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北京师范大学-2010年1.有教无类【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。
本意是人人都可以入学受教育。
孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。
这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。
2壬戌学制【答】1922年9月教育部公布了《学校系统改革案》,即1922年“新学制”,或称“壬戌学制”。
由于该学制采用的是美国式的“六三三”分段法,又称“六三三”学制。
①从学制的七项标准看，强调了教育要适应社会进化需要、谋个性之发展、注意生活教育，与陶行知的思想具有一致性。
②从学制内容看，采用美国的“六三三”学制，基本上是依据我国青少年的身心发展特点来划分的，这在中国近代学制发展史上是第一次。
3.做中学【答】杜威要求从做中学，从经验中学，要求以活动性、经验性的主动作业来取代传统书本式教材的统治地位。
这种活动性、经验性课程的范围很广，包括园艺、烹饪、缝纫、印刷、纺织、油漆、绘画、唱歌、演剧、讲故事、阅读、书写等形式。
在杜威看来，这些活动既能满足儿童的心理需要，又能满足社会性的需要，还能使儿童对事物的认识具有统一性和完整性。
4教学形式阶段论【答】赫尔巴特认为兴趣可以分为四个阶段：注意、期待、要求、行动。
在此基础上，他提出了教学阶段论：教师应采取符合学生心理活动规律的教学程序，有计划、有步骤地进行教学。
他把教学过程分成四个连续的阶段：明了、联想、系统、方法。
5.横向迁移【答】迁移是一种学习对另一种学习的影响，指已经获得的知识、技能，甚至方法和态度对新知识、新技能的影响。
这种影响可能是积极的，也可能是消极的。
从迁移内容的抽象和概括水平来看，可分为横向迁移(水平迁移)和垂直迁移。
横向迁移指的是同一抽象和概括水平的经验之间的相互影响,如直角、锐角、钝角等都是并列的概念。
6.先行组织者【答】奥苏伯尔提出了“先行组织者”教学策略，即先于学习任务本身呈现的一种引导性材料。
Elite教育学考研
2013年北京师范大学333教育综合真题
（本题编号：E-10027-2013）
一、名词解释
1. 京师大学堂
2. 三舍法
3. 美国《国家在危机中的报告》
4. 洛克的白板说
5. 心里健康
6. 学习动机
二、简答题
1. 简述现代教育的主要特点。
2. 简述学校教育的主要价值。
3. 简述个人本位论的教育目的的观点。
4. 简述教学的任务。
三、论述题
1. 试述蔡元培的基本思想。
2. 根据材料分析杜威的教育思想。
3. 试述德育原则的理论与实际相结合的原则。
4. 试述有意义学习的实质与条件。
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2010-2013年教育硕士333教育综合考研历年真题试题北京师范大学2011年教育硕士333考研真题一、名词解释：（6*5分）1．鸿都门学2．中体西用3．最近发展区4．元认知策略5．苏格拉底法6．道尔顿制二、简答：（4*10分）1．试评“环境决定论”2．学校教育中怎样培养学生创造力3．德育的疏导原则4．教育为什么要“以人为本”？三、分析：（4*20分）1．蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2．教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3．诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4．杜威教育思想。
2012年教育硕士333考研真题一、名词解释(6*5分)1．京师同文馆2．生活教育3．贝尔兰卡特制4．知识表征5．自我提高驱动力6．恩物二、简答题（4*10分）1．教育的政治功能2．教育的基本目的的基本精神3．课程的多样性4．启发性教学原则三、论述题（4*20）1．试论孔子思想。
2．教育学原理的德育：论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3．述评韦纳的动机理论。
4．材料：教育无目的论，生活即教育。
（杜威的思想）（1）这个思想是谁提出的，请对这个人做简要介绍。
