小学语文一年级群文阅读《小小儿歌趣味多》教学设计(附选文)

一年级整本书阅读《读读童谣和儿歌》导读课教学设计【教学内容分析】课程标准指出，小学语文低年级教学中，要诵读儿歌和童谣，展开想象，获得初步的情感体验，培养学生的阅读兴趣。

本次整本书阅读推荐的书目是《读读童谣和儿歌》，目标指向激发学生阅读童谣和儿歌书籍的兴趣，产生阅读童谣和儿歌书籍的欲望，引导学生大胆展示自己的阅读成果，乐于和同伴分享自己的书籍。

【教学目标】1.让学生初步学会如何阅读一本书。

2.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

【教学重难点】1.让学生初步学会如何阅读一本书。

2.对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。

【课前准备】多媒体课件。

【教学过程】一、导入。

你们看这幅熟悉吗？学生一起读，一起唱。

总结并揭题：像这种又能读又能唱的儿歌就叫做童谣。

今天我们就走进童谣的世界一起来读读童谣和儿歌。

二、识童谣。

1.出示《读读童谣和儿歌》这套书的封面。

引导学生观察，并寻找这四本书有什么不同，重点说明内容的不同。

2.与学生讨论童谣的价值和这本书神奇的地方。

3.了解各个不同种类的童谣。

a播放《丢手绢》视频，了解和游戏相关的儿歌就叫做游戏歌；b学生试读《数青蛙》，发现儿歌中出现了许多数字，这就是数字谣；c出示熟悉的课文中的儿歌《姓氏歌》，与老师配合一问一答的方式朗读，了解问答谣；d出示《颠倒歌》，引导学生发现儿歌叙述中有意地前后调换了主语和宾语，了解这种别具一格的儿歌形式就叫颠倒谣；e出示经典儿歌《四是四》学生展示读发现绕口的特点，了解绕口令。

多种方式了解不同种类的童谣，激起学生探索欲。

三、知童谣。

1.引导学生翻开课本找到快乐阅读吧，学生畅读。

2.出示第一首童谣《摇摇船》，提出第一个要求，要想把童谣读得好，首先要读得准确。

出示童谣秘诀：a借助拼音朋友b读好轻声。

3.观察，想一想是谁会唱《摇摇船》，提出读童谣还可以读得好玩。

a加动作读，学生模仿妈妈哄小孩子睡觉的动作读。

有趣的儿歌《小白兔》《大个子》《比尾巴》《丢手绢》选自《今日诵》1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

课前交流活动：生齐读所学过的儿歌《在一起》《有礼貌》《月儿弯弯》等。

1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。

在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《有趣的儿歌》板书完课题：（生齐读课题。

）二、诵读儿歌，读出节奏1、教师导学《小白兔》（1）初读儿歌师：看，谁来了？（出示小白兔的图）生：小白兔。

（课件出示第一首童谣《小白兔》：小白兔白又白，两只耳朵竖起来。

爱吃萝l、爱吃菜，蹦蹦跳跳真可爱。

）师：想和它玩吗？那就要会读这首儿歌哦！（生自读儿歌）师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的小白兔？（教师指名读儿歌，师随机正音词语“萝卜”。

）师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的小白兔？（可爱的小白兔。

）（2）读出儿歌的节奏师：对！这么可爱的小白兔我们要怎么才能读出它的可爱，让儿歌好听又好玩呢？（抽生说）小白兔有个好办法，一起来看看！（课件出示方法：“我能一边拍手一边打着节奏读儿歌，你呢？”）师：除这个办法，你还有别的玩法吗？自己试一试，也可以找你的同桌合作。

师：我看到你们的玩法可真多，有边念边跳的，有拍桌子打节奏的。

谁愿意来展示？（一组同桌对拍打节奏读童谣）表演读（3）读出儿歌的韵味师：像刚才这样用不同的法子打着节奏来读儿歌，读得有轻有重、有快有慢，这样儿歌就能读得好听又好玩啦！聪明的孩子请你想想，为什么儿歌读起来会这样朗朗上口呢？（每行末尾的字，韵母一样。

小学语文一年级下《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》语文教案一、教学目标1.能正确朗读5首以上的经典童谣和儿歌。

