基础工程课程建设及教学改革的探讨

《土力学与基础工程》“两性一度”在线教学的问题及对策研究2.武汉生物工程学院建筑工程学院，湖北武汉430415摘要“金课” 的概念一出，湖北省各高校都启动了“ 以学为中心”的示范课建设。

以武汉生物工程学院为例,学校近些年来动作不断、青年教师讲课比赛、“精彩一课”、微课比赛、校本教研项目、PPT大赛等等教学改革与提升活动层出不穷，其目的就是为了打造以骨干教师为主体的一系列的“金课”的建设，切实提升教学质量。

课程在疫情期间开展线上教学，本文首先介绍了课程在线教学的现状，然后从教学内容、教学方法、教学考核三个方面分析了课程“两性一度”在线教学出现的问题，并针对问题分析了相应的对策。

关键词：金课，教学内容，教学方法，教学考核，两性一度引言2018年11月，高等教育司吴岩司长提出了“金课”建设的标准，即“两性一度”。

其中“两性”指的是“高阶性、创新性”，“一度”指的是挑战度[1]。

这个标准致力于培养学生解决复杂问题的综合能力和高级思维，从而让学生的知识、能力和素质得到有机融合。

《土力学与基础工程》是面向土木工程、城市地下空间工程、道路与桥梁工程等专业方向的本科生开设的专业主干课程，具有较强的理论性和实践性[2]。

近年来，各研究院所、设计院、施工单位对学生的要求越来越多的侧重于动手能力、分析解决问题和创新的能力[3]。

在疫情笼罩的阴霾下，如何通过在线教学模式改革对土力学与基础工程课程进行基于“两性一度”的教学改革，从而让学生达到用人单位的需求，则是值得探索的问题。

1课程“两性一度”在线教学现状1.1教学目标按照“两性一度”标准，将新型在线教学模式和课程相融合，对土力学与基础工程课程的教学方法、实验环节、过程考核和期末考核机制进行优化。

（1）按照“创新性”和“高阶性”的标准，优化以往理论教学的教学模式，明确课程应达到的知识目标、能力目标和素质目标，提高学生对整个教学内容的逻辑联系的理解；充分发挥新型在线教学模式的优势，增加教学的多元维度，提升学生的主观能动性；（2）按照“挑战度”的标准，对课程的实验环节和期末考试进行改革，将课程的章节知识体系贯穿到具体的设计项目和期末综合大作业中；客观评价学生运用理论和实践能力解决问题的过程，培养学生的成就感。

“岩土工程”全过程设计教学内容建设及改革探索吕玺琳，钱建固，陈宏信（同济大学 土木工程学院，上海 200092）［摘　要］岩土工程全过程课程设计是同济大学土木工程专业岩土工程方向本科生培养的关键实践课程，也是面向卓越工程师教育培养方案的重要环节。

通过总结教学经验对教学内容进行梳理，实现了对课程教学内容的深化建设。

在教学实践中，构建了以工程案例为背景、以理论教学、学生上机实践操作以及设计成果讨论为一体的教学模式，形成了旨在提高学生实际动手能力和工程设计分析全局把握能力的创新教学方法。

［关键词］岩土工程；全过程设计；能力培养；卓越工程师［基金项目］ 2019年度同济大学教改项目“岩土工程全过程课程设计教学内容和教学组织的深化研究”［作者简介］ 吕玺琳（1981—），男，重庆人，工学博士，同济大学土木工程学院地基基础工程研究所所长，教授，博士生导师，主要从事岩土力学与工程方面研究；钱建固（1972—），男，安徽无为人，工学博士，同济大学土木工程学院地下建筑与工程系系副主任，教授，博士生导师，主要从事交通岩土工程方面研究；陈宏信（1987—），男，四川洪雅人，工学博士，同济大学土木工程学院地基基础工程研究所副所长，副教授，博士生导师，主要从事环境岩土工程方面研究。

［中图分类号］ G642，TU4 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2020）44-0168-02 ［收稿日期］ 2020-05-07一、前言岩土工程是一门综合运用工程地质学、土力学等专业知识解决实际工程技术问题的学科，学生所需学习的核心专业课程有土力学、基础工程设计原理、基坑工程、桩基设计、岩土工程测试技术等。

