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小学语文1x群文阅读教学设计一、教学背景和目标在小学语文教学中，群文阅读是一个重要的环节，可以提高学生的阅读能力和文学素养。
本教学设计适用于小学1x群，旨在通过精心设计的阅读材料和教学活动，引导学生爱上阅读，增强他们的理解能力和思考能力。
二、教学内容本教学设计选取了一篇名为《小草》的童话故事作为阅读材料。
此故事寓意深刻，内容丰富，适合小学一年级学生阅读。
三、教学过程1. 导入为了激发学生的学习兴趣，可以以一张描绘大自然美景的图片作为导入，让学生观察图片并描述其中的景色和感受。
引导学生进入故事的世界。
2. 阅读理解给每位学生发放《小草》的童话故事，并要求他们独立阅读。
在阅读过程中，教师可以适时给予帮助，解答学生的疑问。
在阅读结束后，组织学生进行简单的交流，分享自己的阅读体验和理解。
3. 阅读欣赏播放一个与故事内容相符的短视频，让学生通过视觉方式再次感受故事中的情节和情感。
在观看视频后，进行小组讨论，让学生表达自己的观点和感受。
4. 绘本创作将故事中的场景与主要角色打印成绘本素材，发放给学生。
让学生根据自己的理解和想象，用绘画和文字的方式创作自己心目中的绘本。
鼓励学生进行创意发挥，展示他们对故事的理解和思考。
5. 分享展示邀请学生将自己的绘本进行展示和分享，让其他同学了解并欣赏。
学生可以自由选择展示形式，可以用口头描述、PPT演示、书面分享等方式。
在分享过程中，老师要给予肯定和鼓励，同时对其他学生提出问题进行互动。
6. 总结反思在教学结束之前，老师与学生一起进行总结反思。
邀请学生回顾整个故事阅读和活动设计，分享他们的收获和感受。
同时，教师也可以对教学过程进行评价，并鼓励学生继续喜欢阅读和创作。
四、教学评价本教学设计通过多种形式的活动，旨在提高学生的阅读理解能力和创作能力。
评价学生的学习成果可以从以下几个方面进行：1. 阅读理解能力：观察学生在阅读过程中的表现，查看他们对故事情节和意义的理解是否准确。
一年语文群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对不同类型文本的理解能力和阅读理解能力。
2. 培养学生合作学习的意识和团队合作能力。
3. 培养学生对文化多样性的尊重和理解。
教学内容：1. 选择适合一年级学生的群文阅读材料，如童谣、儿歌、寓言故事等。
2. 结合学生的语文课文或主题，选取相关的群文材料。
教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师可以通过播放一段童谣或儿歌的音频，唱一首儿歌或引入一个寓言故事等来引起学生的兴趣，并提问学生相关问题，引入今天的课堂主题。
第二步：介绍群文阅读（10分钟）教师通过图片、实物或故事情节等来让学生初步了解群文阅读的概念，并为学生展示一些群文阅读的材料，如童谣集、儿歌歌谱、寓言故事书等。
第三步：引导学生小组讨论（20分钟）教师将学生分为小组，每个小组选择一种群文材料进行阅读。
学生在小组内共同讨论、解读文本，并提出自己的理解。
教师可以设立一些指导性问题，引导学生深入思考，如“你觉得这首儿歌/童谣传递了什么寓意？”、“你能从故事中得到什么启示？”等。
第四步：小组展示和分享（15分钟）每个小组选择一名代表，向全班展示他们所选的材料，并分享他们的解读和理解。
其他小组的成员可以提出问题或发表自己的观点，以促进学生之间的互动和交流。
第五步：全班合作活动（20分钟）通过全班合作的方式，学生一起参与一个群文阅读活动。
教师可以选择一篇寓言故事，并以角色扮演的方式进行阅读。
学生们可以担任不同的角色，通过表演和讨论，深入理解故事的寓意和教育意义。
第六步：反思总结（10分钟）教师引导学生反思整个群文阅读的过程，学生可以分享自己的体验、感受和收获。
