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高中地理教案：气压带和风高中地理教案：气压带和风精选3篇（一）教案主题：气压带和风教学目标：1. 了解气压带的概念和特征；2. 掌握地球不同气压带间的气候差异；3. 了解风的形成和作用；4. 掌握风向、风力和风速的测量方法；5. 能够通过地图分析地球上的气候和风向情况。
教学重点：1. 气压带的概念和特征；2. 风的形成和作用。
教学准备：1. 教学投影仪、电脑和投影幕布；2. 地球仪或世界地图。
教学过程：Step 1：导入（5分钟）通过展示一段风吹树叶摇动的视频或图片，引发学生对风的认知，问学生风是如何形成的。
Step 2：讲授气压带（15分钟）1. 讲解大气压强度和气压差的概念和作用；2. 介绍地球不同纬度上的气压带，如赤道附近的低压带，副热带高压带，副极地低压带和极地高压带；3. 分析不同气压带的气候特点和天气现象。
Step 3：展示实例（10分钟）通过展示气压带分布图和降水分布图，让学生根据图表分析不同气压带中的气候差异，并讨论其中的原因。
Step 4：讲授风的形成和作用（15分钟）1. 讲解风的形成原因，即气压差引起的空气流动；2. 介绍地球上的主要风带，如赤道和副热带地区的东风带、副极地和极地地区的西风带；3. 解释风的作用，包括水分蒸发、气温调节和物质传输等。
Step 5：实地观察和测量风向（15分钟）1. 带领学生到室外进行实地观察，观察并测量风向；2. 教授风向的测量方法，如风向标的使用方法以及地图上标注风向的方式。
Step 6：小结和检测（10分钟）1. 小结本节课的重点内容，强调气压带和风对地球气候的影响；2. 教师出示一张地球仪或世界地图，让学生根据所学内容分析不同地区的气候和风向情况；3. 出示几个选择题或综合问题，检测学生对本节课所学知识的掌握情况。
Step 7：作业布置（5分钟）布置一篇关于气压带和风的作文，要求学生结合所学知识写出气压带和风的形成和作用，并分析某地区的气候和风向情况。
《气压带和风带》教案及课标解读一、教学目标1. 让学生了解气压带和风带的概念及其形成原因。
2. 使学生掌握气压带和风带对气候和天气的影响。
3. 培养学生运用地理知识分析和解决问题的能力。
二、教学内容1. 气压带和风带的概念2. 气压带和风带的形成原因3. 气压带和风带的特点4. 气压带和风带对气候和天气的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的形成原因和特点。
2. 使用多媒体教学，展示气压带和风带的动态图像，增强学生的直观感受。
3. 开展小组讨论，培养学生合作学习和批判性思维能力。
4. 结合实际案例，使学生能够将理论知识应用于实际问题的分析中。
四、教学步骤1. 引入新课：通过展示地球上的气压带和风带的图像，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的定义，让学生理解气压和风的关系。
3. 分析气压带和风带的形成原因：讲解地球自转、太阳辐射和地球形状对气压带和风带形成的影响。
4. 探讨气压带和风带的特点：引导学生分析气压带和风带的分布规律、移动规律等。
5. 讲解气压带和风带对气候和天气的影响：分析气压带和风带对降水、温度、风向等因素的影响。
6. 案例分析：选取典型地区的气压带和风带对当地气候的影响，让学生运用所学知识进行分析。
7. 小结与反思：总结本节课的主要内容，引导学生思考气压带和风带在实际生活中的应用。
五、教学评价1. 课堂问答：检查学生对气压带和风带基本概念的理解。
2. 小组讨论：评估学生在合作学习中对气压带和风带形成原因和特点的掌握。
3. 案例分析报告：评价学生运用气压带和风带知识分析实际问题的能力。
4. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的掌握。
六、教学拓展1. 介绍气压带和风带在全球气候变化中的作用，引导学生关注气候变化对人类活动的影响。