（2）这个材料的观点是什么？（3）他的其他理论有什么？2013年教育硕士333考研真题一、名词解析（6*5分）1．京师大学堂2．三舍法3．美国《国家在危机中的报告》4．洛克的白板说5．心里健康6．学习动机二、简答题（4*10分）1．现代教育的主要特点2．学校教育的主要价值3．个人本位论的教育目的的观点4．教学的任务三、论述题（4*20分）1．蔡元培的基本思想2．根据材料分析杜威的教育思想3．德育原则的理论与实际相结合的原则4．有意义学习的实质与条件2010年教育专硕332考研真题(2010年华中师大教育硕士为332，次年改为333) 一、名词解释题（共6小题，每小题5分，共30分）1．学校教育2．教育目的3．讲授法4．学记5．道尔顿制6．元知论二、简答题（共4小题，每小题10分，共40分）7．教育的相对独立性8．上好一堂课的要求9．教师劳动的特点10．影响学习的动机三、分析论述题（共4小题，每小题20分，共80分）1．人的发展的规律性及其教育学意义。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题（每道10分，共40分）1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力？3简述德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”？三、论述题（每道20分，共80分）1试分析论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2试分析论述教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3试分析论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4试分析论述杜威的教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合[专业硕士]考研真题及详解一、名词解释（每道5分，共30分）1鸿都门学答：鸿都门学是东汉文学艺术专门学校。
建于灵帝光和元年即公元178年，因校址设于洛阳鸿都门而得名。
鸿都门学的创办是统治集团内部各派政治力量的较量在教育上的反映，在政治上代表宦官集团的利益，同时也与汉灵帝的个人爱好有密切关系。
学生由州、郡、三公举送，达千人。
教学和研究的内容为尺牍、辞赋、字画，意在对抗太学的经学。
学生毕业后多封以高官厚禄。
它打破了儒学独尊的教育传统，变革了教育内容。
它是世界上最早的文学艺术专门学校，创造性的形成了一种新的办学形式，为中国古代专科学校之始。
这在教育史上有一定的进步意义。
2中体西用答：“中体西用”的含义就是张之洞所指出的“新旧兼学：《四书》、《五经》、中国史事、政书、地图为旧学；西政、西艺、西史为新学。
旧学为体，新学为用，不使偏废”这个思想。
其基本思想是教育的前提和基础是传授经史之学，然后再学习西学中有用的东西，以补充中学的不足。
“中体西用”作为一种社会思潮萌芽于鸦片战争时期，不同政治派别都对其进行了探讨、阐述和发展，直至张之洞的《劝学篇》形成了比较系统的理论。
“中体西用”认可西学，给封闭僵化的封建文化打开了一个缺口，使西学在中国的传播和发展由“可能”成为“现实”，为中国近代社会的变革注入了新的物质力量和精神力量，加速了封建制度的解体，推动了中国近代化的步伐。
全国硕士研究生入学统一考试备考资料2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释(6x5分)1鸿都门学2中体西用3最近发展区4元认知策略5苏格拉底法6道尔顿制二、简答题(4xl0分)1试评“环境决定论”。
2学校教育中怎样培养学生创造力。
3德育的疏导原则。
4教育为什么要“以人为本”。
三、分析论述题(4x20分)1蔡元培的“思想自由”、“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2教学原则中的科学性与思想性统一原则。
3诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4杜威教育思想。
2011年北京师范大学333教育综合真题参考答案一、名词解释1【答案】鸿都门学创办于东汉灵帝光和元年(178年)，因校址位于洛阳的鸿都门而得名。
鸿都门学在性质上属于一种研究文学艺术的专门学校，是宦官为抵抗官僚势力而办。
鸿都门学在教育上具有独特的意义。
首先，它打破了儒学独尊的教育传统，以社会生活所需要的诗、赋、书画作为教育内容，这是教育的一大变革。
其次，鸿都门学是一种专门学校，作为一种办学的新形式，为后代专门学校的发展提供了经验。
