22《出师表》第3课时【教案】
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22《出师表》教案（三）
教学目标：
1.朗读背诵，积累常见的文言词语。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
3.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
4.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学重点：
1.理解课文，掌握重点词句。
2.领会诸葛亮提出的广开言路、严明赏罚、亲贤远佞三项建议的进步性和借鉴意义。
教学难点：
学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
课时安排：３课时
第三课时
教学目标：
1.学习本文议论中融以叙事、抒情的写法。
2.认识并学习诸葛亮“鞠躬尽瘁、死而后已”的精神。
教学过程：
一、检查背诵
二、创设情境，导入新课
刘备“三顾茅庐”使诸葛亮万分感激，平时又言听计从，临终时也曾把儿子托付给诸葛亮。诸葛亮也一直在努力报效刘备的知遇之恩，所以一生竭尽所能，“鞠躬尽瘁，死而后已”，试图为刘备完成统一中国的大业。下面我们再学习文章的后半部分，看诸葛亮是如何表述他的知遇之恩的。
三、课文研读
1.朗读第6、7自然段，思考下列问题：
（1）表明作者出身的句子(词语)有哪些？
（2）当时作者的志趣是什么？
（3）“感激”的原因是什么？
（4）文中的“卑鄙”是什么意思？具体指什么？
（5）哪句话概括了与先帝患难与共的历史？ （6）表明伐魏时机成熟的句子？
（7）讨论：“受命以来……深入不毛”表达了作者什么样的精神？今天应该怎样认识？
学生讨论后，提问明确：
（1）“臣本布衣，躬耕于南阳”。“布衣”。
（2）作者的志趣是：“苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯”。
（3）因为“先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事”。
（4）“卑鄙”的意思是社会地位低微，见识短浅。具体指“臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。”
（5）后值倾覆，受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
（6）今南方已定，兵甲已足。
（7）抒发感激之情，表示伐魏决心，报先帝忠陛下。表达作者忠君的责任感和使命感。我们也要努力学习，完成自己的责任和使命。
2.朗读第8自然段，思考下列问题：
（1）第一句照应上段哪一句？
（2）哪一句话表现了亮以身许国的意志和决心？
（3）讨论：如果第一句话后面用分号，“以彰其咎”后面用句号，好不好？
学生讨论后，提问明确：
（1）奖率三军，北定中原。
（2）愿陛下托臣以讨贼兴复之效，不效则治臣之罪，以告先帝之灵。
（3）不好。一是不能分清内外责任，二是不能突出作者请命出师的决心，三是由内外大臣“兴德之言”顺势提出希望“陛下亦宜自谋”，不致使刘禅反感。(自由发言，有道理就行。)
3.写法探究
如上所述，这部分主要是追述21年来的经历，陈述出师的理由，抒发报先帝忠陛下的心愿。表达方式是寓情于叙。例如第６段在叙述生平志向、感激的原因之后，又用“受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣”这句充满感情的话，既高度概括了他追随先帝、为之奔走的艰难历程，又抒发了感激之情，表示伐魏决心，报先帝忠陛下的一片忠心。
四、深层感悟
1.作者写此文的用意何在？又为何在文中多次提及先帝遗诏？
明确：意在提醒后主认清形势，希望他广开言路，亲贤远佞，完成兴复汉室大业。他反复提及先帝遗诏，也是为了勉励后主。
２.你如何评价诸葛亮的“忠心”？
封建社会推崇诸葛亮，或由于他助刘兴汉是正统，或由于他受了知遇，一生尽忠，是忠臣的典型。人们今天肯定诸葛亮，主要是因为他是一个杰出的政治家、军事家，对于他的“忠”，我们应当赋予新的内容。例如《后出师表》中说的“鞠躬尽瘁，死而后已”，现在已被赋予全心全意为人民服务的新义。
3.下边一副对联概括了诸葛亮一生的功绩，你能说出描写了他的哪些具体的事件吗？
收二川，排八阵，六出七擒，五丈原前，点四十九盏明灯，一心只为酬三顾。
取西蜀，定南蛮，东和北拒，中军帐里，变金木土爻神卦，水面偏能用火攻。
明确：
三顾：三顾茅庐 东和：东和东吴 北拒：北拒曹魏
六出：六出祁山 七擒：七擒孟获
排八阵：摆设八阵图 收二川：收东川西川
五、写法探究
文章第一部分主要是议论，第二部分主要是叙述，无论是议是叙都注入了作者报先帝、忠陛下，北定中原，兴复汉室的感情。所以第一部分是晓之以理，寓情于议；第二部分是动之以情，寓情于叙；直抒殷切期望、感激与惜别之情。从以上简析可知，本文主要特点是议论、叙述、抒情相结合。这种把真挚感情融于议论、叙事之中的表现手法是值得学习的。
此外，本文名句颇多，好读好记。
六、达标测试
见当堂达标题（三） 10分钟完成，订正。
七、布置作业
1.默写全文(可分段进行)。
2.搜集诸葛亮的故事讲述给同学、家人听。
