下载文档原格式
九年级物理指导教学书班级：姓名：学号课题：杠杆11.1.1 学习笔记【教学目标】1.知道什么是杠杆，能从常见的工具中辨认出杠杆；2.理解力臂的概念，会画杠杆的力臂。
【教学过程】（一）感情调节生活中我们经常会接触剪刀、夹子、螺丝刀等物体，但我们仅仅是会使用。
它们在结构上、使用上都有哪些共同点呢？（二）自学与互帮1.自学内容一：认识杠杆自学方法：（1）对照教材P2图11-1，从中选择合适的工具并且试一试，想办法拔出图钉。
想想有哪些不同方法？哪一种方法更方便、省力？（2）观察教材11-2，思考、归纳开瓶扳手、夹子等使用时有哪些共同特点。
（A）；（B）；（C）。
（3）归纳：将一根在可绕转动的称做杠杆。
举例：生活中的杠杆有、、。
教师释疑：渗透建立杠杆模型的思想2. 自学内容二：杠杆的五要素自学方法：阅读教材P3的内容，结合图11-3，完成填空：支点；动力；阻力；动力臂；阻力臂。
教师释疑：画力臂的方法第一步，找到支点第二步，作出力的作用线(虚线)第三步，从支点到力的作用线作垂线并打上垂足符号第四步，支点和垂足之间的距离就是力臂学以致用：画出各力的力臂（三）当堂练习A1．下列说法正确的是（）A．一根硬棒就是杠杆 B.杠杆一定是直的C.在力的作用下，能绕固定点转动的硬棒叫杠杆D.动力、阻力只能分别作用在杠杆支点的两侧A2．关于力臂，下面说法中正确的是（）A．从支点到动力作用点之间的距离叫做动力臂B．从支点到动力作用线的距离叫做动力臂C．力臂一定在杠杆上D．力臂的大小不可能为零A3．如图所示，O是杠杆OA的支点．在图中画出拉力F1和F2的力臂B4．如图所示，一根粗细均匀的木棒，在力F的作用下可绕O点转动。
请在图中画出木棒所受重力G和F的力臂。
B5．如图，唐师傅想用F1的力把一个油桶推上台阶．请你在图中画出阻力F2的力臂L2。
C6．如图，一个绕O点转动的杠杆，已知阻力F2的方向，以及动力F1的力臂L1，在图中补全F2的力臂以及动力F1。
《杠杆》教案设计一、教学目标：1. 知识与技能：（1）让学生了解杠杆的定义和分类；（2）让学生掌握杠杆的平衡条件及其应用；（3）培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
2. 过程与方法：（1）通过观察和实验，让学生体验杠杆的平衡条件；（2）培养学生合作探究和解决问题的能力；（3）引导学生运用数学知识解决杠杆问题。
3. 情感态度价值观：（1）培养学生对科学的兴趣和好奇心；（2）培养学生勇于实验和探究的精神；（3）培养学生运用科学知识服务社会的意识。
二、教学重点与难点：1. 教学重点：（1）杠杆的定义和分类；（2）杠杆的平衡条件及其应用；（3）运用杠杆原理解决实际问题。
2. 教学难点：（1）杠杆的平衡条件的推导和理解；（2）运用杠杆原理解决复杂实际问题的方法。
三、教学准备：1. 教具：杠杆模型、剪刀、尺子、钩码等；2. 学具：每位学生准备一把剪刀、一把尺子、一些钩码。
四、教学过程：1. 导入新课：（1）教师展示杠杆模型，引导学生观察和思考杠杆的定义；（2）学生分享对杠杆的理解，教师总结并板书；（3）教师讲解杠杆的分类，学生跟随教师一起总结。
2. 探索杠杆的平衡条件：（1）教师提出问题：“杠杆是如何保持平衡的？”；（2）学生分组讨论，思考并尝试回答问题；（3）每组学生进行实验，观察和记录杠杆的平衡条件；（4）各组学生汇报实验结果，教师总结并板书杠杆的平衡条件。
3. 应用杠杆的平衡条件：（1）教师提出实际问题，让学生运用杠杆的平衡条件解决；（2）学生独立思考并解答问题，教师给予指导；（3）学生分享解题过程和答案，教师点评和总结。
五、课堂小结：1. 教师引导学生回顾本节课所学内容，总结杠杆的定义、分类和平衡条件；2. 学生分享自己的学习收获，教师给予鼓励和评价；3. 教师布置课后作业，巩固所学知识。
