从素质教育与创新教育中看人本思想

一、引言教育是民族振兴的基石，是国家发展的根本。

在我国，教育改革与发展始终是党和政府高度重视的重要任务。

作为一名教育工作者，我深感责任重大，始终秉持着“以人为本，全面发展”的教育思想，致力于推动学校的办学实践。

本文将从教育思想、办学实践、成果与反思三个方面对近年来我的教育实践进行总结。

二、教育思想1. 人本主义教育思想人本主义教育思想强调尊重学生的个性，关注学生的全面发展。

在教育教学过程中，我始终将学生视为教育的主体，关注学生的兴趣、爱好、特长，激发学生的潜能，培养学生的创新精神和实践能力。

2. 素质教育思想素质教育思想主张教育要全面提高学生的思想道德素质、科学文化素质、身心健康素质、劳动技能素质。

在办学实践中，我注重培养学生的综合素质，使学生在德、智、体、美、劳等方面全面发展。

3. 新课程改革思想新课程改革思想强调课程内容与时代发展相适应，关注学生的生活世界，注重培养学生的实践能力和创新精神。

在办学实践中，我积极推动新课程改革，努力提高课程质量，培养学生的综合素养。

三、办学实践1. 教育教学实践在教学过程中，我注重以下实践：（1）关注学生的个体差异，实施分层教学，使每个学生都能在适合自己的学习环境中得到发展。

（2）采用多种教学方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习效率。

（3）加强课堂互动，培养学生的合作精神和团队意识。

（4）注重培养学生的创新精神和实践能力，开展丰富多彩的课外活动。

2. 管理实践在管理方面，我注重以下实践：（1）建立健全学校管理制度，提高管理效率。

（2）加强教师队伍建设，提高教师素质。

（3）关注学生的心理健康，营造良好的校园氛围。

（4）加强家校沟通，形成教育合力。

3. 校园文化建设实践在校园文化建设方面，我注重以下实践：（1）开展丰富多彩的校园文化活动，提高学生的综合素质。

（2）加强校园文化建设，营造良好的校园环境。

（3）弘扬中华民族优秀传统文化，培养学生的民族精神。

四、成果与反思1. 成果在办学实践中，我所负责的学校取得了以下成果：（1）学生综合素质不断提高，升学率逐年攀升。

育人为本是教育思想的深刻变革和理念创新育人为本思想的提出是一次深刻的教育思想变革，一次全新的教育理念创新，更是一次划时代的教育实践行动。

育人为本的教育理念，把教育与人的幸福、人的价值、人的尊严、人的需要、人的全面发展和人的终身发展有机联系起来，以现代人的精神塑造人、以全面发展的广阔视野培养人。

育人为本是教育发展的本质要求科学发展观的核心是以人为本。

坚持以人为本，就是要以实现人的全面发展为目标。

人的发展是一切发展的核心和最终目的。

所以，发展归根结底都要着眼于人的发展，着眼于对人日益增长的物质和精神的需要，以及人的自身发展需要的满足。

教育作为人类社会发展的重要推动力量，是人力资源开发的基础，是促动人自身全面发展的必然途径，在现代化事业中具有基础性、先导性和全局性的重要战略地位。

只有加快发展教育，才能把我国沉重的人口压力变为巨大的人力资源优势，使我国从人力资源大国迈向人力资源强国。

所以，教育不但是经济社会发展的基础，也是实现人的全面发展的根本目标和途径,是促动人的全面发展的根本要求。

我国实施科教兴国战略、人才强国战略和建设人力资源强国的根本目的就是在全面实现小康社会和加快实现现代化目标的过程中逐步实现人的全面发展的过程。

坚持以人为本，在教育工作中最集中的表达就是育人为本、德育为先。

牢固树立育人为本的教育思想理念，推动教育事业科学发展，对于深化和加快我国教育事业的改革和发展，培养为中华民族伟大复兴而奋斗的一代新人都具有重要的意义。

育人为本思想的提出是一次深刻的教育思想变革，一次全新的教育理念创新，更是一次划时代的教育实践行动。

育人为本就是要为每个学习者提供公平的受教育机会、满足每个学习者的学习需要为出发点，以学习者为教育主体，充分挖掘和发挥每个学习者的学习潜能，为每个学习者乃至一切人的自由发展提供条件，在教育发展中以满足人的需要、扩大人的水平、提升人的自由个性发展、实现人的全面发展为教育的终极目标。

