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皖江都市带职业教育办学模式改革任务之:全椒县职业教育中心加强中等职业学校教育工作和校园文化建设实行方案校园文化建设关系到学校旳精神风貌和校容校貌, 体现着学校旳精神特点, 是德育建设旳重要内容之一。
它旳作用在于创立一种良好旳教育环境, 到达以环境育人旳目旳。
校园文化建设旳意义在于师生共同参与, 在实践中创立适合自己特点旳校园文化。
校园文化建设是学校打造著名品牌旳重要内容之一,是提高学校在社会公众心中旳著名度和美誉度旳重要途径。
为深入加强学校文化建设, 营造良好旳育人环境, 全方位实行素质教育, 全面提高教育质量, 培养合格人才, 根据滁州市教育局有关校园文化建设旳规定, 结合我校实际特制定《全椒县职业教育中心校园文化建设实行方案》, 详细内容如下:一、指导思想以先进旳办学理念为导向, 积极构建浓厚旳校园文化积淀和特色鲜明旳学校理念文化；逐渐完善科学化、系统化、规范化、人文化旳学校制度文化建设；努力创设以美化、绿化、净化、亮化、知识化为载体旳、赏心悦目旳校园环境文化建设, 全面提高学校文化品位；在整体合理规划旳前提下, 积极构建单元板块文化, 营造书香、高雅、活泼旳生活和学习气氛, 让师生友好生活, 健康快乐成长；创出以“文明礼仪”教育为重点旳校本特色文化, 努力打造品牌化校园, 力争做到让社会承认, 家长放心, 学生满意, 为推进我县旳职业教育事业, 培养健康合格旳地方优秀人才做出应有旳奉献。
二、总体目旳1.通过理念文化建设, 把全体师生紧紧凝聚在学校关键精神周围, 形成一种较强旳向心力和凝聚力, 从而塑造职业教育中心优秀旳学校形象、老师形象、学生形象, 激发和鼓励每一名职教人奋发进取、自强不息。
2.通过环境文化建设, 营造一种具有浓厚文化气息和丰富文化内涵旳校园环境, 使师生置身于其中就可陶冶情操、美化心灵、激发灵感、启迪智慧。
3、通过制度文化建设, 对学校旳全体师生形成一种约束功能, 让每一名组员都懂得应当做什么、怎样做、不该怎样做, 让遵守制度成为每一名组员旳自觉行为。
职业学校校园文化建设方案一、背景介绍随着社会的进步和经济的发展，职业学校在培养人才和推动产业发展方面起着越来越重要的作用。
然而，随着人们对职业教育的重视程度不断提高，职业学校的竞争也越来越激烈。
在这个竞争的时代，校园文化的建设成为提升学校影响力和吸引力的重要一环。
二、培养学生的创新意识和实践能力职业学校的定位决定了它需要培养优秀的职业技能人才。
为了培养学生的创新意识和实践能力，学校可以组织丰富多样的实践活动，如实践课程、职业技能大赛和企业实习等。
此外，可以设立学生科技创新项目基金，鼓励学生进行创新研究，培养他们的创新精神和科学素养。
三、打造职业学校特色课程职业学校应该根据城市或地区的产业特点，制定特色课程。
例如，在IT行业发达的地区，学校可以开设计算机编程、网络安全等与该行业相关的专业课程。
通过与企业的合作，将教学与实际工作相结合，提高学生的职业竞争力。
四、推行导师制度导师制度是一个有效的学校文化建设方式。
学校可以聘请优秀的行业专家或成功企业家担任导师，帮助学生规划职业发展，指导他们解决学业和实践中遇到的问题。
导师制度的实施将极大地提升学生的专业素养和职业素养。
五、创建学生社团学生社团是培养学生组织能力和合作精神的好方法。
学校可以根据学生的兴趣和特长成立不同的社团，如音乐社团、舞蹈社团、篮球社团等。
社团活动可以开展学生间的交流和竞赛，增强他们的团队精神和沟通能力。