六、教学拓展：1. 教师提出拓展问题：“杠杆在生活中的应用有哪些？”；2. 学生分组讨论，思考并尝试回答问题；3. 每组学生进行实验，观察和记录杠杆在生活中的应用实例；4. 各组学生汇报实验结果，教师总结并板书。
《杠杆》教学设计一、教学目标（一）知识与技能1．能识别出杠杆，并能准确找出支点、动力、阻力、动力臂、阻力臂。
2．知道杠杆的平衡条件，并能利用杠杆的平衡条件进行相关的计算。
3．能对杠杆进行分类，并能根据实际需要选择合适的杠杆。
（二）过程与方法1．通过实验探究，得出杠杆的平衡条件。
2．通过对杠杆的研究，让学生逐步学会透过现象认识事物本质的方法，培养学生观察能力和用科学的方法解决问题的能力。
培养交流与合作的能力和学习物理的兴趣。
（三）情感态度与价值观1．通过从生活中的实例，建立杠杆模型的过程，了解物理学中研究问题的方法。
2．通过探究杠杆的平衡条件，使学生勇于并乐于参与科学探究，增进交流与合作的意识，加强学生之间的相互协作精神。
3．通过杠杆分类及应用的学习，感受物理与生活的联系，进一步领会物理知识的应用价值。
二、教学重难点学生在日常生产和生活中对于一些属于杠杆的简单机械已有一定的知识经验和感性认识，也已经有了一定的掌握工具的能力。
通过有关力的知识的学习，对力的知识、物体运动与力的关系、平衡概念等有比较深刻的认识；另外，学生已学会了天平的调节，这些都为学习本节做好了铺垫。
这些对杠杆的认识是感性的，但这些认识可能肤浅、片面，甚至错误。
因此，在教学中教师要鼓励积极地去观察、讨论、猜想、探究，从中归纳出杠杆的特征及平衡条件。
杠杆知识是前面几章力学知识的延续，也是学习滑轮和轮轴等简单机械的基础。
本节内容由“杠杆”“杠杆的平衡条件”“生活中的杠杆”三部分构成。
教学的重点是探究杠杆的平衡条件。
突出教学重点的关键是要引导学生完成好探究杠杆的平衡条件实验，在设计实验、进行实验和数据处理等方面给学生创设参与的机会，使他们加深体验。
本节的教学难点是画杠杆的力臂。
为了使学生能较准确地画力臂，教师有必要讲清力臂的概念，但课堂上不宜花费过多的时间训练，否则会影响本节重点的教学。
重点：探究杠杆的平衡条件。
难点：杠杆示意图中动力臂和阻力臂的画法。
“杠杆”教学设计（精选2篇）“杠杆” 篇1【设计理念】从学生生活中熟悉的许多工具杠杆谈起，通过学生主动观察、分析、猜想、探究，从而得到杠杆概念及其平衡条件。
教学要体现“从生活走向物理”的基本理念，尽量贴近学生生活，使学生体验到生活中无处不在的物理知识，从而激发起学生学习的兴趣，让学生在学习科学的研究方法的同时，培养学生的探究精神、实践能力及创新意识。
【教学目标】1.知识与技能目标：认识杠杆，知道支点、动力、动力臂、阻力、阻力臂等概念。
2.过程与方法目标：通过观察和实验，了解杠杆的结构。
通过探究，了解杠杆的平衡条件。
3.情感、态度与价值观目标：通过学生的探究实验活动，加强学生之间的相互协作精神。
【教学重、难点】经历科学探究过程，归纳杠杆平衡条件。
【教学用具】1.学生自备的工具。
（剪刀、直尺、木棍等）2.分组实验器材：铁架台、杠杆、钩码等。
3.杆秤、水果、汽水瓶、多媒体、光盘等。
【教学过程】一、创设情境，导入新课问学生如何打开汽水瓶盖，激起学生的兴趣，引出“生活中使用的各种工具”的话题。
让学生展示自带的工具，说明它们的用途和好处。
教师利用多媒体进一步展示：生活中经常使用的工具（例如扳手、羊角锤、订书机等)。
教师提问：同学们在日常生活中见过大型机械吗?是否了解它们的用途?学生回答，教师予以鼓励，并利用多媒体展示：生产中常见的机械(如吊车、推土机、汽车、飞机、轮船等)。
介绍：我国古代就有了使用各种机械的先例。
指出，虽然当时的生产力水平低下，但勤劳的人民用自己的聪明才智制造的各种简单工具，改善了生产条件，方便了生活。
多媒体显示：古代天平、桔槔、舂在生活和生产中的使用情况。
教师总结并指出：生活和生产中的这些机械和工具实质上就是利用了“杠杆”的知识。
教师提问：为什么使用这些工具(杠杆)会给我们带来许多好处?由此导入新课。