同时，教师也可以给予学生一些积极的评价和肯定，鼓励他们继续参与群文阅读活动。
教学评价：教师可以通过观察学生在小组讨论、展示和分享、角色扮演等环节中的表现，评价学生的合作学习能力、阅读理解能力以及对文化多样性的理解和尊重程度。
此外，教师还可以通过一些书面作业或口头问答的形式，对学生进行个别评价。
一年级群文阅读教案获奖教案一、教学目标1. 知识与技能：培养学生对群文阅读的兴趣，提高学生的阅读理解能力。
2. 过程与方法：通过群文阅读，培养学生独立思考、合作交流的能力。
二、教学内容1. 选取与主题相关的五篇阅读材料，难度适中，内容丰富，具有趣味性。
3. 阅读材料涵盖不同类型，如童话、故事、科普等，以培养学生的阅读兴趣。
三、教学过程1. 课堂导入（5分钟）教师通过简单的介绍，引起学生对群文阅读的兴趣，明确本节课的学习目标。
2. 阅读理解（15分钟）学生独立阅读五篇阅读材料，教师巡回指导，解答学生的疑问。
3. 小组讨论（10分钟）学生分组，每组选择一篇阅读材料进行讨论，分享自己的阅读心得，总结文章的主题和亮点。
4. 全班交流（5分钟）每组派代表进行汇报，其他学生和教师进行评价和补充。
5. 总结与拓展（5分钟）教师对学生的阅读和讨论进行点评，总结课堂收获，并提出拓展阅读的建议。
四、教学评价1. 学生阅读理解能力的提升，通过课后作业和课堂表现进行评估。
2. 学生合作交流能力的提升，通过小组讨论和全班交流进行评估。
3. 学生阅读习惯的养成，通过学生的阅读态度和阅读量进行评估。
五、教学资源1. 精选的阅读材料，包括童话、故事、科普等类型。
2. 学生阅读记录表，用于记录学生的阅读心得和讨论内容。
3. 教学PPT，用于展示阅读材料和引导学生进行思考。
4. 课后拓展阅读推荐，为学生提供更多的阅读资源。
六、教学策略1. 采用问题驱动的教学方法，引导学生提出问题并寻找答案，激发学生的阅读兴趣。
2. 运用互动式阅读教学法，让学生在阅读过程中主动思考，提高阅读理解能力。
3. 采用小组合作学习，培养学生团队协作精神，提高学生沟通表达能力。
4. 利用多媒体教学手段，如图片、视频等，辅助学生更好地理解阅读材料。
七、教学步骤1. 导入新课：教师简要介绍本节课的主题和教学目标，激发学生学习兴趣。
2. 自主阅读：学生独立阅读给定的五篇阅读材料，教师巡回指导，解答学生疑问。
一年级群文阅读教案获奖教案一、教学目标1. 让学生通过群文阅读，培养阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 引导学生理解文章中的关键词语，发展学生的词汇量。
3. 帮助学生掌握基本阅读策略，提高阅读理解能力。
4. 培养学生与人分享阅读感受，提高学生的表达能力。
二、教学内容1. 选取适合一年级学生的五篇获奖群文，内容涉及不同题材和风格。
2. 每篇文章配备相应的问题，引导学生深入思考和理解文章内容。
3. 针对文章中的关键词语，设计相关活动，帮助学生巩固记忆。
三、教学过程1. 课堂导入：引导学生回顾之前学习的阅读技巧，为新课做好准备。
2. 阅读第一篇文章：学生自读，教师巡回指导，解答学生疑问。
3. 讨论第一篇文章：学生分享阅读感受，教师引导学生深入理解文章内容。
4. 学习第二篇文章：学生自读，教师针对文章中的关键词语进行讲解和示范。
5. 阅读第三篇文章：学生自读，教师引导学生运用已学的阅读策略。
6. 讨论第三篇文章：学生分享阅读感受，教师引导学生深入理解文章内容。
7. 阅读第四篇文章：学生自读，教师针对文章中的关键词语进行讲解和示范。
8. 讨论第四篇文章：学生分享阅读感受，教师引导学生深入理解文章内容。
9. 阅读第五篇文章：学生自读，教师引导学生运用已学的阅读策略。
10. 课堂小结：教师总结学生在本节课中学到的知识和阅读技巧。