同时，它也是世界上最早的文学艺术专门学校。
2【答案】洋务运动的过程实质上是一场对近代西方文明成果的移植过程。
如何解决“西学”与中国固有文明之间的关系，洋务派提出典型的方案就是“中体西用”，即在“中学”(又称“旧学”)的主导下肯定“西学”的辅助作用和器用价值。
1861年，冯桂芬在《采西学议》中写道:“如以中国之伦常名教为原本，辅以诸国富强之术，不更善之善者哉,”到19世纪90年代，发表类似观点的人越来越多，而表达方式越来越明确，并逐渐定型于“中学为体，西学为用”。
1892年，郑观应在《西学》篇中说:“中学其本也，西学其末也。
主以中学，辅以西学”。
直到1898年春，张之洞撰成《劝学篇》，围绕“旧学为体，新学为用”的主旨集中阐述，形成了一个比较完整的思想体系。
3【答案】维果茨基认为，在进行教学时，必须注意到儿童有两种发展水平:一种是儿童的现有发展水平;另一种是即将达到的发展水平。
2013福师大教育综合333真题回忆一，名词解释朱子读书法，全人生指导，先行组织者，形式训练说，产婆术，导生制二，简答1，人的发展的规律性2，学生管理的内容及要求3，学校教育制度的概念，我国现行学校教育制度的改革4，教学评价的分类三，论述1，学校德育的特征，举例说明教师如何运用“奖惩”这一德育方法2，评述清末新政时期的“庚子兴学”3，需要层次理论及对教育的意义4，中世纪大学的特征及意义2013年西南教育硕士考研真题一、名词解释1.课程2.教学3.苏格拉底教学法4.中世纪大学5.缺失6.恩物二、简答1.教师劳动特点2.洋务运动特点3.赫尔巴特的教育心理学4.需求层次理论三、论述题1.试论教学订价的GIPP2.试论教育与人的发展关系3.陶行知的生活教育思想和对我国当前教育的启示4.论述创造性的培养四川师大2013年教育学综合(333)考研真题名词解释：教育，合作学习，教学相长，苏格拉底法，多元智力，学习动机简述：1.孔丘的教学思想2.几种代表性的教育起源理论3.影响创造性学习的因素4.建构主义学习理论的主张论述题：1.教育的社会制约性2.基础教育改革目标3.教学过程中需要处理好的关系4.陶行知的生活教育理论以及和杜威的关系点评：很大的一个感想，就是要立足333考纲解析，但是也要结合311的考纲解析。
比如教育起源那个题，如果只看333考纲解析就无从下手，还好，我看了311的考纲解析，算是写出来了。
2013年云南师范大学333教育综合真题（回忆版）第一部分教育学原理一、名词解释1、教育内在价值2、直线课程二、简答题1、信息时代对中小学生的素质要求2、教育的相对独立性是什么？三、论述题结合实际，谈谈理论理论联系实际原则。
第二部分中外教育史一、名词解释1、《教育漫话》2、习明纳3、“六艺”4、科学教育思潮二、简答题1、夸美纽斯的教学原则2、简要评论杨贤江“全人生指导”的意义三、论述题什么是环境教育，结合实际谈谈环境教育的意义。
北京师范大学——2018年1.有教无类(见2010年北京师范大学真题)【答】孔子对于教育对象的基本主张是“有教无类”。
本意是人人都可以入学受教育。
孔子“有教无类”的提出是针对奴隶主阶级垄断学校教育而言的，打破了“礼不下庶人”的等级制度，把受教育的对象扩大到平民，满足了平民入学受教育的愿望，扩大了教育对象。
这有利于促进文化下移，推动百家争鸣。
2.全纳教育【答】全纳教育是20世纪90年代兴起的一种教育思潮，是在国际教育民主化浪潮中，尤其是在国际组织的大力推动下兴起和发展的。
全纳教育是通过增加学习、文化与社区参与，减少教育系统内外的排斥，关注并满足所有学习者多样化需求的过程。
全纳教育作为一种教育思潮，它容纳所有学生，反对歧视和排斥，促进积极参与，注重集体合作，满足不同需求，是一种没有排斥、没有歧视、没有分类的教育。
3.隐性课程答〕隐性课程又叫潜在课程。
它是以内隐的、间接的方式呈现的课程，是学生在显性课程以外所获得的所有学校教育的经验。
如学校的校风、办学理念、师生关系、班级管理、校园环境等。
隐性课程是学生思想意识形成的重要诱因，是进行道德教育的重要手段。
若隐性课程被人意识到，并有意识地加以挖掘和利用，就会变为显性课程。
4.终身教育思潮答】终身教育思想始于20世纪20年代，流行于20世纪60年代。
“学习化社会”“回归教育”思潮与实践，正是在这种指导思想的影响下产生的。
终身教育的含义是人在一生各阶段中所受到的各种教育的总和，是人所受到的不同类型教育的统一综合。
它包括教育体系的各个阶段和各种方式，既有学校教育，又有社会教育；既有正规教育，也有非正规教育。
终身教育主要强调自主学习和自学能力。
终身教育是世界各个国家重视并努力实践的重要理念。
1.简述斯宾塞生活准备说。