2.能通过童谣和儿歌培养学生对语言的感受能力。

3.能理解童谣和儿歌中所蕴含的简单道德理念。

4.能够引导学生自主学习，提高学生学习语文的兴趣。

二、教学重点和难点1. 教学重点•学生能够正确朗读童谣和儿歌。

•能够理解童谣和儿歌中的简单道德理念。

2. 教学难点•引导学生通过童谣和儿歌培养语感。

•教师如何引导学生主动参与学习，提高学习兴趣。

三、教学过程安排第一课时：引入1.师生共同欣赏一首经典童谣，如《画蛇添足》。

2.老师向学生介绍今天的学习主题：“读读童谣和儿歌，让我们一起感受语言的美丽！”3.提出问题：你喜欢听儿歌和童谣吗？为什么？第二课时：学习童谣和儿歌1.学生分组，每组选择一首童谣或儿歌进行学习。

2.学生小组展示学习成果，其他同学进行评价和提问。

3.教师带领学生一起朗读学习过的童谣和儿歌。

第三课时：理解和感悟1.学生以小组形式讨论童谣或儿歌中表达的道德理念。

2.每组选择一位代表向全班汇报讨论结果，展示对童谣和儿歌的理解。

3.老师引导学生总结当堂课的学习收获和体会。

四、教学反思与展望本次课程通过童谣和儿歌的学习，激发了学生对语言的感受能力，增强了他们的语感和表达能力。

然而，在未来的教学中，可以通过更多的方式和活动来巩固学生的学习成果，例如组织小型朗诵比赛、创编自己的童谣等，以此不断激发学生学习语文的兴趣。

希望未来的教学中能够更好地引导学生主动参与学习，培养他们的创造力和思维能力，让每一堂课都成为学生快乐学习的时刻。

以上就是本节小学语文一年级下《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》语文教案，希望能够对您的教学工作有所帮助。

一年级语文下册《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》教学设计优秀案例教学目标：1. 鼓励学生阅读童谣和儿歌，对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2. 乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍，在交流感受的过程中体验阅读的乐趣。

教学重点：对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。

教学难点：对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类书籍。

教学过程一、创设活动情境导入，激发情感同学们，这节课，我们一起走进快乐读书吧，读读童谣和儿歌。

今天的“快乐读书吧”来了三位学习伙伴——童童、乐乐和瑶瑶。

我们要开展一个“小小朗读者”的活动，看看谁的朗读能带给大家快乐的感受。

请同学们一起来参与这个活动吧。

二、朗读童谣和儿歌，初步感受童谣和儿歌的特点（一）朗读童谣和儿歌，初步感受童谣和儿歌的节奏感和趣味性活动开始了，书上出现了一首童谣《摇摇船》，一首儿歌《小刺猬理发》，自己先来读一读吧。

1.不同方式朗读《摇摇船》，感受朗读的快乐。

（1）童童朗读《摇摇船》。

（2）小伙伴评价。

（3）小结：有节奏感就是童谣的特点之一。

老师带着同学一起拍手读这首童谣，在朗读中再去感受这种节奏感。

（4）瑶瑶朗读《摇摇船》。

（5）老师质疑朗读方法不同，探究原因。

教师反馈：瑶瑶这样的朗读让我们感受到外婆对孙孙满满的爱！通过不同方式的朗读及评价，引导学生发现朗读是个性化的，每个学生都能带着自己独特的感受来朗读童谣和儿歌，感受朗读童谣和儿歌的快乐。

2.朗读《小刺猬理发》，感受内容的有趣。

（1）乐乐朗读《小刺猬理发》。

（2）学习小伙伴评价。

（3）质疑：怎么小刺猬就是小娃娃了？观察图片，解决疑问。

提示男生要定期去理发，养成良好的卫生习惯，这也是讲文明的一种表现。

（4）老师带读，再次感受朗读的乐趣。

（二）拓展课外童谣和儿歌，进一步感受童谣和儿歌内容的趣味性很多的童谣和儿歌都会让我们觉得很有意思。

1. 朗读《小老鼠》，感受小老鼠的有趣。

（1）乐乐朗读：小老鼠小老鼠，上灯台，偷油吃，下不来，吱儿吱儿叫奶奶。

统编版一年级语文下册《读读童谣和儿歌》教学设计【教学目标】1.对童谣和儿歌产生兴趣，喜欢读童谣和儿歌类的书籍。

2.尝试进行自主阅读，结合生活实际增强阅读体验。

3.乐于展示自己的阅读成果，愿意和小伙伴分享阅读感受和书籍。

【教学重点】对童谣和儿歌产生兴趣，乐于和同伴分享自己的书籍。

【课前准备】多媒体课件PPT、《读读童谣和儿歌》【课时安排】1课时【教学过程】一、背诵童谣，激发情感1.背诵童谣：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听，好吗？出示课件1：2.教师揭题：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。