育人为本是人的发展、教育发展的本质要求。

坚持素质教育“以人为本”的理念素质教育是一种现代教育观念，是一个全面的系统的现代教育思想体系，它是着眼于受教育者及社会长远发展的要求而实施的一种教育方式，它以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重开发受教育者的潜能、促进受教育者德智体等方面生动活泼全面地发展为基本特征。

“以人为本”是素质教育的本质特征和根本属性，是注重弘扬个性教育的一种理念。

一切为了人，为了一切人，为了人的一切，是这种理念的至上目标和终极追求；尊重人、关心人、依靠人、保护人、健全人、丰富人、完善人和发展人则是这种理念的根本内容。

在当前新的教育改革进程中，这种人本教育理念向我们的教师和教育管理者提出了不同的新要求。

美国教育家杜威在介绍自己的教学经验时说：“任何时候都不要忘记教育的对象是一个活生生的思想、感情、意志、个性都处于变化中的个体。

”那么，作为教师，在教育教学方式上，就要确立学生的主体地位，把学生看成是有思维、有精神境界、有感情、有个性的人，是有待点燃的学习和发展主体，而不能把学生看成是工厂生产出来的整齐划一的标准件，盛装知识的“容器”；在教学内容上要尽量随着学生年龄的增长而增加选择性课程，帮助学生形成不同的知识能力结构，多样的兴趣爱好以及促进他们各具特色的发展，要重新反思课堂教学的本质，拓宽教育教学的视野，着眼于学生的可持续发展。

要把整个心灵献给学生，注重师生关系的民主性。

要尊重学生、关心学生，在促进学生人格发展中取得成效。

另外教育者要敢说一个“不”字：要用质疑的目光、否定的态度、发展的思路对教学现状经常进行反思，同时不断进行创新；讲究一个“思”字：要常常反思自己所采用的教学方法，是否有利于培养学生的创新能力；注重一个“改“字：要改革课堂教学，让学生主动参与到教学中来，使课堂上的信息传递具有互动性，给学生独立的学习机会和表达机会，让学生主动获取，突出学生的主体性，加强对学生创新精神的培养。

作为教育管理者，更要坚持“以人为本”，要尊重和关心教师，大力改善教师待遇，为教师提供强大的物质和精神保障，只有这样才能充分调动广大教师工作的积极性。

树立以人为本教育理念论文（优秀6篇）摘要：科学发展观的深刻含义对于职业学校的教育管理工作具有重要意义，科学发展观的核心是以人为本，要求高职思想政治理论课教学必须坚持以学生自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长成才为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

关键词：以人为本高职院校思想政治理论课随着我国经济时代的转变，高职院校的大规模发展和学生人数的不断扩大，政治教育如何能为社会提高高素质高技能的人才成为高职政治教学最为严峻的问题之一、这一问题的解决需要遵循“以人为本”的科学发展观，要坚持以学生的自身为本，以学生的需求为本，以学生的成长为本，从教学目标、教学内容和教学方法等方面建立有利于学生终身发展的教育教学机制。

