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2014年1月总第303期的优秀文化结晶，同时还是中华民族不断进步和发展的动力，对于新时期我国高校的思想政治课程教学有着重要的价值和意义。
在多元化文化发展的背景下，教师在教学中要将我国的传统文化融入在思想政治理论知识的教学中，让学生在学习过程中认识到我国传统文化在新时代发展中的价值和地位，从而提升他们的爱国主义道德情操。
（2）强化对学生主导思想的培养。
随着文化多元化趋势的发展，一些腐朽的文化思想和反马克思主义的文化思潮也逐渐涌入我国，从而对大学生的主流意识形态造成一定的影响。
面对这种情况，教师在思想政治课程的教学中，要让学生在不断的学习中认识到马克思主义的重要价值和指导性地位，从而帮助他们有效地抵制外来文化中不良思想的侵蚀，坚定他们的马克思主义观念。
（3）辩证看待外来文化，积极吸收外来文化中的优秀成分。
在文化多元化背景下，高校的思想政治课程教学改革在坚持主导思想一元性的同时，还要辩证地看待外来文化，积极吸收和借鉴外来文化中的优秀成分，抵制不良文化的侵蚀。
在高校的思想政治课程教学中，教师要教会学生以辩证和开放性的态度来看待外来文化的影响，尊重和吸收其它文化形态中的优秀成果，以丰富主流文化的内容体系。
同时还要正确处理外来文化与我国传统文化的关系，对于一些优秀的人类文化都要加以学习和吸收，从而更好地促使我国民族文化的丰富与发展。
2.教学方式上的改革在教学方式的改革上，教师要坚持与时俱进的思想，加强对网络和信息技术的有效利用，积极开展网络化教学。
在实际的教学中，教师可以利用网络来进行主流文化思想的传播，捍卫和弘扬中华民族的传统美德与优秀文化。
其次，学校还可以创建一些以思想政治教育为主题的相关网站，并引导大学生学习和吸收网络中的优秀文化，提升他们的综合素养，让他们在良好道德情操的陶冶中自觉抵制不良文化的影响。
此外，高校的思想政治教学还要改变过去的灌输式教学方法，通过引导式教学模式的采用来培养学生辨别是非和自主选择的能力，让他们在复杂的多元文化环境中始终坚定正确的思想政治方向，以提升他们的文化道德修养。
试论校园文化的德育功能学生一方面是校园文化的建设者，另一方面也是校园文化的受益者，在校园文化的熏陶下，学生的学习积极性以及主动性能够得到显著的提升，并且还能够进一步激发学生的自我意识，让学生能够更好地适应社会，满足社会的发展要求。
一、校园文化的德育功能内涵通常情况下，校园文化的德育功能指的是校园文化对学生行为、道德以及等多个方面产生的一些正面影响，在校园文化的影响下学生的思想水平以及道德层次会得到显著地提升，并且养成一些比较好的学习生活习惯。
通常情况下校园文化可以分为校园物质文化、制度文化以及精神文化三个不同的层次，其不同的层次分别具备着不同的德育功能。
（一）校园物质文化的德育功能校园物质文化主要是校园物质的文化载体，其更多的体现的是学生的精神追求，校园文化能够在一定程度上影响学生的心理状态以及精神状态，具备一定的德育功能。
（二）校园制度文化的德育功能校园制度文化是校园内的规章制度在长期的发展中而形成的一种文化，校园制度文化能够有效地规范学生的行为举止，对学生的行为、思想以及礼仪道德进行约束。
（三）校园精神文化的德育功能校园精神文化蕴含着校园的核心底蕴，也是校园文化的根本，校园精神文化能够有效地提升学生的凝聚力，激发学生的积极性以及拼搏欲，对于学生的成长发展有着积极的意义。
