翻转课堂调查问卷

基于扎根理论的本科生翻转课堂参与意向度分析摘要：本文运用质化研究方法扎根理论，以上海电机学院本科生的126份调研问卷文本为数据基础，通过开放性译码、主轴译码和选择性译码，分析翻转课堂参与意向度，并提出相应的对策建议。

关键词：扎根理论；本科生；翻转课堂；参与意向度中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2018）18-0072-03收稿日期：2018-01-31基金项目：国贸学科编号（16YSXK03）作者简介：苏林，博士，上海电机学院讲师，研究方向：能源经济。

目前全国本科高校开展翻转课堂成为一种趋势，其中主要动力来自于政策的鼓励推动，而学生真正的参与意愿有待深入研究。

因此，学生参与积极性低、课堂效果不理想等多种问题普遍存在。

为了从根本上解决目前存在的问题，探究学生对于翻转课堂的参与意向度非常有意义。

本文以上海电机学院本科生的126份调研问卷文本为数据基础，通过开放性译码、主轴译码和选择性译码，分析翻转课堂参与意向度，为翻转课堂的有效开展奠定基础。

一、文献述评在翻转课堂的开展过程中，学生的参与意愿非常重要，然而学术界聚焦于这方面的研究尚不多见，少数学者对此进行了研究。

史芸（2016）[1]通过调查广东省部分高校大学生当前的学习特点、对传统教学模式以及翻转课堂教学模式的接受和配合程度，结果显示大部分学生对于目前的传统教学模式满意度较低，认为课堂上师生之间缺乏互动，导致达不到预期的教学目标，其中大部分学生愿意尝试翻转课堂这种创新的教学模式。

庞洁（2016）[2]以某师范大学为例，采用问卷调查法从有用性维度、易用性维度调查各年级大学生对“翻转课堂”教学模式的基本认识与需求，了解学生参与“翻转课堂”的准备情况以及期望得到的支持。

池忆（2015）[3]通过调查重庆大学所有正在实践翻转课堂的学生对课堂的满意度评价，发现目前学生对翻转课堂的满意度总体处于比较满意的状态，但在教学效果、教学过程和教学设备上都存在较大的改进空间。

第1篇尊敬的各位教师：您好！为了更好地了解初中数学教研的现状和需求，提高数学教学质量，我们特设计此问卷。

本问卷旨在收集初中数学教师在教学过程中遇到的问题、需求和建议，以便我们更好地为教师提供支持和帮助。

请您在百忙之中抽出宝贵时间，如实填写问卷。

您的宝贵意见将对我们改进工作具有重要意义。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是：（）A. 男（）B. 女2. 您所在的学校是：（）A. 市直属学校（）B. 县级中学（）C. 城区中学（）D. 乡镇中学3. 您所在的年级是：（）A. 七年级（）B. 八年级（）C. 九年级4. 您的职称是：（）A. 高级教师（）B. 中级教师（）C. 助理讲师（）D. 教师助理二、教学现状5. 您认为当前初中数学教学存在哪些主要问题？（可多选）（）A. 学生学习兴趣不高（）B. 教学方法单一（）C. 教学内容与实际生活脱节（）D. 课堂管理困难（）E. 教学评价方式单一（）F. 其他：（）6. 您认为学生在数学学习过程中遇到的主要困难有哪些？（可多选）（）A. 理解抽象概念困难（）B. 计算能力不足（）C. 应用题解题能力差（）D. 缺乏学习动力（）E. 时间管理能力差（）F. 其他：（）7. 您在数学教学中采用的主要教学方法有哪些？（可多选）（）A. 讲授法（）B. 讨论法（）C. 案例分析法（）D. 模拟实验法（）E. 多媒体教学法（）F. 其他：（）8. 您认为目前数学教学资源是否充足？（）A. 充足（）B. 一般（）C. 不足（）D. 非常不足三、教研需求9. 您认为当前初中数学教研工作存在哪些不足？（可多选）（）A. 教研活动形式单一（）B. 教研内容与教学实际脱节（）C. 教研成果转化率低（）D. 教研团队建设不足（）E. 教研经费不足（）F. 其他：（）10. 您希望参加哪些类型的教研活动？（可多选）（）A. 课堂教学观摩（）B. 教学研讨（）C. 教学案例分析（）D. 教学方法培训（）E. 教学资源分享（）F. 其他：（）11. 您希望教研活动在时间安排上如何？（）A. 工作日晚上（）B. 周末（）C. 工作日白天（）D. 其他：（）12. 您认为提高数学教学质量的关键因素有哪些？（可多选）（）A. 教师的专业素养（）B. 教学方法的创新（）C. 教学资源的丰富（）D. 学生学习兴趣的培养（）E. 教学评价的合理性（）F. 其他：（）四、建议与期望13. 您对初中数学教研工作有哪些具体建议？（）14. 您对提高初中数学教学质量有哪些期望？（）感谢您参与本次问卷调查！您的意见和建议对我们改进工作具有重要意义。