2. 探讨气压带和风带在航空、航运等领域的应用，让学生了解气压带和风带在实际生活中的重要性。
高中地理气压带和风带优秀教案教学设计第一章：气压带和风带的概念介绍教学目标：1. 了解气压带和风带的基本概念。
2. 掌握气压带和风带的形成原因。
3. 能够描述气压带和风带的特点。
教学内容：1. 气压带和风带的定义。
2. 气压带和风带的分类。
3. 气压带和风带的形成原因。
4. 气压带和风带的特点。
教学步骤：1. 引入话题：通过天气预报中的气压变化，引发学生对气压带和风带的兴趣。
2. 讲解气压带和风带的概念：解释气压带和风带的基本含义。
3. 介绍气压带和风带的分类：讲解高压带、低压带、盛行风带和极地风带等不同类型的气压带和风带。
4. 解析气压带和风带的形成原因：分析地球自转、地球形状、太阳辐射等因素对气压带和风带形成的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带概念的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同气压带和风带的形成原因和特点。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带知识的学习。
第二章：气压带和风带的变化规律教学目标：1. 掌握气压带和风带的变化规律。
2. 了解季节性变化和纬度变化对气压带和风带的影响。
3. 能够分析气压带和风带变化的原因。
教学内容：1. 气压带和风带的季节性变化。
2. 气压带和风带的纬度变化。
3. 气压带和风带变化的原因。
教学步骤：1. 回顾上一章内容：复习气压带和风带的概念和特点。
2. 讲解气压带和风带的季节性变化：分析春、夏、秋、冬季气压带和风带的变化规律。
3. 介绍气压带和风带的纬度变化：讲解低纬度、中纬度、高纬度地区气压带和风带的变化规律。
4. 解析气压带和风带变化的原因：分析太阳辐射、地球自转、大气环流等因素对气压带和风带变化的影响。
教学评估：1. 课堂提问：检查学生对气压带和风带变化规律的理解。
2. 小组讨论：让学生通过小组讨论，分析不同因素对气压带和风带变化的影响。
3. 课后作业：布置相关习题，巩固学生对气压带和风带变化知识的学习。
第2节气压带和风带教学设计第一篇：第2节气压带和风带教学设计第二节气压带和风带【教学目标】1.根据动画演示，掌握全球气压带、风带的分布及季节移动规律；指导学生绘制气压带和风带分布示意图，从中分析大气运动的规律性，并培养和提高学生绘制原理形成示意图的地理技能；能够运用其分析全球气候类型的成因、分布和特点。
2.运用海陆热力差异原理进行解释，加强学生对北半球冬夏季气压中心的形成和分布的理解；东亚、南亚季风的成因及影响。
3.以研究大气环流为例，归纳出科学领域研究问题的思路和方法。
【教材分析】主要内容包括气压带和风带的形成、北半球冬夏气压中心、气压带风带对气候的影响。
本节课教材在第二章“地球上的大气”中起着关键作用，是承前启后的纽带，教学中应强调三个方面：①气压带和风带的分布是基础知识，重点介绍三圈环流和气压带、风带的形成。
不仅是上节课“热力环流”“大气的水平运动——风”等知识的延伸、综合和运用，也是学习和探讨“北半球冬夏气压中心”的基础。
这部分内容要注重通过“活动—思考—理解—形成结论—实验制作或实践验证”的形式，引导探究学习。
既注重让学生理解高低纬之间的受热不均和地转偏向力是最主要的成因，更强调让学生能够掌握气压带和风带的分布规律，并具备绘图说明其分布规律的能力。
在学生熟练掌握了气压带和风带的分布规律后，进一步阐明气压带和风带随太阳直射点的季节移动而发生的季节移动规律。
②北半球气压中心冬夏季分布及对气候的影响。
主要阐述在海陆分布、地形起伏等因素的影响下，尤其是像北半球在海陆热力性质的差异影响下，在海陆相间的纬度地带原本带状分布的气压带被破坏，变成了块状分布，形成了冬夏不同的气压中心，北半球尤为明显。
使学生认识到地球上高低压中心的季节变化，对我国以及世界各地的天气和气候有很大的影响。
教材以最典型的东亚气候为例说明了大气环流对气候的影响。
