下载文档原格式
18《慈母情深》一等奖创新教学设计五年级上册语文《慈母情深》教学设计【教学目标】1.有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景细节，体会“慈母情深”。
2.体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学重点】有感情地朗读课文，结合具体语言文字，想象课文描写的场景细节，体会“慈母情深”。
【教学难点】体会文中反复出现的词语的表达效果。
【教学过程】一、介绍作者，引出情深1.同学们，今天你能用这一元五角买些什么呢？可六十年前这一元五角是一家四口人两天的口粮，这一元五角对一个孩子产生了一生的影响。
2.（出示图片）这就是那个孩子，认识他吗？他就是梁晓声，长大以后成为了著名作家，他曾经说过这样的一段话：“我忘不了我的小说第一次被印成铅字时的那份儿喜悦……避开人，我躲在一个地方哭了，那一时刻我最想我的母亲……”获得成功的梁晓声为什么躲在角落里想着母亲而哭呢？今天我们继续学习课文18.慈母情深，也许你就会明白了。
3.学生跟老师齐写课题。
齐读课题。
【设计意图】“母爱”是亘古不变的讴歌旋律，提及“母亲”，总能激起万千情愫。
因此，以影响孩子一生的一元五角、梁晓声的获奖感言拉开教学序幕，以达到“未成曲调先有情”之效，为本文的阅读奠定了感情基调。
二、回顾课文，梳理“场景”1.上节课我们共同梳理出了四个场景，谁还记得：初到厂房——寻找母亲——向母亲要钱——母亲塞钱给“我”。
（板书）。
2.这节课我们将深入重点品读场景、细节描写中所蕴含的感情。
【设计意图】通过回顾旧知，从整体上把握主要内容，引出下文场景细节中蕴含的感情。
三、品读“初到厂房”（6—9自然段）1.默读课文7—9自然段，读一读，想一想，你有了怎样的感受，又体会到了怎样的感情？2.默读批注,行间巡视3.交流品评,感悟深情①引导学生读、品第7、9自然段。
重点关注以下文字。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
《xx 情深》教课方案与反思课标要求与教材解析本组教材以“父亲母亲之爱”为专题，编排了精读课文《地震中的父与子》《“精彩极了”和“糟糕透了”》和略读课文《慈母情深》《学会看病》。
课文后边有“口语交际·习作”和“回顾·拓展”，此中，习作以“父亲母亲之爱”的专题安排，指引学生正确认识父亲母亲的爱，增强与父亲母亲的沟通。
在本组教材的教课中，重重要扣住“父亲母亲之爱”这与专题，整合全组教课资源，把阅读。
口语交际、习作等语文实践活动有机联合起来。
学情解析1.在几年的语文学习中，学生对经过相貌、语言和动作来描述父亲母亲之爱其实不陌生，所以，阅读教课中要指引学生注意人物的相貌、语言和动作，加深对课文的理解和体验，有所感悟和思虑。
2.学生对父亲母亲之爱已有所体验，应指引学生对他当前的生活进行思虑。
教课目标一、知识与技术1.正确读写 25 个生字，会认28 个生字。
抄写并累积词语。
2.联系上下文和自己的累积，推想课文中有关词语的意思，领会其表达效果。
3.经过读书，品尝语言，丰富语言累积。
二、过程与方法采纳“整体感知——默读静思、专注会文、沟通提高——整体回顾”的方法，进行单元整组教课，在阅读中推断文章的表达序次，抓住人物的相貌、语言、动作和心理描述，品读文本，再现情境并联系生活实质体验文本，领会父亲母亲之爱。
1 / 71．正确认识父亲母亲之爱，能写出最想对父亲母亲说的话，表达真情实感。
2．懂得父爱、母爱的深邃与宽广，崇敬与无私，令人震惊，让人动人。
xx情深教课目标：知识与能力：1.认识 3 个生字。
理解词语“失魂落魄、响彻云霄、龟裂”等。
2.有感情地朗读课文；学生背诵自己喜爱的段落。
3.初步认识环境和人物描述在表现人物思想感情中所起的作用过程和方法：1.指引学生专注会文，品词析句，理解含义深刻的句子。
2.经过生生互动、师生互动沟通的方式，在读中感悟，读中品尝，感觉文章所揭露的感情。
