程中发挥更加积极有效的促进作用。ﻭ 高校创新型工程技术人才培养素质教育
一、素质教育概述ﻭ 对于“素质教育”学界至今没有明确定义,一般认为，素质教育的范围较为宽广，将注重受教育者身心和强调学生内化的教育方式都归纳于此.素质教育的根本是“全面提高全体学生的根本素质”，其根本特征是“尊重学生个体、注重开发人的身心潜能，注重人的健全个性".素质教育的要求也并不是一成不变的,随着时代的进步与，素质教育的内容也一直在与时俱进。2０１0年的《国家中长期教育和规划纲要(2０１０—２０２0年）》以文件的方式规定了素质教育在国家教育事业中重要性,文件提出要“坚持以人为本、全面实施素质教育是教育的战略主题，是党的教育方针的时代要求”。可见，在高校全面实施素质教育已经变成今后党和国家工作研究的重点，这是适应时代的要求,也是适应主义所做出的必然努力.素质教育的实施是一个全面、系统、完整的过程,它涵盖了素质教育实施的内容、方法以及载体等各种要素。一般认为,素质教育的核心内容主要包含以下几个方面：（1)思想素质。思想素质是实施素质教育的“航向”,决定了高校学生进步的方向，是大学生沿着正确道路前进的根本。（2）思维能力。思辨性是推动航船前进的“发动机”,是大学生应具备的重要技能，它帮助学生从各个角度全面、系统、思辨地发现问题、思考问题并解决问题。（３)心理素质。过硬的心理素质、健康的心理轨迹是适应当代高速，保证当代高校学生沿着正确的道路前行的必然要求。(４）学习能力。具备时刻学习、完善自己的能力，保证自身知识的更新换代,并确保自身紧跟时代步伐.对“渔"的掌握远远重要于“鱼”的获取。 ﻭ 二、工程教育认证中的素质教育内涵ﻭ １。素质教育是工程教育认证标准的明确要求 ﻭ 综合《协议》成员国实施的工程教育专业认证标准，工程专业毕业生应具备的能力主要包括：与技术相关的能力，即技术能力;与技术关联较弱，但对职业至关重要，即非技术能力.我国工程教育专业认证通用标准对学生毕业要求达成度提出学生应具备如下能力：工程知识、问题分析、设计／开发解决方案、研究、使用现代工具、工程与、环境和可持续、职业规范、个人和团队、沟通、项目管理、终身学习。其中5条涉及技术能力（工程知识、问题分析、设计／开发解决方案、研究、使用现代工具);4条涉及非技术能力(职业规范、个人和团队、沟通、终身学习）；3条涉及技术与非技术能力的融合(工程与、环境与可持续、项目管理)。无论是创新性工程技术人才的创新精神、创新能力或是创新人格，仅技术能力的培养远不能达到人才标准，我国工程教育专业认证通用标准中对于非技术能力，以及涉及技术与非技术能力的融合与素质教育对于思维能力、学习能力的培养十分契合。 ﻭ 2．素质教育是以学生为中心的工程教育育现 ﻭ 新时代工程教育要培养创新型工程技术人才,创新型工程人才应该是全面的，拥有广博深厚的知识、的人格，既能充分运用所学知识和创造性思维，提出解决问题的新方法、新创意，设计新产品和改进开发，创造出物质财富,又能以新颖的精神方式来解决内心的困惑与冲突，使自己处于一种饱满的精神状态造就健全的人格，从而创造出精神财富。而素质教育培养人的创新能力,推动人的可持续性，是创新型工程人才培养不可或缺的重要组成.ﻭﻭ 3．素质教育是提等工程教育质量的需要 ﻭ 早在多年前XX战略研究重大专项“面向创新型国家建设的工程教育"曾提出,要将课程设置从单一的“工程专业课程"传授转变为“大工程观、大系统观"为指导的架构体系。大工程观是对传统工程技术观的超越,这种超越主要表现为将工程技术与包含环境、经济、人文、审美等要素的工程、工程哲学、工程学、工程美学相结合,这种超越毫无疑问是提等工程教育质量的重要保障。
素质教育与创新型校园建设作者：舒达维来源：《城市建设理论研究》2013年第18期摘要：《中国教育改革发展纲要》指出基础教育是提高全民族素质教育的奠基工程，必须加强中小学由应试教育转向全面提高国民素质的轨道。
为实现以上目标，除教材教法等一系列教学改革外，其中重要因素就是创造优良的教育环境和育人空间，实现中小学校园标准化、现代化创新型校园建设，重点打造“三大空间”，即根据新型知识传授方式所需要的互动开放式学习空间、素质教育培养所需要的实验实践动手空间以及充满浓厚的校园文化氛围和绿色环保的校园空间，以良好的育人环境推动基础教育的改革与发展和素质教育建设，努力提高学生思想道德、文化科学、劳动技能和身心健康，培养四化合格人才，为中华民族复兴打下坚实的基础。