二、新课教学探究杠杆的共同特征，认识杠杆：学生活动1 让学生观察桔槔（多媒体显示）。
学生活动2 学生观察教师用木棍撬重物的过程。
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标知识与技能目标 （1）学生能够理解杠杆的定义和基本要素。
（2）学生能够掌握杠杆的平衡条件，并能够运用平衡条件解决实际问题。
（3）学生能够了解杠杆在生活和生产中的应用。
过程与方法目标 （1）通过实验探究，学生能够掌握科学探究的方法和步骤。
（2）通过分析和解决实际问题，学生能够提高分析和解决问题的能力。
（3）通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和沟通能力。
情感态度与价值观目标 （1）通过实验探究，学生能够培养科学探究的兴趣和热情。
（2）通过了解杠杆在生活和生产中的应用，学生能够认识到科学技术对社会发展的重要作用。
（3）通过小组合作学习，学生能够培养团队合作精神和沟通能力。
二、教学重难点教学重点 （1）杠杆的定义和基本要素。
（2）杠杆的平衡条件。
（3）杠杆在生活和生产中的应用。
教学难点 （1）杠杆的平衡条件的探究。
（2）杠杆在生活和生产中的应用。
三、教学方法讲授法 教师通过讲解、演示等方式，向学生传授知识和技能。
实验法 教师组织学生进行实验探究，让学生在实验中观察、分析和解决问题，从而掌握知识和技能。
讨论法 教师组织学生进行讨论，让学生在讨论中交流思想、分享经验，从而加深对知识的理解和掌握。
案例分析法 教师通过分析实际案例，让学生了解杠杆在生活和生产中的应用，从而提高学生的分析和解决问题的能力。
四、教学过程导入新课 （1）教师通过展示一些常见的杠杆工具，如剪刀、镊子、天平、跷跷板等，让学生观察这些工具的特点，并思考这些工具的工作原理。
（2）教师提出问题：这些工具为什么能够省力或省距离？它们的工作原理是什么？讲授新课 （1）杠杆的定义和基本要素 教师通过讲解和演示，向学生介绍杠杆的定义和基本要素，包括杠杆的支点、动力、阻力、动力臂和阻力臂。
1. 2. 3. 1. 2. 1. 2. 3. 4. 1. 2.（2）杠杆的平衡条件 教师组织学生进行实验探究，让学生探究杠杆的平衡条件。
人教鄂教版五年级下4.11《杠杆》教学设计课题杠杆单元 4 学科科学年级 5教材分析本课首先通过使用哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖引出杠杆概念，展开对杠杆特点、作用及应用的探究。
本课的科学实践活动是探究“探究杠杆的秘密”,分为四个教学环节：第一个环节是让学生说出并演示撬开桶盖的方法，感知撬棒的作用，进而提出杠杆的科学概念。
第二个环节利用杠杆尺进行研究杠杆特点，寻找杠杆平衡规律。
第三个环节是利用身边的材料探究怎样使用杠杆省力。
第四个环节是讨论人们常用撬棒撬开涂料桶的盖子的原因，以及怎样撬更省力。
这个环节其实是探究杠杆在生活中的应用，帮助学生建立理论联系实际的观念。
拓展与应用部分是引导学生了解杠杆工具的工作原理及其结构特点，进一步了解杠杆在生活中的广泛应用。
学习目标科学观念（1）知道能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆，杠杆能省力。
（2）知道动力、阻力和支点是组成杠杆要素。
科学思维发展学生比较、分析、归纳与概括的思维。
科学探索（1）利用杠杆尺进行研究，了解杠杆特点。
（2）利用身边材料设计实验，探究杠杆省力的秘密。
（3）联系生活分析杠杆类工具的特点。
责任态度在合作中愿意分享、交流，听取他人意见。
重点（1）知道能围绕一个固定支点转动的硬杆叫作杠杆，杠杆能省力。
（2）知道动力、阻力和支点是组成杠杆要素。
（3）联系生活分析杠杆类工具的特点。
难点（1）利用杠杆尺进行研究，了解杠杆特点。
（2）利用身边材料设计实验，探究杠杆省力的秘密。