③气压带和风带对气候的影响。
以案例的形式，通过三种气候类型即热带雨林气候、温带海洋性气候和地中海气候三个案例分析说明了气压带和风带对气候的影响，阐明大气环流这种全球性的有规律的大气运动，是形成气候的重要因素，在不同的气压带和风带控制下的地区会形成不同的气候。
气压带和风带教案(最新版)第一章：气压带和风带的概念介绍1.1 气压带的定义和分类1.2 风带的定义和分类1.3 气压带和风带的形成原因1.4 气压带和风带对气候的影响第二章：全球气压带和风带的分布2.1 赤道低气压带的分布和特征2.2 副热带高气压带的分布和特征2.3 副极地低气压带的分布和特征2.4 极地高气压带的分布和特征第三章：气压带和风带的季节变化3.1 气压带和风带季节变化的原因3.2 赤道低气压带的季节变化3.3 副热带高气压带的季节变化3.4 副极地低气压带的季节变化3.5 极地高气压带的季节变化第四章：气压带和风带对天气的影响4.1 气压带和风带对气温的影响4.2 气压带和风带对降水的影响4.3 气压带和风带对风向和风力的影响4.4 气压带和风带对灾害性天气的影响第五章：气压带和风带的实际应用5.1 气压带和风带在天气预报中的应用5.2 气压带和风带在航空事业中的应用5.3 气压带和风带在航海事业中的应用5.4 气压带和风带在农业布局中的应用第六章：气压带和风带对人类生活的影响6.1 气压带和风带对人类日常生活的影响6.2 气压带和风带对人类健康的影响6.3 气压带和风带对人类出行的影响6.4 气压带和风带对人类户外活动的影响第七章：气压带和风带的监测与预测7.1 气压带和风带的监测方法7.2 气压带和风带的预测方法7.3 气象卫星在气压带和风带监测中的作用7.4 气象雷达在气压带和风带监测中的作用第八章：气压带和风带的教学与研究8.1 气压带和风带的教学意义8.2 气压带和风带的教学方法8.3 气压带和风带的学术研究动态8.4 气压带和风带的研究前景第九章：气压带和风带的环境影响9.1 气压带和风带对全球环境的影响9.2 气压带和风带对气候变化的影响9.3 气压带和风带对生物多样性保护的影响9.4 气压带和风带对环境保护的意义第十章：气压带和风带的应对策略10.1 气压带和风带对人类社会的挑战10.2 气压带和风带灾害的应对措施10.3 气压带和风带变化的适应策略10.4 气压带和风带研究的政策建议重点和难点解析重点一：气压带和风带的概念介绍补充说明：气压带和风带是大气环流系统的重要组成部分，理解其定义和分类对于掌握全球大气环流具有重要意义。
关于高中地理气压带和风带优秀教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解气压带和风带的形成原因及其分布规律。
2. 培养学生运用地理知识分析实际问题的能力。
3. 提高学生对地理学科的兴趣，培养学生的地理素养。
二、教学内容1. 气压带的定义及其形成原因2. 风带的定义及其形成原因3. 气压带和风带的分布规律4. 气压带和风带对地理环境的影响5. 气压带和风带在实际应用中的例子三、教学重点与难点1. 教学重点：气压带和风带的形成原因、分布规律及其对地理环境的影响。
2. 教学难点：气压带和风带的分布规律及其在实际应用中的例子。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究气压带和风带的成因、分布及影响。
2. 利用多媒体课件，展示气压带和风带的图像，增强学生的空间观念。
3. 结合实际案例，分析气压带和风带在生产、生活中的应用。
4. 开展小组讨论，培养学生合作学习的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过展示地球上的气压带和风带图像，引导学生思考气压带和风带的形成原因及分布规律。
2. 讲解气压带的成因和分布：讲解赤道低压带、副热带高压带、极地低压带等气压带的成因，以及它们的分布规律。
3. 讲解风带的成因和分布：讲解信风带、西风带、东风带等风带的成因，以及它们的分布规律。