四、教学评价1. 通过学生在课堂上的参与度和表现，评价学生的阅读兴趣和阅读能力。
2. 通过学生的阅读理解测试，评价学生的阅读理解能力。
3. 通过学生的阅读笔记和分享，评价学生的阅读感受和表达能力。
五、教学资源1. 选取的五篇获奖群文及其相应的问题。
2. 与文章内容相关的图片、视频等教学素材。
3. 学生阅读理解测试卷。
4. 学生阅读笔记模板。
六、教学策略1. 互动式阅读：鼓励学生积极参与阅读过程，通过提问、讨论等方式提高学生的阅读兴趣。
2. 分段阅读：将文章分成若干段落，引导学生逐段阅读，有助于学生更好地理解和记忆文章内容。
一年级群文阅读教案获奖教案第一章：群文阅读的意义与目标1.1 了解群文阅读的定义与特点1.2 明确群文阅读在一年级教学中的重要性1.3 掌握群文阅读的教学目标与意义第二章：一年级群文阅读教学设计2.1 一年级学生阅读特点分析2.2 制定符合一年级学生的群文阅读计划2.3 设计具有针对性的群文阅读教学活动第三章：一年级群文阅读素材选择与整合3.1 一年级群文阅读素材的选取标准3.2 一年级群文阅读素材的整合方法3.3 一年级群文阅读素材的案例分享第四章：一年级群文阅读教学策略与方法4.1 一年级群文阅读教学策略4.2 一年级群文阅读教学方法4.3 一年级群文阅读教学实践案例第五章：一年级群文阅读教学评价与反馈5.1 一年级群文阅读教学评价标准5.2 一年级群文阅读教学评价方法5.3 一年级群文阅读教学反馈与改进策略第六章：一年级群文阅读教学实践案例分析6.1 一年级群文阅读教学案例介绍6.2 一年级群文阅读教学案例分析6.3 一年级群文阅读教学案例启示第七章：一年级群文阅读教学中的问题与解决策略7.1 一年级群文阅读教学常见问题分析7.2 针对一年级群文阅读教学问题的解决策略7.3 一年级群文阅读教学问题解决案例分享第八章：一年级群文阅读教学资源开发与利用8.1 一年级群文阅读教学资源的分类与介绍8.2 一年级群文阅读教学资源的开发策略8.3 一年级群文阅读教学资源的利用方法第九章：一年级群文阅读教学与学科整合9.1 一年级群文阅读教学与语文学科的整合9.2 一年级群文阅读教学与自然科学学科的整合9.3 一年级群文阅读教学与社会科学学科的整合第十章：一年级群文阅读教学研究进展与趋势10.1 我国一年级群文阅读教学研究现状10.2 一年级群文阅读教学研究的国际视野10.3 一年级群文阅读教学发展趋势与展望第十一章：一年级群文阅读教学活动设计与创新11.1 一年级群文阅读教学活动设计原则11.2 一年级群文阅读教学活动创新策略11.3 一年级群文阅读教学活动案例分享第十二章：一年级群文阅读教学中的师生互动12.1 一年级群文阅读教学中的师生互动重要性12.2 一年级群文阅读教学中的有效互动策略12.3 一年级群文阅读教学中的互动案例分析第十三章：一年级群文阅读教学评估与反馈13.1 一年级群文阅读教学评估标准与方法13.2 一年级群文阅读教学评估工具与使用13.3 一年级群文阅读教学反馈与改进策略第十四章：一年级群文阅读教学的家校合作14.1 一年级群文阅读教学家校合作的重要性14.2 一年级群文阅读教学家校合作的策略与方法14.3 一年级群文阅读教学家校合作案例分享第十五章：一年级群文阅读教学的注意事项15.1 一年级群文阅读教学中的常见问题与对策15.2 一年级群文阅读教学的课堂管理策略15.3 一年级群文阅读教学的长期规划与实施重点和难点解析本文主要探讨了一年级群文阅读教案的编写与实施，涉及群文阅读的意义与目标、教学设计、素材选择与整合、教学策略与方法、教学评价与反馈等多个方面。
一年群文阅读教学设计本教学设计旨在为一年级学生提供群体阅读的机会，促进他们的阅读兴趣和能力的发展。
以下是教学设计的详细内容。
一、教学目标1. 培养学生的阅读兴趣，提高阅读能力。
2. 培养学生善于合作与分享的意识和能力。