【答】斯宾塞提出了“什么知识最有价值”这一问题，并将评价知识价值的标准定义为对生活、生产和个人发展的作用，知识对生活的作用越大，则价值越大。
根据这个标准，斯宾塞确定了教育的目的是“为完满生活做准备”，从而反对古典主义不实用的知识和教育。
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2010年333教育综合考研试题一、名词解释1.有教无类2.壬戌学制3.做中学4.教学形式阶段论5.横向迁移6.先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。
2.简述活动课程的内涵及特点。
3.简述如何处理教师主导作用与学生主动性的关系。
4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。
三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。
2.试论述个人本位与社会本位教育目的的分歧和调和原则。
3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育的启示。
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2011年333教育综合考研试题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。
2.简述学校教育中怎样培养学生的创造力。
3.简述德育的疏导原则及要求。
4.简述教育为什么要“以人为本”。
三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由”“兼容并包”原则以及其对北大的改革。
2.论述教学原则中的科学性与思想性统一原则及其要求。
3.论述诊断性评价、形成性评价、终结性评价的内涵。
4.论述杜威的教育思想。
北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）北京师范大学2012年333教育综合考研试题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔—兰开斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。
2.简述教育目的的基本精神。
3.简述课程多样化的内涵。
4.简述启发性教学原则的基本要求。
三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。
2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.评述韦纳的动机理论，并谈谈它们对教育的含义。
4.“我们要提醒自己，教育本身无目的，只是人，即家长和老师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的，所以他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育北京师范大学教育学考研试题（2010年-2021年）者经验的增长而变化，即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到他们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的作为文字，将是有害无益的。
北京师范⼤学333教育综合考研真题汇总（2010-2017年考研试题）2017年北京师范⼤学333教育综合试题⼀、选择题（每题2分，共30分）⼆、名词解释（每题5分，共20分）1.双轨制2.班级授课制3.操作性条件反射4.艾宾浩斯遗忘曲线三、简答题（每题10分，共40分）1.简述学习迁移的基本条件。
2.述评癸卯学制。
3.简述前苏联教育家赞科夫的发展性教育思想。
4.述评我国的基本学制。
四、论述题（每题20分，共60分）1.材料题⼩迪原来是⼀个聪明⾃信乐观的孩⼦，因为⺟亲癌症去世变得学习不好，⽐较悲观，有⼀个⽼师开始因为她学习不好不喜欢她，在她的作业本上划⼤⼤的红⾊叉⼦，导致她更不⾃信，后来⽼师了解她的故事后就开始⿎励她，帮助她学习，后来她成功考上了博⼠，结婚时邀请⽼师，对⽼师说你是我遇到的最好的⽼师......试⽤⾃我效能感来论述，通过这个故事你想到了什么？你认为是什么对⼩迪的学习和表现产⽣了重要的影响。