尊敬的同学：您好！为了更好地了解我校大学生在课程设计方面的需求和现状，以便学校和教育工作者对课程设计教学进行改进和优化，我们特开展此次问卷调查。

您的宝贵意见将对课程设计改革起到积极的推动作用。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于统计分析，请您放心填写。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 性别：（1）男（2）女2. 年级：（1）大一（2）大二（3）大三（4）大四3. 专业：（请填写您的专业名称）二、课程设计体验4. 您对课程设计的整体满意度如何？（1）非常满意（2）满意（3）一般（4）不满意（5）非常不满意5. 您认为课程设计在哪些方面对您的专业学习有帮助？（可多选）（1）理论联系实际（2）培养实践能力（3）提高创新意识（4）增强团队合作（5）提升沟通能力6. 您认为课程设计在哪些方面存在不足？（可多选）（1）课程内容与实际需求脱节（2）实践环节不足（3）课程难度过高或过低（4）师资力量不足（5）课程评价方式不合理7. 您在课程设计过程中遇到的主要困难有哪些？（可多选）（1）选题困难（2）资料收集困难（3）时间安排不合理（4）指导教师指导不足（5）团队合作问题8. 您认为课程设计在哪些方面需要改进？（可多选）（1）课程内容更新（2）实践环节增加（3）师资力量加强（4）指导教师培训（5）评价方式多元化三、课程设计教学建议9. 您希望课程设计在哪些方面加强理论教学？（可多选）（1）增加课堂讲授（2）引入案例教学（3）开展学术讲座（4）鼓励学生阅读相关书籍10. 您希望课程设计在哪些方面加强实践教学？（可多选）（1）增加实验环节（2）组织实地考察（3）开展项目实践（4）鼓励学生参加竞赛11. 您对课程设计的教学方式有何建议？（可多选）（1）采用翻转课堂（2）开展小组讨论（3）设置实践项目（4）加强师生互动12. 您对课程设计的考核方式有何建议？（可多选）（1）增加实践考核比例（2）采用多元化评价方式（3）注重过程评价（4）鼓励学生自我评价请您在百忙之中抽出宝贵时间完成本问卷，感谢您的支持与配合！祝您学习愉快！问卷填写完毕后，请将问卷电子版发送至：[邮箱地址]，或交至所在学院教务办公室。

翻转课堂心得(精选10篇)翻转课堂心得(精选10篇)翻转课堂心得要怎么写，才更标准规范？根据多年的文秘写作经验，参考优秀的翻转课堂心得样本能让你事半功倍，下面分享，供你选择借鉴。

翻转课堂心得篇1所谓“翻转课堂”，是指把“老师白天在教室上课，学生晚上回家做作业”的教学结构翻转过来，构建“学生白天在教室完成知识吸收与掌握的知识内化过程，晚上回家学习新知识”的教学结构，形成让学生在课堂上完成知识吸收与掌握的内化过程、在课堂外完成知识学习的新型课堂教学结构。

简单地说，翻转课堂就是在校园云环境下，教师将预先录制结合实时讲解和PPT演示的视频上传到网络，让学生在家中或课外观看视频中教师的讲解，把课堂的时间节省出来进行面对面的讨论和作业的辅导。