关键词：素质教育创新型校园建设中图分类号：D523.34 文献标识码：A 文章编号：一、创新型校园建设是全面推进素质教育的必然趋势当前，随着国力增强，中小学办学条件有所改善，但仍然普遍较为落后，难以满足教育改革发展和全面推进素质教育的需要，应抓住机遇，通过教育教学的深化改革和素质教育的全面推进，促进办学条件实现跨越式的发展，只有实现创新型校园建设，打造高素质人才的培养基地才能确保新的发展目标顺利实现。
根据“纲要”的要求，全面提高学生素质，促进学生思想道德、文化科学、劳动技能和身体心理素质全面发展，培养跨世界的新型科技人才，应遵循小平同志对教育提出的“三个面向”，要求了解发达国家先进的教育方式，并学其之长为我所用，打造有利于素质教育的设备、设施，完善优良的育人环境，具备必要的客观条件和物质基础。
本章我们不妨先通过几个国外学校看看发达国家中小学校园建设的发展趋势和特点，有利于我们对新型校园建设的认识与深化。
例1：澳大利亚菲茨罗伊中学，图P15（略），这是一所7-10年制的公办学校是澳大利亚实施先进课堂教育模式的引领者，设计为225名学生和12名教工提供了3层空间，它的特点是通过开敞式的学习空间以及灵活多变的模块式组合，开创了个人学习区域资源中心、艺术与技术工作室，完全满足了师生互动学习要求。
关于创新教育的几点思考陈宗友(湖北省谷城县庙滩镇小学441721)内容提要：创新教育是当前学校教育面临的一项重要课题，农村学校如何转变教育观念，大力推进以培养学生创新精神和实践能力为主的素质教育，本文试图从创新教育的内涵，树立正确的创新教育观，妥善处理教育创新与继承的关系，创新教育的关键在于教学创新等四个方面谈了自己的理解与思考，力求为农村学生素质的全面发展提供一些有益的尝试。
关键词：创新教育观教学创新江泽民总书记指出：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。
”《面向２１世纪教育振兴行动计划》及“跨世纪素质教育工程”的一项重要任务就是“整体推进素质教育，全面提高国民素质和民族创新能力”。
创新是人类社会发展与进步的永恒主题，是素质教育的灵魂，也是基础教育面临的重要任务。
当今世界正在步入知识经济时代，知识经济的显著特征就是高品位的不断创新。
当代中小学生是未来社会的主人，其创新意识和创新能力如何，不仅关系到其自己今后的生存与发展，也关系到国家的前途与命运。
只有从中小学就开始抓创新教育，才会“使一批又一批优秀年轻人脱颖而出”成为可能。
如何培养学生创新能力，推进素质教育呢。
我们认为应该充分认识创新教育，树立正确的创新教育观念，妥善处理好创新与继承的关系，大力开展教学创新，这是推行以创新为灵魂的素质教育的先决条件。
一、充分认识创新教育的内涵我们这里所说的创新教育，是指在基础教育阶段以培养人的创新精神和[作者简介]陈宗友(1969年5月出生)，男，小学高级教师。
创新能力为基本价值取向的教育实践。
为了应对知识经济时代的挑战，着重研究和解决如何培养中小学生的创新意识，创新精神和创新能力的问题。
因此，创新教育是素质教育的一个重要的组成部分。
它以发掘人的创新潜能、弘扬人的主体精神、促进人的个性和谐发展为宗旨，通过对传统教育的扬弃，探索和构建一种新的教育理论与模式，并使之逐渐丰富和完善。
由于创新作为教育的核心目标，会牵涉到教育的许多方面，所以创新教育的探索与实践将会有力地推动教育改革的深化，更好地促进素质教育的实施。
1 / 23 素质教育与创新教育 2006年1月，胡锦涛总书记在全国科学技术大会上，向全国发出了在15年内把我国建设成为“创新型国家”的伟大号召。在建设创新型国家的进程中，教育无疑承担着为建设创新型国家而奠基的重大历史使命。为建设创新型国家服务，为培养创新型人才服务，这是时代对教育提出的必然要求。在当前建设创新型国家、全面推进素质教育的背景下，以培养创新精神，为培养创新人才奠基为价值取向的创新教育开辟了素质教育研究的新领域，“创新教育”成为我国教育教学当中使用最广泛的词汇之一。 第一节：从创新教育走向教育创新 创新教育和教育创新是两个出现频率很高、联系比较密切、正在现代教育话语中发挥着重要作用的新概念。科学地界定两者的内涵、理清两者之间的内在联系，对完善我国的素质教育理论，推进教育事业的改革和发展有着重要的现实意义。 一、创新教育和教育创新的内涵 在我国，创新教育作为一种思潮是在1999年6月《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》公布以后形成的。在这一过程中，江泽民同志关于创新的重要论述给大家以极大的鼓舞和启发，“创新教育研究与实验”课题组起了重要的推动作用。 目前，创新教育定义不下百种，大致可以分为两类：一类把创新教育2 / 23