感情态度与价值观：经过对母亲相貌、动作、语言描述的要点句、段，领会母亲的慈爱与和蔼和我对母亲的感谢、热爱与崇敬之情。
第18课《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计课题18 慈母情深部编版五年级上册第六单元第2课时学校授课班级授课教师学习目标1.默读课文，借助文字，想象场景，从细节中感受“慈母情深"。
2.通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用. 3.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
学习重难点1.通过朗读和感悟，体会对比、反复的手法对塑造人物、表达情感的作用. 2.能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。
学情分析五年级学生虽然已具有一定的阅读能力和情感体验，但由于现在的学生生活条件优裕，不了解当时的时代背景，也就难以深刻体会作品中人物的情感，需教师创设一定的情景加以引导、点拨。
教学辅助教学课件、同步导学案教学过程任务一：走进场景，体会艰辛【设计意图：运用多种方式体会课文内容包含的情感，可以让学生学习更有兴趣，又能调动多种情感体验。
这个部分有结合学生自己的生活实际，深切感受厂房的狭小；播放音频、视频来直接冲击感官，感受环境的嘈杂；调动生活体验，感受狭小屋子里酷热难挡的痛苦。
这样以多种形式调动多种感官，让学生更直观、更真切地理解课文内容，体会母亲工作环境的恶劣。
】复习导入：上一节课，我们初读了《慈母情深》，了解到“我”想买一本《青年近卫军》，想得整天失魂落魄，满怀着对书的渴望，“我"来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。
这节课就让我们去感受这位母亲的慈爱之心和舐犊之爱吧。
1.走进场景，了解母亲工作的地方。
引导：那是“我”第一次到母亲挣钱的那个地方。
那是什么样的地方？空间非常低矮，低矮得使人感到压抑。
不足二百平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人的头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十只灯泡所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
（1）仔细读这一段话，你觉得这里的工作环境怎么样？生自由读，谈体会。
18《慈母情深》第二课时公开课一等奖创新教学设计部编版小学语文五年级上册《慈母情深》教学设计教学内容简介:部编版语文五年级上册第六单元第18课第2课时新授课一、素养目标1.学生能通过默读课文，借助文字想象场景，从细节中感受“慈母情深"2.学生通过朗读，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.学生能联系生活实际，讲一讲自己“鼻子一酸”的经历。
二、重点与难点重点:学生能在场景与细节中体会“慈母情深"。
难点:学生能体会文中反复出现的词语的表达效果。
三、课前准备PPT课件、学习任务单及相关资料。
四、教学过程设计学生活动教师活动设计意图活动一:忆旧引新，感受母爱 2.学生回顾课文，初步感受母亲形象。
①学生回忆课文内容。
生1:上节课我了解到作者想买一本《青年近卫军》，想的整天失魂落魄的。
生2:作者家庭虽然比较贫困，但“我”要买书的钱却得很多。
②学生初步感知文中对于母亲的印象，谈感受。
预设:母亲被铁路工厂辞退的那一年，为了二十七元的生活费，又去加工棉胶鞋帮的街道小厂上班，母亲为了支撑起这个家辛苦地工作着。
1.教师引导复习旧知,导入新课。
①引导学生回顾上节课内容。
②教师引导学生感知母亲形象。
(结合生活经验和时代背景,回顾感知) ③师:虽然知道母亲赚钱不易，可“我"还是满怀着对书的渴望,来到了母亲工作的地方，找母亲要钱。
