《基础工程》教学改革实践与探索

土力学与基础工程现场教学改革的探索摘要：土力学与基础工程是一门实践性、综合性很强的课程。

针对传统教学模式中存在的问题，阐述了实施现场教学改革的必要性、可行性以及实施过程。

在现场进行针对性的教学，能够激发学生的学习热情，锻炼学生的思维能力。

关键词：土力学与基础工程现场教学教学改革“土力学与基础工程”是土木工程专业开设的主干专业课，包括土力学和基础工程两部分，授课总学时为64学时。

其涉及到工程地质学、结构设计和施工等几个学科领域，内容广泛，综合性、理论性和实践性很强。

学习本课程的目的在于使本专业学生掌握土的工程地质、土的物理力学性质指标的测试方法及其与建筑物相互作用的力学过程；掌握浅基础及深基础的设计计算原理和计算方法，并能应用这些基本概念和原理分析和解决地基基础工程问题。

1 土力学与基础工程现场教学改革的必要性和可行性1.1传统教学模式的缺点土力学与基础工程是联系一般基础课与专业课的桥梁。

学生对本课程的掌握程度将直接关系到后续专业课程的学习质量。

然而土木工程专业土力学与基础工程的传统教学中依然存在不少问题：其一，课时少，内容多，实践性教学环节薄弱，学生对该课程缺乏感性认识。

当面对相关的实际工程问题时，大多数同学会感到无所适从。

其二，教材内容陈旧。

近年来，土力学与基础工程的各个领域都在发生着深刻的变化，各种设计与施工规范或规程等也相继问世或日臻完善，而教材更新的速度远远滞后于学科本身的发展。

其三，教学方法陈旧呆板。

传统的灌输理论式的教学方法不适应繁多抽象的教学内容。

其四，考核方法单一。

学生对本课程缺乏兴趣，为应付考试而被动学习。

依靠死记硬背，按标准答案答题、考试，使得学生缺乏自主学习的热情和能力。

1.2现场教学的必要性鉴于传统的教学模式已经不能适应培养创新型人才的要求，迫切需要探索一种新的土力学与基础工程的教学模式，来培养学生综合素质，提高学生分析问题和解决问题的能力。

为此，笔者探索了一种创新教学方式——现场教学，即组织学生到工地开展有目地的学习活动，现场教学与课堂教学的结合是一种理论联系实际的新型教学方法。

《基础工程》教学改革实践与探索摘要:《基础工程》课程教学改革将教学内容模块化,分为浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个专题,每个专题由一位资深专职教师负责,采用多种教学方法,大力改革实践课教学模式,教学内容丰富了,学生视野开阔了,学生能力提高了。

关键词:基础工程教学改革专题设计多媒体《基础工程》是土木工程专业建筑工程方向必修的一门专业主干课程,教学内容涉及土力学、材料力学、弹性力学、结构力学等多门专业课程[1]。

内容广泛,综合性、理论性与实践性都很强[2]。

通过在校生的问卷调查、毕业生的跟踪调查和社会人才需求调查表明原有的教学内容、教学方法和教学手段难以适应土木工程专业建筑工程方向的发展要求[3],应用型本科教育要重视培养学生的创新能力、实践能力和创业精神[4],因此,迫切需要对《基础工程》课程进行教学改革,让学生毕业后不仅理论知识系统丰富,而且具有分析和解决工程现场实际问题的能力,成为工程生产第一线的应用型技术人才。

1 理论课教学改革(1)教材的选取随着市场经济的发展和高等教育体制改革,教学总学时减少了,在新的教学大纲下,《基础工程》的理论课学时由48学时降为40学时,而《基础工程》教材版本多,教学内容和侧重点差别又很大,在课时有限的条件下,对于新升格的地方本科院校,如何选好教材成为教学改革的第一步。

通过反复比较,一致认为由王秀丽主编,重庆大学出版社出版的《基础工程》最适合建筑工程方向学生使用,定为教改教材。

(2)教学内容改革本次教学改革打破了传统的教学模式,将教学内容划分为四个专题,即浅基础、深基础、地基处理和基坑工程四个教学模块,去掉了《土力学》教材中重复了的特殊土地基、挡土墙等内容,突出了重点,避免了重复,每个专题由一位该研究方向的专职教师讲授,教学内容更加丰富、知识面更加广泛。

(3)教学方法改革在以往的《基础工程》课程教学中,传统板书约占80%,授课速度慢,单位信息量小,学生上课容易走神,很难集中注意力,不利于解决目前学时减少和教学内容增多之间的矛盾[5],而集文字、图片、声音、动画、录像等资料于一体的多媒体课件[6],不仅能再现和模拟各种施工工艺和技术,而且还能通过各种手段,使复杂问题简单化,将较长的或者瞬间发生的施工过程变为可控、有序的变化过程。