4. 分析气压带和风带对地理环境的影响：讲解气压带和风带对气候、天气、降水等方面的影响。
5. 实际应用举例：分析气压带和风带在农业生产、交通运输、气象预报等方面的应用。
6. 小组讨论：让学生结合实例，讨论气压带和风带在生产、生活中的具体应用。
7. 总结与评价：对本节课的内容进行总结，并对学生的学习情况进行评价。
六、教学评估1. 课堂提问：通过提问了解学生对气压带和风带形成原因、分布规律及其影响的理解程度。
2. 小组讨论：观察学生在讨论中的参与程度，以及对气压带和风带实际应用的理解。
3. 课后作业：布置相关习题，检验学生对气压带和风带知识的掌握情况。
气压带和风带教案(最新版)第一章：引言1.1 课程目标通过学习本章，学生将了解气压带和风带的基本概念，掌握气压带和风带的形成原因及其对气候的影响。
1.2 教学内容1.2.1 气压带和风带的定义1.2.2 气压带和风带的分类1.2.3 气压带和风带的形成原因1.2.4 气压带和风带对气候的影响1.3 教学方法采用讲授法，结合图表、实例进行讲解，引导学生积极参与讨论。
1.4 教学评估通过课堂问答、小组讨论和课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第二章：气压带2.1 课程目标通过学习本章，学生将了解全球气压带的基本特征，掌握不同气压带的气候特点。
2.2 教学内容2.2.1 全球气压带的分布2.2.2 热带低压带2.2.3 副热带高压带2.2.4 温带低压带和高压带2.2.5 高纬度低压带和高压带2.3 教学方法采用讲授法，结合图表、实例进行讲解，引导学生积极参与讨论。
2.4 教学评估通过课堂问答、小组讨论和课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第三章：风带3.1 课程目标通过学习本章，学生将了解全球风带的基本特征，掌握不同风带的气候特点。
3.2 教学内容3.2.1 全球风带的分布3.2.2 信风带3.2.3 西风带3.2.4 极地东风带3.3 教学方法采用讲授法，结合图表、实例进行讲解，引导学生积极参与讨论。
3.4 教学评估通过课堂问答、小组讨论和课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第四章：气压带和风带的变化4.1 课程目标通过学习本章，学生将了解气压带和风带的季节性变化及其对气候的影响。
4.2 教学内容4.2.1 气压带和风带的季节性变化规律4.2.2 太阳直射点的移动与气压带、风带的关系4.2.3 气压带和风带变化对气候的影响4.3 教学方法采用讲授法，结合图表、实例进行讲解，引导学生积极参与讨论。
4.4 教学评估通过课堂问答、小组讨论和课后作业等方式评估学生对知识点的掌握程度。
第五章：气压带和风带的应用5.1 课程目标通过学习本章，学生将学会运用气压带和风带的知识分析实际问题，提高解决问题的能力。
气压带风带的形成与移动教案以下是一份以气压带风带的形成与移动教案为主题的教学教案：一、教学目标1. 让学生理解气压带风带的形成原因。
2. 使学生掌握气压带风带的分布规律及移动特点。
3. 通过学习培养学生的空间思维能力和分析问题的能力。
二、教学重难点重点：气压带风带的形成与分布。
难点：气压带风带的移动规律。
三、教学准备多媒体课件、地球仪等。
四、教学过程师：同学们，咱们今天来学习一个很重要的地理知识，就是气压带风带的形成与移动。
大家先想想，为什么地球上会有不同的气压带和风带呀？生：不知道。
师：那好，咱们一起来探究一下。
大家看这个地球仪，太阳照射地球是不是不均匀呀？生：是。
师：这就导致了不同地区的热量不一样，从而形成了不同的气压。
那气压不同会怎么样呢？生：会有风。
师：对啦！那我们具体来看看是怎么形成这些气压带风带的。
（开始讲解形成过程，边讲边与学生互动）师：大家理解了吗？生：差不多。
师：那下面我们再来看看气压带风带的分布，谁来说说有哪些气压带？生：赤道低气压带、副热带高气压带……师：很好，那风带有哪些呢？生：信风带、西风带……师：非常棒！那它们的位置是固定不变的吗？生：不是。