六、加强教师队伍建设优秀的教师队伍是校园文化建设的重要基础。
学校应该加强对教师的培训和引进，提高教师的教学水平和专业素养。
同时，学校应该建立激励机制，奖励优秀的教师并营造良好的教师发展环境。
七、倡导校风和学风校风和学风对于影响学校文化有着重要作用。
学校应该建立健康、阳光的校风，倡导诚实守信、团结友善的价值观念。
同时，学校也要倡导严谨、勤奋的学风，培养学生的自律和自主学习能力。
八、加强校园安全教育校园安全教育是校园文化建设中不可忽视的一部分。
职业学校校园文化建设实施方案汇报人：2023-12-16•校园文化概述与目标•精神文化建设•制度文化建设目录•物质文化建设•行为文化建设•品牌形象塑造与传播•组织保障与评估机制建立01校园文化概述与目标校园文化定义及重要性校园文化定义校园文化是学校在长期办学过程中形成的，为全体师生员工所认同并遵循的价值观念、行为准则和校园环境等的总和。
校园文化重要性校园文化是学校发展的灵魂，是凝聚人心、展示学校形象、提高学校文明程度的重要体现。
健康的校园文化，可以陶冶学生的情操、启迪学生心智，促进学生的全面发展。
职业学校特色与文化传承职业学校以培养技能型人才为目标，注重实践教学和校企合作，具有鲜明的职业性、技能性和实践性。
文化传承职业学校在校园文化建设中，应注重传承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化和社会主义先进文化，同时结合学校自身历史和文化底蕴，形成独特的校园文化。
建设目标通过校园文化建设，营造良好的育人环境，提高学生的综合素质和职业素养，促进学校内涵式发展。
预期成果形成具有职业学校特色的校园文化体系，提升学校的整体形象和知名度；增强学生的文化自觉和文化自信，提高学生的综合素质；促进学校教育教学改革和人才培养质量的提升。
建设目标及预期成果02精神文化建设坚持“以人为本，以学为基”的办学理念，注重学生的全面发展，培养学生的创新精神和实践能力。
办学理念传承“厚德博学，求实创新”的校训精神，弘扬学校的优良传统和校风，激励学生树立远大理想，追求卓越。
校训精神办学理念与校训精神传承加强师生社会主义核心价值观教育，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观。
加强教师职业道德建设，提高教师职业素养和教育教学能力，树立良好师德师风。
师生价值观塑造与引导师德师风建设价值观教育学术氛围营造与活动开展学术氛围营造积极营造浓厚的学术氛围，鼓励学生参与学术研究、科技创新和实践活动，提高学生的学术素养和创新能力。
学术活动开展定期举办学术讲座、研讨会、科技竞赛等活动，为学生提供展示和交流学术成果的平台，促进学生的学术成长。
对中等职业学校校园文化建设的思考中等职业学校校园文化建设在整个职业教育发展过程中具有重要的地位，它通过规范、暗示、熏陶、启迪和管理等形式直接或间接地影响着学生的思想观念、道德品质和行为习惯的形成。
加强职校校园文化建设不仅是建设社会主义先进文化的需要，更是学校进一步加强和改进学生思想政治教育，主动适应社会主义市场经济发展的需要。
一、中等职业学校校园文化建设存在的问题1.忽视中等职业学校的培养目标学校的办学宗旨必须以培养目标为基础。
中职学校有其特殊的职业性，它必须面向市场培育专业技术型人才，所以中等职业学校在校园文化建设上要更多地倾向学生的职业道德、专业技能的培养。
目前，我国职业教育校园文化建设大多还在效仿普通教育，忽略了“职业”两个字的涵义，偏离了中等职业学校的培养目标。
