20古诗两首教学设计(20201219144607)

2019-2020学年四年级语文上册 20.古诗两首教学设计新人教版教材分析：人教版小学语文教材第七册第六组课文的主题是“人间真情”，精读课文《古诗两首》安排了两首千古传诵、脍炙人口的送别诗，《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是其中的一首。

本诗是李白出蜀壮游期间的作品。

开元盛世，阳春三月，文人知己，江南名楼，繁华都会——这样的创作背景使盛唐诗人笔下的这次离别在感伤之外，更充满了少年人青春昂扬的气息，充满蓬勃的生命活力，色彩明丽，体现了盛唐独有的精神风貌。

因此，在“送别诗”中独放异彩，是历来传颂的名篇。

学情分析：本次执教对象是农村四年级学生，借班上课，平时与学生没有接触。

四年级是中年级向高年级过渡的桥梁，已经初步掌握了基本的阅读方法，有了一定数量的语言积累，初步形成了较为稳定的阅读习惯。

从思维发展的角度来看，四年级学生正处于形象思维向抽象思维发展的过渡阶段。

孩子能收集相关语文学习材料，但面不广，收集材料较散。

平时能积极发言，但公开课上表达欲望和自信心不稳定。

知识面和语言表达能力相对城镇孩子较弱，在语言感悟方面深度不够，语感一般。

平时缺少不断总结学法，培养自学能力的意识。

设计思路：1、根据学情，放弃原先上组诗的想法。

在《黄鹤楼送孟浩然之广陵》、《送元二使安西》这两首诗之中选学色彩明丽、语浅意深的《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2、引导学生诵读是经典诗词教学之根本，诵读是不可替代的融通语言和精神的言语感知活动，“读”是主线，要贯穿于整个教学过程。