教学过程教学环节教师活动学生活动设计意图导入新课1、学校开展科学实践活动时，常会用到许多工具。
这些工具有什么用途？它们的设计有什么科学道理？点拨：这些装置构造简单，既能减轻人们的劳动强度，又能提高工作效率，被称为简单机械。
锤子钉钉子，扳子拧螺丝……知道是什么是简单机械，导入单元学习讲授新课一、什么是杠杆1、学校的墙壁要经常粉刷。
哪种工具能帮我们轻松地撬开涂料桶盖？说一说自己的想法并演示。
杠杆教学设计《杠杆》教学设计一、教学目标知识与技能目标：学生能够理解杠杆的概念，掌握杠杆的平衡条件，能够运用杠杆的平衡条件解决实际问题。
过程与方法目标：通过实验探究，培养学生的观察能力、实验操作能力和分析问题、解决问题的能力。
情感态度与价值观目标：激发学生学习物理的兴趣，培养学生的合作精神和创新意识。
二、教学重难点教学重点：杠杆的概念、杠杆的平衡条件。
教学难点：杠杆的平衡条件的应用。
三、教学方法讲授法、实验法、讨论法。
四、教学过程导入新课 （1）教师播放一段视频，视频中展示了一个人用一根木棍撬起一块大石头的情景。
（2）教师提问：“同学们，你们看到了什么？” （3）学生回答：“一个人用一根木棍撬起了一块大石头。
” （4）教师提问：“这个人为什么能够用一根木棍撬起一块大石头呢？” （5）学生回答：“因为这个人使用了杠杆原理。
” （6）教师引出课题：“今天，我们就来学习杠杆原理。
”讲授新课 （1）教师讲解杠杆的概念。
杠杆是一种简单机械，它由一根硬棒和一个支点组成。
硬棒可以绕着支点转动，从而实现省力或省距离的目的。
（2）教师讲解杠杆的平衡条件。
杠杆的平衡条件是：动力×动力臂=阻力×阻力臂。
（3）教师讲解杠杆的分类。
杠杆可以分为省力杠杆、费力杠杆和等臂杠杆三种类型。
省力杠杆的动力臂大于阻力臂，省力但费距离；费力杠杆的动力臂小于阻力臂，费力但省距离；等臂杠杆的动力臂等于阻力臂，不省力也不省距离。
实验探究 （1）教师介绍实验器材。
实验器材包括杠杆、支架、钩码、弹簧测力计等。
（2）教师讲解实验步骤。
实验步骤如下： ①将杠杆安装在支架上，调节杠杆使其在水平位置平衡。
②在杠杆的两端分别挂上不同数量的钩码，记录下杠杆两端的力和力臂。
③改变杠杆两端的钩码数量，再次记录下杠杆两端的力和力臂。
④分析实验数据，得出杠杆的平衡条件。
（3）学生进行实验探究。
学生按照实验步骤进行实验探究，记录下实验数据，并分析实验数据得出杠杆的平衡条件。
《杠杆》教案设计一、教学目标：知识与技能：1. 让学生理解杠杆的定义和分类；2. 掌握杠杆的平衡条件及其应用；3. 能够运用杠杆原理解决实际问题。
过程与方法：1. 通过观察和实验，培养学生的观察能力和实验操作能力；2. 运用合作交流的学习方式，培养学生解决问题的能力。
情感态度价值观：1. 培养学生对科学探究的兴趣和热情；2. 培养学生珍惜资源、保护环境的意识。
二、教学重点与难点：重点：1. 杠杆的定义和分类；2. 杠杆的平衡条件及其应用。
难点：1. 杠杆的平衡条件的理解和应用；2. 解决实际问题时，如何运用杠杆原理。
三、教学准备：教师准备：1. 教学课件和教学素材；2. 实验器材：杠杆、钩码、支架等。
学生准备：1. 预习杠杆的相关知识；2. 准备好实验器材。
四、教学过程：环节一：导入新课1. 利用课件展示图片，引导学生思考：什么是杠杆？环节二：探究杠杆的分类1. 学生分组实验，观察不同类型的杠杆；环节三：学习杠杆的平衡条件1. 学生分组实验，观察杠杆的平衡状态；3. 学生通过讨论，理解杠杆的平衡条件。
环节四：应用杠杆的平衡条件解决问题1. 学生分组讨论，思考如何运用杠杆原理解决问题；2. 学生汇报讨论结果，教师点评并指导。
环节五：课堂小结1. 教师引导学生回顾本节课所学内容；五、课后作业：1. 请学生运用杠杆原理，解决家庭生活中的一个问题；2. 完成课后练习题。
六、教学评价：1. 评价学生对杠杆定义和分类的理解，通过课堂提问和实验操作进行评估；2. 评价学生对杠杆平衡条件的掌握，通过课后练习和实际问题解决进行评估；3. 评价学生在解决问题时，运用杠杆原理的能力，通过课后作业和课堂讨论进行评估。