2.教育教学中是要尊重学⽣身⼼发展的规律，还是要尊重学⽣的兴趣，经验，如何处理之间的⽭盾？怎样调和？3.你认为我国中⼩学教育中存在哪些教育问题？选其中两个问题，做分析，并提出解决办法或思路。
2016年北京师范⼤学333教育综合试题⼀、名词解释（每题5分，共30分）1.教育2.班级上（授）课制3.榜样法4.校⻓负责制5.接受学习6.⼼智技能⼆、简答题（每题10分，共40分）1.简述教育的⽂化功能。
2.简述课程设计的基本任务。
3.简述蔡元培的教育独⽴思想。
4.简述杜威的教育⽬的论。
三、论述题（每题20分，共80分）1.试论教学过程中智⼒活动与⾮智⼒活动的关系。
2.论述王守仁的教育思想。
3.论述苏霍姆林斯基的和谐教育思想。
4.举例论述社会规范学习⼼理过程。
2015年北京师范⼤学333教育综合试题⼀、名词解释（每题5分，共30分）1.教育⽬的2.学校管理3.教学评价4.课程标准5.社会性发展6.学习策略⼆、简答题（每题10分，共40分）1.简述教育的基本要素及其各要素的相互联系。
2016北京师范大学一、名词解释1.教育2.班级上课制3.榜样法4.校长负责制5.接受学习6.心智技能二、简答题1.教育的文化功能2.课程设计的基本任务3.蔡元培的教育独立思想4.杜威的教育目的论三、论述题1.教学过程中智力活动与非智力活动的关系2.王守仁教育思想3.苏霍姆林斯基的和谐教育思想4.举例论述社会规范学习心理过程2015北京师范大学333历年真题一、名词解释1、教育目的2、课程标准3、教学评价4、学校管理5、社会性发展6、学习策略二、简答题1、影响人身心发展的因2、孟子的教育思想3、赫尔巴特的教学理论三、论述题1、陈鹤琴的活教育2、终身教育思潮3、德育是促进学生知情意行发展的过程4、影响知识理解的因素2014年一、名词解释1、教育2、苏湖教法3、进步主义教育4、赫尔巴特的教育目的论5、最近发展区6、奥苏贝尔的有意义接受学习二、简述题1、德育的基本途径2、活动课程的主要特征3、教师专业素养的主要内容4、社会规范学习的心理过程三、论述题1、陶行知生活教育的主要内容2、夸美纽斯关于班级授课制的基本观点3、促进知识迁移的措施4、教育的社会功能2013年北京师范大学一、名词解释1、京师大学堂2、三舍法3、美国《国家在危机中的报告》4、洛克的白板说5、心理健康6、学习动机二、简答题1、现代教育的主要特点2、学校教育的主要价值3、个人本位论的教育目的的观点4、教学的任务三、论述题1、蔡元培的基本思想2、材料：《学校与社会》、《儿童与课程》两本著作中，针对传统派和浪漫派进行批判的若干观点，如：学生不是一块白纸，可任由老师涂抹，美国面临可怕的二元论，杜威所进行的阐述。
【具体材料已遗失】（1）杜威所批判的传统派和浪漫派的特征以及各自优缺点。
（2）杜威在“儿童经验”和“课程内容”两方面的观点有哪些？（3）杜威对二元论的批判的观点有哪些，做了哪些实践？3、德育原则的理论与实际相结合的原则。
4、有意义学习的实质与条件。
2010年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1、有教无类2、壬戌学制3、做中学4、教学形式阶段论5、横向迁移6、先行组织者二、简答题1.简述教育的社会流动功能及其当代意义。
2.简述活动课程的内涵及特点。
3.如何处理教师主导作用与学生主体性的关系？4.简述德育中教育影响一致性和连贯性原则的内涵及基本要求。
三、论述题1.试论述科举制度与学校教育的关系。
2.试论述个人本位论与社会本位论教育目的的分歧和调和原则。
3.试论述维果茨基的社会文化历史发展理论及其对教育教学的启示。
4.“这种教育，我们或是受之于自然，或是受之于人，或是受之于事物。
我们的才能和器官的内在发展，是自然的教育；别人教我们如何利用这种发展，是人为的教育；我们从影响我们的事物获得良好的经验，是事物的教育。
”这段话出自卢梭的《爱弥儿》，请你根据卢梭的教育思想，结合自己的理解，谈谈你对教育的认识。
2011年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.鸿都门学2.中体西用3.最近发展区4.元认知策略5.苏格拉底法6.道尔顿制二、简答题1.试评“环境决定论”。
2.学校教育中，怎样培养学生的创造力？3.简述德育的疏导原则。
4.教育为什么要“以人为本”？三、论述题1.论述蔡元培的“思想自由，兼容并包”原则及其对北大的改革。
2.论述教学原则中的科学性和思想性统一原则。
3.论述诊断性评价、形成性评价和终结性评价的内涵。
4.论述杜威的教育思想。
2012年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.京师同文馆2.生活教育3.贝尔-兰卡斯特制4.知识表征5.自我提高内驱力6.恩物二、简答题1.简述教育的政治功能。