读准、读通、读出节奏、读出诗韵、读出诗情，层层递进，显象得意。

随着对古诗语言逐步深入的品味，随着放飞想象产生的多彩体验，学生的古诗诵读能力渐渐趋于个性化，成熟化。

3、重视在教学过程中帮助学生归纳、积累学习的方法，以培养学生今后独立阅读古诗的能力。

“读懂诗题、读通诗句、理解诗意、体验诗情”四个步骤做成卡片，每个步骤结束时及时总结并贴在黑板上，成为板书的一部分。

4、注重氛围的创设，注重引导每一位学生主动参与。

20古诗两首优秀教案文档第一章：教学目标1.1 知识目标让学生通过学习，了解并掌握两首古诗的作者、背景和基本内容。

让学生理解并运用古诗中的修辞手法和意象。

1.2 技能目标培养学生正确、流利、有感情地朗读古诗的能力。

培养学生能够理解古诗的大意，并能够进行简单的鉴赏。

1.3 情感目标培养学生对古诗的兴趣，提高学生对中国传统文化的认同感。

培养学生通过古诗，学会欣赏美、体验美、创造美的能力。

第二章：教学内容2.1 教材分析《春晓》：孟浩然的《春晓》描绘了春天的美好景象，诗中充满了对生活的热爱和对大自然的赞美。

《登鹳雀楼》：王之涣的《登鹳雀楼》描绘了登高远望的壮阔景象，表达了诗人胸怀壮志的豪情。

2.2 学情分析学生已经有一定的古诗学习基础，但对于古诗的鉴赏能力和朗读能力还有待提高。

学生对于古诗中的修辞手法和意象理解不够深入，需要通过具体的例子进行分析。

第三章：教学重点、难点3.1 教学重点让学生能够正确、流利、有感情地朗读两首古诗。

让学生理解并掌握两首古诗的基本内容和主题。

3.2 教学难点让学生能够理解并运用古诗中的修辞手法和意象。

让学生能够进行古诗的鉴赏，理解诗人的情感表达。

第四章：教学方法4.1 朗读法：通过多次朗读，让学生感受古诗的韵律和节奏，提高学生的朗读能力。

讲解法：通过讲解，让学生理解古诗的基本内容和主题。

分析法：通过分析，让学生理解并运用古诗中的修辞手法和意象。

讨论法：通过讨论，让学生提高对古诗的鉴赏能力。

第五章：教学过程5.1 导入通过图片或故事导入，激发学生对古诗的兴趣。

引导学生思考：什么是古诗？古诗的特点是什么？5.2 学习《春晓》让学生多次朗读《春晓》，感受其韵律和节奏。

讲解《春晓》的背景和基本内容。

分析《春晓》中的修辞手法和意象。

进行《春晓》的鉴赏，理解诗人的情感表达。

5.3 学习《登鹳雀楼》让学生多次朗读《登鹳雀楼》，感受其韵律和节奏。

讲解《登鹳雀楼》的背景和基本内容。

分析《登鹳雀楼》中的修辞手法和意象。

《20古诗两首》教学设计一、教材分析：本文两首古诗都是送别诗，都描写了送别好友时的依依惜别之情。

《黄鹤楼送孟浩然之广陵》是唐代诗人李白所写，孟浩然是李白的好朋友，彼此之间情谊深厚。

诗的前两行叙事，后两行写景。

诗人巧妙地将好友的一片深情寄托在对自然景物的动态描写之中，将情与景自然地交融在一起，表达了诗人送别好友时无限依恋的感情。

《送元二使安西》的作者是唐代诗人王维。

友人元二将要远赴西北边疆，诗人特意从长安感到渭城来为朋友送行，其深厚的情谊不言而喻。

这首诗既不刻画酒筵场面，也不直抒离情别绪，而是别具匠心地借别筵将尽、分手在即时的劝酒，表达出对友人的留恋、关切与祝福。

学生对这两首古诗已经在课外积累过，因此在字词教学环节就可以节省些时间，重点放在感悟“同样的送别，不一样的情感”表达上。

二、教学目标：1、掌握本课生字，背诵并默写两首古诗。

2、了解两首送别诗的大意，感悟重点诗句的情味，体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3、引导学生感悟两首送别诗的异同之处，掌握学习古诗的基本方法。

三、教学重难点：1、通过反复诵读，多元体验，引导学生感悟诗情。

2、在学习古诗的过程中，传授方法，培养学生的自学能力。

四、教学准备：课件、预习卡片五、教时预设：2课时六、教学流程：（一）复习旧知，引出新知：1、复习李白的诗《赠汪伦》，了解送别诗师：李白的这首诗表达了汪伦送别自己的情谊真的是比那桃花潭水还要深！这是一首送别诗。

古代交通不方便，离别容易相会难，以送行饯别表达深厚的情谊便成为一种习俗，送别诗也就因此成为诗人笔下常见的题材。

2、过渡：一首诗里就有一幅画，一首诗里就有一个故事，简短的语言就能表达出作者的心声，这就是古诗文千古不衰的魅力。

今天我们一起学习的两首古诗都是送别诗，诗里就有一份情。

3、出示课题，齐读。

（二）解读诗题，检查预习：1、出示两首古诗的题目，指导学生读题：（1）自由读诗题，标出节奏停顿。

（2）交流节奏停顿，指名读、齐读诗题。

20 古诗两首教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2.学会生字“焚”，理解诗句中的词语，并说说诗句的意思。

