举例阐述社科类文本的特征及其阅读教学策略

社科类文章阅读技巧：1、立足全篇整体把握在整体把握阅读材料时，思维要积极灵活，高度集中。

可采用逐句快读的方法，迅速地抓住文中提供的重要信息，把握整体文意。

同时动笔画出关键词、关键句。

关键词主要包括文章重点阐述的名词术语，对说明新知识、新发现、新理论等形成、发展过程及作用有重要意义的修饰语、限制语以及有指代意义的词等。

如“目前”、“将会”、“已经”、“最……”、“除……之外”、“大概”、“也许”、“可能”、“其”、“这”、“与此相反”、“如此”以及那些表示事物之间发展逻辑关系的关联词语。

而关键句则主要包括表明文章或文段主要意思的中心句、要点句，表明结构层次关系的联结句以及使用双重否定、疑问语气的句子。

经验告诉我们，这些关键词句往往是阅读理解的突破口，千万不能掉以轻心。

2、关键句段挖掘内涵一般地说，作者的观点、态度常常隐含在材料的关键句段中，阅读时要紧紧抓住这类句段，联系上下文来探索。

把握关键语段，一是要从本句段入手，注意句中重要词语的含义，注意修饰限制成分；二是要看句子所在的语段，注意与之相邻的上下句和与之对应的解说句；三是要结合段意理解句子，准确性更高。

总之，要注意句子所处的具体语言环境。

3、筛选整合文中信息在筛选并整合文章信息时，务必准确地把握问题，明确目的。

有的问题要提取的信息比较简明，涉及的范围较小，可采用直接摘取法，把文中重要的词语或短语摘取出来即可。

有的问题涉及的范围比较大，干扰信息比较多，要具有较强的分析理解能力，采用“对比”、“求同”、“求异”等方法，捕捉、区分信息，略过无关信息，概括有效信息，提炼出所需信息。

4、结合内容推断想象结合内容推断想象，是对考生潜在能力的测试，是近两年科学类现代文阅读必考的内容，也是一个有一定难度的考点，我们可以从两个方面入手：一是从文章的内容脉络入手，着重分析文章内容之间的逻辑关系，注意文章潜藏的内涵，把握文章内容所表达的深层意义；二是从考试的技巧方面入手，可以按照“就文论文”的阅读经验，采用先找错项、逐项筛选的办法，先找那些与文章表述接近的项与原文进行对照，如有错误，再进行第二次同一形式的分析辨认。

论述类文本阅读解题技巧之社会科学作者：李春来源：《作文周刊·高二版》2023年第43期解题技巧“论述类文本”是指研究各种自然科学现象和社会科学现象的文章，前者往往被称为科技说明文，后者常被称为社会科学文。

所谓社会科学文，是指研究各种社会现象的科学的文章，它包括经济学、政治学、社会学、教育学、语言学、文化学、文艺学、历史学、美学等学科的文章。

这类文章以议论为主要表达方式，以阐明观点、说明道理、分析事实等为主要内容，其构成要素为论点、论据、论证过程。

社会科学类文章说理性强，有的内容专业性也比较强，侧重于对逻辑思维能力的考查，而不是对专业知识的理解。

从这个角度上来讲，阅读这类文章的重点就是厘清文章的论述关系和行文的逻辑关系。

社会科学类文章的考查形式如下：一、内容理解题一般为客观题。

侧重考查筛选并整合文中信息，对文中基本信息的加工、转换表述的能力。

社科类文章，不同于文学作品，其表述很严谨，会用众多概念、修饰语、关联语等，需要仔细辨别。

同学们做客观题时，一定要注意题干和选项所涉及信息与原文之间存在的“变”与“不变”。

如果选项在原文的基础上出现了修饰、限制、补充成分，那么就要特别小心是否存在对范围的扩大或缩小，程度的加深或减轻，是否改变了原有的因果关系、先后顺序、主次关系，是否将或然性变成了必然性、预见性变成了现实性、将来时变成了完成时等。