二、校园文化中德育功能的透析校园文化作为校园环境下形成的一种特定的意识群体，会对学生的思想、行为、心理以及生活等产生多方面的影响。
通常情况下，校园文化具备以下几种德育功能：（一）价值导向功能校园文化能够对学生的价值产生正面、积极的导向作用，校园文化通常都是在长期的发展下而形成的，其中蕴含了先进的价值观以及思想理念，学生长期在校园文化的熏陶以及影响下，其价值观必然也会随着校园文化而发生一定的变化。
当今社会是一个多元化的社会，各种纷乱嘈杂的思想观念在网络上以及社会上层出不穷，对于人们的思想价值产生了较大的冲击。
而在校园环境内，无论外界的思想以及价值多么混乱，正确的核心价值观始终占据着主导地位，正是受益于校园内正确的价值观，校园文化的影响才会日益变大，促进学生的良性发展。
试论校园文化的德育功能校园文化是指学校内部所形成的一种特有的具有共性的生活方式和精神风貌，是学校内部教育理念和教育活动的具体体现。
校园文化的德育功能指的是校园文化对学生进行思想道德教育的作用和意义。
在当今社会，学校不仅仅是传授知识的地方，更承担着培养合格公民和积极健康人格的重要使命。
校园文化的德育功能显得尤为重要。
校园文化能够塑造学生的道德情操。
作为学生最经常接触的场所，校园文化不仅仅是一种规矩和制度的存在，更是一种温馨、浓烈的人文氛围。
在这个人文氛围中，学生能够感受到师生之间的亲情、友情和道德上的价值追求。
通过校园文化的熏陶，学生们在日常生活中会潜移默化地受到一种健康积极的道德影响，从而进一步塑造良好的道德情操。
校园文化能够培养学生的道德品质。
校园文化以其独特的价值观念和行为准则来规范学生的行为，促使学生形成符合道德规范的行为方式和行为习惯。
学校的校训、校规等都是校园文化的具体体现，这些准则和规定对学生进行道德上的引导和约束。
通过遵守这些准则和规定，学生们会逐渐养成自律、守纪律的好习惯，形成健康的道德品格。
校园文化能够提升学生的社会责任感。
校园文化不仅仅关注学生个体的道德发展，更注重培养学生的社会责任感。
在校园文化影响下，学生们会逐渐认识到自己作为社会一员的责任和义务，愿意主动关心他人，承担社会责任，乐于参与社会公益活动，促进社会和谐发展。
校园文化能够促进学生的心灵成长。
在快节奏、高压力的社会环境下，学生的心灵常常受到伤害。
校园文化通过丰富多彩的文化活动和精神上的关怀，能够给学生提供一个放松心灵、滋养灵魂的空间，促进学生的心灵成长。
校园文化中的文艺活动、社团组织等，为学生提供了展示自己才华和交流思想的平台，使学生在这样的环境中能够得到心灵的抚慰和成长。
校园文化能够引导学生形成正确的人生观和价值观。
随着社会的不断发展，各种价值观念在学生心中竞争激烈，校园文化应该通过思想品德教育引导学生拒绝一切不良思想的侵扰，培养正确的人生观和价值观。
试论校园文化的德育功能校园文化能够塑造学生成长的环境。
学校是学生的“第二个家”，校园文化是学生成长的土壤，学生在这里度过了人生中最为重要的成长时代。
校园文化以其独特的价值观和行为规范，为学生提供了一个健康、积极、向上的成长环境。
通过校园文化的熏陶，学生能够养成正确的价值观和良好的生活习惯，培养出良好的道德品质和行为素养。
校园文化能够引导学生形成正确的人生观、价值观和世界观。
学校是培养学生综合发展的重要阵地，校园文化是对学生进行德育教育的基础和支撑。
通过校园文化的影响，学生能够深刻理解社会价值观念、人生价值观和世界观的重要性，形成积极向上、正确健康的人生观和价值观。
校园文化以其精髓和价值理念的熏陶，使学生能够远离恶习、不良行为，正确面对挑战和诱惑，坚守正道，做到有德有才有品。