从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧：读读童谣和儿歌》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！（设计意图：借助学生读过的童谣或儿歌，与即将学习的内容产生联系,点燃课堂活力，引发学生学习兴趣。

）二、尝试提问，感受阅读1.学习童谣《摇摇船》。

（1）教师引导：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习吧。

（2）学生读题目：读读题目，你有什么想问的吗？预设：谁在摇船？（3）学生自由读：同学们真会学习，能提出这么多的问题。

下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

提出要求：借助拼音读准童谣；和同桌比比谁读得最正确；带着问题再读童谣，看谁解决问题。

出示课件2：教师提问：读完了吗？谁在摇船？预设：小朋友在摇船。

（4）教师范读：你答对了，真是认真读书的好孩子。

下面，老师来读，请你一边听，一边想出新的问题。

预设：谁给了小朋友糖、果、饼儿和糕？教师提问：你们很爱动脑筋，谁来当当小老师，回答他的问题。

预设：外婆给小朋友的。

（5）学生齐读：他回答对了吗？让我们一起读读《摇摇船》吧。

2.学习儿歌《小刺猬理发》。

（1）教师引导：同学们，你们见过小刺猬吗？小刺猬长什么样子？预设：我见过小刺猬，它全身是刺。

“读读童谣和儿歌”教案设计教学目标1.鼓励学生阅读童谣和儿歌，在交流阅读感受的过程中体验阅读的乐趣。

2.创设浓厚的读书氛围，激发学生产生读童谣和儿歌的兴趣，学会与人分享阅读的乐趣，初步培养学生独立进行课外阅读童谣和儿歌的良好习惯。

(重点)3.在充分的阅读中，引导学生积累丰富的语言，培养语感，发展思维，提高语文素养。

(难点)课前准备1.多媒体课件。

(教师)2.学生和家长一起读书，并准备一本童谣或儿歌的书带到学校。

(学生)教学过程一、背诵童谣，激发情感1.导入：同学们，你们喜欢听童谣或儿歌吗？把你喜欢的一首童谣或儿歌背给大家听听，好吗？2.导学：一首好的童谣就是一首美妙的诗，一首好的儿歌就是一幅美丽的画。

从你们洋溢着快乐的小脸可以看出，儿歌和童谣真的给你们带来了许多快乐！让我们一起走进今天的《快乐读书吧》，分享童谣和儿歌带给我们的幸福和快乐！设计意图：学生对儿歌和童谣的学习不是零起点，新课伊始，通过互动交流，引导学生初步交流儿歌和童谣带来的乐趣，从而乐于阅读更多的童谣和儿歌。