随着当前城市人口不断增长，城市发展速度持续加快，高层建筑、城市地下空间等不断刷新记录，对岩土工程师提出了更高的要求。

天然土体在其形成过程中经受了各种地质作用，物理力学性质较为复杂。

不同地区、不同类型、不同工程条件下的岩土体，其工程特性往往存在很大差别。

第1篇一、活动背景为了提高建工系教师的教学水平和科研能力，加强教师之间的交流与合作，促进教学与科研的紧密结合，我系于2022年9月15日开展了教研室活动。

本次活动以“加强教学科研，提升教学质量”为主题，旨在为教师们提供一个交流、分享、学习的平台。

二、活动时间2022年9月15日（星期四）上午9:00-11:30三、活动地点建工系会议室四、参与人员建工系全体教师、教研室主任、教学秘书五、活动内容1. 主任致辞活动开始，教研室主任对本次活动的目的和意义进行了简要介绍，强调了教学和科研的重要性，希望全体教师能够积极参与，共同提高。

2. 教学经验分享（1）课程设计经验分享由教学经验丰富的老教师分享了课程设计的经验和心得，包括课程目标、教学大纲、教学方法、考核方式等方面，为青年教师提供了有益的借鉴。

（2）实践教学经验分享实践教学是建工系教学的重要组成部分，本次活动邀请了具有丰富实践教学经验的教师分享经验，包括实习基地建设、实践教学项目设计、学生实习指导等方面。

3. 科研成果展示（1）项目申报经验分享邀请我校科研处专家为教师们讲解了项目申报的相关政策、流程和要求，分享了项目申报的经验和技巧。

（2）学术论文写作经验分享由具有丰富学术论文写作经验的教师分享了学术论文写作的经验，包括选题、研究方法、论文结构、语言表达等方面。

4. 教学改革探讨针对当前教学改革的热点问题，教师们展开了热烈的讨论，包括课程体系改革、教学方法改革、考核方式改革等方面，为今后的教学改革提供了有益的思路。

5. 教研室工作总结与展望教研室主任对过去一段时间的工作进行了总结，对取得的成绩给予了肯定，同时也指出了存在的问题和不足。

在展望未来时，主任强调了教研室工作的重要性，希望全体教师能够共同努力，为建工系的发展贡献力量。

六、活动总结本次教研室活动取得了圆满成功，达到了预期目的。

通过本次活动，教师们加强了交流与合作，提升了教学和科研水平，为今后的教学工作奠定了坚实基础。

高等学校教学改革工作是贯彻国家和省中长期教育改革发展规划纲要及教育部全面提高高等教育质量工作会议精神的重要举措，是深化教育教学改革、提高人才培养质量、实现人才培养目标的重要手段，因此，高校教师有必要扎实教改立项基础知识，积极开展教改立项相关研究。

一、教改立项内涵1.教改概念界定。

教改，广义上指教育改革，包括一个国家教育制度等方面的改革；狭义上指学校的教学改革，包括教学方法、教学手段、教学模式等方面的改革。

教改项目全称“教育教学改革项目”，实行以项目建设为管理对象，由项目负责人负责，强调项目中期检查、淘汰和期终验收的项目制管理模式。

2.教改制度沿革。

1994年初正式提出制定并实施《高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革计划》，1995年3、4月份在北京举办了两次“高等教育面向21世纪教学内容和课程体系改革报告会”，标志着这项改革计划的全面启动实施。

教育部《关于实施“新世纪高等教育教学改革工程”的通知》（教高〔2001〕1号）文件是上一计划的扩展与延伸。

该工程以培养适应新世纪我国现代化建设需要的具有创新精神、实践能力和创业精神的高素质人才为宗旨，对高等教育人才培养模式、教学内容、课程体系、教学方法等进行综合的改革研究与实践，推动教学改革向纵深发展。

该工程突出教学改革的整体性、综合化和实践运用。

教育部文件《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（教高〔2005〕1号）明确指出，教学质量是高校的生命线，教学是高校的中心工作，在高等教育新形势下，为稳定和提高高校教育质量，必须坚持“教育以育人为本，以学生为主体”，实现“以人为本”的高校教学。

《关于进一步深化本科教学改革全面提高教学质量的若干意见》（教高〔2007〕2号）文件就今后一段时期进一步深化高等教育本科教学改革，全面提高教学质量提出六类20条意见。

同时，在《教育部财政部关于实施高等学校本科教学质量与教学改革工程的意见》（教高〔2007〕1号）和《教育部财政部关于“十二五”期间实施“高等学校本科教学质量与教学改革工程”的意见》（教高〔2011〕6号）文件也对教学改革精神与任务进行了全面系统地阐述。