这节课,就让我们从场景,细节中更深切地感受这位母亲的舐犊之爱吧! (板书:慈母情深) 1-2:通过回顾上节课的内容，忆旧引新，再次明确本单元的人文要素与本节课要落实的教学目标。
让学生学有方向，学有动力，变被动接受为主动探索，并达到整体感知的目的。
活动二:走进场景,体会艰辛 4.学生学习过程。
①学生默读课文6-9 自然段，边读边想象课文中描写的场景，在感受最深的地方作批注。
②学生小组合作完成学习任务单，全班交流、探究阅读。
任务单内容简介:环境特点、相关语句以及多次出现的词语。
《慈母情深》教学设计及反思一、教学目标1.知识与技能：o理解课文内容，把握主要情节，体会人物形象。
o理解“慈母情深”的含义，感受母爱的伟大。
o积累词语，学习运用修辞手法。
o提高阅读理解能力和语言表达能力。
2.过程与方法：o通过朗读、讨论、分析等多种方式，深入理解课文内容。
o运用多种阅读策略，例如：圈点勾画、批注、角色扮演等。
o尝试运用多种表达方式，例如：口头表达、书面表达等。
3.情感态度与价值观：o感受母爱的伟大，体会母子之间深厚的情感。
o懂得珍惜母爱，孝敬父母。
o培养积极向上的人生态度。
二、教学对象本教学设计适用于小学五年级学生，考虑到学生的年龄特点和认知水平，教学内容和方法应力求生动形象、通俗易懂。
三、教学重点、难点重点：理解课文内容，体会“慈母情深”的含义，感受母爱的伟大。
难点：深入理解母亲的形象，体会母亲细腻的感情和默默的付出；理解文中细节描写的作用，体会作者的写作手法。
四、教学过程第一课时：初读感知，整体把握1.导入：播放一段感人的母子情深的视频或图片，激发学生的学习兴趣，引出课题《慈母情深》。
2.初读课文：学生自由朗读课文，标注生字词，初步了解课文内容。
3.检查生字词：教师引导学生学习生字词，并进行词语积累。
4.整体感知：学生再次朗读课文，思考：课文主要讲了一件什么事？母亲是一个怎样的人？5.交流分享：学生分组讨论，交流自己的理解，教师进行引导和补充。
第二课时：深入研读，体会情感1.精读课文：学生选择自己感兴趣的段落进行精读，圈点勾画重点词句，体会人物情感。
2.重点段落分析：o母亲卖梨的细节描写：分析母亲的动作、神态、语言，体会母亲的辛酸和对“我”的爱。
例如，母亲“把梨子仔细地挑选”，“把最好的梨子递给我”，“她把梨子紧紧地抱在怀里”，这些细节描写都体现了母亲对孩子的爱。
o“我”的心理活动描写：分析“我”的心理变化，体会“我”对母亲的理解和感激。
例如，“我”开始对母亲的举动感到不解和不满，后来逐渐理解了母亲的苦心，体会到母爱的伟大。
18《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计五上18《慈母情深》教学设计单元语文要素阅读训练要素：体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情。
习作训练要素：用恰当的语言表达自己的看法和感受。
阅读训练要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"中“体会感情”，从纵向来看，在四到六年级分别渗透，教材给出了具体的策略，在本单元之前学过了抓住关键词体会，借助具体事物体会，结合查找的资料体会，为本单元的学习打下了一定的基础。
课文解读《慈母情深》为部编版语文教材五年级上册第六单元的一篇精读课文。
本课选自梁晓声的《母亲》，讲述了我的母亲在家境极端贫困的情况下，毫不犹豫地给我买《青年近卫军》的事，体现了母亲对子女无私的爱，也表达了“我"对母亲的爱和感激。
在本课时的教学时，可以从课文中的场景和细节描写中体会慈母情深，能找到反复出现的词语，体会表达的效果。
任务群定位本单元归属于发展型任务群中的“文学阅读与创意表达”。
新课标明确指出“文学阅读与创意表达"学习任务群旨在引导学生在语文实践活动中通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力。
