高校科研管理能力提升路径研究

国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知国发〔2018〕25号各省、自治区、直辖市人民政府，国务院各部委、各直属机构：为了贯彻落实党中央、国务院关于推进科技领域“放管服”改革的要求，建立完善以信任为前提的科研管理机制，按照能放尽放的要求赋予科研人员更大的人财物自主支配权，减轻科研人员负担，充分释放创新活力，调动科研人员积极性，激励科研人员敬业报国、潜心研究、攻坚克难，大力提升原始创新能力和关键领域核心技术攻关能力，多出高水平成果，壮大经济发展新动能，为实现经济高质量发展、建设世界科技强国作出更大贡献，现就有关事项通知如下：一、优化科研项目和经费管理（一）简化科研项目申报和过程管理。

聚焦国家重大战略任务，优化中央财政科技计划项目形成机制，合理确定项目数量。

加快完善国家科技管理信息系统，2018年底前要将中央财政科技计划（专项、基金等）项目全部纳入。

逐步实行国家科技计划年度指南定期发布制度，并将指南提前在网上公示，加强项目查重、避免重复申报，增加科研人员申报准备时间；精简科研项目申报要求，减少不必要的申报材料。

针对关键节点实行“里程碑”式管理，减少科研项目实施周期内的各类评估、检查、抽查、审计等活动；自由探索类基础研究项目和实施周期三年以下的项目以承担单位自我管理为主，一般不开展过程检查。

（二）合并财务验收和技术验收。

由项目管理专业机构严格依据任务书在项目实施期末进行一次性综合绩效评价，不再分别开展单独的财务验收和技术验收，项目承担单位自主选择具有资质的第三方中介机构进行结题财务审计，利用好单位内外部审计结果。

甘肃省人民政府关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知正文：----------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------------甘肃省人民政府关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知甘政发〔2019〕16号各市、自治州人民政府，兰州新区管委会，省政府各部门，中央在甘各单位：为贯彻落实《国务院关于优化科研管理提升科研绩效若干措施的通知》（国发〔2018〕25号），持续推进我省科技领域“放管服”改革，优化省级科技计划项目和经费管理，建立完善以信任为前提的科研管理机制，赋予科研人员更大的人财物自主支配权，充分激发科研人员创新创业活力，大力提升原始创新能力和关键领域核心技术攻关能力，营造更加有利于可持续创新的良好环境，现将有关事项通知如下。

一、进一步优化科研项目和经费管理机制（一）深化科研管理改革。

围绕省委、省政府重大决策部署和区域创新布局，以全省经济社会发展需求为导向，进一步优化省级科技计划体系，高效配置科技资源。

进一步完善甘肃省科技计划管理信息系统，实行省级科技计划年度指南定期发布制度，增加科研人员申报准备时间，加强项目查新查重，避免重复申报。

对关键节点实行“里程碑”式管理，减少科研项目实施周期内的各类评估、检查、抽查、审计等活动。

自由探索类基础研究项目和实施周期3年以下的项目以承担单位自我管理为主，一般不开展过程检查。

（省科技厅、省财政厅、省审计厅按职责分工负责）（二）赋予科研人员更大技术路线决策权。

承担省级科技计划项目的科研人员具有自主选择和调整技术路线的权利。

科研项目申报期间，以科研人员提出的技术路线为主进行评审或论证。

科研项目负责人可以根据项目需要，按规定自主组建科研团队，并结合项目实施进展情况进行相应调整。

教师科研素养提升的四条路径教师科研素养是指教师进行教育科学研究时在教育观念、理论知识、科研能力等方面所应达到的基本要求。

教师“科研素养”提升既是目标更是一种价值追求，是教师专业成长由不成熟走向成熟的自主发展、自我超越的过程。

由于教师的专业发展需求具有差异化和多变特征，因此，教师科研素养提升既要体现教师专业素质要求，又要能满足教师内在价值和潜能实现的本性，遵循的是“自我导向性学习”和“用以致学”的学习理念。

一、小课题研究“小课题研究”是以教师自身教育教学过程中发生的具体问题为研究对象，以“问题解决”为目标的行动研究活动，能充分体现教师的教育教学的新理念、新方法。

教师“小课题研究”的过程是主动、积极实践学习的过程，满足不同年龄和学科的教师对于自身专业发展的内在需求，有利于教师树立“问题即课题”“行动即研究”“成长即成果”的教育科研理念。