二、论证分析题一般为主观题。

社科类文章具有较强的学术性和典范性，结构和语言具有严谨的特点。

这类题型侧重考查同学们分析文章结构及逻辑思维的能力，具体的考查重点是论述类文本的论证思路、结构、论点、论据及论证方法。

做这类题时，同学们要关注作者如何提出问题，如何呈现观点，如何界定概念的内涵，如何辨析概念，如何处理论据，如何展开论证，以及如何将问题引向深入等方面的问题。

三、概括观点题社科类文章的论点很鲜明，一般会在文章的首段就旗帜鲜明地点明论点；每段还设置分论点，论述层次清晰。

社科类文本阅读教学设计一、引言社科类文本阅读作为中小学语文教学的重要环节，不仅可以增加学生对社会科学知识的了解，还有助于提升学生的阅读能力和综合素养。

本文将设计一节社科类文本阅读课，旨在引导学生深入理解文本，培养批判思维和分析能力。

二、课程目标1. 学生能够正确理解和解读社科类文本的主旨和要点；2. 学生具备辨别文本中事实信息和观点观察信息的能力；3. 学生能够分析文本中的逻辑关系和论证过程；4. 学生通过社科类文本的阅读，培养批判思维和分析能力；5. 学生通过社科类文本的阅读，增加对社会科学知识的了解。

三、课程准备1. 确定教材：选择一篇适合年级的社科类文本，如《中国古代科技发明》；2. 教学工具准备：投影仪、教材PPT、学生学习手册；3. 定义课程重点：确定文本中的主旨和要点，以及需要学生分析和讨论的问题；4. 教师备课：针对教材和教学目标，准备教案和教学步骤。

四、课程设计步骤1. 课堂导入教师通过展示一张有关中国古代科技的图片，引发学生对中国古代科技的兴趣，并与学生展开简短的讨论。

2. 导入新课教师通过投影仪展示教材标题《中国古代科技发明》，并引导学生思考这篇文本可能涉及的内容和观点。

3. 逐段解读教师根据教材内容，将文章分成若干段落，并逐段解读。

使用教材PPT辅助讲解，通过解读文本，教师引导学生捕捉每段的主旨和要点。

4. 分组讨论将学生分成小组，每组选择一段文本，自行分析并回答以下问题：- 这段文本的主旨是什么？- 文本中有哪些重要观点和事实信息？- 该观点或信息是否具备客观性和可靠性？5. 小组总结每个小组派一名代表，向全班汇报他们的分析结果，并与其他小组进行交流和讨论。

教师及时点评学生的答案，并给予肯定和指导。

6. 认识论证教师指导学生识别文本中的论证过程，并分析论证方法和效果。

通过提问和讨论，引导学生理解论证与观点的关系。

7. 展示应用教师引导学生思考文本内容与现实生活的联系，并鼓励学生找到类似的实例和案例进行分享和讨论。

社科文说理特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述概述部分内容:社科文是指社会科学领域的文学作品，其特点包括理性思维与论证、客观表达和系统性思考等。

社科文通常通过逻辑推理和论证的方式，对社会现象、政治经济、文化传承等议题进行深入分析与探讨，以期能够为读者提供新的视角和理解。

在文章中，我们将进一步探讨社科文的表达方式、论证思路以及其重要性和发展趋势。

1.2 文章结构文章结构部分：社科文说理的文章结构通常包括引言、正文和结论三个部分。

引言部分主要是对文章所要论述的内容进行概述，说明文章的目的和意义。

正文部分是文章的重点，包括社科文的表达方式、理性思维与论证、文风与表达技巧等内容。

结论部分则对整篇文章进行总结，强调社科文的特点、重要性以及展望未来社科文的发展。

整个文章结构严谨清晰，层次分明，便于读者理解和思考。

1.3 目的本文旨在探讨社科文的说理特点，分析社科文在表达方式、理性思维和论证方法、文风与表达技巧等方面的独特之处。

通过深入剖析社科文的特点，我们旨在明确社科文在知识传播和论证阐释上的重要性，同时展望其未来发展趋势。

希望通过本文的论述，读者能够更清晰地认识和理解社科文的独特之处，以及其在学术研究和社会教育中的价值和意义。

2.正文2.1 社科文的表达方式社科文具有其独特的表达方式，主要包括理性思维、客观陈述和学术性强等特点。

在社科文中，作者往往通过逻辑分析、事实论证和数据支撑来表达自己的观点和观察，以达到客观而合理的论证效果。

首先，社科文的表达方式需要具备理性思维。

作者在撰写社科文时，往往会遵循逻辑推理和学术分析的方法，避免陷入情感偏见和主观臆断。

通过科学的分析和推理，作者能够使文章更加严谨和可信，从而提高读者对内容的认可度和信服力。

其次，社科文的表达方式注重客观陈述。

社科文往往要求作者站在客观的角度，对事实进行客观的陈述和描述，避免夹杂个人情感和立场。

这样可以确保文章的客观性和中立性，使读者对文章内容有更清晰的认识和理解。

社科类文本阅读技巧论述类文本的阅读是语文考试的必考试题,多年以来,已经形成了较为稳定的题型，分享了社科类文本的阅读技巧，欢迎借鉴！一、了解考纲要求，明确考查重点《考试说明》对现代文阅读的总体要求是：“能阅读一般社会科学类、自然科学类文章和文学作品”。