3.凭借诗歌内容，感受石灰坚强不屈、洁身自好的品质，体会作者于谦不同流合污、坚决同恶势力斗争到底的思想感情。

教学重点：朗诵并背诵古诗，理解诗句的意思。

教学难点:能够联系诗人生平体会诗中所要表达的感情。

教学过程：一、解题设疑，增加悬念今天我们学习一首古诗，（板书：石灰吟）吟是古典诗歌的一种形式，有吟诵、赞美之意。

司空见惯的石灰有什么值得赞颂的？二、指导初读，把握节奏1.投影古诗，教师范读。

提出要求：认真倾听老师的朗读，关注老师读书的节奏、停顿、语气的变化。

2.生自由朗读。

指名读。

老师有两个要求：（1）能正确读下来，不错字，不丢字，不多字；（2）声音响亮，放开来读。

（3）读出节奏。

3.认识生字：焚，读准音fén；解释字义：烧。

分析字的结构和写法：上下结构，上面“林”要写得紧凑，底下的“火”要写得舒展。

教师范写，学生描红。

三、了解石灰，理解诗意1.出示关于石灰的资料。

石灰自述：我的名字叫石灰。

我的前身叫石灰石，大部分埋藏在深山之中，和珊瑚礁、大理岩的成分一样，将我放入石灰窑中与焦炭混合在一起煅烧，就变成了生石灰。

经过烈火的焚烧，我的主要成分发生了变化，这时的外形仍像一块块石头，但浑身雪白，十分耀眼。

如果把我放进水中，水立即沸腾起来，像烧开的水一样。

经过这次沸腾后，我又变成了熟石灰，模样也由石头外形变成了粉末状的白灰。

这时，把我和水混合就成了石灰水。

一些白墙就是石灰水粉刷出来的。

2.学生对照材料与古诗，寻找联系点。

3.组织交流，教师提升：（1）主要埋藏在深山之中——千锤万击（2）经过烈火的焚烧——烈火焚烧（3）石头外形变成了粉末状的白灰——粉骨碎身4.质疑：在我们看来难以承受的千锤万击、烈火焚烧、粉骨碎身，石灰为什么能“若等闲”“全不怕”呢？（要留清白在人间）通过对石灰制作过程的了解，你认识怎样的石灰？你对石灰产生了怎样的情感？四、走近于谦，猜测探究1.师生探究。

20古诗两首优秀教案文档一、教学目标：1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗；（2）理解两首古诗的大意，体会诗中的意境；（3）了解古代诗歌的韵律美，提高鉴赏能力。

2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入理解诗文内容；（2）学会通过诗文中的关键字词，揣摩诗人的情感；（3）培养学生的想象力和审美能力。

3. 情感态度与价值观：（1）感受古代诗人对自然景物的独特见解，激发对传统文化的热爱；（2）学会欣赏古诗中的美好情感，提升自身的人文素养；（3）培养学生的爱国情怀。

二、教学重点：1. 两首古诗的字词解释和句子翻译；2. 理解诗文的意境和诗人的情感；3. 学会鉴赏古代诗歌的方法。

三、教学难点：1. 诗文中的关键字词的理解和运用；2. 体会诗文中的意境美和情感美；3. 运用鉴赏方法分析古诗。

四、教学准备：1. 教师准备PPT，包含两首古诗的文本、注释、翻译和相关的图片等；2. 学生准备课本、笔记本和文具。

五、教学过程：1. 导入新课：（1）教师简要介绍两首古诗的背景和作者；（2）引导学生关注诗文中的关键字词。

2. 自主学习：（1）学生自主朗读古诗，理解大意；（2）学生合作探讨，解决字词解释和句子翻译的问题。

3. 课堂讲解：（1）教师讲解诗文中的关键字词和句子；（2）教师引导学生体会诗文的意境和诗人的情感；（3）教师示范鉴赏方法，引导学生学会分析古诗。

4. 互动环节：（1）学生分享自己对诗文的理解和感受；（2）教师点评学生的分享，给予指导和鼓励。

（2）学生自主思考，运用鉴赏方法分析其他古诗。

6. 作业布置：（1）学生背诵两首古诗；（2）学生写一篇关于两首古诗的感受和体会。

六、教学评估：1. 课堂表现评估：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，了解学生的学习状态和理解程度。

2. 作业评估：检查学生完成的背诵和写作作业，评估学生的掌握情况和思考能力。

3. 学生自评与互评：鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和团队合作能力。

《20 古诗两首》教学设计【教学目标】1.认识5个生字，会写7个生字。

2.有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。

3.感悟诗歌的内容，想象诗歌所描绘的情景，体会朋友间的深情厚谊。

4.激起对祖国诗歌的热爱之情，培养学生课外主动积累诗歌的良好习惯。

【课时安排】两课时【教学准备】1.多媒体课件。

2.学生搜集有关李白和孟浩然生平的材料；读熟相关诗歌。

【教学过程】第一课时【课时要点】1.学会本课的5个生字，背诵并默写《黄鹤楼送孟浩然之广陵》。

2.体会朋友之间的友情和依依惜别的感情。

3.结合课文注释或查字典、词典，体会诗句的含义，体会诗的意境。

4.培养学生搜集信息、自主学习和想象的能力。

一、导入新诗1.播放歌曲《送别》。

回忆学过的相关诗句，如《赠汪伦》、《赋得古原草送别》。

听听音乐，读读诗句，说说你们是否遇到过与亲人或与小朋友分别的情形呢？如果有，那么你们当时的感觉是怎样的？（学生自由说）今天，我们就要学习一首大诗人李白的作品，看一看他与友人分别时的场面是怎样的。