1.制度保障，营造教师“小课题研究”氛围2. 讲座沙龙，引领教师“小课题研究”实践科研沙龙是一种交流科研成果、探讨研究问题的有效研究方式。

教科室把“科研沙龙”作为教师课题研究过程动态管理的有效途径。

通过科研沙龙让教师们交流教育教学过程中的经验或困惑，讨论教育实践问题，提高教师对教育的理解和对教育实践的把握。

学校多次给全校教师作“小课题研究”的理论讲座和案例指导。

教师的科研问题意识和课题研究水平有了很大的提升。

二、教学成果撰写教育科研成果是针对某种教育现象、某种教育理论进行实验或论证后所得出的新的教育观点、新的教育思想、新的教育方法等。

教学论文和科研总结报告是反映教育科研成果的两种主要形式，是教师对“小课题研究”理论与实践的总结。

课题研究成果报告的写作过程也是对研究课题进行理性思考和理论建构的过程。

了解撰写教育论文、教育科研报告的一般程序对教师来说是十分必要的。

1. 以校“暑期论文”评审为载体，促进教师提升教学反思意识2. 以区“课题成果”提炼指导为载体，促进教师提升教育研究能力教育科研成果的提炼与表述，是一个严密的思维过程，需要一定的分析、综合、抽象、概括的能力，要求具有准确运用语言文字的能力和技巧。

第1篇一、引言大学作为知识传播、创新研究和社会服务的重镇，其教研活动是推动教育教学改革、提升人才培养质量的重要途径。

为了激发师生的学术热情，促进学科交叉融合，提高教育教学水平，各大高校纷纷开展了丰富多彩的教研活动。

本文将为您盘点一些大学教研活动的主题，以期为我国高等教育的发展提供借鉴。

二、教研活动主题集锦1. 创新驱动发展战略下的高等教育改革主题解读：以创新驱动发展战略为指导，探讨高等教育改革的方向、路径和策略，为培养具有创新精神和实践能力的高素质人才提供理论支撑。