定义为，以培养创新意识、创新精神、创新思维、创造力或创新人格等创新素质以及创新人才为目的的教育活动；另一类则把创新教育定义为，是相对于接受教育、守成教育或传统教育而言的一种新型教育。我认为对创新教育的定义，既要考虑创新教育的历史和已经形成的规约，又要考虑到创新教育已有的升华和将来的发展。我们认为，从广义上说，创新教育就是为了使人能够创新而进行的教育。凡是以培养人的创新素质、提高人的创新能力为主要目的的教育都可以称之为创新教育。对于学校教育来说，创新教育是指把壮大生命提高人的创新性当作重要培养目标之一，并在全部教育教学过程中有意加强学生各种创新素质的培养，使学生和教师的创新性都得到有效提高的教育。创新教育既是一种反映时代需要的新思想新理论，也是一系列“为创新而教”的教育教学活动。 教育创新这一概念，在开展创新教育和教育教学的改革中已经引起了人们的关注，江泽民同志在北师大100周年校庆上的讲话发表以后，全国掀起了教育创新热。从词义上分析，教育创新具有教育改革的“破旧立新”功能，相对于教育改革来说更加强调与时俱进的开拓和首创。江泽民同志把教育创新与理论创新、制度创新、科技创新并列，并寄予巨大希望，意味着当今时代的教育创新应当在思想理论、实践体系、内在品质等方面都取得更大更深层次的突破与进展。其实，也只有如此，有中国特色的社会主义素质教育理论和实践体系才能真正地建立起来。 3 / 23
二、开展创新教育必然导致教育创新 孔子“述而不作，信而好古”的信仰为我国的传统文化和传统教育注入了重守成轻创新的基因，儒家“言必称师”、“以六经为准绳”、“师道尊严”的传统又使之变成了我们的一种社会遗传。这不是孔子的错，而是封建社会的历史局限性。改革开放后，虽然我国的政治经济都发生了巨大的变化，处处充满了创造性，教育也取得了非常大的进步，但由于教育发展固有的滞后性和久经不退的考试压力，我们的教育仍然是守成有余，而创新不足。难以满足中国特色社会主义现代化建设和民族复兴对大量创新人才的需求。开展创新教育，把创新性培养明确地提出来，作为教育教学的重要目标之一，并要求在所有的教育教学活动中加以培养提高，对传统教育具有巨大的冲击力和创造性。 首先，创新教育提出了一系列关于人才、教育、教学、教师、学生以及学校的新理念，冲击了陈旧的人才观、教育观、教学观和师生观，会直接引发教育观念的创新；其次，创新教育特别强调为学生的怀疑、提问、发言、创新营造一个宽松的氛围，倡导学术面前无权威，真理面前人人平等。这将极大地冲击师道尊严的旧传统，开创教育民主化的新时代。第三，创新教育，包括创造教育，经过多年的研究和发展，已经在教育管理制度、课程编制与实施、教育教学方法等方面形成了一系列有效的理论和措施，这些凝聚着古今中外优秀经验的科研成果在教育教学过程中的运用，能够4 / 23
加速我国教育在相应方面的创新。 我国新一轮基础教育课程改革，由于强调探究学习、研究性学习等创新性学习方式，从而对旧课程和旧的教育教学方法造成了巨大冲击的现实已经说明了这一道理。特别是关于学生创新性的评价与测量方面的改革，必将引起我国考试制度与内容的重大变革。从这个意义上说，我们应该高度重视创新教育的教育创新价值。 我认为，如果说相对于应试教育倾向提出的素质教育，可以被称为我国改革开放后第一次具有重大意义的教育创新，那么相对于守成教育特性提出的创新教育，则可以称之为我国改革开放后具有深远历史意义的第二次教育创新。如果说这第一次教育创新确立了中国教育发展的正确方向，那么这第二次教育创新就能够使素质教育得到真正贯彻落实，并成为真正的“兴国教育”。 三、推进教育创新应以开展创新教育为突破口 反过来，从教育创新的角度看，我国教育，从理论到实践，从制度到方法，从学前教育到研究生教育，从规模、质量到效益，方方面面都急需创新，怎样做才能事半功倍，并起到我们期待的创新效果呢？我认为以创新教育为突破口，把实施创新教育当作努力的方向和重要内容就是现在进行教育创新的一条成功之路。 第一，这是由时代特征决定的现代教育发展的正确方向。当今时代，5 / 23