一、翻转课堂的优点1.“翻转”让学生自己掌控学习，有助于培养学生的自主管理能力。

翻转课堂后，利用教学视频，学生能根据自身情况来安排和控制自己的学习。

学生在课外或回家看教师的视频讲解，完全可以在轻松的氛围中进行;而不必像在课堂上教师集体教学那样紧绷神经，担心遗漏什么，或因为分心而跟不上教学节奏。

学生观看视频的节奏快慢全在自己掌握，懂了的快进跳过，没动的倒退反复观看，也可停下来仔细思考或笔记，甚至还可以通过聊天软件向老师和同伴寻求帮助。

这样做可以实现让学生将有限的时间用到自己需要攻克的难点上，有助于学生学习效率的提高，实现学生学习的个性化。

2.“翻转”增加了师生、生生之间的互动。

学生在课下视频学习中，可以跟同学进行充分合作交流，培养了学生的合作精神，课堂上就会节约出大量的时间进行师生互动、生生互动，共同探索学习中的疑点和难点，提高教学效率。

二、翻转课堂的疑惑1.如果每门学科课前都有视频学习和预习学案和课后作业，学生有哪些时间看视频?何时小组合作交流?何时完成预习学案和课后作业?实现这一目标前提是学生必须有强大的学习能力。

2.翻转课堂从听课来看，更多的去培养学生的探索意识、创新意识、合作意识等情感态度价值观方面的东西，弱化知识与技能，而数学学科的知识必须具备一定训练量和反复次数，学生才会掌握相关知识点，课堂上不注重知识与技能的训练，能不能实现掌握相关知识点的目标值得商榷，这与我们现行的考试体制也不一致。

第1篇尊敬的教师：您好！为了深入了解我国教师的教学实践现状，优化教育教学方法，提高教育教学质量，我们特设计此问卷。

本问卷采取匿名方式，所有信息仅用于学术研究，请您根据自己的实际情况和经验进行回答。

感谢您的支持与配合！一、基本信息1. 您的性别是：（）A. 男B. 女2. 您的年龄是：（）A. 25岁以下B. 26-35岁C. 36-45岁D. 46-55岁E. 56岁以上3. 您所在的学科是：（）A. 语文B. 数学C. 英语D. 物理E. 化学F. 生物G. 历史H. 地理I. 政治J. 其他4. 您所在的学校类型是：（）A. 小学B. 初中C. 高中D. 中专E. 大专F. 本科G. 研究生院5. 您担任教学工作的年限是：（）A. 1年以下B. 1-3年C. 4-6年D. 7-10年E. 10年以上二、教学理念与态度6. 您认为教学最重要的是什么？（多选）A. 知识传授B. 能力培养C. 情感教育D. 价值观引导E. 其他7. 您是否认同以下教学理念？（单选）A. 以学生为中心B. 以教师为中心C. 以教材为中心D. 以教育目标为中心8. 您认为教师应该具备哪些素质？（多选）A. 专业知识扎实B. 教学技能熟练C. 亲和力强D. 良好的心理素质E. 其他9. 您是否认为教师应该关注学生的个性发展？（单选）A. 非常关注B. 关注C. 一般D. 不关注E. 完全不关注10. 您认为以下哪些因素对学生的学习效果影响较大？（多选）A. 家庭环境B. 学生自身努力C. 教师教学水平D. 学校环境E. 社会环境三、教学方法与策略11. 您在课堂教学中常用的教学方法有哪些？（多选）A. 讲授法B. 讨论法C. 案例分析法D. 角色扮演法E. 互动式教学F. 其他12. 您在课堂教学中如何处理学生的问题？（多选）A. 直接解答B. 引导学生思考C. 鼓励学生提问D. 课后解答E. 其他13. 您认为以下哪些教学策略对提高学生的学习兴趣有帮助？（多选）A. 创设情境B. 运用多媒体技术C. 设置悬念D. 课堂游戏E. 其他14. 您如何进行作业布置和批改？（多选）A. 布置与课堂内容相关的作业B. 注重作业的多样性C. 作业量适中D. 及时批改并给予反馈E. 其他15. 您认为以下哪些教学评价方式对学生的成长有帮助？（多选）A. 期末考试B. 课堂表现C. 作业完成情况D. 学生自评与互评E. 其他四、教学资源与条件16. 您认为以下哪些教学资源对教学效果影响较大？（多选）A. 教材B. 课件C. 实验设备D. 图书资料E. 其他17. 您所在学校的教学设施是否满足您的教学需求？（单选）A. 非常满足B. 满足C. 一般D. 不满足E. 完全不满足18. 您认为以下哪些因素对教学效果影响较大？（多选）A. 教学时间B. 学生人数C. 教学环境D. 教学内容E. 其他五、教学反思与改进19. 您是否进行过教学反思？（单选）A. 经常B. 偶尔C. 很少D. 从不20. 您认为以下哪些方法对教学反思有帮助？（多选）A. 观看教学视频B. 参加教学研讨会C. 与同事交流D. 阅读教育教学书籍E. 其他21. 您认为以下哪些因素对教学改进有帮助？（多选）A. 教育教学改革B. 教师培训C. 教师之间的交流D. 学生反馈E. 其他感谢您在百忙之中抽出时间填写此问卷，您的宝贵意见对我们改进教育教学工作具有重要意义。