3. 提升学生的团队合作意识和技能。
4. 让学生通过群体阅读增强团队凝聚力和友谊。
二、教学内容1. 选择适合一年级学生阅读的群体文学作品，如儿童小说、儿歌、童话故事等。
2. 确定阅读目标，如理解故事情节、记忆故事中的关键词、辨认字词等。
三、教学步骤步骤一：准备1. 教师准备适合一年级学生阅读的群体文学作品几本。
2. 分组：将学生随机分成小组，每组4-5人。
步骤二：介绍故事1. 教师向学生介绍故事的大致情节，并引发学生的兴趣。
2. 学生轮流猜测故事的结局，鼓励他们做出自己的猜想。
步骤三：分组阅读1. 将故事分成若干片段，每个小组负责一个片段的阅读。
2. 学生在组内共同阅读指定的片段，并讨论理解故事的关键词和句子。
3. 学生之间相互提问和回答问题，加深对故事的理解和记忆。
步骤四：合作整理1. 每个小组将所阅读的片段整理成自己的小故事，并设计一张海报或小书展示故事内容。
2. 学生之间展示自己的作品，共同欣赏和评价。
步骤五：整体阅读1. 教师组织全班一起阅读整个故事，并提问学生关于故事中的细节和情节。
2. 学生通过讨论和回答问题来加深对故事的理解。
步骤六：合作表演1. 将故事中的角色分配给学生，每个小组负责表演一个场景。
2. 学生在小组内进行排练和讨论，并设计表演道具和服装。
3. 学生之间相互观摩和评价表演，加深对故事的理解和共同体验。
四、教学评估1. 观察学生的参与程度和表现，对他们的群体阅读能力进行评估。
2. 收集学生整理的小故事和海报，评估学生对故事理解的程度和创意能力。
五、延伸活动1. 学生可以选择其他群体文学作品进行阅读和分享。
2. 学生可以利用课余时间组织小组阅读俱乐部，分享自己的阅读体验和喜爱的作品。
一年级1x群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对不同文本类型的兴趣和理解能力。
2. 培养学生的阅读能力，包括识字、语法、理解和推理能力。
3. 培养学生的合作和表达能力，通过小组讨论和分享来加深对文本的理解。
4. 通过文学鉴赏和批判性思维，培养学生的审美能力和思辨能力。
教学内容：1. 小组阅读学生分成小组，每个小组选择一篇适合一年级学生阅读的短小文本，可以是故事、诗歌、寓言等。
小组成员轮流朗读，其他组员用自己的话概括文本的内容。
2. 文本分析教师引导学生根据文本的内容、结构、语言等要素进行分析，解读作者的意图和传递的信息。
教师可以提出问题，引导学生思考。
3. 词汇拓展针对每个文本中的生词和不熟悉的词汇，教师组织学生进行词汇拓展活动。
可以通过图片、关联词等方式来帮助学生理解和记忆生词。
4. 合作探究小组成员互相交流自己对文本的理解和感受，进行合作探究。
可以设计问题引导学生思考文本中的难点和亮点，并通过小组合作来解决问题。
5. 创作表达学生可以选择一个自己喜欢的文本，在小组内进行创作表达。
可以写一段续写故事、设计一首新的诗歌或者画一幅插画等。
学生可以展示自己的作品，并与其他小组分享。
6. 反思与评价教师引导学生对整个学习过程进行反思，并进行评价。
学生可以回答问题，表达自己对这种群文阅读教学方法的喜爱程度和学习收获，教师也可以给予一些建议和改进的意见。
教学重点：1. 培养学生的阅读兴趣和能力。
2. 提高学生对文本的理解和分析能力。
3. 培养学生的合作与表达能力。
教学难点：1. 如何引导学生进行深入的文本分析和思辨能力的培养。
2. 如何组织有效的小组合作和有效的分享。
教学评估：1. 教师观察学生在小组合作中的表现，包括参与度、合作程度和分享能力。
2. 学生展示自己创作的作品，并进行评价。
3. 课后评估活动，可以设计问题或者作业，检查学生对文本内容的理解和掌握程度。
教学资源：1. 适合一年级学生阅读的文本，包括故事书、童话故事、儿歌、诗歌等。