校园文化能够促进学生健康成长。
校园文化以其多元化、个性化的表达方式，激发学生内在的创造力和潜能。
学生在校园文化的熏陶下，能够感受到艺术的美、文化的魅力、知识的力量，培养出丰富的情感和优秀的个性。
校园文化提供了丰富多样的艺术和文化活动，让学生能够在校园中进行广泛的参与和交流，培养出对美的感知能力、审美能力和艺术创造力。
学生通过参与校园文化活动，能够更好地发展自己的兴趣爱好，提高个人素质和综合能力，实现全面发展。
校园文化能够培养学生的社会责任感和公民意识。
校园文化不仅仅是学校内部的文化活动，更是与社会密切相关的。
学校作为社会的一部分，校园文化的价值观和行为规范应当与社会文化相契合，引导学生积极参与社会实践，树立正确的社会责任感和公民意识。
校园文化通过提供丰富的社会实践机会和志愿服务活动，引导学生主动关注社会现实问题，培养出学生关爱他人、奉献社会的精神风貌和实际行动，使学生从小树立正确的社会价值观和公民意识。
校园文化的育人功能1.德育功能第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路，美观的教室布臵，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和薰陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗?你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗?不会!这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
这种来自外部环境的压力和自身的需要都要求学生处理好个人和集体的关系，以建成一种友好互助的群体氛围。
反过来，一个充满理想、团结友好的集体会使学生亲身感受到集体的温暖，体会到集体力量的伟大，从而树立个人要服从集体、严以律已、宽以待人、“国家兴亡，匹夫有责”的集体主义思想观念。
第四、有利于培养学生的健康个性，促进学生的心理健康。
中学生渴望精神生活的丰富多彩，而且不同的人有不同的兴趣爱好。
多彩的校园文化适应了中学生精神需求的多样化、个性化的特点，避免了对学生人格塑造单一化的倾向。
科学中国人2016年9月高职院校校园文化的德育功能研究宋晶晶河南护理职业学院摘要：搞好校园文化建设是高职院校德育的一个重要途径，德育功能是校园文化生命力的重要体现。
只有有效发挥校园文化的德育功能，才能拓宽高职院校德育的途径，提高校园文化建设的层次。
关键词：高职院校；校园文化；德育功能校园文化之所以能成为新时期高职院校德育的重要途径之一，是因为它自身具有德育功能。
通过对校园文化的研究，笔者认为其德育功能主要体现在六个方面：导向功能、辐射功能、凝聚功能、娱悦功能、稳定功能、约束功能。
同时，这些功能形成一个链状的有机整体，依据各自不同的侧重点对德育对象产生不同的影响，共同完成一个全面有效的德育过程。
1对校园文化德育功能的认识1.1校园文化德育功能的含义校园文化的德育功能，是指校园文化在使学生将社会对个体的政治、思想和道德品质的要求内化于心并外现于行动方面所具有的教育作用。
1.2校园文化德育功能的意义德育功能是校园文化生命力的重要体现。
在校园文化建设过程中必须注重发挥校园文化的德育功能。
其意义有两点。
1.2.1有利于拓宽高职院校德育的途径。
除课堂教学之外，校园文化建设中丰富的内容和生动活泼的形式，理所当然地成为高职生实践德育理论的最佳途径。