七、教学反思：在教学过程中，教师应时刻关注学生的学习情况，根据学生的反馈及时调整教学方法和节奏。
对于学生的错误理解，要耐心引导，帮助其纠正。
在实验环节，要注意安全事项，确保实验顺利进行。
要注重培养学生的合作意识和团队精神，鼓励学生在课堂上积极发言，提高课堂参与度。
《杠杆》教学设计【教材分析】《杠杆》是青岛版五年级科学下册第五单元的教学内容，在三年级的课本中，《跷跷板》一课就已经学习过简单的杠杆原理。
本课是对杠杆的进一步研究，旨在引导学生通过探究活动，进一步对杠杆深入研究，发现杠杆的工作原理及在生活中的应用，并能初步分析省力与费力杠杆的设计原理，激发学生学习科学知识的兴趣。
在教学设计时，教师要把重点确定在引导学生通过亲身经历的直尺撬字典的探究实验，层层推进，认识了解杠杆的具体作用，同时，使学生逐步把握如何正确地去认识和分析杠杆，得到科学方法的感受与体验。
【教学目标】1、指导学生从生活中发现问题、作出猜想，通过实验研究，发现杠杆原理，并能运用杠杆原理认识一些变形杠杆工具。
2、使学生体会到自然事物是有规律的，人只有了解了这些规律，才能更好地利用自然和改造自然。
3、培养学生的实验能力、分析推理能力。
【教学重点、难点】用实验的方法研究杠杆的作用，运用杠杆原理认识变形的杠杆工具，从实践中领会省力、省距离杠杆的区别。
【教学准备】1、实验记录表格2、小木棍、石头、铅笔、直尺、橡皮、杠杆尺及支架、砝码、剪子、镊子、羊角锤、带有钉子的木板，相关教学课件。
【教学过程】一、创设情境导入新课1、教师举起一根小木棍，学生猜测木棍的用途。
2、谈话：别小看一根棍子，它可具有神奇的力量。
在三年级的时候我们曾经学习过《跷跷板》一课，请大家看大屏幕：看到这熟悉的场景你们有什么想法。
（学生认真思考回答）今天，我们就一起来研究、解开木棍撬动石头的奥秘。
[设计意图]：在学生已有的基础上，激发学生的学习兴趣，引发学生探究知识的好奇心。
二、学习新课探究新知1、认识杠杆师讲解并出示相关概念：一根棍子，当用它按可行的方法去撬重物时，它就不再是一根普通棍子了，而是一种简单的机械，这种简单的机械叫做杠杆。
（板书课题）2、分组实验认识杠杆的作用（1）实验1（用直尺撬重物）学生利用直尺、铅笔、橡皮等材料制作一个杠杆。
《杠杆》教案设计一、教学目标1. 让学生了解杠杆的基本概念，掌握杠杆的分类和特点。
2. 培养学生运用杠杆原理解决实际问题的能力。
3. 引导学生通过观察、实验、讨论等方法，深入探究杠杆的平衡条件。
二、教学内容1. 杠杆的定义与分类2. 杠杆的平衡条件3. 力臂与力的作用效果4. 杠杆的应用5. 综合练习三、教学重点与难点1. 教学重点：杠杆的分类、杠杆的平衡条件、杠杆的应用。
2. 教学难点：杠杆平衡条件的推导和应用。
四、教学方法1. 采用问题驱动法，引导学生主动探究杠杆的奥秘。
2. 利用实验演示，让学生直观地感受杠杆的平衡条件。
3. 运用讨论法，培养学生合作学习的意识。
4. 设计综合练习，提高学生解决实际问题的能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过生活中的实例，引发学生对杠杆的兴趣，导入新课。
2. 自主学习：让学生阅读教材，了解杠杆的定义与分类。
3. 课堂演示：进行杠杆实验，让学生观察并总结杠杆的平衡条件。
4. 小组讨论：引导学生运用杠杆原理，解决实际问题。
5. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调杠杆的应用。
6. 课后作业：设计相关练习题，巩固所学知识。
六、教学评价1. 评价内容：学生对杠杆概念的理解、杠杆平衡条件的掌握以及杠杆应用的能力。
2. 评价方法：课堂问答、实验操作、课后作业、小组讨论等。
3. 评价标准：能准确描述杠杆的定义与分类，熟练运用杠杆平衡条件解决问题，具备一定的创新意识和合作精神。