1、高职思想政治理论课教学中存在的问题第一，客观环境削弱思想政治理论课教学的重要价值。

随着市场经济的不断深化和发展，人们的价值观遭受着史无前例的冲击，“金钱万能论”的实用主义价值观影响颇大。

尤其对于高职学生，他们虽然有了一定的是非判断能力，但由于思想意识还不够成熟和完善，很容易被迷惑。

第二，高职院校教学目标的偏失。

高职思想政治理论课教育教学，在高职院校课程理论体系中作为公共基础课程，当然必须遵循国家培养目标。

但高等职业教育作为高等教育发展中的一个类型，有其独特的培养目标。

高职院校更多地重视根据市场设置专业，大力推行工学结合、校企合作培养模式，突出学生的实践能力和技能的培养。

这种“现实”的培养目标和培养模式，往往把思想政治理论课当作“插空”类可有可无、或多或少的课，淡化了高职思想政治理论课的重要性。

第四，教学手段方法缺乏对学生主体性的调动。

随着信息时代的高速发展，高职思想政治理论课在教学过程中中，虽然教师已经改变了传统落后的教学方式，逐步使用幻灯片等多媒体设备。

但在实际教学过程中，不难发现不少教师虽然使用幻灯片时，但是只是将书本文字材料搬到了幻灯片上，讲授内容也是照本宣科，结果仍然容易让学生产生厌学情绪。

浅谈“以人为本”在初中思想品德课教学中的使用以人为本是科学发展观的核心思想，在全国上下各条战线，各个行业都在积极倡导和落实这个思想的热潮中，我们教育人也自然投入到这个热潮中，作为一名初中思想品德课教师的我在想，如何把这个思想贯彻落实到教学中呢，通过持续的学习和探讨，我认为初中思想品德课担负着培养学生思想品德的重任，要弘扬人本精神，落实以人为本这个思想，在教学中可从以下三个方面实行尝试。

一、突出人本教育的教学目标当前，各级各类学校正在转向由应试教育向素质教育转轨过程中，人们十分注重人文素质在素质教育中的地位和作用。

在我们这个倡导素质教育为主的时代，思想品德教学不应仅仅简单的灌输知识，而应该将知识转化为水平素养，思想品德教育不但是一种知识、方法的传授，更是一种情感的交流、一种良好习惯的形成和人文精神的体现。

思想品德教学贯彻人本思想教育也有其自身优势：思想品德素质在人文素质培养中具有前提性的地位，它关系到人才的培养方向；思想品德学科理论本身有较为丰富的人文知识，能够通过明“理”、动“情”、道“行”实现人文素质的培养与提升；思品教学的根本目的就在于促动人的发展，提升人的素质，思品教学的价值就在于造就勇于进取、善于创造、人格健全、个性鲜明的一代新人。

这不但是思想品德教学人性化的价值，也是思品教学人性化的目标。

所以，初中思想品德教学目标的设计必须突出人本教育思想，实现人性化教学的理念。

在教学中要把学好知识、发展水平、转化情感有机结合起来，实行“教育——教学”一体化。

注重学生分析问题和解决问题水平的培养，注重学生的思想教育和行为教育。

新修订后的《九年义务教育小学思想品德课和初中思想品德课课程标准》（以下简称《课程标准》）就体现了“以人为本”的教育理念。

《课程标准》注重以中华民族优秀的文化和民族精神培养学生，注重学生成长需要与生活体验，尊重学生学习与发展规律，持续丰富学生的思想情感，引导学生确立积极进取的人生态度，培养坚强的意志和团队合作精神，促动学生人格健康发展。

基于以人为本思想的大学生文化素质教育探讨摘要：基于以人为本思想的大学生文化素质教育符合马克思主义关于人的全面发展的学说，人的全面发展是大学生文化素质教育的中心和大学生文化素质教育的目的。

基于以人为本思想的大学生文化素质教育很重要的一点就是以大学生的人格为本，重视大学生人格教育应该被视为文化素质教育的本质和重要内容。

高校文化素质教育应积极探讨大学生人格教育的主要内容和途径。

关键词：以人为本文化素质教育人格教育以人为本是科学发展观的灵魂和核心，对大学生进行文化素质教育必须坚持以人为本，这是社会主义市场经济条件下大学生文化素质教育的必然要求，是现代大学生文化素质教育发展的内在需求。