2.简述我国教育目的的基本精神。
3.简述课程多样化的内涵。
4.简述启发性教学原则的基本要求。
三、论述题1.试评述孔子的教育实践与思想。
2.论述德育过程是提高学生自我教育能力的过程。
3.评述韦纳的动机理论。
4.材料：“我们要提醒自己，教育本身并无目的。
只是人，即家长和老师等才有目的；教育这个抽象概念并无目的。
所以，他们的目的有无穷的变异，随着不同的儿童而不同，随着儿童的生长和教育者经验的增长而变化，即使能以文字表达的最正确的目的，如果我们没有认识到他们并不是目的，而是给教育者的建议，在他们解放和指导他们所遇到的具体环境的各种力量时，建议他们怎样观察，怎样展望未来和怎样选择，那么这种目的，作为文字，将是有害无益的。
······牢记以上这些条件，我们将进而提出一切良好的教育目的所应具备的几个特征：①一个教育目的必须根据受教育者的特定个人的固有活动和需要。
······②一个教育目的必须能转化为与受教育者的活动进行合作的方法，必须提出一种解放和组织他们的能力所需要的环境。
······③教育者必须警惕所谓一般的和终极的目的。
······－摘录自《民主主义与教育》第八章“教育的目的”第118至122页（1）该材料作者及其基本情况。
（2）该材料所包含的基本观点及其意义。
（3）该作者其他主要的教育观念。
2013年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.京师大学堂2.三舍法3.美国《国家处在危险之中：教育改革势在必行》的报告4.洛克的“白板说”5.心理健康6.学习动机二、简答题1.简述现代教育的主要特点。
2.简述学校教育的主要价值。
3.简述个人本位论教育目的的观点。
4.简述教学的任务。
三、论述题1.试论述蔡元培的基本思想。
2.“生长的目的是获得更多和更好的生长，教育的目的就是获得更多和更好的教育。
教育并不在其本身之外附加什么目的，使教育成为这种外在目的的附属物。
”“传统教育里儿童坐在固定的座位上，静聆讲解和记诵课本，全然处于消极被动地位，单凭教师去吸取与生活无干的教条，绝谈不到掌握知识，谈不到积极、自觉和爱好、兴趣，更不能自由探索和启发智慧，其结果是抑制儿童的活力和滞塞儿童的创造才能。
”“教学法的因素和思维的因素是相同的。
在理想的教学过程中，教师应鼓舞儿童在活动时开动大脑，运用观察和推测、实验和分析、比较和判断，使他们手、足、耳、目和头脑等身体器官，成为智慧的源泉。
”上述名言皆出自哪位教育家？试根据材料分析他的教育思想。
3.试论述德育原则中理论与实际相结合的原则。
4.试分析有意义学习的实质与条件。
2014年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.教育2.苏湖教法3.进步主义教育4.赫尔巴特的教育目的论5.最近发展区6.奥苏伯尔的有意义接受学习二、简答题1.简述德育的基本途径。
2.简述活动课程的主要特征。
3.简述教师专业素质的主要内容。
4.简述社会规范学习的心理过程。
三、论述题1.试分析陶行知“生活教育”的主要内容。
2.试论述夸美纽斯关于班级授课制的基本观点。
3.试分析促进知识迁移的措施。
4.试论述教育的社会功能。
2015年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.教育目的2.学校管理3.教学评价4.课程标准5.社会性发展6.学习策略二、简答题1.简述教育的基本要素及各要素之间的相互关系。
2.简述影响人的身心发展的基本要素。
3.简述孟子的教育思想。
4.简述赫尔巴特的教育思想。
三、论述题1、论述德育是培养知、情、意、行的过程。
2、论述陈鹤琴的“活教育”思想。
3、论述终身教育思想。
4、举例论述影响知识理解的因素。
2016年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.教育2.班级授课制3.榜样法4.校长负责制5.接受学习6.心智技能二、简答题1.简述教育的文化功能。
2.简述课程设计的基本任务。
3.简述蔡元培的教育独立思想。
4.简述杜威的教育目的论。
三、论述题1.论述教育过程中智力活动与非智力活动的关系。
2.论述王守仁的教育思想。
3.论述苏霍姆林斯基的和谐教育思想。
4.举例论述社会规范学习的心理过程。
2017年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.操作性条件反射2.艾宾浩斯遗忘曲线3.班级授课制4.双轨学制二、简答题1.简述影响学习迁移的因素。