七、教学资源1. 教材：相关章节内容。
2. 实验器材：杠杆、钩码、测力计等。
3. 辅助工具：PPT、视频、图片等。
4. 网络资源：相关案例、拓展知识等。
八、教学进度安排1. 课时：本节课计划用2课时完成。
2. 教学安排：第一课时主要讲解杠杆的定义、分类和平衡条件；第二课时重点讲解杠杆的应用和实际问题解决。
九、教学反思1. 反思内容：教学方法、教学内容、教学过程等方面。
2. 反思目标：提高教学效果，激发学生兴趣，培养学生的动手能力和创新思维。
杠杆教学设计教案(精选5篇)杠杆教学设计教案(精选5篇)作为一名教学工作者，总归要编写教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
教案应该怎么写呢？下面是由给大家带来的杠杆教学设计教案5篇，让我们一起来看看！杠杆教学设计教案（篇1）教学目的：知识要求：1. 知道什么是杠杆，能从常见的工具和简单机械中识别杠杆。
2. 理解杠杆平衡条件（动力×动力臂=阻力×阻力臂）3.知道杠杆的一些应用。
能力要求：1. 培养学生观察生活中的物理现象的能力。
2. 培养学生分析实验数据得出物理结论的能力。
德育要求：培养学生实事求是、理论联系实际的科学态度教学重点：理解杠杆平衡条件并能运用解决简单问题能力教学难点：能够正确画出动力臂和阻力臂的示意图，且能正确找出各种器具的支点。
教具：抽水机模型、瓶起子、镊子、扳手、羊角锤、天平等，跷跷板挂图，细线探究性实验：杠杆平衡、杠杆和支架（不带刻度）、钩码若干、刻度尺课型：探究型教学过程：（一）引入新课：看录像片或图片看录像片：（1）古代埃及人用杠杆搬动巨石修金字塔。
（2）游乐园里小朋友玩跷跷板。
（3）农村里从井里提水的压水机的杠杆。
（4）钓鱼。
（4）缝纫机的脚踏板。
师：人们在生产和生活中经常使用简单机械，如钳子、板手、螺丝刀、瓶起子（出示实物）等。
有些机械是复杂的，如车床、收割机等复杂机械由许多简单元件组成，其中象杠杆、滑轮等，初中我们主要研究杠杆、滑轮。
（二）新课教学：阿基米德曾说过这样一句话：“给我一个支点和一根足够长的棍，我就能搬动地球。
”这说明杠杆能产生巨大的力。
那什么是杠杆呢？大家看这些装置有什么特点？学生：有一个绕着转动的固定点，一根绕着固定转动的硬棍。
撬棒撬石头的投影片。
1. 杠杆：定义：一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
师：杠杆是不是一定是直的？“硬棒”如何理解？学生：看图理解。
师：“硬棒”指在力作用下不易发生形变，可以是直的也可是弯的，形状也可是各种各样，可是方的、圆的等。
现在我们来看一下杠杆的结构及有关名词：对照杠杆撬石头投影片讲杠杆结构。
杠杆的七要素：注：画力臂方法：（1）确定杠杆支点和力作用线；（2）用直尺或三角板作支点到力作用线垂直距离；（3）标明力臂。
动力和阻力可以在支点两侧，也可在支点同侧，当力与杠杆某部分重合时，力臂才恰好是杠杆本身一段长度。
2. 杠杆平衡条件：我们知道天平平衡时才能读数，这时横杆这根杠杆平衡了，这时左右盘质量有什么特点？探究：我们现在探究一下杠横平衡条件。
现有杠杆和支架，但没有刻度，如果在一边用细线挂钩码（支架原来平衡），一边不平衡，现在如何使其平衡？生：找几个同学做几次，使钩码在不同位置时，杠杆平衡，并记下钩码个数和力臂长度（用刻度尺测量力臂长度），记在课本表中（使用前调节使杠杆平衡）师：大家观察上表数据发现什么特点？总结出杠杆平衡条件。
杠杆平衡条件：略这个条件就是阿基米德发现的杠杆原理。
师：如果动力是阻力二倍，那么动力臂是阻力臂的几倍？验证杠杆平衡条件（使用带有刻度支架）介绍实验目的方法。
杠杆的应用：杠杆在生活中的应用很多，是不是所有的杠杆都能省力呢？引导学生阅读“科学世界”归纳杠杆的分类及各类杠杆的特点。