结合本单元的人文主题“舐犊之情”，语文要素“体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情"。
我们设计了以“读场景品细节悟真情”为主题的语文实践活动。
教学目标1.默读课文，想象描写的场景、细节，体会“慈母情深"。
2.深入文本，在与文本的对话中，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3.联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
教学重难点深入文本，在与文本的对话中，体会文中反复出现的词语的表达效果；联系生活实际，写出自己“鼻子一酸"的经历。
教学过程活动一：聚焦场景，领悟深情01梳理场景，感悟母爱了解场景。
出示场景的概念，明确刻画中心人物、环境的事件可以称为场景描写。
请同学看课本插图，明确这是一个去工厂向母亲要钱的场景，请大家说说课文还有哪些场景。
慈母情深语文教案及教学反思一、教学目标：1. 知识与技能：能够正确地朗读和理解课文《慈母情深》。
学会生字词，并能运用到实际情景中。
2. 过程与方法：通过小组讨论、分享个人经历等方式，培养学生的阅读兴趣和思考能力。
学会通过细节描写来分析人物性格和情感。
3. 情感态度与价值观：感受母爱的伟大和深沉，培养学生的感恩之心。
二、教学内容：1. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。
3. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。
4. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。
三、教学步骤：1. 导入新课：以一个关于母爱的小故事引入，激发学生的兴趣。
2. 课文朗读：让学生自由朗读课文，注意语音语调和表情。
3. 生字词学习：学生自学生字词，组内交流，教师进行讲解和示范。
4. 课文理解：通过问题讨论，帮助学生理解课文内容，分析人物性格和情感。
5. 细节描写：让学生分析课文中母亲的形象，通过细节描写来感受母爱的伟大。
四、课堂小结：五、教学反思：在教学过程中，我发现大部分学生对母爱这个主题比较感兴趣，能够积极参与讨论和分享个人经历。
在分析课文中的母亲形象时，学生能够通过细节描写来感受母爱的伟大。
但在学习生字词方面，部分学生还存在困难，需要在今后的教学中加强指导和练习。
在课堂互动方面，可以更多地鼓励学生提问和表达自己的观点，提高他们的思维能力和自信心。
六、教学评估：1. 朗读评估：检查学生是否能够正确地朗读课文，注意语音语调和表情。
2. 生字词评估：通过小测试或口头提问，检查学生是否掌握了生字词。
3. 课文理解评估：通过问题回答或小组讨论，检查学生对课文内容的理解程度。
4. 细节描写评估：通过学生作业或口头提问，检查学生是否能够通过细节描写来分析人物性格和情感。
七、教学拓展：1. 小组活动：让学生分组，每组选择一个关于母爱的故事或电影，进行观看和讨论，向全班分享他们的感受和体会。
18慈母情深公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教案一、教学目标（1）知识目标：学生能够掌握本课生字词，理解课文内容，把握慈母的形象特点。
（2）能力目标：通过课文的学习，学生能够学会抓住重点词语理解课文内容，提高阅读理解能力；同时，通过拓展延伸部分的活动，培养学生的思维能力和表达能力。
（3）情感目标：通过阅读课文，学生能够感受到母亲对孩子的深沉的爱，增强对母爱的认识和感激之情。
二、教学重点（1）掌握本课生字词，理解课文内容。
（2）抓住重点词语，理解母亲对孩子的深沉的爱。
三、教学难点（1）理解课文中母亲工作的艰辛和挣钱的不易，以及她对孩子的无私奉献。
（2）引导学生体会母亲对孩子的深沉的爱，并激发学生对母爱的感激之情。
四、教学过程（一）导入新课，激发情感共鸣（1）情景导入，引入主题首先，我将通过播放一段温馨的家庭视频，展示母亲为孩子们无私付出的场景。