2. 新时代背景下高校教师队伍建设主题解读：分析新时代高校教师队伍建设面临的挑战，探讨如何加强师德师风建设、提升教师教学科研水平，为高校人才培养提供有力保障。

3. 新工科背景下课程体系改革与创新主题解读：针对新工科发展需求，探讨课程体系改革与创新，提高人才培养质量，培养适应新时代发展需求的工程人才。

4. 高校思想政治教育创新与实践主题解读：研究新时代高校思想政治教育的新理念、新方法，探索思想政治教育与专业教育的融合，提高学生思想政治素质。

5. 高校创新创业教育改革与实践主题解读：分析高校创新创业教育现状，探讨创新创业教育改革与创新，培养学生的创新精神和创业能力。

6. 高校科研项目管理与评价主题解读：研究高校科研项目管理与评价体系，提高科研项目管理水平，推动高校科研工作持续健康发展。

7. 高校国际化战略与人才培养主题解读：探讨高校国际化战略的内涵、路径和策略，研究如何培养具有国际视野和跨文化交流能力的高素质人才。

8. 高校图书馆资源建设与服务创新主题解读：分析高校图书馆在信息时代面临的挑战，探讨图书馆资源建设与服务创新，为教育教学和科研工作提供有力支持。

9. 高校心理健康教育与咨询服务主题解读：研究高校心理健康教育与咨询服务体系，提高学生心理健康水平，促进学生全面发展。

10. 高校安全教育与应急管理主题解读：分析高校安全教育与应急管理现状，探讨如何加强安全教育与应急管理，确保校园安全稳定。

高校学科建设的路径与方法一、引言高校学科建设是高等教育中一个必不可少的重要部分，也是学校的核心竞争力之一。

一所大学的学科建设能力不仅关乎学校的排名和声誉，也关系到国家的综合实力。

因此，如何选择正确的路径和方法来实现学科建设，成为了高校领导和专业人士关注的重要问题。

二、学科建设的路径1. 制定整体计划高效的学科建设依赖于整体计划的制定和实施。

学校需要从整体规划的角度来建设学科、完善学科设置、调整学科结构，这需要各学科之间进行合理的配合和协调，互相制定发展策略和措施。

2. 加强学科交流和合作学科建设需要加强学科之间的交流和合作，通过交流合作来学习和借鉴其他优秀学科的经验和做法，增强自身的学科建设能力。

此外，学科之间的交流和合作也可以促进学科之间的互动和融合，进而推动学科的跨学科研究。

3. 注重实践和教育实践和教育是学科建设过程中的重要组成部分。

学校需要加强学科实践教学，建设相关实验室和实训中心，培养学生的实践能力和创新精神。

此外，学校还需要加强学科研究力度，扩大科研规模，拓宽科研渠道，促进教学与科研的互动和融合。

三、学科建设的方法1. 资源整合和共享学科建设需要合理整合和充分利用各种资源，包括学校自身的人才、设施、经费等，以及与其它单位的合作和利用。

学校需要根据自身实际情况，制定出合理的资源整合和共享机制，以保证资源的合理配置和有效利用。

2. 建立科研团队和学术交流机制科研团队和学术交流机制是学科建设中不可或缺的组成部分。

学校需要按照学科特点和学科建设目标，建立起专业的科研团队和学术交流机制，以提高学科的研究水平和学术声誉。

3. 弱项补强和优势突出学科建设需要弱项补强和优势突出，学校应针对自身学科的薄弱环节，制定出相应的补强措施，以提高学科整体水平。

同时，学校也应利用自身强项，突出学科特色和优势，以提高学校的学科实力和知名度。

4. 创新思维和实践创新思维和实践是学科建设的重要支撑，学校需要推崇创新思维和实践，鼓励教师和学生在学科研究和教学中大胆探索、不断探索，并学会将创新理念和方法应用到学科中，以提高学科的创新性和竞争力。

中小学教师科研能力提升的路径与方法科研是教师提升专业素养、促进教学创新的重要途径。

然而，由于中小学教师工作繁忙、资源匮乏等原因，科研能力的提升一直面临诸多挑战.为了帮助中小学教师更好地提升科研能力，本文将从多个角度分析路径与方法。

一、科研的值要性科学研究是推动社会进步的重要力量，而中小学教师作为教育科研的主体，应当具爵科研的能力“科研能力的提升可以帮助教肺发现问题、解决问题.推动教学质量的不断提高。

二、提升科研能力的价值通过科研能力的提升，中小学教师能够更好地进行教学实践研究，提高教育质量和水平。

同时,科研能力的提升也有助于教师的职业发展，提高自身的竞争力和影响力。

三、培养科研索养的必要条件为了提升科研能力，中小学教师首先带要具备科学素养。

科学素养包括科学思维、科学方法、科学知识等方面的素养，可以通过阅读、学习、实践等方式培养。

四、提高科研能力的路径路径一：加强专业知识学习中小学教师要进行科研，必须首先具备扎实的学科基础知识“教师可以通过参加学科培训、学习专业教材、阅读学术论文等多种方式增加专业知识储备。

路径二：关注前沿教育研究动态教师可以通过关注教白研究机构、学术期刊、学术会议等渠道，及时了解教仔研究的前沿动态。

了解最新的教育研究进展，有助于教师把握科研方向，提高科研能力。

路径”：枳极参勺科研项目中小学教师可以积极参与科研项目，担任科研团队成员.参与科研任务的制定和执行。

通过参与科研项目，教师可以积累科研经验，提升科研能力。

路径四：推动教学实践研究教师可以通过对教学实践的深入研究，将科研与实际教学相结合.通过教学实践研究，教师可以实时调整教学策略,提高教学效果。

五、具体的科研方法方法一：问卷调查法教师可以利用问卷调查法收集学生的意见和建议，了解他们的学习情况和需求,为教学改进提供有力依据.方法二：案例分析法教师可以通过分析教学案例，比较教学效果，总结经验和教训，进一步优化自己的教学方法。

方法三：实验研究法教师可以在教学过程中设计实验，通过对比实验组和对照组的结果，分析教学策略的有效性，为教学改进提供科学依据.方法四：文献综述法教师可以通过查阅相关文献.分析研究现状,总结前人经验,为自己的科研提供理论支持.六、科研成果的评价与分享教师的科研成果除r可以通过发表学术论文、参加学术会议等方式进行评价外.还可以通过与同行交流、在教学中分享等方式得到认可和应用。