一年级第二学期群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和习惯，激发学生对文学作品的热爱；2. 提高学生的阅读理解能力和综合语言表达能力；3. 培养学生的合作精神和团队合作能力。
教学重点：1. 学生对所阅读文字的理解和准确表达；2. 学生对文学作品中情感表达的理解；3. 学生的群体合作和交流能力。
教学准备：1. 多种适合一年级学生的小学生课外读物，包括童话、寓言故事等；2. 教师精选的一些有趣、生动的群体阅读材料；3. 课堂演示素材，包括图片、视频等。
教学过程：第一节：介绍故事背景（15分钟）1. 教师准备一段有趣的故事，适合一年级学生的程度，并在教室中进行情景布置，创造出与故事背景相符的氛围。
2. 教师通过图片、视频等引入故事情节，激发学生对故事的兴趣。
第二节：群体阅读（30分钟）1. 教师将学生分为小组，每个小组选择一篇故事进行阅读，鼓励学生与同组同学分享故事中的内容与感受。
2. 教师引导学生在小组内进行讨论，激发学生对故事中主题和情感的理解。
第三节：角色扮演（25分钟）1. 教师组织学生进行角色扮演，将故事中的主要角色分配给学生，并指导他们在小组内表演故事情节。
2. 学生通过角色扮演，加深对故事情节的理解和情感投入，培养合作意识和团队精神。
第四节：讲解词汇和表达（20分钟）1. 教师对故事中的关键词汇进行讲解，帮助学生准确理解故事内涵。
2. 教师引导学生通过词汇和句子表达自己对故事的理解和情感。
第五节：创作续篇（30分钟）1. 教师要求学生在小组内续写故事，鼓励学生发挥想象力，自由创作。
2. 学生可以扩展原故事的情节，发挥自己的想象力，增加自己的独特元素。
第六节：分享和展示（10分钟）1. 每个小组选出一名代表，分享并朗读小组创作的续篇。
2. 其他小组成员进行评价和讨论，交流彼此的创作思路和感受。
课后延伸：1. 鼓励学生在家庭中进行阅读，阅读不同类型的故事和读物，培养爱读书的习惯。
一二年级群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生的阅读兴趣和阅读能力；2. 提升学生的文学素养和语言表达能力；3. 培养学生的团队合作和交流能力；4. 培养学生的审美能力和情感表达能力。
教学内容：经典童话故事《小红帽》教学步骤：第一步：导入（5分钟）教师引领学生回忆童话故事《小红帽》，激发学生对故事的兴趣和记忆。
第二步：整体阅读（10分钟）教师出示童话故事《小红帽》的图片，引导学生观察图片，了解故事的情节和人物，并鼓励他们使用自己的语言讲述故事的大致内容。
第三步：分组讨论（15分钟）将学生分成小组，每个小组选择一个角色，展开小组讨论，讨论各自角色的特点、感受以及角色之间的关系。
第四步：角色表演（20分钟）每个小组选择一名学生扮演故事中的角色，进行现场表演。
其他学生观看表演并做简短的评价。
第五步：名人访谈（15分钟）教师模拟成为记者，选择一名学生扮演小红帽，进行名人访谈。
学生通过扮演小红帽回答记者提问，锻炼语言表达和情感表达能力。
第六步：创作游戏（20分钟）教师组织学生进行创作游戏，要求学生结合自己的想象力，编写一段与《小红帽》情节相关的故事。
学生可以根据自己的兴趣和创造力发挥，鼓励他们进行多样化的创作。
第七步：分享交流（15分钟）每个小组选择一位代表，分享自己创作的故事。
其他学生进行听众角色，进行简短的评论和提问。
第八步：总结反思（10分钟）教师引导学生回顾本节课的内容，并对学生的表现进行肯定和鼓励。
同时，鼓励学生思考自己在阅读过程中遇到的问题和收获，以及如何更好地提升自己的阅读能力。
教学评估：1. 观察学生在整体阅读环节的参与度和对故事情节的理解程度；2. 观察学生在分组讨论和角色表演中的表现和合作程度；3. 评估学生在名人访谈中的语言表达和情感表达能力；4. 观察学生在创作游戏和分享交流中的创造力和思维能力。