师：对，它们会移动，那它们是怎么移动的呢？（继续讲解移动规律）师：都清楚了吧？生：清楚了。
五、教学反思通过师生对话的形式，能较好地引导学生参与到学习过程中，但在讲解一些复杂概念时，还需要更加细致和耐心，确保学生真正理解。
在今后的教学中，要多准备一些实例来帮助学生理解抽象知识。
《气压带与风带》教学设计
——选自人教版地理选择性必修1第三章第二节
课时：第1课时（共2课时）
一、课程标准分析
《普通高中地理课程标准（2017年版）》要求学生能够“运用示意图，说明气压带、风带的分布，并分析气压带、风带对气候形成的作用。
”
本条要求关注的对象是大气圈中的全球性大气环流，重点是全球性大气环所形成的气压带和风带；前置限定“运用示意图”，也就是要充分运用感性认知的手段，如利用教具、学具，或者绘制示意图，构架起气压带和风带分布的认知框架，进一步加深理解；行为动词“说明”，属于知识理解水平，意在学生能够通过所绘示意图，总结并说出气压带、风带分布和移动规律。
二、教学内容分析
本节课教学内容是大气圈与天气、气候教学的核心内容，起着承上启下的重要作用，它既是对前一部分“大气的运动”中“热力环流”和“大气的水平运动”相关知识的运用，也是由小尺度大气运动到大尺度大气运动知识的迁移，还是学习下一节课程“气压带和风带对气候的影响”的前提与基础。
三、学情分析
1、知识储备：通过“地球的运动”知识学习，学生已经掌握了“太阳直射点的季节性移动规律”、“地表水平运动物体的偏向规律”；通过对“大气的运动”内容的学习，学生已基本掌握“热力环流”、“大气的水平运动”等知识，为学习本节课内容奠定了基础。
2、能力水平：通过前几部分内容的教学，学生初步了解了自然地理的学习方法；通过形象思维能力的训练和严谨的逻辑推导分析过程，学生具备了初步的空间想象能力和一定的逻辑推理能力，部分形象思维能力较强的学生能较好地在教师的启发、引导下理解和
掌握气压带和风带的形成过程；但由于此时学生还未进行立体几何相关知识的学习，故部分学生在空间想象能力上稍有欠缺。
3、心理特征：高中阶段的学生对自然现象具有较强的好奇和探索心理，但由于本节内容具有较强的逻辑性和抽象性，可能使学生产生畏难心理，教师在授课时应注意采用多种方式加以引导。
四、教学目标设计
1、能简要说出三圈环流的形成过程，绘制出气压带和风带的分布模式简图，并说出其分布特征；（区域认知、综合思维）
2、运用等压线分布图和实例，指出冬、夏季北半球海平面等压线分布及对应的气压中心，并说明海陆分布对气压带和风带的影响；（区域认知）
3、分析气压带和风带以及季风对气候的影响，总结各气候类型的分布、成因和特征，并运用相关知识解释世界各地气候的差异、成因及其对人类生活和生产的影响。
（综合思维、区域认知、人地协调观）
五、学业水平要求
本节位于新教材地理选择性必修1，学生需要达到学业质量水平4的相关要求：能够从自然环境各要素的物质运动和能量交换的角度，分析岩石、地貌、大气、水的运动与变化规律，以及各要素之间的相互影响；能够从人地关系系统的角度，分析自然环境对人类活动的影响和作用等。
六、教学过程设计
教学过程设计理念：根据新版课程标准教学与评价的实施建议，以培养学生地理学科核心素养为出发点，教师应秉承多样化理念，开放教学思路与模式，充分发挥学生的主体地位，将过程性评价与终结性评价相结合，引导学生在地理学习中学会认知、学会思考、学会行动。
基于此理念，对本节课的教学过程进行了如下设计：
教学环节与内容教师活动学生活动教学方法设计意图
导入热力环流原理带领学生复习热力环流的形成过程。
在老师的引导下绘制热力环讲授法、复习旧知，锻炼动手绘图
回顾【提问】如果把热力环流原理应用到全
球，那么全球的大气将会表现出怎样的
运动状况？流示意图，并积极思考老师提
出的问题。
谈话法能力，为引出单圈环流做
好知识铺垫；鼓励猜想假
设，培养学生思考、分析
问题的能力。
新授单圈环流
讲授单圈环流的形成原理，并绘制单圈
环流示意图。
【提问】如果考虑地转偏向力的影响，
大气的运动又会怎样？
尝试绘制单圈环流模式图，并
思考地转偏向力对大气运动
的影响。