高校中存在重科研轻教学的现象及相关举措论文一、概括随着科技发展与高校竞争的加剧，许多高校出现了重科研轻教学的现象。

本文旨在探讨这一现象的成因、影响，并提出相应的解决措施。

文章概述了当前高校中普遍存在的重科研轻教学现象的背景及其重要性，阐述了该现象对于教育质量、学生培养以及学术生态的潜在影响。

尽管科学研究是高校的重要职能之一，但教学的质量和学生培养始终是高校的核心任务，应予以足够的重视。

本文试图为平衡高校科研与教学的关系提供思路和方法，以实现高校教育的可持续发展。

1. 描述当前高校中存在重科研轻教学现象的背景。

随着科技进步和社会发展，高等教育在国家发展中的作用日益凸显。

当前高校中存在一种较为普遍的现象，即重科研轻教学。

这一现象的背景复杂且深远，涉及到多个方面的因素。

全球化和知识经济时代的到来，使得科学研究成为高校的重要职能之一。

高校之间的竞争日益激烈，为了提升学校的声誉和排名，许多高校将科研成果作为评价学校综合实力的重要标准。

这种背景下，科研成为了高校发展的重点，而教学则可能被边缘化。

政府对高校的资助和扶持政策也倾向于科研项目。

由于科研项目带来的直接经济效益和长期社会效益，政府对高校科研的重视程度逐渐增强。

与此教育教学的质量虽然被重视，但评价体系较为模糊和抽象，不易量化。

在教学与科研两者之间选择中，高校更倾向于投入更多的资源和精力在科研上。

社会对于高校教师的评价也更多地侧重于其科研成果和学术影响力。

教师的晋升、奖励和待遇往往与其科研成果挂钩，而教学效果往往只是参考因素之一。

这种评价体系导致了教师更加注重科研而相对忽视教学。

当前高校中存在的重科研轻教学现象是由全球化、知识经济时代的发展背景、政府政策导向以及社会评价体系等多方面因素共同作用的结果。

这种现象对于高校的长期发展、人才培养和社会服务等方面都带来了负面影响，因此亟需采取措施加以改善。

2. 阐述研究的重要性和意义。

研究高校中存在重科研轻教学的现象及其相关举措的重要性与意义不容忽视。

基于“双高计划”下高职院校社会服务能力提升路径探索摘要：随着我国教育的深度变革和经济社会的快速发展，高职教育已逐渐成为培育技术技能型人才的重要基地。

在这一背景下，“双高计划”应运而生，旨在建设一批引领改革、支撑发展、中国特色、世界水平的高等职业院校和骨干专业（群），这不仅是对学术和教学质量的追求，高职院校的社会服务能力也逐渐被提上议程。

如何提高高职院校的社会服务能力，使其更好地为社会发展服务、满足产业升级的需求，成为当前高职教育领域关注的焦点。

高职院校社会服务能力的提升不仅有助于缩小高校与社会、产业间的鸿沟，更有助于高职学子深入实践、增强就业竞争力。

本文旨在探讨在“双高计划”的指导下，高职院校如何提升其社会服务能力，从而更好地适应社会发展的需求，服务于经济社会的进步。

关键词：双高计划；高职院校；社会服务能力引言：高职院校的社会服务能力提升并非一蹴而就的过程，需要长期系统地进行规划和实践。

这其中既有对教育教学资源的重新整合和优化，也有对与社会的紧密合作和联动机制的创新探索。

双高计划为高职院校提供一个重要的指导，让高职教育更加紧密地与社会、产业、企业相结合，为社会提供更为高效专业的服务。

然而，当前的高职院校在社会服务能力方面尚存在不少短板。

如何寻找合适的路径，加强与社会、产业的合作，推动知识与技术的转移和共享，是高职院校面临的挑战。

一、搭建综合性服务平台，建立互信合作环境社会的快速发展和技术的持续进步，给高职院校提出了一个亟待解决的课题，即如何更好地连接社会、企业和政府，发挥其在人才培养、科技创新和社会服务中的核心作用。

为此，搭建一个综合性的社会服务平台尤为重要。

这一综合性服务平台不仅是信息与资源共享的桥梁，更是高职院校与外部各方进行深度融合、协同创新的重要载体。

首先，平台可以为高职院校和企业之间建立一个公开透明、高效便捷的交流互动机制。

企业可以在此平台上发布其技术难题、人才需求和研发项目，高职院校则可以针对这些需求提供相应的解决方案、人才培训和科技支持。

年月总第期2013566中学体育教师科研能力提升路径的研究谷善中（江苏省无锡市华庄中学，江苏　无锡　214131）中图分类号：G807.3 文献标识码：A 文章编号：1674-151X（2013）05-009-02投稿日期：2013-04-14作者简介：谷善中（1969~），中教一级，硕士。