更重要的是，在开展课外活动的过程中，高职生自我教育的作用可以得到充分发挥。
1.2.2有利于提高校园文化建设的层次。
校园文化具有多方面的功能，但是真正代表校园文化活动层次水平的，是德育功能的发挥程度和与其他功能的融合程度。
2对校园文化德育功能的发掘校园文化是一个以自身特有要素构成的一个文化系统。
在该系统所具有的诸种育人功能中，德育功能是最重要的一个功能。
对校园文化德育功能的发掘，应是校园文化建设的一项重要任务。
2.1校园文化的导向功能所谓导向功能，是指校园文化对成员思想认识和价值取向上的一种引导规范功能，即通过开展校园文化建设，使师生在思想认识和价值取向上趋于一致，并体现在他们的实际行动中。
试论校园文化的德育功能校园文化是学校内部形成的特有文化氛围，是学校教育的重要组成部分，也是学校教育的一种载体。
校园文化不仅仅是学校办学理念、办学方式和办学特色的具体体现，更是学生德育的有效途径和手段。
校园文化在德育方面起着至关重要的作用，本文将从多个角度试论校园文化的德育功能。
校园文化是学生思想道德教育的有力渗透者。
学生在校园内度过了大部分的时间，学校是学生性格塑造的重要阵地，而校园文化则是学生思想道德教育的主要载体。
学校某些优秀传统文化的教育，比如中华传统文化、校园精神文化建设等，都可以通过校园文化的渗透和传播，深刻地影响到学生的思想和行为。
校园文化中的校训、校规、校风等也是对学生德育的一种呵护和引导，通过这些校园文化的渗透，学校可以使学生在思想和道德上受到潜移默化的教育，潜移默化地接受到正确的思想和道德观念。
校园文化是学生品德养成的重要引导者。
学校的德育工作主要目的就是要培养学生的良好品德，而校园文化则在学生的品德养成中起着至关重要的作用。
通过丰富多彩的校园文化活动，学生可以参与各种形式的文明礼仪教育、爱国主义教育、集体主义教育等，通过这些活动的参与，学生可以在实践中形成正确的人生观、价值观和行为规范，培养出良好的品德和习惯，逐渐形成文明、健康、向上的人格。
校园文化是学生能力素质培养的有效孵化器。
校园文化的丰富多彩不仅可以给学生提供丰富的实践机会，让学生在实践中学会合作、学会沟通、学会管理，还可以使学生潜移默化接触到各种各样的艺术、文化、思想、技能等，从而培养学生的创新能力、实践能力、社会适应能力等素质。
学校里的社团活动、学生会活动、社区服务等都是校园文化的一种具体体现，这些活动都为学生提供了广阔的发展空间，让学生在实践中培养出多方面的能力素质。
校园文化是学生健康成长的重要保障。
学生在学习之余，通过参与校园文化活动可以释放学习压力，培养学生的兴趣爱好，促进学生的身心健康成长。
校园文化的渲染、校园文化的氛围、校园文化的体验都可以极大丰富学生的校园生活，让学生的校园生活更加丰富多彩，更加有意义、更加有收获。
浅谈职业学校校园文化建设校园文化是学校物质财富和精神财富的总称，它包括物质文化、制度文化及由课余文化、舆论文化、人际关系等组成的精神文化。
校园文化作为一种环境教育力量，对促进学生良好品质的养成，全面提高学生素质，具有十分重要的作用。
这里就校园文化的德育、美育和实践三种功能，谈点个人看法。
一、德育教育对校园文化建设的作用校园文化主要表现在学校校风与课外文化活动等方面，它是学校德育工作的结果，也是德育的手段。
学生每天有差不多三分之一时间生活在校园里，他们时刻受着学校各种纪律制度的约束，师生的言语行动、校园的一草一木，对学生都会产生潜移默化和环境制约的作用。
第一、有利于陶冶学生的情操。
优美的校园环境有着春风化雨，润物无声的作用。