讲授法引发学生的思考，调动学
生探究问题的兴趣、学习
知识的积极性。
三圈环流与全
球气压带、风
带的分布（重
点）
1、绘制示意图，具体讲解三圈环流的形
成，以及近地表的四个气压带。
引导学
生对比思考南半球的三圈环流与气压带
分布特征。
2、引导学生结合气压梯度力、地转偏向
力等分析大气运动状况，分组讨论得出
全球风带的分布情况。
1、跟随老师共同绘制三圈环
流及北半球气压带与风带分
布示意图；依照北半球三圈环
流、气压带的分布特征，经过
对比，思考南半球的三圈环流
与气压带的分布特征；
2、分组讨论、判断全球风带
的分布情况。
地图法、
讨论法、
互动式
教学法
充分发挥学生的主体性，
锻炼学生的读图、绘图能
力，培养学生对知识的迁
移利用能力，有利于增强
对新知识的把握。
全球气压带、
风带的季节移
动（难点）
出示风带与气压带移动示意图，提问：
1、气压带与风带发生了怎样的移动？
2、你认为是什么因素导致了气压带与
风带的移动？
读图并思考老师提出的问题。
地图法、
问题式
教学法
培养学生观察示意图、发
现问题、探究问题的能力。
通过对这一系列问题的思
考与讨论，建立全球气压
3、气压带与风带的移动有无周期性？带、风带的移动与太阳直
射点移动之间的关系，培
养学生的逻辑思维能力。
海陆分布对气压带与风带的影响（难点）由于海陆热力性质差异，在1月和7月，
陆地和海洋上会出现高（低）压中心，
形成东亚季风环流。
跟随老师讲解，完成PPT上的
填空。
地图法、
讲授法、
谈话法
培养学生的逻辑思维能
力，既对前面知识进行巩
固，又对本节课的知识点
建立层次联系，同学易于
掌握与消化。
小结全球气压带与
风带
请一位学生总结本节课所学知识，如有
不全面等问题，再请其他同学补充、纠
正。
认真听讲，做好小结笔记。
互动式
教学法
充分发挥学生主体地位，
及时总结回顾本节课所学
知识，形成系统和体系。
反馈拓展海陆分布对气
压带和风带的
影响
引导学生阅读“活动”部分内容，并依
次分析解释北半球冬季和夏季高、低气
压中心形成的原因。
在老师的引导下完成“活动”
部分，理解海陆差异对气压带
的影响。
讲授法通过活动，进一步加深学
生对本节课内容的理解。
作业布置气压带与风带
1、复习本节课学习内容
2、预习“气压带和风带对气候的影响”
记录作业，课后认真完成课后及时复习巩固，提高
知识的运用能力。
七、本节主要教学活动与教学评价
教学评价的基本理念：以形成性评价和结果评价、教师评价与学生评价相结合的基本方式，以关注学生学习过程与学习表现、学生的能力与思维发展为重心，对本节主要学习活动进行如下的教学评价设计：
主要学习活动评价主体评价内容
绘制示意图学生、教师在绘制过程中，教师采用个别学生上台绘制与多数学生在练习本上绘制相结合的方式，进行示意图的评价、纠正与完善，同时同学采取自评与组间互评的方式对示意图做出评价，注意绘制要素完整性、美观性、科学性等。
提问学生、教师教师在提问过后，对学生回答的问题给予及时有效的反馈，同时班级其他同学对答案作出补充，或提出不同观点，注意学生思维流畅性、完整性。
小组讨论学生、教师对小组讨论过程的流畅性、积极性等进行评价，设置组间互评表，在讨论活动结束后进行记录。
八、板书设计
九、教学反思
通过本次课，可以从以下几个方面进行教学反思：
1、教学理念的体现：本节课立足“立德树人”的根本任务，从地理核心素养出发，重在引导高中生形成结构化的地理知识、高阶的思维发展、完备的地理情感，通过小组合作、课堂提问增强课堂互动，最大程度调动学生参与课堂；
2、教学目标的达成度：通过课堂提问、课堂观察和课下检测等方式进行综合分析判断；
3、教学方法使用是否得当：通过课堂学生反映、课后反思来判断教学方法是否能够和教学内容、教学媒体有机结合起来；
除此之外，还要从以下两个方面反思不足：
1、学生的思维发展是否走向高阶思维；
2、课堂互动怎样才能顺利进行，如何调动学生的积极性，并能够有效展开课堂组织。
讲课反思：
1、开头用情景导入；
2、单圈环流这里稍微带一下单圈环流，不讲高、中、低纬环流圈，在讲完各个气压带和圈之后统一说。