教学反思：本节课通过群文阅读的方式，将学生引入经典童话故事《小红帽》的世界，培养他们的阅读兴趣和能力。
一年级下群文阅读教学设计教学目标：1. 培养学生对群文阅读的兴趣和欣赏能力。
2. 培养学生的阅读理解和思维能力。
3. 培养学生的语言表达和写作能力。
4. 提高学生的团队合作和交流能力。
教学内容：1. 文化辞书的阅读：教导学生如何使用辞书，了解不同文化背景下的习俗和传统。
2. 儿童文学作品的阅读：引导学生了解寓言、童话以及童诗等不同类型的儿童文学作品。
3. 阅读绘本：通过观看绘本，培养学生对图像的理解和解读能力。
4. 阅读故事和情节：通过教导学生如何欣赏和解读各种故事和情节，培养学生的想象力和故事分析能力。
5. 阅读传记和人物故事：通过阅读有关历史人物和传记的故事，培养学生对历史人物和其背后故事的兴趣。
教学步骤：第一步：导入教师与学生互动，介绍本次课程的主题以及教学目标。
可以通过互动游戏、谜语或相关图片等形式引发学生的兴趣。
第二步：文化辞书的阅读让学生体验使用文化辞书的乐趣，了解如何查找和理解文化背景中的习俗和传统。
教师可以选择一些有趣的词条，引导学生使用辞书查找相关信息，并进行讲解和讨论。
第三步：儿童文学作品的阅读通过朗读和讨论，使学生了解不同类型的儿童文学作品。
教师可以选择一些经典的童话、寓言或童诗，向学生展示相关插图，并帮助学生理解其中的道理和寓意。
第四步：阅读绘本辅以图像，让学生观看绘本，培养他们对图像的理解和解读能力。
教师可以选择一些色彩鲜艳、情节生动的绘本，通过互动讲解和提问，引导学生阅读和表达。
第五步：阅读故事和情节通过介绍和讨论各种故事和情节，培养学生的想象力和故事分析能力。
教师可以选择一些富有情节的短篇故事，引导学生理解其中的人物、事件和情节，鼓励他们自由发挥，讲述自己的故事。
第六步：阅读传记和人物故事通过展示一些关于历史人物和传记的故事，培养学生对历史人物和其背后故事的兴趣。
教师可以选择一些简单易懂的传记，通过朗读和提问，引导学生理解其中的意义和影响。
第七步：总结和展示教师对本节课的内容进行总结，并鼓励学生分享自己的感悟和体会。
一年级群文阅读“教学设计”一年级群文阅读“教学设计”议题问一问，答一答课时一课时授课对象小学一年级学生教学设计教师教材简析“问一问，答一答”选自一年级下册群文阅读新语文读本，是一年级群文阅读新语文读本的第一个群文议题，本组议题主要由《什么圆圆圆上天》、《进城怎么走法》、《爸爸，为什么…..》、《谁最快活》、《风到哪儿去了》等五篇问答式的儿歌组成。
儿歌语言朗朗上口，简短易读，内容生动有趣，问答式的语句更能激发孩子们朗读的欲望。
根据我校“群文阅读促进学生语文素养的行动研究”课题，指导学生有目的、有计划、有方法的进行群文阅读，培养学生阅读兴趣与习惯，提升学生阅读能力，在课堂上有限时间内，无限地延伸拓展学生的阅读，以一篇带多篇，教给学生阅读方法，激发学生阅读兴趣，将阅读延伸至课外，引导学生自主去大量阅读。
因此我选择了这组儿歌进行教学，以此激发孩子喜欢儿歌的兴趣，同时提高孩子的阅读能力。
学情分析一年级的孩子识字量有限，但他们对于儿歌并不陌生，儿歌也更能激发他们的学习兴趣。
另一方面，他们活泼好动，儿歌教学形式多样，则有利于吸引他们的注意力。
设计理念（教学策略）利用一篇儿歌的教学，让学生领会读儿歌的方法多样，利用这些方法在快乐的游戏中用不同的形式来读，激发学生读儿歌的语文，让学生爱读儿歌。
在学儿歌时，充分尊重学生已有的知识以及他们的主体地位，教师只是起到“引导”的作用，学生自主选择希望的儿歌进行学习，教师在此过程中引导学生去快乐地朗读儿歌，在读中感受儿歌带来的快乐。
教学目标1.知识与技能：在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。