如诗如画的校园风光，布局合理的校园建筑，鸟语花香的校园景致，整齐光洁的道路交通，美观科学的教室布置，文明健康的文化教育设施……无不给学生以巨大的精神力量。
学生在优美的校园环境中受到感染和熏陶，触景生情，因美生爱，从而激发学生热爱学校，进而热爱家乡、热爱祖国的高尚品德。
学生在幽静的环境中学习，感到舒心怡神，从而增强环境保护意识。
丰富多彩、健康高雅的校园文化，对低俗的非理性的文化及各种消极腐败思想也能起到很好的抑制作用，所有这些都有利于学生正确的世界观、人生观、价值观的形成。
第二、有利于规范学生的行为。
健全的规章制度及健康的集体舆论对学生的学习、生活及思想言行具有规范作用。
当学生的思想言行不符合制度规范及集体舆论的要求时，他就会自我调节矫正。
学生有时可能不接受老师的教育，但却不能反驳同学们的批评，谁都不愿意成为“众矢之的”。
优美的校园环境同样能规范学生的行为，试想：你会在地面光洁、环境优美的场所乱扔纸屑、随地吐痰吗？你会在雪白的墙壁上乱涂乱画吗？不会！这些不良行为都会自动消失。
第三、有利于培养学生的集体意识和协作精神。
校园文化建设是以学校集体为单位，注意学校的集体形象。
这就要求学生必须处理好个人和集体之间的关系，注意相互间的协作，必要时为了集体利益要牺牲个人利益，否则就会受到来自集体的人际压力。
浅论职业学校校园环境文化的德育承载功能——无锡汽车工程学校校园环境文化建设剖析
无锡汽车工程学校许焱
《荀子.劝学》曰：“蓬生麻中，不扶而直，白沙在涅，与之俱黑”。
（蓬：蓬草。
蓬草长在大麻田里，不用扶持，自然挺直。
比喻生活在好的环境里，得到健康成长。
涅：黑土。
白色的细沙混在黑土中自然变黑。
比喻好人处在坏的环境里，也会逐渐变坏）意即环境对人有潜移默化的陶冶作用。
现代心理学也指出，人的潜意识中具有较强的吸纳环境信息的的敏锐性。
校园环境文化建设是学校文化建设的物质层面，属于显性文化，是学校个性魅力与办学特色的物化，是学校内在精神的外化——它的一项重要功能便是担负德育任务。
前苏联教育家苏霍姆林斯基就认为“用环境、用学生自己周围的情景”对学生“进行教育”，“是教育过程最微妙的领域之一。
”职业学校的学生毕业后大部分直接进入企业就业，在校学习期间，如果学校能够充分利用校园的一景一物陶冶他们的情感、启迪他们的心智，能够充分利用校园的一角一落鼓舞他们的斗志，培养他们的职业素养，使学生自主地吸取有益于自身全面发展的养分，为他们毕业后在道德素养、职业素养上能够迅速对接社会、对接企业打下好的基础。
我们学校目前所在的校区是2009年建成启用的，当时的校园空旷漂亮却没有学校自身的文化积淀，而且学校是一所几经整合的职业学校，也很难挖掘其一以传承的文化底蕴，学校的专业以汽车为主，这一产业不仅承载着历史、民族，更多地是代表速度、便捷、时尚、国际。
我们是如何根据学校的实际让校园环境文化建设承载起育人功能的呢？
一、“有道正业”夯实校园的“育人基石”。
学校不同于其他场所，环境优美，做到绿化、美化、净化、静化即可，这只是一般公园的要求，学校的文化气、育人气不可忽视。
职业学校从概念层次上分析，首先是学校，其次是职业学校。
既然是学校，首要的是能够让人一踏进校园，就感受到扑面而来的校园气息——文化的底蕴，道德的飞扬。
我校是原无锡轻工职中、交通技师学院、公益中学合并而成，校名几经变更，搬入新校区后急需构建一种校园精神，把师生凝聚起来。
我们把重点落在了进入学校大门后首先映入人眼帘的“校训石”上，学校在全校师生中组织开展了校训征集活动，最后在上面镌刻了“有道正业”四个字。