2022年5月第19期May 2022No.19教育教学论坛EDUCATION AND TEACHING FORUM翻转课堂在新生儿科临床教学中的实践与评价胡丹慧a，罗慧臣b，刘海英a（南华大学附属第一医院 a.新生儿科；b.风湿免疫科，湖南 衡阳 421001）［摘 要］ 评价基于微信公众平台的翻转课堂教学法在新生儿科的教学实践效果。

将在南华大学附属第一医院实习的40名本科医学生随机分为观察组与对照组，每组20名。

对照组接受传统多媒体授课学习，观察组通过微信公众平台的翻转课堂模式学习。

学习结束后，以闭卷考试和问卷调查对两组教学效果进行评估。

观察组在闭卷考试中4项考核评分均优于对照组（P＜0.05），在问卷调查中7项评分亦均优于对照组（P＜0.05）。

实践证明，基于微信公众平台的翻转课堂教学法，可以明显提高新生儿科的临床教学效果。

［关键词］ 微信公众平台；翻转课堂；新生儿科；临床教学［基金项目］ 2018年度南华大学高等教育研究与改革课题“基于微信公众平台下翻转课堂教学模式在儿科教学中的应用研究”（2018XJG-YB41）；2021年度湖南省卫生健康委一般资助项目“长链非编码RNA ALIEN作为ceRNA吸附miR-149-3p调控HSPB6对心脏发育和先天性心脏发病的影响”（202106010111）［作者简介］ 胡丹慧（1983—），女，河南周口人，硕士，南华大学附属第一医院新生儿科主治医师，讲师，主要从事新生儿疾病诊治与临床研究；罗慧臣（1983—），男，湖南株洲人，硕士，南华大学附属第一医院风湿免疫科主治医师，讲师（通信作者），主要从事风湿免疫疾病诊治与临床研究；刘海英（1973—），女，湖南衡阳人，硕士，南华大学附属第一医院新生儿科主任医师，副教授，主要从事新生儿疾病诊治与临床研究。

［中图分类号］ G642；Ｒ593.2 ［文献标识码］ A ［文章编号］ 1674-9324（2022）19-0145-04 ［收稿日期］ 2021-10-02 翻转课堂是指学生利用课前时间通过各种方法学习知识，教师通过微信公众平台的翻转课堂提供答疑解惑和线上讨论，帮助他们温习、巩固医学知识，强化临床思维，从而提升教学效果［1-3］。

构建“翻转课堂”的线上线下混合式教学方法1. 引言1.1 翻转课堂教学的基本概念翻转课堂教学的基本概念是指传统课堂教学模式中，教师在课堂上讲解知识，学生在课堂上进行课后作业或讨论的方式被颠倒过来。