2.过程与方法：通过多种形式的读，学会读儿歌的方法，了解儿歌的一些类型。
3.情感态度与价值观：通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。
教学重点、难点通过快乐地朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏和儿歌的有趣，激发读儿歌的欲望，激起学生对儿歌的热爱之情。
教学准备课件、教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图激趣导入1.今天老师给我们班小朋友带来了一首儿歌，我们一起来欣赏欣赏，课件出示儿歌“比尾巴”。
2.同学们唱这首儿歌的时候可真起劲啊，看来你们一定很喜欢儿歌，上个学期我们也学了很多儿歌。
还记得有哪些？3.这几位同学读得真棒！你们喜欢儿歌吗?今天啊，老师就带着你们一块去认识更多的儿歌。
板书课题：问一问，答一答。
学生背诵学过儿歌利用欢乐的儿歌激发学生学习兴趣，通过回顾已学儿歌引出教学主题。
教学环节教师活动学生活动设计意图初读儿歌（一篇带多篇）1，师范读儿歌《什么圆圆圆上天》2、这首儿歌有什么特点，你听出了什么？（儿歌中有很多问句，问句的答案也在课文中。
）3.师：这首儿歌写了些什么事物呢？请一个同学给我们讲一讲行吗？（引导学生复述儿歌所要讲的故事。
）4.这首儿歌好像很有趣，那我们怎样才能把它的有趣读出来呢？5、指导朗读儿歌，男生读问句，女生找到相应的答案对读，师生对读。
6、同学们真棒，这首儿歌经过同学们这么一读，仿佛有了生命呢！这首儿歌可真有趣啊！7.过渡：你们一定还没有读过瘾吧，那么就再一起去认识更多有趣的儿歌吧！1、学生听老师范读儿歌，回答问题。
2.学生自读读儿歌。
3.复述儿歌所要讲的故事。
4.学生用不同的方法读儿歌。
检测学生会读儿歌的程度。
理解儿歌内容。
激发学生继续学习多篇儿歌的欲望。
教学环节教师活动学生活动设计意图学习儿歌1.课件出示儿歌《进城怎么走》、《爸爸，为什么….》、《谁最快活》、《风到哪里去了》2.现在请小朋友们打开课本自由读一读，读准儿歌的字音，读出问句的语气。
可以加上动作，可以用我们刚刚的方法来读。
想一想你们最喜欢哪一首儿歌！3.指明学生起来说一说自己喜欢的儿歌，根据学生所选儿歌进行教学。
4.对学生所选择的儿歌进行多种形式的朗读引导。
5、你觉得哪一首儿歌最有意思？想想哪里最有意思？1.自由读儿歌2.学生根据自己的喜好选择相应的儿歌。
3．用不同的方式朗读儿歌。
学生自主选择儿歌，充分发挥学生的主体地位。
教学环节教师活动学生活动设计意图小结今天我们认识了那么多儿歌，板书（什么圆圆圆上上天、进城怎么走、爸爸，为什么…、谁最快活、风到哪里去了|）其实在生活中还有许许多多的问答式儿歌等着我们去发现呢！我们可以和朋友一起玩玩问答游戏，看看谁的问题和回答最有意思。
学生回忆这节课所学儿歌和读儿歌的方法鼓励学生喜欢读儿歌，愿意读儿歌，自主学习更多的儿歌。
板书设计问一问，答一答什么圆圆圆上天进城怎么走爸爸，为什么…谁最快活风到哪里去了设计意图：开阔性的板书，让学生更清晰的掌握方法，回顾知识。
教学反思今天我上的这节课是一年级的一节群文阅读研究课《问一问，答一答》。
让一年级的孩子来开展课堂上的群文阅读活动本身就是一种挑战，因为他们识字少，没有阅读基础，连教材里的课文都读得不够流畅……但我心里就有一个强烈的愿望，想让孩子们从一年级开始感受阅读的乐趣，学会阅读，进而爱上阅读，因为群文阅读课题研究在我校开展一年多以来，我越来越感觉到阅读，特别是有主题的群文阅读对孩子将来的发展乃至未来的人生都有着重要的意义。
我们每一位语文教师都应该做儿童阅读事业的推广人，在孩子们的心里撒下阅读的种子，让这粒种子生根、发芽、枝繁叶茂。