这段视频将迅速拉近学生与课堂的距离，让他们沉浸在母爱的氛围中。
接着，我将提问学生：“你们的母亲为你们做过哪些让你们感动的事情？"通过这一互动环节，鼓励学生分享自己的真实经历，为接下来的课文学习做好情感铺垫。
（2）初步感知，激发好奇在学生对母爱有了初步的情感体验后，我将引导他们翻开课本，快速浏览《慈母情深》这篇课文。
我会提出一些问题，如：“课文中的母亲是怎样的形象？”“她为了孩子付出了哪些努力？"等，以激发学生的好奇心和探索欲望。
这一环节旨在帮助学生整体感知课文内容，为深入学习打下基础。
（3）互动讨论，深化理解在学生对课文有了初步了解后，我将组织学生进行小组讨论。
我会设定一些与课文内容相关的话题，如：“你觉得课文中的母亲为什么会这么无私地付出？”“如果你是课文中的孩子，你会有什么感受？"等。
通过小组讨论，让学生充分交流自己的想法和感受，深化对课文内容的理解。
同时，我也会参与到各小组的讨论中，给予必要的引导和点拨。
（4）情感升华，总结导入在小组讨论结束后，我将邀请几位学生代表上台分享他们的讨论成果。
《慈母情深》教案（通用12篇）《慈母情深》教案篇1单元教学目标字词句：1、认识30个生字读准1个多音字，会写28个字，会写“连续、广播”等40个词语。
2、背诵有关勤俭节约的名句。
阅读：1、默读课文，能通过文章描写的场景、细节，体会其中蕴含的情感，感受父母和子女之间的爱。
2、理解题目和句子的含义，体会文中反复出现的词语的表达效果。
3、了解巴德父母对同一首诗的不同评价的原，能联系生活实际，说出对两种表达爱的方式的看法。
4、通过交流，总结“体会作者表达的感情”的方法。
5、能联系课文，体会不同结尾的特点。
6、想象画面，能体会场景描写在课文中的作用。
口头表达：1、能选择恰当的材料支持自己的观点。
2、能尊重别人的观点，对别人的发言给予积极回应。
书面表达：1、能联系生活实际，写出自己“鼻子一酸”的经历。
2、能写出自己成长中新的认识和感受。
3、给父母，或朋友，或其他为社会作出贡献的人写一封信，能用恰当的语言表达自己的看法和感受。
教材分析《慈母情深》节选自梁晓声的中篇小说《母亲》，题目是编者加上去的。
课文写的是作者小学时代的事。
作者在为一元五角的书去找母亲，最后得到了这本书。
字里行间体现出母亲对儿子的爱，表达了作者对母亲的感激、热爱和崇敬之情。
作者介绍：梁晓声：原名梁绍生，当代著名作家，1949年9月22日出生于黑龙江哈尔滨市。
著有短篇小说集《天若有情》、《白桦树皮灯罩》、《死神》，中篇小说集《人间烟火》，长篇小说《从复旦到北影》、《雪城》等。
其短篇小说《这是一片神奇的土地》和《父亲》获得了全国优秀短篇小说奖，中篇小说《今夜有暴风雪》获全国优秀中篇小说奖，《母亲》获得了《中篇小说选刊》优秀中篇奖。
梁晓声幼年家境贫寒，19岁时插队北大荒，先后当过农工、小学教师、报导员，经历了生活的苦辣酸甜。
他的作品选材广泛，思维独特，文笔跌宕，情感真挚，展现了生动、鲜活而泥土气息浓郁的现实生活和有血有肉的人物形象，感染并教育着读者，其撼人心魄的艺术魅力给人以巨大的激励与鼓舞。
18 《慈母情深》公开课一等奖创新教学设计《慈母情深》教学设计教材分析《慈母情深》是部编版五年级上册第六单元中的一篇课文。
根据课标对五年级的学段要求，本单元以〞情〞立意，以"感受亲情〞为人文主题，以"有感情的朗读和琢磨课文语言文字，学习通过外貌、语言和动作描写表现亲情。
"为语言训练目标，本单元以〞舐犊之情，流淌在血液里的爱和温暖〞为主题，编排了两篇精读《慈母情深》《父爱之舟》与一篇略读课文《精彩极了和糟糕透了》，这三篇课文都通过具体的事例，从不同的方面来表达父母对孩子的爱。
《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选课文。
语言平实，笔触细腻，记叙了母亲在极其艰难的生活条件下，不顾别人劝阻毅然拿钱给"我”买书的故事。