坚持以人为本就是始终坚持以学生为中心，牢固确立人的全面发展的思想，大力推进文化素质教育，把教会学生做人、做事，帮助学生成长、成才作为高校文化素质教育的出发点和落脚点。

一、文化素质教育中以人为本思想的体现以人为本的思想在哲学领域由来已久。

在中国古代，儒家思想中有人性本善的看法，还有耳熟能详的“民为贵，君为轻，社樱次之”的论断。

西方从古希腊的苏格拉底的人本思想到18世纪卢梭回归自然的主张，在理念上都属于人本论。

西方20世纪50年代，心理学界又兴起了以马斯洛和罗杰斯为代表的人本主义心理学派，它主张作为一个生物体不是简单地由外界力量或无意识冲动所控制的，而是受他们自己价值观和选择性所支配的，尤其是罗杰斯把人本主义应用到教育中，更丰富了人本主义思想的内涵。

马克思历史唯物主义认为，人民群众是生产力中最重要的因素，是社会生产方式的主体，因而也就是社会历史的主体，是历史的创造者。

毛泽东曾说：“世间一切事物中，人是最可宝贵的。

”长期以来，重社会发展轻个人发展，这其实是与马克思主义的人的发展观相违背的。

个人的发展是社会发展的基础，社会发展是个人发展的舞台，人类朝着有利于个人与人类社会二者双赢的方向发展，才能最终达到个人的发展与人类社会发展的和谐一致。

教师教育思想与理念总结1. 教育理念之不变初心教育是古往今来人类社会发展的基石，教育者在教育事业中应始终坚持培养学生全面发展的理念。

培养学生的品德、智力、体质、美感等方面的素养是教育工作者的共同使命。

无论教育环境如何变化，教育者的初心始终是为了学生的成长与发展。

2. 教育理念之人本主义人本主义是教育理念中的重要方向，意味着将学生作为教育的核心和主体，关注学生的多元发展和自主能力的培养。

教育者要尊重学生的个性差异，关注他们的兴趣、需要和潜力，以个别差异为出发点，让每个学生都能找到适合自己的成长路径。

3. 教育理念之学生中心学生中心是一种注重教育对象地位的教育观念，指导教育管理员、教育工作者在教育的各个领域中立足于学生本身，依据学生发展的规律组织教学。

教育者要根据学生的认知特点、心理发展阶段和兴趣爱好，从学生的需求出发，为他们提供个性化的教学服务。

4. 教育理念之终身学习终身学习是现代社会中的重要需求和趋势，教育者要树立终身学习的理念，不断更新自己的知识和教育观念。

只有不断学习和进步，才能适应快速变化的社会和不断满足学生的学习需求。

5. 教育理念之实践导向实践导向是现代教育理念的核心之一，强调教育应以实践为基础，培养学生的实践能力和解决问题的能力。

教育者应该注重培养学生的动手能力，注重将知识与实际应用相结合，使学生在实际问题中学习、实践和创新。

6. 教育理念之全人教育全人教育是培养学生全面发展的教育理念，意味着注重学生的身心健康、道德品质、智力和社交能力的全面培养。

教育者要关注学生的身体素质和心理健康，打破学科的界限，促进跨学科的综合素养发展。

7. 教育理念之创新精神创新精神是现代教育的核心要素之一，教育者在教育过程中应注重激发学生的创新思维和创造力。

培养学生的创新能力，鼓励他们勇于探索未知，培养创造性思考和解决问题的能力，使学生具备适应未来社会需求的能力。

8. 教育理念之关爱与尊重关爱与尊重是教育中不可或缺的理念，教育者应关心学生的成长，倾听他们的需求，尊重他们的个性和权利。