翻转课堂的核心理念是让学生在课堂上进行知识的消化和实践，而课堂外则提供学习资源和辅导。

通过翻转课堂，教师将课堂变成学生主动学习和实践的场所，提高学生的参与度和学习效果。

翻转课堂的教学模式追求根据学生的需求和进度来灵活安排学习内容和方式，从而更好地满足学生的学习需求。

通过翻转课堂，学生有更多机会进行自主学习和思考，培养了他们的学习主动性和解决问题的能力。

翻转课堂教学的基本概念已被广泛应用于教育领域，并获得了良好的反响和效果。

1.2 线上线下混合式教学的意义线上线下混合式教学的意义在于结合了传统面对面教学和现代在线教育的优势，可以最大化地激发学生的学习兴趣和参与度。

通过线上资源的准备和线下课堂的实践结合，可以让学生在更加自主和灵活的学习环境中掌握知识和技能。

线上线下混合式教学也能够促进师生之间更加紧密的互动和合作，有效地提高教学效果。

在线上线下混合式教学中，学生可以在自己的节奏下学习，能够根据自己的学习进度和兴趣选择适合自己的学习方式。

线上资源的提供也能够丰富课堂内容，增加学生的学习动力和体验。

而在线下课堂中，师生互动更加密切，学生能够通过实践和合作更好地理解和应用所学知识。

线上线下混合式教学能够更好地适应学生的学习需求和社会发展的要求，提高教学效果和学生学习体验。

通过不断优化和完善这种教学方式，可以更好地促进学生的综合素养和创新能力的发展。

2. 正文2.1 利用线上资源准备课前学习内容利用线上资源准备课前学习内容是构建“翻转课堂”的关键步骤之一。

通过线上资源，教师可以为学生提供丰富多样的学习材料，包括视频、音频、文档和在线练习等。

这些资源不仅可以激发学生的学习兴趣，还可以帮助他们在课前进行自主学习，提前了解相关知识，为课堂互动和实践性活动做好准备。

一、实验背景随着教育改革的不断深入，翻转课堂作为一种新型的教学模式，逐渐受到教育界的关注。

翻转课堂强调学生在课前通过视频、课件等资源自主学习，课堂上教师则主要负责解答学生疑问、引导讨论和完成作业等活动。

这种教学模式旨在提高学生的学习效率，培养学生的自主学习能力和创新能力。

本实验旨在探讨翻转课堂在小学生教学中的应用效果，为小学教育改革提供参考。

二、实验目的1. 探究翻转课堂在小学生教学中的可行性和有效性。

2. 分析翻转课堂对学生学习兴趣、自主学习能力和学习成绩的影响。

3. 总结翻转课堂在教学中的应用策略，为小学教育改革提供参考。

三、实验对象和方法1. 实验对象本次实验选取了某小学五年级两个班级作为实验组和对照组，共100名学生。

实验组采用翻转课堂教学模式，对照组采用传统教学模式。

2. 实验方法（1）课前准备：实验组学生在课前通过学校提供的网络平台观看相关教学视频，完成预习任务；对照组学生按照正常教学进度学习。

（2）课堂教学：实验组课堂主要进行问题解答、讨论和作业完成等环节；对照组课堂按照正常教学进度进行。

（3）课后辅导：实验组学生在课后通过网络平台与教师进行交流，解答疑问；对照组学生按照正常教学进度进行课后作业。

（4）数据收集：通过问卷调查、课堂观察、学习成绩分析等方式收集实验数据。

四、实验结果与分析1. 学生学习兴趣实验结果显示，实验组学生对翻转课堂表现出较高的兴趣。

在问卷调查中，实验组学生表示对翻转课堂的满意度达到85%，明显高于对照组的65%。

这表明翻转课堂能够激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。

2. 自主学习能力实验组学生在翻转课堂中表现出较强的自主学习能力。

在课前预习环节，实验组学生能够主动查找资料，完成预习任务。

在课后辅导环节，实验组学生能够积极与教师交流，解决学习中的疑问。

对照组学生在自主学习方面相对较弱。

3. 学习成绩经过一个学期的教学，实验组学生的平均成绩提高了15分，而对照组学生的平均成绩仅提高了5分。