研究向：学校体育。

1999年，全国第3次教育工作会议提出“素质教育”的概念，并强调了“健康第一”的指导思想。

次年，教育部在全国范围内开展基础教育课程大改革，并制订了《基础教育课程改革纲要》向全国中小学校进行发放。

2000年，体育课程为了顺应国家政策的需要，将课程名称改为“体育与健康”课程。

2011年，教育部对体育与健康课程标准再次做了修订。

从以上看来，为了适应新课标的要求，体育教师的综合素养需求也就越来越高，体育教师将从原先的“经验型”角色逐步转变成为“学术型”。

但令人担忧的是，王美红等人在《中学体育教师科研能力缺失的社会学分析》一文中调查得出，近5年中学体育教师以第一作者公开发表论文篇数进行统计，72.1%的中学教师近5年公开发表过1篇论文，9.4%的中学教师发表过2篇，17.5%的中学教师没发表过论文，但在正规期刊中发表的仅占45%。

平均每一名体育教师相隔5年才发表1篇文章。

到底是什么原因导致这种现象，我们又应该如何去解决，这是放体育工作者面前的重要课题。

1　体育教师科研能力的内涵1.1　体育科学研究的内涵体育科学研究是一种认识过程，是人们有目的、有计划、系统性地采用科学的方法，探究体育领域的某些矛盾与现象，揭示其发生发展和变化的客观规律的创造性活动。

其特点主要体现在研究社会中从事于体育运动的人。

1.2　体育教师科研能力的内涵本文所研究的体育教师科研能力，是体育教师科学研究能力的简称，是指体育教师在探索体育创新实践活动过程中，运用自身所掌握的科研方法、学科知识来进行体育科学研究的能力。

其根本任务是研究和解决中学体育工作进程中的基本理论问题和现实问题，掌握中学体育管理和教学的客观规律，以便较好地完成体育与健康课程，科学地指导学生开展体育锻炼和体育知识的学习。

79就业是保障民生的重要手段，高质量就业是促进人力资源合理配置的必要需求，在公共卫生突发事件的影响下，山东省高校要搭建平台、创新模式、创建机制，社会各界也应充分挖掘国家人力资源的潜在价值，促进山东经济的腾飞。

一、山东省高校毕业生就业困境（一）突发公共卫生事件打破山东经济发展趋势。

2020年的突发公共卫生事件给山东省经济发展带来巨大的影响，山东省公布的数据显示，一季度生产总值14919.3亿元，按可比价格计算，同比下降5.8%，分产业看，第一产业增加值628.0亿元，下降0.5%，第二产业增加值5666.0亿元，下降7.1%，第三产业增加值8625.3亿元，下降5.4%，城镇新增就业19.8万人，同比下降23.0%，季末城镇登记失业率为2.94%。

第一季度是高校毕业生实习实践的关键节点，由于疫情的封锁，高校毕业生无法匹配合适的工作岗位，无法提高自身就业实践能力和提升社会经验，这就使人力资源的合理配置严重受阻，同时长期停滞的产业链条，短时间内无法恢复，企业特别是中小型企业的用工疲软使就业形势更加严峻。

（二）高校缺乏产教融合发展机制，人力资源能力的供需矛盾突出。

新的历史时期，新技术和新模式不断改变着我们的生活，新产生的就业岗位急需合适的人才，新兴行业的人才供需矛盾突出，高校的人才培养模式固化和相对封闭，缺乏与企业对接的产教融合发展机制和人才培养路径，企业产生的人力资源新需求无法顺利传导到高校人才培养和毕业生就业指导中来，无法实现校企共赢、无缝对接的人才供需愿景。

（三）学生缺乏就业的主观能动性。

信息时代高校毕业生虽掌握多种就业信息获取渠道，但仍处于就业需求的信息孤岛中，大多数企业通过互联网发布招聘信息，学生无法理解企业的岗位需求和真实性、时效性，同时缺乏对企业的真实了解，存在一定的沟通隔阂，因此不敢贸然应聘，高校缺乏系统的就业信息平台，大多数高校的就业指导中心所提供的就业岗位类型比较缺乏，无法满足学生多元化发展和选择的需要，作为学生本身，长期处于传统教育培养中，无法获得企业发展的真实需求和提升岗位能力，在面对企业招聘和角色转变时，自身缺乏心理准备和自信心，丧失就业机会，错配人力资源。