1 出师表第一课时导学案
课题 出师表第一课时 课型 新课 课时序数
学习
目标 1了解文体和写作背景。
2结合注释疏通文意。
3有感情的诵读课文。
重 点
结合注释疏通文意。
难 点 有感情的诵读课文。
导 学 过 程 备注栏
自主
学习 一、创设情境，导入新课
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。
二、介绍文体和写作背景
1、表，古代向帝王上书言事的一种文体。我国古代臣子写给君主的呈文有各种不同的名称。战国时期统称为“书”，如李斯《谏逐客书》。到了汉代，这类文字分成章、奏、表、议四小类。“章以谢恩，奏以按劾，表以陈情，议以执异。”（《文心雕龙》）此外，还有一种专议朝政的文章，又统称“表”。“表”的基本特征是“动之以情”。《出师表》是诸葛亮在出师北伐前向刘禅（刘后主）的言事呈文。
2、写作背景：实现国家统一是刘备的遗志，诸葛亮为了实现先帝遗志，在战略后方日益巩固的情况下决定出师伐魏。但刘后主却昏庸无能，听信奸佞，成了北伐的后顾之忧。诸葛亮在出师前写下这篇文章，以恳切的言辞劝说后主广开言路，严明赏罚，亲贤远佞，以修明政治，完成“兴复汉室”的大业；也表达了诸葛亮报答先主知遇之恩的真挚感情和“北定中原”的决心。
三、 朗读课文
要读得抑扬顿挫，感情充沛，产生激情。并给生字词给注音。
四、译读课文，把握文意
1、学生自读课文，结合注释，借助工具书，疏通文句，翻译课文。
《出师表》第一课时教案
授课教师：杨家胜
教学目标：
1、体会作者恳切的言辞所表达的真挚厚重的感情。
2、对照注解，弄清文章大意。
3、理解文章1-5段内容上的重点。
教学重点：对照注解，弄清文章大意。有感情朗读。
教学难点：理解文章内容上的重点。
教学设想：把讲解背景和疏通文意结合起来，通过反复诵读使学生领会内容大意，不必逐字逐句地翻译原作。 引导学生通过反复诵读着重体会表文的抒情色彩。
教学内容和步骤
一、创设情境，导入新课
诸葛亮的《出师表》是千古名文，为后人所敬仰。请学生说说赞颂《出师表》的著名诗句。
二、 释题，背景介绍，了解文体。
1．“表”这种文体的一般内容和作用：“表’’的一般内容是议论和叙事，往往带有抒情色彩。它是古代奏议的一种，常用于向君主陈说作者对国家大事的意见、建议等。“出师表”是在出师前对国家大事的意见、建议。
2．背景：写于蜀汉建兴五年蜀汉第一次出师伐魏之前，当时蜀汉已从猇亭战役的惨败中恢复过来，既与吴国通好，又平定了南方叛乱，所以诸葛亮决定北上伐魏。
三、听读课文，初步感受。
要求：学生认真听读，注意生字的读音，句子的停顿以及感情色彩。
四、疏通、朗读，感悟文章主要内容。
方法：读读，议议，请学生说说每句话的大意。设计问题，提炼内容要点。整合、截取相关资料，帮助学生突破理解难点，力争把握作者思想感情。
1．齐读课文第一段。 要求：读准字音，注意句中停顿，尽量读得流利。
2.疏通大意。
3.训练感情朗读。教师就学生感情不够的地方，提出改进建议。
对于难点地方，精选资料，让学生合作探究。
重点研讨“此诚危急存亡之秋也”的朗读处理。
材料一：诸葛亮在《隆中对》中提出的战略：跨有荆、益，保其岩阻，西和诸戎，南抚夷越，外结好孙权，内修政理；天下有变，则命一上将将荆州之军以在向宛、洛，将军身率益州之众出于秦川，百姓孰敢不箪食壶浆以迎将军者乎？
第1页/共3页 《出师表》第二课时教案
出 师 表
第二课时
教学要点
一、研读3—5段并归纳第一大部分内容。