这四个字语出《论语·学而第一》（道dào 形声，从头开始行走（本义）。
引申义：道路，途径、方向，道理，方法、办法，技艺，德行。
儒家经典字句让校训石有了文化的厚重与传承。
，而且“道”、“业”的字面通俗含义也很符合职业学校的特点，“道”字更是一字双意——除了常人理解的道德外，汽车学校学生要找准自己发展的“道路”，更是令人回味
无穷。
因而，校训石边的小碑对“有道正业”的注释是：“有道德、懂道义、讲正义，兴学业、爱职业、创事业，乃做人为学做事之本。
”
校训石背面镌刻着“办精品汽车学校，育骨干技能人才”的字句，这事学校合并前的汽车工程学校的办学宗旨，依然是学校现在的办学宗旨，更是一种精神的传承。
二、道路“说话”营造校园的“素养气息”。
无锡汽车工程学校目前占地452亩，校园内道路纵横交错，为这些道路取名是校园导向的需要，我们意识到这是一个可以充分利用的载体，可以对师生进行人生规划的启迪，可以对师生进行潜移默化的专业知识渗透。
我们以国产车品牌命名校园的主干道路，如“红旗大道”、“东风环路”等，中心广场命名“中华广场”，以世界汽车品牌命名主干道四周道路——东西向的路以欧系车、美系车品牌命名，如“别克路”、“欧宝路”、“奔驰路”、“宝来路”等，南北向的路以亚系车品牌命名，如“现代路、”“皇冠路”等，这样的布局意寓“胸怀祖国，放眼世界”——因为汽车产业不仅是民族文化滋生的，汽车产业更代表时尚、国际化元素——引领全校师生站高看远，为人处事大度大气有前瞻性。
同时，把不同车系的典型品牌“润物细无声”地传输给了广大师生，而这些基本知识，正是汽车类学校师生所应具备的基本常识。
学校不仅在道路命名上彰显专业元素，在道路的铺设与标志上，也完全按照城市交通法规的规范执行：学校各条行车道划有斑马线、车道线，警告、禁令、指示等交通标志一应俱全。
一方面，这些标志用于管理和引导校园内的交通，保证校园道路畅通和校园交通安全，有其实用性；另一方面，也在向师生们传递这样一个信息：学校的规则正如这些交通标志，是为了使师生们的学习、生活更加有序、更加畅通。
浓郁的专业氛围营造出的校园环境文化，对全校师生起到了导向、规范作用，成为了德育的有效载体。
三、细节点缀彰显校园的“个性德育”。
（一）“会动”的知识墙
学校在主干道上装了两堵知识墙，一堵是关于汽车品牌标识的，一堵是关于交通标志的，每个汽车logo（交通标志）做成一个可以转动的圆盘，一面是图案，一面是文字解释，学生在课余可以自己去转动上百个圆盘，了解汽车商标（交通标志）图案的涵义。
同时，由于许多汽车logo的解释都包含企业的奋斗目标，如别克的“三把利剑”，就是这样一个含义：“给人一种积极进取、不断攀登的感觉；它表示别克分部采用顶级技术，刃刃见锋；也表示别克分部培养的人才个个游刃有余，是无坚不摧、勇于登峰的勇士”，转动间不仅知识在传递，校园环境文化所承载的激励作用也尽在其中彰显。
（二）情趣的垃圾桶与楼层牌
如果说大气，垃圾桶谈不上大气，但这却是校园环境文化整体建设的不可缺少一部分。
走进无锡汽车工程学校，它也是一道亮丽的风景线。
学校的垃圾桶设计成了六只红黑轮胎叠加的形式，垃圾桶盖子与桶身的连接处模仿汽车采用的液压原理，制成伸缩杆。
目前的垃圾桶开始改为有学生利用废弃轮胎，依靠专业技能制作，彰显了专业的魅力，体现了环保的理念，更让学生在日常穿梭于校园时，时时因成就感而衍生的愉悦之情，因了愉悦，他眼中的校园生活而会分外美丽。
学校理实一体化教室与教学楼的楼层牌采用了汽车排档的形式，上到几层，档位就推到相应数字的档位。