通过对母亲外貌、语言、动作等的描写，勾勒出一位辛劳、瘦弱、开明、慈爱的母亲形象，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的敬爱之情。
文章描写细腻，情感真挚，语言浅显易懂，字里行间吐露着一份深厚的慈母情，也表达了作者对母亲的那份敬爱之情。
教学目标：一抓住母亲工作的环境描写以及人物的细节描写体会母亲的不易，体会慈母情深，二是汲取作者的表达方式，能用恰当的语言进行自我表达。
教学重难点：1.体会作者描写的场景、细节中蕴含的感情；2.用恰当的语言表达自己的看法和感受教学重难点一．谈话导入同学们每一次老师读完《慈母情深》这篇文章都有一种潸然泪下的感觉，因为感动于梁晓声用朴实的语言写出了心灵的震颤，用朴实的语言写出了很多感人的画面。
同学们，上节课我们初步感知，场景细节描写，并梳理出了文章的四个场景，我们一起来回顾一下。
师：哪位同学来说一下？生：一（初到厂房）二（寻找母亲）三（向母亲要钱）四（母亲塞钱给“我"）。
这节课让我们继续走进梁晓声的《慈母情深》深入品读场景细节描写中蕴含的情感。
齐读课题《慈母情深》，注意“深”的读法，深情的再读题。
《慈母情深》优质课一等奖教案10篇《慈母情深》教学设计与反思身为尽职敬业的优秀教师，理应在授课前把教案准备好，以便顺利开展后续的授课进程，也可以帮自己梳理授课中的优缺点，然而在编写教案时，再优秀的老师也会有灵感枯竭的时候，借鉴其他优秀教案模板也成了大家不谋而合的最好方式。
下面这些是《慈母情深》优质课一等奖教案10篇和《慈母情深》教学设计与反思，咱们一起来看看吧。
[教学目标]1、有感情朗读课文。
2、理解课文内容，感受母爱的深沉与宽广，感受母子之间的情感。
3、体会文章是怎样通过外貌和语言描写展示母爱的。
[教学准备]学生准备：预习课文，画出描写母亲外貌和语言的句子，体会课文是怎样展示母爱的。
[课时安排]一课时。
[教学流程及设计意图]一、谈话导入同学们，我们刚刚学过了一篇展示深刻父爱的文章《地震中的父与子》，感受到了在突如其来的灾难面前，父亲迸发出的巨大力量。
在日常生活中，母爱又是何等深沉啊！你们看，（教师出示小说《青年近卫军》）这是一本在六、七十年代风靡全国的苏联小说。
在那个时候，这本小说的价格是1元5角钱。
在那个年代人们的生活很贫困，1元5角钱在普通的家庭里就可以维持一天的生活了。
今天我们要学习的课文，就是以这本小说为线索展开的。
板书课题：慈母情深。
[设计意图]出示旧版小说实物，介绍当年的生活水平，提示文章的线索。
二、初读课文。
请同学们默读课文，归纳一下，围绕着这本《青年近卫军》，课文写了哪些事？学生默读课文。
教师引导学生归纳课文内容。
[设计意图]指导学生归纳主要内容，理解思路，整体感知课文。
三、朗读感悟，欣赏语言1、课前同学们已经画出了描写母亲外貌和语言的语句。
现在我们结合你在课前和刚才阅读的感受再读课文，抓住最能打动你心灵的句子去读、去感受，并把你的感受随时记录下来。
学生读书，写下自己的感受。
2、学生在小组内交流自己的阅读感受。
3、学生朗读自己感受最深刻的语句，读自己的阅读感受。
“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数者。
”（母亲身上带的钱很少，“揉得皱皱的”说明这些钱在身上带了很长时间，不曾花掉。
可以看出家境的贫寒与挣钱的辛苦。
）“母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……”（母亲没有时间跟自己心爱的儿子多说一句话，只是为了多干一点活，多挣出一毛钱！）“我挺高兴他爱看书的！”“你这孩子，谁叫你给我买水果罐头的！不是你说买书，妈才舍不得给你这么多钱呢！”（只要儿子爱看书学习、只要儿子争气，母亲从来不吝惜花多少钱，但是如果是为自己花钱，她竟这样数落自己的儿子。
）……引导学生在交流、感受的过程中有感情地朗读好这些句子。
[设计意图]母子连心。
这其中的感情不须分析，不用讲解，学生一读就懂。
这个环节就是让学生在初读课文的基础上用心去感受课文中深深的情感，边读边写出感受，在交流中丰富对课文的理解。