2.简述赞科夫的发展性教学原则。
3.简述癸卯学制。
4.简述我国的基本学制。
三、论述题1.材料：小迪本来自信、开朗，成绩优异。
母亲去世后，他的学习成绩开始变得很差。
汤老师一开始不喜欢他，批改作业时在他的作业本上写了一个很大的“差”字。
后来了解情况后，汤老师开始鼓励他、关心他，后来小迪考上博士并邀请汤老师参加他的婚礼。
在婚礼上，他向老师表达了谢意。
用自我效能感分析材料，回答如下问题：根据材料你想到了什么？小迪的学习变化最主要受什么影响？2.辨析教育教学是要遵循儿童的身心发展规律还是要尊重儿童的需要和兴趣？怎么协调二者冲突？3.评述我国中小学教育存在的问题，选两个问题分析原因并给出解决的思路和方法。
2018年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.有教无类2.全纳教育3.隐性课程4.终身教育思潮二、简答题1.简述斯宾塞生活准备说。
2.简述韩愈对教师问题的见解。
3.简述我国中小学教学方法的内涵和基本类型。
4.我国中小学教师职业道德包含哪些内容？三、论述题1.有个校长说：“如果没有升学压力，我真想好好做德育。
”请从学校教学和德育的关系分析这一看法。
2.材料：一位老师学习了现代教学方法之后，决定运用于课堂中。
于是她决定使用“成功教育”的方法，让每一个孩子带着成功坐下。
答不对的同学，先站着，等下一个问题答对再坐下，但举手的同学越来越少了。
（材料不全）（1)试通过强化理论分析这位教师运用的方法问题在哪里。
（2)你如何帮她改进？请给出建议。
2019年北京师范大学333教育综合真题1.课程2.学制3.《颜氏家训》4.观察学习二、简答题1.简述19世纪末20世纪初实验教育学的主要观点及评价。
2.简述王安石的教育改革。
3.简述德育过程的定义并说明其规律。
4.简述教师的基本素养，并说明它们之间的关系。
三、论述题1.材料：有学生向教师提问：“我家租房收多少钱我都心里有数，那些钱够我吃三辈子了，我为什么还要上学？我只要会收房租就行了。
”分析这位学生的想法，并说明教师应如何引导。
3.材料：小明这次期中考试的语文成绩不理想，在分析原因时他对小英说：“我真倒霉，我们都在猜老师会让我们默写哪篇课文，你猜中了，我却没猜中。
”可见，学生在成功或失败之后都会寻找借口。
韦纳提出了成败归因理论，请说明成败归因理论的基本观点及其教育实践启示。
2020年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.劳动教育2.稷下学宫3.美国进步主义教育运动4.教育现代化二、简答题1.简述科学性与思想性相统一的教学原则。
2.简述《中庸》的基本教育思想。
3.简述埃里克森社会发展理论的主要观点。
4.简述奥苏伯尔提出的影响有意义接受学习的三大要素。
1.论述班级授课制的时代局限性和变革趋势。
2.材料概览：“......教育目标是什么，其关键是什么····调和看似矛盾的地方，觅得教育的真谛。
”－洛克著，熊春文译，《教育片论》，上海人民出版社，2005年，第124至125页。
材料细节回忆：教育的目标就是要克制儿童的欲望，发展儿童的理智，关键在于用理智和原则规范儿童的行为。
有时候，我们需要用严厉的方法约束儿童，要求儿童完成他应该完成的事情，制约儿童是一种有效的教育方法，但是，我们也不想看到儿童失去个性，没有自由，因为儿童受到管制就会变得怯懦、不自信。
这样的儿童在未来也同样没有成就。
当然，那些挥霍青春的儿童，如果能得到规范的管理和要求，一旦走向正途，前途不可限量。
谁要是能调和这两种矛盾，他就可以觅得教育的真谛。
（1)洛克认为教育目标是什么？关键是什么？（2)看似矛盾的地方是什么？为什么洛克说调和了看似矛盾的地方能觅得教育的真谛？（3)谈谈你如何看待这对矛盾。
2021年北京师范大学333教育综合真题一、名词解释1.美育2.教育评价3.新教育运动4.教育即生长二、简答题1.简要评析21世纪我国基础教育课程改革的主要内容与成效。
2.简述欧洲文艺复兴时期全人教育理想及其影响。
3.简述什么是变式练习，及其在技能形成过程中的作用。
4.简述双重编码理论并举例说明。
1.材料：在民主现念放任的情况下，人们已经忘记教育为何物，人们所理解的教育只是将青年人培养成有用之才。
当某一科学被运用到经济之中时，这门科学马上身价百倍，人们为了获利，纷纷追求它，并在学校中推广这一学说。
因此，科学和培养科学人才的重要性得到前所未有的强调。
····人们也因此愿意付出最大的物质代价。