（1）动力臂大于阻力臂省力杠杆特点是省了力但费了距离（2）动力臂小于阻力臂费力杠杆特点是费了力但省了距离（3）动力臂等于阻力臂等臂杠杆特点是不省力也不费力请学生分别举例。
小结：1. 本节课主要掌握动力等七个要素，能够熟练找出动力臂和阻力臂，并能正确作图。
2. 能够用杠杆平衡条件解答简单问题。
杠杆教学设计教案（篇2）【教材分析】人民教育出版社九年级物理第十三章的内容是力和机械。
第四节“杠杆”具有以下特点：一是实用性，杠杆在生产、生活中的应用非常广泛，它源于生活，服务社会，充分体现了“从生活走向物理，从物理走向社会”这一理念。
二是探究性，杠杆平衡条件要求学生在老师的引导下，通过小组合作探究得出f1×l1＝f2×l2这一结论。
三是基础性，这一节是学习滑轮和其他机械以及机械效率的重要基础。
本节内容设计如下。
【教学目标】一、知识与技能1、认识杠杆，知道杠杆的几个概念，会确认并画出力臂；2、知道杠杆平衡条件；3、了解杠杆的一些应用。
二、过程与方法1、通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念。
2、经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会提出问题，分析归纳实验数据。
三、情感、态度与价值观1、关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2、逐步建立辩证唯物主义的世界观。
【教学重难点】重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1、通过实验，理解力臂概念。
2、杠杆平衡条件的运用。
【实验器材及教学媒体的选择与使用】铁架台，木棍，砖块，绳子，弹簧测力计，钩码，杠杆原理演示器（教材图13.4－5），三角板，多媒体设备等。
【教学过程】一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、出示砖块、铁架台、木棍、细绳等，请同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，调动学生激情。
二、认识杠杆用同学上台模拟古埃及人搬运巨石的实物，介绍支点o、动力f1、动力臂l1、阻力f2、阻力臂l2（如下图）。
三、探究：杠杆平衡条件1、用上图实物，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
2、提出问题：如果将支点右移，观察l1、l2如何变化？f1又会如何变化？反之，又会怎样变化呢？（学生凭经验应该说能回答正确）。
3、探究：杠杆平衡条件（1）参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？（2）为什么要改变几次钩码重和位置（f1、f2以及l1、l2）？（3）分组合作探究，教师巡回指导。
（4）学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即f1×l1=f2×l25、巩固与拓展（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端8cm处，则在右端20cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。
（3）设问：如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？（4）学生猜想，教师演示，设问：为什么会这样变化？（5）引导学生找出斜向上拉时，f1、f2以及l1、l2在哪里？f2与l2的乘积变了没有？比较l1是变大了还是变小了？四、杠杆的应用1、引导学生画出以下几个杠杆的动力、动力臂、阻力、阻力臂。
(1)羊角锤拔钉子(2) 收渔网(3) 天平2、比较以上三种杠杆中的动力、动力臂的大小，学习三种类型的杠杆。