为学生营造出良好的读书氛围。

二、尝试提问，感受阅读(一)学习童谣——《摇摇船》。

1.导入：同学们，童谣《摇摇船》会带给我们怎样的幸福呢？我们一起来学习童谣《摇摇船》。

2.导学：读读题目，你有什么问题要问吗？预设：谁在摇船？他要摇船去哪儿？他是怎么摇的呢？…………3.导学：同学们真会学习，能提出这么多的问题。

下面你们就带着这些问题试着读读童谣，看看能不能从童谣中找到答案。

4.出示学习要求：(1)借助拼音读准童谣。

(2)和同桌比比谁读得最正确。

(3)带着问题再读童谣，看谁解决的问题多。

5.学生按要求自学童谣。

6.汇报交流。

(1)指学生比赛读童谣。

教师相机引导学生正音。

(2)学生尝试回答前面提出的问题，教师相机引导学生互相补充，鼓励学生说完整的话。

(3)你又产生了什么新的问题？预设一：外婆为什么叫“我”好宝宝？①导学：你的外婆都什么时候叫你好宝宝呢？②学生尝试解答。

多样的童谣——群文阅读（一年级）教学目标：1、认识“数字谣、连锁谣、颠倒谣、问答谣”，感受童谣的种类之趣。

2、学会童谣的多种读法，感受童谣的内容和音韵之趣3、尝试创编童谣，感受童谣的想象之趣。

教学重难点：1、学会童谣的多种读法，感受童谣的内容和音韵之趣。

2、尝试创编童谣，感受童谣的想象之趣。

教学过程：一、导入1、（出示：春节童谣）同学们还记得这首童谣吗？对！这是我们上学期学过春节童谣。

现在老师请你们来读一读，你想怎么读（拍手齐读）。

2、师：像这样的儿歌，我们叫它童谣（板书：童谣）童谣是在我们儿童中流行的歌谣，都是像你们这样的小孩编唱的短诗，所以简单短小，深受小朋友的喜爱。

老师小时候的课余生活可没有你们这么丰富，但是有童谣相伴，我们依然觉得特别开心。

老师相信咱们班小朋友一定也会背很多童谣，你能给大家背一首吗？你想怎么背？（指名背童谣，根据学生背诵板书童谣读法）预设：动作读、合作读3、大家觉得童谣好玩吗？是呀，童谣不仅读起来朗朗上口，而且它的种类还有很多呢！特别有趣！今天，老师就带领大家一起走进童谣家族，去领略一下“多样的童谣”，（板书补充课题，学生书空：多样的）二、趣读童谣（数字谣）：一只小鸟叫喳喳1、看老师给大家带来的第一首童谣（PPT：—只小鸟叫喳喳）请大家试着读一读。

2、同学们想用刚才的哪种读法来读一读？（指名拍手领读）拍手读会把童谣读的轻快而有节奏。

3、预设：你还想怎样读？（动作读）对，我们可以把童谣中的这些画面用动作表现出来，我们一起来试一试。

（动作齐读）带上动作读，让童谣变的好听又好看了。

4、预设：（同桌或师生合作读）老师都被你们感染了，想跟你们一起合作读好吗？我读黑色的字，你们读红色的字。

（师生合作读：一只小鸟叫喳喳）谢谢大家，和大家合作读童谣，老师感受到了一呼一应的快乐，（板书：合作读）合作读能增强趣味，增进友谊呢！5、你觉得这首童谣里哪些地方最有趣？（生交流）他很喜欢这些动物的声音，你们喜欢这些动物的声音吗？齐读这些动物的声音。

有意思的儿歌——一年级儿歌群文阅读教学设计设计意图：儿歌是儿童最喜闻乐见的文学形式，也是他们最初接触的祖国的传统文化。

古今儿歌短小、精致，富有韵味，不乏童真，童趣，富有灵性。

它集知识性，趣味性，实践性于一体，是儿童启蒙教育的不可或缺的一部分。

让一年级的孩子通过读儿歌，说儿歌，表演儿歌，创编儿歌等环节，结合课外游戏活动，让孩子在读中有所创造，体验创造的快乐，同时激发学生对儿歌的兴趣，引导学生进行自主的课外阅读，从课外书中获取养分。

教学目标：1、通过学习，了解儿歌的基本类型，开发他们的智力，启迪引发他们的思维和想象能力。

2、在学习中帮助孩子积累语言，并逐步提高运用语言的能力。

3、通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

4、通过学编儿歌，让孩子们初步感受创作儿歌的乐趣。

教学重难点：通过朗读、诵唱儿歌，让孩子感受儿歌明快的节奏、真挚的情感及蕴涵其中的文化，激起对儿歌的兴趣和对生活的热爱。

教学准备：教师：课件学生：诵读简单的儿歌教学过程:课前交流活动：喜欢读儿歌么？我们才学过一首动物儿歌，大家还记得么？（背诵动物儿歌），我们还学过哪些儿歌？我们学过的儿歌还真不少！一、交流导入1、师：孩子们刚才读儿歌的时候都很认真，有的读得很有表情，有的孩子还读的摇头晃脑，看来，大家都喜欢读儿歌，是吧？2、介绍儿歌：儿歌又叫童谣，（师板书：童谣）它是诗歌的一种，可以诵读，也可以吟唱。

在我们的生活中，游戏中，劳动中都藏着一首首好听又好玩的儿歌，今天我们就来读读《儿歌》板书完课题：儿歌。

二、诵读儿歌，读出节奏1、教师导学（1）初读儿歌师：看，谁来了？（出示大白鹅的图）生：大白鹅师：这是一只怎样的大白鹅？能说说吗？（指明回答）儿歌中怎样描述它呢？请同学们自己读一读（课件出示儿歌）师：谁愿意来读一读？其他的孩子认真听，想一想这是一只怎样的大白鹅？（教师指名读儿歌，师随机正音）师：从她的朗读中你能听出这是一只怎样的大白鹅？（可爱的大白鹅。