第35卷　第2期2021年3月长　沙　大　学　学　报ＪＯＵＲＮＡＬ ＯＦ ＣＨＡＮＧＳＨＡ ＵＮＩＶＥＲＳＩＴＹVol.35　No.2Mar.2021《基础工程》课程思政元素双向挖掘与实践唐仁华，雷　鸣，谭寅寅（长沙学院土木工程学院，湖南长沙 410022）摘　要：以政治认同、家国情怀、文化素养、宪法法治意识、道德修养这五项基本要素为基点，结合工科类学科特点，分别扩展丰富其内涵，汇总形成坚定的理想信念，作为课程思政的核心内涵。

根据《基础工程》教学大纲，从每个章节主要内容中探寻其与核心内涵相契合的因素，形成课程思政元素的正向挖掘渠道；从课程思政核心内涵中选择一条或几条作为研究对象，结合《基础工程》专业目标与育人目标，探寻《基础工程》课程内容中与核心内涵关联性强的因素，形成课程思政元素的逆向挖掘渠道。

最后通过多元教学方法与教学手段将双向挖掘到的《基础工程》课程思政元素潜移默化给学生。

关键词：课程思政元素； 基础工程； 理想信念 ； 双向挖掘中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1008-4681（2021）02-0104-05自课程思政理念提出以来，学者们主要从课程思政的核心内涵、重要意义、实施路径、具体实践、教师挑战这五个方面开展了诸多研究，其中对某门专业课程进行课程思政的改革与实践占比最多［1］。

而在具体课程的思政教育研究中，多数以广泛的论述为主，只有少部分提出了适用于该课程、具有该课程特点的思政元素和课程构建体系。

徐丹等针对化学课程，从课程思政的实践基础、专业课教师自身素养与有机化学课程的具体实践三方面进行阐述，并通过问卷调查对课程思政的效果进行评价，探索如何发挥专业课程的德育功能［2］。

殷勇、于小娟基于当前工科专业教师专业思政教育资源不足的现状，从怎样提高教师思政意识和发掘课程思政元素两方面提出了工科专业课程思政建设的重点，并结合土力学与基础工程课程，于教学目标凝练、教学模块构建与实施、教学方法优化、实践环节融入等方面探讨了专业课程思政建设的有效途径［3］。

《基础工程》课程教学改革与研究作者：魏进王晓谋来源：《陕西教育·高教版》2009年第12期[摘要] 分析了《基础工程》教学中存在的问题,对教材建设提出内容更新和优化机制,对课程的理论部分和实践部分分别提出“基于问题”的研究性教学方法和强化实践环节的教学改革措施。

[关键词] 基础工程教材建设研究性教学生产实习《基础工程》作为土木工程(交通土建)专业和道路、桥梁与渡河工程专业的主要专业课之一,是一门理论和实际应用并重的课程,主要研究桥梁、道路及其他人工构造物地基与基础的有关设计基本理论、计算方法和施工要点。

课程内容体系包括:天然地基上的浅基础、桩基础、沉井基础与地下连续墙、地基处理、特殊土地基上的基础工程。

相对于其他专业课程,本课程的特点是:第一,理论部分较为抽象,且同结构力学、土质学与土力学、结构设计原理、桥涵水文及桥梁工程等课程联系密切;第二,本课程实践性很强,课程中各类基础工程施工技术是教学重点之一,且各类施工工艺更新很快;第三,理论知识和实践技能进行有机的结合,也是教学中的难点。

通过对毕业生跟踪调查及社会人才需求调查表明,基础工程课程原有教学内容和方法难以适应交通土建工程技术发展的需要,迫切要求对教学内容陈旧、教学手段和方法落后等问题进行改革。

为此,我校开展了基础工程课程的专题教改项目研究,经过几年的努力,课程建设和教学改革取得了明显的成效。

2005年基础工程入选省级精品课程建设行列。

课程教学现状分析1.教材的内容相对滞后随着我国交通事业的快速发展,该课程的理论和实践处于不断创新的过程中,现在使用的教材为2003年改编,教材内容已明显滞后;和本课程关系最为密切的规范——《公路桥涵地基与基础设计规范》(JTG D63-2007)已于2007年12月颁布,本课程的教材急需根据新规范的有关内容进行更新。

2.理论部分及工程生产实习的教学内容难以满足实践和创新的需要本课程理论部分同数门基础学科有着密切联系,学习中要用到这些学科的基础知识,同时理论推导中公式繁杂,学生普遍反映较难掌握。