其具体要求有三个能力层级：①理解，能力层级为B。

②分析综合，能力层级为C。

③鉴赏评价，能力层级为E。

现代文阅读又分为现代文客观性阅读和现代文主观性阅读，它们反映在高考题型上，客观性阅读就是选择题，即第Ⅰ卷的小阅读；主观性阅读就是简答题，即第Ⅱ卷的大阅读。

从2001年起，社科文在“现代文客观性阅读”中占了重要地位。

01年的《铜奔马正名》是社科文，02年的《沙尘暴》是自科文，03年的《全球气候变暖研究》是自科文，04年的《茶马古道》是社科文。

今年的10多套高考试题小阅读选材社科文、自科文几乎各占一半。

我今天讲的就是“现代文客观性阅读中的社科文阅读”的复习。

所谓“社科文”，是指研究各种社会现象的科学文章，包括经济学、教育学、历史学、文化学、语言学、文艺学、美学等学科的文章，它是有别于自然科学类文章和文学作品的。

社科文考查的重点有四点：1.理解文中重要词语的含义。

2.理解文中重要的句子。

3.辨别、筛选并整合文中的信息。

4.根据文章内容进行推断和想象。

下面我们共同研究2004年的小阅读，看看是怎样考查这些内容的。

二、精析高考试题，掌握考查思路阅读下面的一段文字，完成1～4题。

茶马古道今天人们所说的“茶马古道”，源自古代的“茶马互市”，即先有“互市”，后有“古道”。

而“茶马互市”是我国历史上汉藏民族间一种传统的贸易形式，唐代文献中就已经有所记载。

到宋代，内地茶叶生产飞跃发展，其中一部分茶叶“用于博马，实行官营”，在四川的名山等地设置了专门管理茶马贸易的“茶马司”。

宋朝统治者为什么如此重视“茶马互市”呢？当时契丹、西夏和女真等少数民族的崛起对两宋政权造成严重威胁，迫使朝廷同西南地区少数民族保持友好关系，以便集中力量与西北少数民族政权抗衡。

社科类文阅读教学设计教学内容：社科类文献阅读教学目标：1. 培养学生对社科类文献的阅读能力和理解能力；2. 提高学生的思维分析和批判性思维能力；3. 培养学生的文献写作和论证能力。

教学原则：1. 打造活跃的课堂氛围，鼓励学生提问和参与讨论；2. 通过多种教学方法和资源，激发学生的兴趣和好奇心；3. 分层次引导学生，从基础阅读到深入分析。

教学步骤：第一步：导入引入社科类文献阅读的重要性和目的，说明学生需要掌握这一技能的原因。

通过举例子、提问等方式，激发学生对社科类文献阅读的兴趣。

第二步：基础训练1. 复习文献阅读的基本技巧和方法，如快速浏览、主题词提取、关键句抓取等；2. 提供一篇简短的社科类文献给学生阅读，要求他们按照学过的方法进行阅读和分析；3. 组织讨论，让学生分享他们的理解和分析，并解答他们可能遇到的问题。

第三步：深入学习1. 选择一篇较长的社科类文献，用于课堂深入学习；2. 分段讲解文献内容，并引导学生一起阅读和分析；3. 针对文献中的关键观点、数据和证据，进行讨论和思考；4. 帮助学生理解文献作者的论证过程和目的，引导他们进行批判性思考。

第四步：实践应用1. 给学生分发几篇不同主题的社科类文献，要求他们独立阅读和分析；2. 学生根据自己的理解和分析，撰写一份阅读报告，包括文献内容、观点分析、个人看法等；3. 学生互相交换报告，进行互评和讨论。

第五步：总结反思1. 小组讨论，学生分享他们在社科类文献阅读中的收获和困惑；2. 教师进行总结，强调重点和难点，回答学生的问题；3. 鼓励学生在日常学习中继续进行社科类文献阅读，并提供相关资源和指导。

教学评价：1. 课堂参与度：学生积极提问、讨论和分享；2. 阅读报告：对学生的阅读理解和分析能力进行评估；3. 平时表现：学生在日常学习中对社科类文献的应用情况。