2.出示诗题：《黄鹤楼送孟浩然之广陵》读读题目，从诗题中你了解到了哪些信息？诗人与友人孟浩然在黄鹤楼作别，因为朋友要去广陵了。

诗题交代了事件的地点及背景。

理解“之”的意思。

（之：往。

）2.这是一首送别诗，是古代诗歌中常见的题材。

让我们再来读读题目。

指导读好“黄鹤楼”、“孟浩然”、“广陵”。

指导书写：孟看看这些生字都记住了吗？媒体出示：辨析组词鹤（）浩（）陵（）鹊（）洁（）凌（）二、初读诗歌1.刚才我们一起理解了题意。

这首作品是唐朝伟大的诗人李白的作品，谁能简单介绍一下李白？师生交流。

媒体出示：李白（701～762）字太白，号青莲居士。

李白是屈原之后最伟大的浪漫主义诗人，有“诗仙”之称。

与杜甫齐名，世称“李杜”。

存世诗文千余篇，有《李太白集》三十卷。

2.诗中提到的黄鹤楼和广陵又分别在我国的何处呢？●黄鹤楼：故址在今湖北武汉市武昌蛇山的黄鹄矶上，传说有神仙在此乘黄鹤而去，故称黄鹤楼。

20古诗两首优秀教案文档一、教学目标知识与技能：1. 能够正确地朗读和背诵两首古诗。

2. 能够理解两首古诗的意境和主题。

3. 能够运用古诗中的修辞手法和词语。

过程与方法：1. 通过阅读和分析，培养学生对古诗的鉴赏能力。

2. 通过小组讨论和分享，培养学生的合作和表达能力。

情感态度与价值观：1. 培养学生对古典文学的兴趣和热爱。

2. 培养学生对自然美景和人生哲理的感悟。

二、教学重点两首古诗的意境和主题的理解。

三、教学难点古诗中的修辞手法和词语的运用。

四、教学准备1. 准备两首古诗的文本材料。

2. 准备相关的背景资料和图片。

3. 准备多媒体教学设备。

五、教学过程1. 导入（5分钟）a. 引导学生回顾已学的古诗，分享自己的学习体会。

b. 向学生介绍本节课将要学习的两首古诗。

2. 自主学习（10分钟）a. 学生自主阅读两首古诗，理解诗意。

b. 学生分享自己的学习心得和感悟。

3. 课堂讲解（15分钟）a. 对两首古诗的意境和主题进行讲解。

b. 对古诗中的修辞手法和词语进行解析。

4. 小组讨论（5分钟）a. 学生分组讨论，分享自己对古诗的理解和感悟。

b. 各小组汇报讨论成果。

5. 应用拓展（10分钟）a. 学生运用所学知识，进行古诗创作或赏析。

b. 学生分享自己的作品，互相评价和借鉴。

6. 课堂小结（5分钟）a. 教师总结本节课的学习内容和学生表现。

b. 学生分享自己的学习收获。

7. 作业布置（5分钟）a. 布置相关的古诗阅读和赏析作业。

b. 提醒学生按时完成作业。

六、教学反思在课后，教师应认真反思本节课的教学效果，包括学生的参与度、理解程度和反馈。

教师应思考是否达到了教学目标，是否有效地引导学生理解了古诗的意境和主题，是否合理地运用了教学方法和策略。

教师也应根据学生的表现和反馈，调整教学计划和方法，以提高教学效果。

七、评价与反馈1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、发言积极性和学习态度，给予积极的反馈和鼓励。