四、练习有感情朗读全文，体会文中语言、动作、神态描写中饱含的深深的母爱。
[设计意图]将理解和感受融会贯通，将文章的形象再一次整体显现，有利于学生阅读能力和写作能力的提高。
五、拓展练习1、练习朗读冰心的诗《纸船，寄母亲》。
2、练习朗读汪国真的诗《母亲的爱》。
[设计意图]诗中的情感与文中的真情形成共鸣，激发学生对母爱的’认识和思考。
六、布置作业搜集展示母爱的诗歌或故事，练习朗读，准备在班会上表演。
[教学建议]当然，教师应在学生阅读前提出要求，即抓住文中的重点词句去体会，把自己的阅读感受记下来，与同学交流等等。
学生朗读、讨论、交流的过程就是表达感受、互相启发、丰富课堂、丰富课文、丰富自己内心世界的过程。
总之，在这课书的教学中，教师应将引导阅读、诱发感悟和指导练习这三项阅读教学策略结合起来，精心设计教学过程，强调以读为主，培养学生的阅读能力。
一、理解“深”这个题眼在此“慈母情深”而非“慈母情”，足见这个“深”字的分量。
大爱无言、春风化雨，是为母爱之深远。
擦亮了“深”这个题眼，必将进一步擦亮整个文本的言说意图和人文意蕴。
读题目：生：（齐读）慈母情深，师：读得不错。
请注意这个“深”字的读法，我们再读一遍！生：（齐读）慈母情深（“深”字读成了重音）二、品尝“鼻子一酸”的味道请大家带着这些问题，我们先来做一道课堂练习。
我一直想买《青年近卫军》，想得整天（）。
于是，我来到母亲工作的地方，那里的噪声（）。
我发现母亲极其瘦弱，当知道我想要一元五角钱买书，母亲用（）的手将钱塞给我，立刻又陷入了忙碌。
我鼻子一酸，（）着钱跑了出去。
师：不准看书！请大家凭着自己在预习课文时留下的印象，在括号里填上课文中出现过的`词语。
好，现在开始！生1：（朗读这段文字，注意“龟裂”的读法）生2：（齐读）攥！三、分析句子句1：（朗读）“七八十台缝纫机发出的噪声震耳欲聋。
”环境描写:震耳欲聋句2：（朗读）背直起来了，我的母亲。
转过身来了，我的母亲。
褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我，我的母亲……动作、神态描写：……我的母亲，……我的母亲，……我的母亲句3：（朗读）母亲说完，立刻又坐了下去，立刻又弯曲了背，立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入了忙碌……动作描写：立刻……立刻……立刻……立刻……句：4母亲却已将钱塞在我手心里了，大声对那个女人说：“我挺高兴他爱看书的！”细节描写：“塞”字饱含深情孩子们，我们已经读懂了《慈母情深》的四个重要画面。
母亲的工作环境，那是一个广角镜头；母亲瘦弱而憔悴的神情，那是一个慢镜头；母亲工作的忙碌和疲惫，那是一个快镜头；母亲塞钱给儿子，那又是一个特写镜头。
四、写感受我鼻子一酸，攥着钱跑了出去，我在心里一遍又一遍地对母亲说：?就这样，我鼻子一酸，攥着钱，攥着母亲的辛劳和血汗，更攥着母亲那伟大而无私的爱，跑了出去。
此刻，此景，作为母亲的儿子，作为她的亲生骨肉，我有多少话要对母亲说、有多少情要对母亲倾诉啊！五、听歌曲深化为文中的母亲、为我们的母亲、为普天之下所有平凡而高贵的母亲，献上一首《懂你》的心曲吧！六、板书慈母情深“慈母情深深几许，慈母情深深似海”一教学目标1再读课文，想象文中描写的场景。
2学习文章的第二部分内容。
3体会细节描写并知道其中蕴含的思想感情。
4体会文中反复出现的词语，进一步理解文章的题目“慈母情深”二教学准备母亲工作的场景图。
课文配乐朗诵。
三教学重难点体会文章的细节描写。
体会其蕴含的思想感情是本文的难点。
四教学过程听朗诵课文谈话导入首先决定要钱。
“在自己对自己的怂恿之下，我来到母亲上班的地方，向母亲要钱，母亲那一年被铁路工厂辞退了，为了每月27元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班。
”同学们，文章的一开始说“在自己对自己的怂恿之下”为什么买一本书，还要自己反复的鼓励自己呢？（同学）“因为家里实在是太穷了”。