一年级的孩子该怎样来开展群文阅读教学？我想，首先是激发他们的阅读兴趣吧！而儿歌无疑是孩子们最早接触、最多接触，也是他们最感兴趣的儿童文学形式，他们也是从儿歌开始接触祖国的传统文化。
所以我想到了让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌等环节，让他们感受读儿歌的乐趣，在读中训练孩子的思维，提高孩子的表达能力，同时体验阅读的快乐，从而引导孩子们喜欢上课外阅读，养成主动阅读的好习惯。
有许多做得不够好的地方，如导学部分的教学还不够。
教学《什么圆圆圆上天》这首儿歌时，让孩子们学会用拍手打节奏的方法读儿歌后让他们想其他办法来读儿歌时，孩子说到“表演读”时就应该让孩子们马上来表演着读这首儿歌，也为后面的表演自己创编的儿歌打下基础，后面的表演会更丰富多彩。
在引导学生说《风到哪里去了》这首儿歌有意思在哪里时，没有让学生说得够，就急于引导孩子去发现问答歌一问一答结构上的特点。
此外，对于一年级的孩子来说，创设情境是非常重要的，只有让孩子们走进他们感兴趣的情景中才能充分激发他们的学习兴趣，激活思维，老师还应在教学活动中更多的关注生成的问题，还要更充分的营造学习的气氛等。
当然，也留给我们一些思考：我们的教学设计如何兼顾学习能力强的孩子和学习能力较弱的孩子？这些都有待我们在不断的教学实践中去探索、去总结。
附：元宇宙（新兴概念、新型虚实相融的互联网应用和社会形态）元宇宙（Metaverse）是整合了多种新技术而产生的新型虚实相融的互联网应用和社会形态，通过利用科技手段进行链接与创造的，与现实世界映射与交互的虚拟世界，具备新型社会体系的数字生活空间。
元宇宙本质上是对现实世界的虚拟化、数字化过程，需要对内容生产、经济系统、用户体验以及实体世界内容等进行大量改造。
但元宇宙的发展是循序渐进的，是在共享的基础设施、标准及协议的支撑下，由众多工具、平台不断融合、进化而最终成形。
它基于扩展现实技术提供沉浸式体验，基于数字孪生技术生成现实世界的镜像，基于区块链技术搭建经济体系，将虚拟世界与现实世界在经济系统、社交系统、身份系统上密切融合，并且允许每个用户进行内容生产和世界编辑。
元宇宙一词诞生于1992年的科幻小说《雪崩》，小说描绘了一个庞大的虚拟现实世界，在这里，人们用数字化身来控制，并相互竞争以提高自己的地位，到现在看来，描述的还是超前的未来世界。
关于“元宇宙”，比较认可的思想源头是美国数学家和计算机专家弗诺·文奇教授，在其1981年出版的小说《真名实姓》中，创造性地构思了一个通过脑机接口进入并获得感官体验的虚拟世界。
2021年12月，入选《柯林斯词典》2021年度热词；12月6日，入选“2021年度十大网络用语”。
12月8日，入选《咬文嚼字》“2021年度十大流行语”。
所谓“元宇宙”，英文叫做Metaverse 是一个虚拟时空间的集合，由一系列的增强现实（AR），虚拟现实（VR）和互联网（Internet）所组成。
元宇宙不是真正的世界，而是一个虚拟的世界，元宇宙是未来的虚拟世界（现在还不存在）。
元宇宙是一个29年前就被提出的概念，但是随着近几年吸纳了日臻成熟的 AI、游戏引擎、AR/VR、区块链等技术成果后，在A股市场上也获得了越来越多的关注（元宇宙概念股）。
不管是现在还是未来，元宇宙市场都有着极大的发展空间和市场前景。
但是在目前，“元宇宙”仍停留在概念炒作阶段，我们需要仔细分辨，不建议盲目炒作。
所以从现实来看，个人觉得，元宇宙是为了探索人类中短期的出路。
我们不必纠结于元宇宙的具体概念，只需要明白，他是为了人类在大规模的传染病，战争，地外小行星冲击，剧烈气候变化的时候，能够在元宇宙里继续生活、工作、娱乐。
当然，和所有新技术一样，元宇宙也逃不过“加德纳技术成熟度曲线”，现在应该还在爬升阶段，需要的是每一层发力。
同时我还观察到一个很要命的现象，现实的流动性越差，这种“空气”项目就越火爆。