浅谈高职院校“建筑设备”课程的教学改革【摘要】本文旨在探讨高职院校“建筑设备”课程的教学改革。

传统教学模式存在问题，需要利用现代技术手段改进教学内容，并提高师资水平。

实践教学环节的加强和课程评估体系的建立也是关键。

教学改革的重要性不言而喻，为培养具备实践能力的学生提供更好的教学环境至关重要。

未来，建设设备课程应朝着更注重实践操作、注重创新思维的方向发展。

建议高职院校在“建筑设备”课程教学中不断探索，以适应行业发展的需求。

通过改革，提高学生的实践能力和专业水平，助力他们更好地步入职场。

【关键词】建筑设备、高职院校、教学改革、传统教学模式、现代技术、师资水平、实践教学、课程评估、重要性、发展方向。

1. 引言1.1 背景介绍建筑设备是建筑工程中的重要组成部分，它直接影响到建筑物的使用效果和舒适度。

随着社会经济的快速发展和科技的不断进步，建筑设备领域也在不断创新和发展，新的技术和产品不断涌现，对从事建筑设备相关工作的人员提出了更高的要求。

高职院校是培养建筑设备专业人才的重要基地，其建筑设备的教学内容和教学模式的质量直接关系到学生的专业素质和综合能力。

传统的建筑设备课程教学模式存在一些问题，比如理论与实践脱节、教学内容陈旧、师资力量不足等。

对高职院校的建筑设备课程进行教学改革至关重要。

通过利用现代技术手段改进教学内容、提高师资水平、加强实践教学环节以及建立完善的课程评估体系，可以有效提升建筑设备课程的教学质量和学生的专业素质，使其更好地适应建筑设备领域的发展需求。

教学改革的重要性不言而喻，将为建设设备课程的未来发展指明方向，促进高职院校建筑设备专业的持续发展。

1.2 意义分析建筑设备是建筑工程专业的重要课程之一，涵盖了建筑工程中的各种设备和设施，如电气设备、供排水设备、空调设备等。

对于高职院校来说，“建筑设备”课程的教学改革具有重要的意义。

建筑设备是建筑工程专业学生必修的核心课程之一，是学生掌握建筑工程技术知识的基础。

“三化交融、情智共生”的桥梁施工课程教学改革探讨①徐方圆（浙江交通职业技术学院路桥学院，浙江杭州311112）一、课程教学现状分析桥梁施工课程通过对桥梁基础、墩台、桥跨结构和附属构造等施工内容的教学设计和实施，使学生掌握桥梁工程施工过程和关键技术要点，培养具有一定理论基础、较强实践能力和创新意识的一线技术应用型人才。

在教学实践过程中发现，桥梁施工课程主要存在以下两方面的问题。

（一）课程内容与新形势下路桥类职业技能要求匹配度不高新形势下紧扣综合交通大投入、大建设以及技术创新应用带来的市场需求，路桥类人才培养的形式和内涵发生了巨大转变。

当前桥梁施工课程内容相对滞后，随着一大批结构新颖和科技含量高的桥梁相继建成，新的桥梁施工理念、关键技术、先进工艺等在现有课程中更新速度缓慢，无法适应新技术飞速发展下的路桥类高素质技术技能人才培养的需求。

（二）教学方法与学生学习方式、工程一线实践结合度不高目前桥梁施工课程教学方法仍主要以教材为依据[1]、以大量理论知识讲授为主体。

施工课程涉及桥梁结构类型众多、施工方法多样、工艺流程复杂[2]，常规教学手段缺乏对桥梁施工全过程生动形象化展示和实践参与，使学生难以从整体上把握桥梁构造和施工过程，制约了学生综合素质的提高。

与桥梁施工一线单位技术人员及毕业学生调研结果（图1）显示需要通过桥梁施工课程教学改革，紧密结合一线生产实践，及时体现前沿技术工艺应用。

专业技能匹配度综合能力提升度真实项目融合度课程资源适应度教学方式感受度业单位毕业学生6060608065图1课程与岗位满意度调研结果图二、“项目化、模块化、信息化”课程教学改革措施围绕桥梁施工课程教学实施过程中的问题，本文提出了通过教学内容项目化、课程资源模块化和教学手段信息化“三化交融”教学改革，实现专业技能和综合素养的稳步提升。

（一）项目化的课程教学方法根据桥梁施工就业岗位要求，以具有一定的综合性、极具代表性、难易程度适中的桥梁作为教学载体，建立简支梁桥施工、连续梁桥施工、拱桥施工、斜拉桥施工、悬索桥施工5个项目教学案例，按照“施工准备→基本操作→基础施工→墩台施工→上部结构施工→桥面系及附属设施施工”全过程施工顺序推进教学。