“同学们说的很好。
就是因为家里很穷的原因，所以就连买一本书都要反复的思考”。
“为了每月27元的收入，又在一个加工棉胶鞋帮的街道小厂上班”。
师：这句话运用了什么样的说明方法呢？体会这样写的好处是什么？总结：对啦，这句话运用了列数字的说明方法表现了母亲挣钱挣得少。
这句话为后文发展做了铺垫。
出示母亲工作场景图教师边读边指示“空间非常低，低矮得使人感到压抑。
不足200平米的厂房，四壁潮湿颓败。
七八十台破缝纫机一行行排列着，七八十个都不算年轻的女人，忙碌在自己的缝纫机旁。
因为光线阴暗，每个女人头上方都吊着一只灯泡。
正是酷暑炎夏，窗不能开，七八十个女人的身体和七八十指灯泡，所散发的热量，使我感到犹如身在蒸笼。
“七八十”这个词语，你知道运用了什么样的修辞方法吗？“反复”对了七八十这个词反复使用勾勒出小工厂潮湿昏暗，拥挤狭窄，闷热嘈杂的环境。
什么是反复的修辞手法呢？就是根据表达的需要，一个词语或短句在句子中多次出现，目的就是为了强调其表达的意思，突出情感。
“同学们，这句话还运用了另一种描写手法。
你们知道是什么吗？”这句话运用了场景描写的手法详细的描写了母亲工作环境的恶劣。
“我穿过一排排缝纫机走到那个角落，看见一个极其瘦弱的脊背弯曲着头凑到缝纫机板上。
周围几只灯泡烤着我的脸。
”“烤”形象地写出母亲工作环境的恶劣。
突出了他挣钱的艰辛与不容易。
“弯曲”“凑”运用动作描写，写出了母亲瘦弱的形象，及工作时的艰辛。
这句话总得写了“我”看到母亲工作时的样子。
“妈，”“妈，”破折号在这里表示声音的延长。
“背直起来了，我的母亲。
转过身来了我的母亲褐色的口罩上方一双眼神疲惫的眼睛吃惊的望着我我的母亲的眼睛。
……”这句话运用了（细节描写）反复，倒，装动作描写，神态描写。
将母亲的神态和动作前置，强调了“我”到他母亲是多么疲惫，连续使用三个“我的母亲”反映了“我”看到母亲后内心的震撼与内疚。
表达了“我”对母亲深深的感激与敬爱。
母亲大声问：“你来干什么？”“我……”。
“有事快说，别耽误妈干活”！“我……要钱……”我本已不想不想说出“要钱”两字，可是竟说出来了！“要钱干什么？”“买书……”“多少钱？”“一元五角就行……”“母亲掏衣兜，掏出一卷揉得皱皱的毛票，用龟裂的手指数着。
”母亲虽然很辛劳，但是却毫不犹豫的给“我”买书。
表现了母亲的胸襟和远见，宁愿辛苦，宁愿贫穷，也要让孩子读书。
“旁边一个女人停止踏缝纫机，向母亲探过身，喊:“大姐，别给！没你这么当妈的！供他们吃，供他们穿，供他们上学，还供他们看闲书呢！”接着又对着我喊：“你看你妈，这是在怎么挣钱？你忍心朝你妈要钱买书啊？”这句话运用了语言描写的手法，通过别人的劝阻，从侧面衬托出母亲对“我”的爱。
“母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女人：‘谁叫我们是当妈的呀！我挺高兴他爱看书的！’”这句话通过动作和语言的描写，突出了母亲对“我”看书这件事是支持的。
反映了对“我”的爱。
“塞”可以看出母亲给我钱十是毫不犹豫的。
反映了母亲的通情达理。
“母亲说完立刻又坐了下去立刻又弯曲了背立刻又将头附在疯人基板上了立刻又陷入了手脚并用的机械忙碌状态……这句话运用了排比的修辞手法。
详细的介绍了母亲干活时的不辞劳苦和争分夺秒。
更加反衬出母亲对“我”深深的爱。
“那一天我第一次发现母亲原来是那么瘦小那一天我第一次觉得自己长大了应该是一个大人了。
我鼻子一酸攥着钱跑了出去。
那天我用那一元五角钱给母亲买了一听水果罐头。
”“你这孩子谁叫你给我买水果罐头的不是你说买书妈才舍不得给你这么多钱呢。
”这句话运用语言描写的手法通过母亲对我的埋怨显示出母亲对“我”是真的关心。
五总结当时母亲一个月能挣到工资是27元，而家里吃饭的有五人，我当时喜爱《青年近卫军》的程度达到了失魂落魄的地步，需要的巨款是，一元五角，母亲给钱时的动作是毫不犹豫。
生活之重，收入之微，与母亲，给钱买书之慷慨大方，形成了鲜明的对比，深刻的体现了慈母情深。
作业课后习题。