最有创造性者得胜利，加强创新精神和创新能力的培养是全世界各个国家教育改革的共同趋势。第二，这是中华民族实现伟大复兴和“科教兴国”基本国策的客观要求。我们虽然拥有无穷的创造潜能，但如果得不到有效的开发和培养，就不能变成现实。不是什么教育都能兴国的！只有保证健康、给人幸福、助人成功、使人高尚、激励人不断创新的教育，才能培养出德智体等几方面全面发展的富有创新精神和创新能力的“兴国人才”，才能为全面实现“小康社会”和中华民族的伟大复兴做出重大贡献。第三，这是创新性的本性决定的。心理学研究已经证明，人的创新性与人的知识占有量和人的智力之间不存在正比例关系。决不是受的教育越多，创新性就越强，人的创新性需要特殊的关照和培育。如果所受的教育不当，受的教育越多，人的创新精神和创新能力等反而会越低。那种只知苦干，拼时间、拼体力、不讲效益的教育教学方式，已经过时了，现在的要求是不仅要肯干能干，还要会干，干正确的事情，以接受和守成为主要特点的我国传统教育必须改变。第四，创新素质培养为校长和教师实施素质教育提供了一个具体的目标和把手，能够使教师和校长摆脱在实施素质教育过程中不知从何处下手的尴尬局面，从而制定出学校和班级深化教育教学改革的方案与措施。 进行教育创新的根本目的就是更好地实施素质教育，创新教育是素质教育的重要组成部分和工作重点，从重点处突破正是务本之举。可以说，6 / 23
抓住了创新教育就等于抓住了中国教育改革的牛鼻子。只有搞好创新教育，教育创新才具有时代的先进性。 第二节：创新教育的基本特征 世纪之交，作为素质教育重要内容的创新教育已愈来愈成为人们关注的热点。所谓创新教育就是以培养人的创新精神和实践能力为基本价值取向，以培养创造型人才为主要目标的教育。它的提出不仅是弘扬人的创新本性的需要，也是深化教育改革、全面推进素质教育的必然要求，体现了知识经济崛起的现代社会对创新性人才的呼唤。它不仅仅是教育方法的改革和教育内容的更新，而是教育功能的重新定位，是带有全面性、结构性的教育革新和教育发展的价值追求。创新教育无论与传统教育、现存教育、应试教育比较，还是与索质教育比较，都具有鲜明的特征： 一、相对于传统教育而言，创新教育是一种超越式教育从价值观取向上审视，传统教育坚持的是"以追求传统文化的辉煌成就及其历史价值的 昨天 教育价值观"。它往往通过规范有序的流水线铸造出能够完整地继承和内化前人所创造的既有的文明成果，以此作为立身于现存世界之基础手段和工具的受教育者。但是他们与前人并无人文本质上的根本差异，很难被确认为具有崭新人文本质的"新人"。可以说以"昨天"价值观为根本取向的传统教育，只是在发挥着一种"复制"前人的功能，并无深刻的、内涵独特的创新意义可言。创新教育坚持的是"以追求未来理想与成功为价值的 7 / 23
明天 教育价值观"，即是摒弃了传统教育机械的、单向的"适应论"而走向了"超越论"。它通过兼具科学性和艺术性的特殊流程，"创造"出不以"重复过去"为己任，而是在人文本质上真正超越前人的一代"新人"。他们不但能以批判的精神继承历史上的一切文明成果，从容自如地适应现存世界，而且能够以强大的创造才能主动积极地丰富、发展和超越历史和现实，从而推动人类文明不断向前。因此我们说，创新教育就是以这种对既有文明高度的伟大超越作为自身最高价值追求的超越式教育。 二、相对于现存教育而言，创新教育是一种主体性教育我国的现存教育，是脱胎于计划经济的教育。在当时的中央计划经济体制下，教育实行的是统一领导、统一考试、统一录取、统一分配、统一教材、统一教学方式的体制。一统化的教育内容、单一的教学方法、固定的教学模式、死板的管理方式，使学生在教育教学活动中应该表现出来的高度的自主性、主动性和创造性受到压抑，培养出的学生往往能力低、创造力差、个性风采欠缺。而在社会主义市场经济尤其是知识经济日益崛起的条件下，要求教育从现代社会高度，培养具有开拓创新型的人才。教育对人的发展从而对社会的发展所起的作用的大小，基本取决于它在多大程度上培养出主体性强的人，以主动适应社会发展的要求。作为回应市场经济和知识经济时代呼唤的创新教育，必须重新调整现存教育目标，即为社会培养既具有相应的知识技能，又具有开拓进取的创新意识、竞争和合作精神，以及随机应