教学反馈与调整：根据学生的表现和反馈情况，及时调整教学策略和内容，确保教学效果的达成。

这样的教学设计旨在提高学生对社科类文献的阅读能力和理解能力，培养其批判性思维和论证能力。

社科文的论证特点-概述说明以及解释1.引言1.1 概述社科文是一种探讨社会科学问题的文献形式，其论证特点是其独特之处。

社科文的论证特点可以归纳为以下几个方面。

首先，社科文的论证具有系统性。

社科领域的问题往往是复杂而多样的，因此，在进行论证时需要系统地考虑各种因素和可能的解释。

社科文的作者需要充分了解相关的研究和理论，以构建一个系统的论证框架。

这种系统性的论证特点使得社科文的论证更为全面和可靠。

其次，社科文的论证需要基于充分的证据。

社会科学问题的本质决定了论证的重要性。

为了支持自己的观点和论点，社科文的作者需要引用并解读大量的可靠数据、统计信息、案例研究等，以及参考其他学者的研究成果。

这种基于充分证据的论证特点使得社科文的论证更有说服力和可信度。

再次，社科文的论证需要注重逻辑性。

社科问题往往涉及到众多的因果关系和推理过程，因此，社科文的作者需要注重论证的逻辑性和连贯性。

通过合理的逻辑推理和论证，社科文的作者可以使读者更好地理解其观点，并接受其论证结论。

逻辑性是社科文的论证特点之一。

最后，社科文的论证还需具备辩证性。

社科问题往往是多元和复杂的，不同的观点和解释都可能存在一定的合理性。

因此，社科文的作者需要展现出辩证思维和分析能力，能够兼顾不同观点，进行理性的比较和评估，并得出有针对性的结论。

这种辩证性的论证特点使得社科文能够准确地反映社会科学问题的复杂性和多样性。

综上所述，社科文的论证特点包括系统性、基于充分证据、注重逻辑性和具备辩证性。

这些特点使得社科文成为一种重要的学术文献形式，具有较高的学术价值和研究意义。

在接下来的文章中，我们将详细探讨这些特点，并进一步思考其对社科研究的意义和未来的研究方向。

1.2 文章结构文章结构部分的内容如下：2. 正文社科文的论证特点是社会科学文献中的一个重要方面，它关注的是如何通过合理的论证方法和逻辑推理来支持和证明作者的观点。

在社科文中，论证特点可以体现在以下几个方面：2.1 论证特点1社科文的论证特点之一是理论基础的重要性。

社科类文章应该怎样阅读方法指导1、搞清考查方向，明确一种认识虽然高考试题中的社会科学类文章，内容涉及广泛，思想容量大，有的文章专业性很强，但毕竟考查的是阅读能力，而不是要求考生全面、系统、透彻地弄懂相关的知识。

基于这一认识，我们在做社会科学类文章阅读试题时，必须排除与选文相关的旧有知识的影响，完全靠选文提供的信息作出正确的判断和选择。

之所以这样说，并非是否定相关旧有知识对阅读的作用，对相关知识熟悉，当然会有助于更快、更好地理解文章。

我们只是说，当旧有知识与选文的观点发生抵触时，应以选文为准。

2、熟悉考题干扰项的设置方法（1）断章取义断章取义，即所设置的选项不是从全文主旨去理解内容，而是背离主旨，抽取只言片语，组合成貌似正确的理解，误导考生作出错误选择。

如2001年全国高考卷《铜奔马正名》第18题，题目是要求考生找出属于作者否定“飞廉铜马”一句时所用证据的一项。

作为这个答案的C项是这样表述的：“两汉之间神话颇多，汉代画象石中就有人骑神兽、神龙的景象。

”这句话在原文中是可以找到的，且就在集中阐述作者否定“飞廉铜马”一名原因的一段，可为什么不对呢？因为原文中这句话的后面还有这样一句话：“但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形。

”这句话和前面选项的那句话合起来才能作为作者否定“飞廉铜马”一句的依据。

（2）偷换概念如2001年全国高考卷《铜奔马正名》第19题A项“从古到今的诗文中，有许多用燕子比喻良马奔腾如飞的例子”，就是偷换概念，原文的表述是“历朝多有以燕喻良马之诗文”。

古诗文中“燕”并非现在人们所说的“燕子”，两者不是同一概念。

由此看来，我们在解答试题时，对文中尤其是选项中出现的重要概念要予以特别关注，力求在准确理解的基础上辨别真伪，作出正确判断。

（3）夸大范围命题者常夸大的是事物的范围、作用、程度，或者任意扩大概念外延等，引诱考生落入圈套。

如2001年全国高考卷《铜奔马正名》第20题c项“在汉代画像石中，凡是有人骑马形象的图案，就不属于神话故事”的打断就超出了原文所给信息的范围，因为原文说“汉代画像石中常有人骑神兽、驾神龙升天的景象，亦有骑马的形象，但神兽归神兽，马归马，在这些图案中各有其形”。