杠杆教学设计教案（篇3）教学目标知识与技能1.认识杠杆，知道杠杆的几个名词，会确认并画出力臂；2.知道杠杆平衡条件；了解杠杆的一些应用。
过程与方法1.通过观察和实验，了解杠杆中的几个概念，知道什么是杠杆。
2.经历探究杠杆平衡条件的过程，进一步学会分析归纳实验数据。
情感、态度与价值观1.关心社会生产、生活，保持对自然现象的好奇心，并乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。
2.培养学事实事求是的科学态度。
教学重难点：重点：引导学生通过探究得出杠杆平衡条件。
难点：1.理解力臂概念，会画力臂，会分析杠杆受力。
2.杠杆平衡条件的运用。
教学器材：木板、钉子、钉锤、木棍，木块，砖块，绳子，钩码，杠杆，刻度尺，弹簧测力计，多媒体设备等。
教学过程一、创设情景，引入新课1、用古埃及人搬运巨石修建金字塔的故事导入；2、木板上钉一个钉子，请一位同学上来拔钉子。
然后用钉锤拔。
3、出示砖块、木块、木棍、细绳等，请一位同学上台模拟古埃及人搬运巨石修建金字塔的情景，激发学生激情。
二、讲授新课1、根据刚才同学演示的情景，说说什么是杠杆。
学生得到杠杆的定义。
什么是杠杆？一根硬棒，在力的作用下如果能绕着固定点转动，这根硬棒就叫杠杆。
”练习：分析一个同学拿一根木棍拖着走，这根木棍是杠杆吗？2、根据刚才同学演示的情景，认识杠杆的几个名词。
支点：杠杆绕着转动的固定点动力：使杠杆转动的力阻力：阻碍杠杆转动的力动力臂：从支点到动力作用线的距离。
阻力臂：从支点到阻力作用线的距离。
练习：根据刚才同学演示的橇砖的例子认识支点、动力、阻力。
3、分析杠杆受力，注意是杠杆受力，不是杠杆施力。
动力通常是人施加的，阻力如何确定，我们假定杠杆转动，那么物体阻碍杠杆转动，阻力与杠杆转动的方向相反，作用点在杠杆上。
教师引导学生分析（1）撬杠撬石头的图（2）火钳夹煤块4、力臂的画法：教师说明力臂的画法：首先确定杠杆的支点，再确定力的作用线。
然后使用直角三角板画出从支点到力的作用线的垂线，垂足要落在力的作用线上，符号指明哪段线段是力臂，并写出字母L1或L2。
力臂常用实线画出。
如果动力臂与阻力臂重合，可用大括号表示。
练习：学生将上图的力臂画出。
（2）羊角锤拔钉子，如果动力要最小，如何画动力5、探究：杠杆平衡条件（1）用同学上台模拟图，演示并讲解什么叫杠杆平衡。
杠杆的平衡是指杠杆静止不转动或杠杆匀速转动。
今天研究杠杆的平衡是指杠杆在水平位置静止不动的平衡。
（2）探究：杠杆平衡条件①参照教材图13.4－5，引导学生思考：为什么要使杠杆在水平位置平衡？②为什么要改变几次钩码重和位置③分组合作探究，教师巡回指导。
④学生填写数据，并引导学生仔细分析实验数据，找出规律。
（5）学生交流发言，最后总结得出杠杆平衡条件：动力×动力臂=阻力×阻力臂即F1×L1=F2×L2练习：1、从平衡条件可知：动力臂是阻力臂的几倍，动力就是阻力的几分之一。
例如课本中的抽水机，加在抽水机手柄上的力是200牛，如果动力臂是80厘米，阻力臂20厘米，求阻力？2、（1）在上面实验中，如果将两个钩码（质量均为50g）挂在右端4cm处，则在右端10cm处要用多大的力才能使杠杆处于平衡状态？方向如何？（2）用弹簧测力计演示、验证。
（3）如果将弹簧测力计改为斜向上拉，则读数会如何变化？6、杠杆的应用（1）、学生阅读课文，学习三种类型的杠杆。
省力杠杆：L1L2，杠杆平衡时，省力但费距离，如撬杠撬石头的费力杠杆：L1l2，杠杆平衡时，费力但省距离，如赛艇的浆 p=""等臂杠杆：L1=L2，杠杆平衡时，既不省力也不省距离，如天平（2）请同学们举例，生活中都有哪些杠杆，分别属于什么类型？有没有既省力又省距离的杠杆呢？三、小结知识（1）什么叫动力臂？什么叫阻力臂？（2）杠杆的平衡条件是什么？四、课后练习1、画出节后练习第3题各杠杆的动力臂和阻力臂。
教师在黑板上画出各杠杆的示意图，画出它们的支点、动力和阻力，学生分别画出它们的动力臂和阻力臂，教师巡回指导，最后进行讲评。