在汽车元素渗透进师生学习、生活的每一处细节的同时，师生也因为情趣，对专业、对学校产生了爱。
（三）“微笑”的班牌
传统意义与形式的班牌，标注清楚系（部）、班级就可以了。
无锡汽车工程学校在班牌的设计上注重人性化，赋予其生命力——学校把班主任的生活照印制在班牌上，要求班主任老师针对本班同学在班牌上写一句口号。
如此，既拉近了班主任与学生的距离，又强化了班级奋斗目标，增强了班级凝聚力，把班风建设融化进了学生生活的每一天。
班主任工作的注重细节化也在选用印制在班牌上的个人照片和口号上起步——有的班主任取景于“有道正业”的校训石前，有的班主任特意坐进汽车驾驶室把握方向盘留下寓意深刻的一刻印制进班牌……同时，我们把班级人数、住宿生人数、班主任电话印制在班牌上，又方便了学生管理，特别是晚自习，值班老师一点名，就可以发现班级中缺了多少人，又能立马与班主任联系——原来，学生管理的严格微笑着轻松中也是可以实现的。
四、理实教室凸显校园的“企业精神”。
营造学校的职业氛围，发挥环境育人功能是职业学校实现校园文化与企业文化对接的重要途径。
因此，我校在校园环境文化建设时通盘考虑，努力营造企业文化氛围。
学校加强与企业合作，冠名共建实训中心，将知名企业的实训车间搬入校园。
现冠名建设有丰田、通用、大众、博世、PPG 、史宾尼斯（Spanesi）、一汽锡柴等多个项目式工厂化实训基地。
这些基地按照企业生产要求张贴安全标语、项目操作流程；把学生包装成企业的“工人”，统一穿上实训服（厂服）、带上工具包、凭胸卡进“车间”上岗，同时加强对“员工”组织纪律性教育，严明时间观念，不得迟到早退，严格按照安全操作规程和操作流程上岗生产；在项目式工厂化实训基地公共区域建设“企业文化长廊”，着重宣传著名企业的先进理念、管理规范以及行业质量标准，如博世楼的巨幅窗帘上印制博世公司创始人罗伯特.博世的话语：“我宁愿损失金钱也不愿失去信誉，努力保证产品的品质和信誉是我的原则。
因为诚实守信带来的长远利益比眼前的利润更有价值。
”……在职业学校，让学生耳濡目染著名企业家的训导远比教师专门准备一节德育课更有
成效。
五、历史留存传承校园的“感恩情怀”。
（一）桥名演绎合并历程
校园内的景观河上建有三座石桥，我们把这三座桥依此命名为教统、庆贡、恭艺。
三桥演示学校的一个整合进程，同时每座桥旁都立了一块碑，注名原校的建校历史、辉煌成就等，一路走来，让师生时刻感受着学校前进的步伐，感恩所有为学校发展至现今规模作出贡献的人。
同时也在时时提醒着师生：作为学校的一员，我，概在学校发展的进程中又该留下怎样的精彩呢？
（二）原物述说校村变迁
在学校食堂前面有一条路，我们没有用汽车品牌命名，而是取名为“勤建路”，勤建是学校土地远所属村的村名。
在这条路的附近，有一座“张喜桥”，我们保留了桥名，也将按原貌修缮该桥，在它与勤建路之间，我们立块“感恩碑”，上面刻上：在2006年底，有2200名村民，为了学校，搬离了祖祖辈辈生活的土地，我们要铭记并感谢为了学校的建设作出巨大牺牲的村民们！
教育工作者都认可这样一条理论：在一个文明礼貌，追求崇高精神蔚然成风的环境中，学生会注意自己言行的文雅和高尚；相反，在一个肮脏杂乱的校园环境中，学生自然会思想懈怠、纪律松弛。
所以，职业学校除正面教育，积极灌输外，必须充分挖掘和利用校园环境文化的德育承载功能，高度重视校园环境文化建设。
校园环境文化对学生的影响是“随风潜入夜，润物细无声”式的。
寓教于“景”的功用，正如名家所说：“一所学校其实是一种氛围，一种文化，一个学生进入学校学到什么当然重要，但更重要的是受到一种熏陶，被浸泡成一种人才。
”。