20古诗两首优秀教案文档一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思，体会诗中的意境和情感。

（3）学会欣赏古诗的优美语言和表达方式。

2. 过程与方法：（1）通过朗读、讨论和小组合作的方式，提高学生的口语表达能力和合作能力。

（2）通过分析诗中的意象和修辞手法，培养学生的文学鉴赏能力。

3. 情感态度与价值观：（1）培养学生对古诗的兴趣和热爱，感受古诗的美。

（2）引导学生理解古诗中所传达的道德观念和人生哲理。

二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）正确朗读和背诵两首古诗。

（2）理解两首古诗的意思和意境。

（3）学会欣赏古诗的语言和表达方式。

2. 教学难点：（1）诗中一些生僻字词的理解。

（2）诗中使用的修辞手法的分析和理解。

三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉两首古诗的内容和背景。

（2）准备相关的PPT或教学图片。

（3）准备相关的参考资料和讲解工具。

2. 学生准备：（1）预习两首古诗，了解诗的内容。

（2）查阅相关资料，了解诗的背景和作者。

四、教学过程1. 导入：（1）引导学生回顾已学的古诗，激发学生对古诗的兴趣。

（2）向学生介绍本节课要学习的两首古诗。

2. 朗读与背诵：（1）引导学生正确朗读两首古诗，注意停顿和韵律。

（2）鼓励学生背诵两首古诗，加强记忆。

3. 理解与解析：（1）引导学生理解古诗的意思，解释生僻字词。

（2）分析诗中的意象和修辞手法，解析诗的意境和情感。

4. 小组讨论：（1）将学生分成小组，讨论对两首古诗的理解和感受。

（2）鼓励学生分享自己的观点和感受，培养口语表达能力。

五、作业与评价1. 作业：（1）要求学生书写一篇关于两首古诗的作文，表达自己的感受和理解。

（2）要求学生准备一首古诗的背诵，下次课堂上进行展示。

2. 评价：（1）通过学生在课堂上的表现，评价学生的口语表达能力和合作能力。

（2）通过学生的作文和背诵展示，评价学生对古诗的理解和记忆能力。

20《古诗两首》教课方案教材简析：课文由两首七言绝句构成。

两首古诗均是咏物诗。

《石灰吟》是明朝诗人于谦的作品。

吟，古典诗歌的一种形式。

诗人托物言志，经过对石头不畏“千锤万击”和“烈火燃烧”，即便“粉骨碎身”，也要留下清白石灰的描绘，颂扬了石灰坚毅不屈、洁身自爱的质量，抒发了诗人不狼狈为奸，果断同恶权力斗争究竟的思想感情。

诗的前两行写石头面对各样劫难，绝不恐惧；后两行写即便赴汤蹈火，也要留下清白。

《墨梅》是元朝诗人、书画家王冕的作品。

作者善画梅，也喜咏梅，这是他的一首题画诗。

诗人借墨梅为喻，在素洁的梅花身上寄托了他歧视流俗、贞节自守的崇高情操。

诗的前两行写实，重申“吾家”的梅花，朵朵都是“淡墨痕”的，素净雅洁；后两行抒怀言志，说明他画梅花，不是为了让人夸赞颜色好，不过要让它的幽香洋溢在天地之间。

学习目标：1、能正确、流畅、有感情地朗诵课文，背诵课文。

2、学会本课 2 个生字。

理解诗句中的词语，并谈谈诗句的意思。

3、领会作者表达的思想感情，并遇到自然美和艺术美的熏陶。

教课活动设计：一、学习《石灰吟》（一）、导入板书：石灰问：见过吗？它有什么用？给你留下了如何的印象？（粉刷房屋时用的，经它一刷，房屋就变得雪白雪白）2、揭题：你知道吗？明朝有位有名诗人叫“于谦”（板书：于谦），他特别喜爱石灰，还特地写下了一首相关石灰的千古传诵的古诗（板书：石灰吟）指引读题，解题：吟——吟诵、赞叹，如（游子吟）3．简介作者：《石灰吟》是一首咏物诗。

作者于谦，明朝政治家、军事家、诗人。

他为官廉洁，不畏强暴，深受人民敬爱。

他曾带领京城军民击退外族入侵，后却所以受屈被杀。

他的诗歌多表达自己伤时感事的感情和坚贞的情操。

4、过渡怀疑：那你知道石灰究竟有什么独到之处值得大诗人于谦去赞叹它吗？让我们从诗中去找寻答案。

（二）、初读指导1、出示要求，指引学生自主学习：（1）请同学们自己朗诵古诗，注意读准字音，注意朗诵诗歌的合理停留。

（2）想一想每句诗的意思，不理解的词语查词典或许划下来，经过联系上下文或查阅工具书等方式试试着自己读懂这首诗，实在不理解的地方打上一个问号。