二、研读6、7段。
三、讲清“寓情于议”的写作方法。
教学过程
一、检查巩固情况：
⑴ 1、 检查背诵1、2段。
⑵ 2、 这两段诸葛亮向后主刘禅提出的两条建议是什么？
二、研读3—5段。
1 指导朗读3—5段，要求有层次感。
2 补充如下注释：
是以：因此，“以是”的倒装。
痛恨：痛心，遗憾，要注意与现代汉语的区别。
所以：表原因连词，要注意与现代汉语的区别。
计日而待：时间不长，屈指可数。
良实：形容词活用为名词，善良诚实之人。
亲贤臣，远小人：亲，亲近；远，远离。都是形容词活用为动词。
阙：通“缺”，缺点。 第2页/共3页 3 结合注释，弄清语意，思考3、4、5各段意思。
4 分析并讨论：
“愿陛下亲之信之，则汉室之隆，可计日而待也”
⑴这句话是诸葛亮希望后主刘禅干什么？
⑵这样做有什么重大意义？
⒌这三小节作者又向后主刘禅提出了什么建议？（亲贤远佞）
三、小结第一部分。
四、研读第二部分。
1 指导朗读，要求读出层次感。
2 补充如下注释：
躬耕，亲自耕种。躬，身体，此处是名词作状语。
闻达：声名远扬。
庶竭：希望竭尽。庶，读ｓｈù，连词，表希望。
驱驰：本义是策马前进，此处引申为奔走效劳。
托付不效：交给的任务没有完成。托付，动词活用为名词，指托付的事情。
尔来：从那时到现在。
3 翻译6、7段（以叙事为主，可直译）
4 思考，回答问题：两段主要表达方式是什么？叙述的对象以及叙述的内容是什么？（要求学生扣课文中句子回答）
5 归纳大意：借分析句子含义，讲“寓情于叙”。 第3页/共3页 6 背诵第二部分。
五、布置作业。
⒈课后默写3-7段内容。
⒉ 完成“辨析·比较”题三、四。
1 九年级语文集体备课组导学案
《出师表》
第一课时
编者：连防中学：顾广师 时间：
课时： 课型：
一、学习目标
1、能熟练诵读课文，读准字音，读清节奏停顿。
2、积累文言词汇，疏通文章大意。
3、领会诸葛亮对蜀汉的忠诚和他作为长辈对下一代的期望与教育的拳拳之心。
二、知识准备
1.给加点字注音，并读准字音：
崩殂．． （ ）（ ） 恢弘． （ ） 妄自菲薄． （ ） 陟．罚臧否（ ）
郭攸．之费祎． （ ）（ ） 以遗．陛下（ ） 裨．补阙漏（ ）猥．自枉屈 （ ）
夙．夜忧叹（ ）庶竭驽．钝（ ）以彰其咎． （ ） 咨诹．善道（ ）
三、学习内容
㈠.导入新课：
诸葛亮是中国人民智慧的化身。“三顾茅庐”、“火烧赤璧”“六出祁山”等脍炙人口的故事在中国是家喻户晓的。诸葛亮的文才韬略令人倾倒。他撰写的《出师表》是汉末以来的第一流杰作，文章质朴诚挚，志尽文畅。为后人所钦仰。陆游说“出师一表真名世，千载谁堪伯仲间”，文天祥说“或为出师，鬼神泣壮烈”。我们今天就来学习这篇杰作。（出示教学目标）
㈡.布置学生自学：
（1）.简单了解文章写作背景。
（2）.理解标“表”这种文体。
（3）.熟读课文，读准节奏停顿。
（4）.布置学生齐读1-5段。
㈢、研读第1、2段。
1.布置学生根据课后注解或手头资料疏通第一段大意：
2.学生合作讨论，指出该掌握的重点字词、句。
疲弊：比喻国家衰弱贫穷。
秋：引申为关键时刻。
盖：语首助词，可译为“原来”。
妄自菲薄：指过分看轻自己。
忠谏：忠于皇上的谏言。谏，读jiàn，臣下规劝皇上，向皇上提意见。 昭：读ｚｈàｏ，诏示，显示。
3. 指导分析第1段，思考回答问题：
①当时的不利条件是什么？ （客观）
②当时的有利条件是什么？ （主观）
③本段提出什么建议？