很多学校的校园文化建设并没有以培养目标为建设导向，没有为达到培养目标的要求服务，常常只注重学生的理想道德培养，却忽略爱岗敬业和职业道德教育；只注重学生的遵纪守法教育，却忽视培养学生的职业纪律和职业习惯等。
2.忽视中等职业学校校园文化的功能作用中等职业学校是向青少年传授科学文化知识、培养其专业技能的基地，生活在校园之中的人，会不知不觉地受到校园文化的熏陶，并内化成习惯和规范。
但是，很多职业学校只把校园文化看作是改善学生学习生活的管理手段，把校园文化建设当作是德育工作的一个附属品。
也有很多学校把校园文化建设与学校的专业设置、师资配备、制度管理、校风建设等割裂开来，并没有把它放在教育培养目标和学校发展方向定位的高度上进行认识，这在很大程度上限制了校园文化功能的正常发挥。
3.中等职业学校忽视企业文化的激励和渗透作用企业文化是企业在生产经营过程中逐渐形成和确立的，并深深植根于企业每个成员头脑中的独特的精神成果和思想观念，是企业的精神文化。
中等职业教育的培养目标决定着学校校园文化与企业文化更加亲近，企业文化对培养学生正确的职业观和乐观的职业期待有着潜移默化的影响，企业文化的引入和渗透会在很大程度上激励学生努力学习专业知识，提升专业操作技能。
校园特色文化建设总结校园文化建设特色：书香校园主题词：侵润书香睿智启航发展目标：大力开展校园、班级读书活动，优化校园文化和育人环境，引领广大师生阅读经典、阅读思想、阅读文化、阅读精神，“用阅读引领成长”，让校园回归到阅读的本真中来，打造充满浓郁文化气息的“书香校园”“书香班级”。
用阅读让“师生的精神亮丽起来”，用洋溢的书香感染师生。
重视学校传统，立足人文积淀，凸显文化特色，为学校建设寻求新的发展亮点。
活动规划：一、以“晨诵、午读、暮省”为主要内容，通过多种形式的宣传、动员，在学校形成一种良好的读书氛围和环境。
“晨诵”为每天早晨到校后的一段时间，以“每日一诗”的形式，广泛开展“走近经典”的诵读活动。
全班同学或自由朗读或齐声诵读，养成一种与黎明共舞的生活方式，在大声诵读中感受诗歌的优美及音乐感，在大声诵读中走近文化经典和民族底蕴。
学校将____相应的古诗文诵读大赛或诗词知识积累竞赛。
“午读”为每天午读课时间，学生按照语文老师安排的进度阅读每个班级学生的必读书目和选读书目，师生可针对其中片段作赏析、点评交流。
“暮省”则是学生课后，抽出时间，在读书笔记上，记录晨诵、午读的主要内容，写一些心得体会。
或以日记、随笔、读书手抄报等形式记写成长的记录。
暮省主要是以写的形式，记写感悟。
师生之间，亲子之间要用语言相互激励，以共勉。
二、精心设计了学生读书活动，做到了“三定”：一是定等级，将图书分为八个星级，每个星级____本书，学生读完一个星级的五本书，经教师验收，达到标准的，学校安排统一时间面向全体师生向该生授星；二是定标准，验收标准是学生学生积累的好词好句，书的主要内容和学生的心得体会三个方面，学生能完成验收模板可顺利获得授星；三是定活动，学校安排各班每周开一节课外阅读指导课，各班每月开展一次读书成果展示活动，通过讲故事，交流心得，片段表演等形式，交流学习成果，相互借鉴提高。
三、活动引领，进行全方位展示；一是系列读书成果展示，学生每周一份手抄报，班级两周一份班刊，教研组每月一期校刊《山果果》，学校每期一期《师生优秀作品集》。
高职特色校园文化建设研究作者：兰成琼黄晓初来源：《教育与职业·理论版》2009年第18期[摘要]加强校园文化建设是高职院校的一项基础性、战略性、前瞻性工作,如何建设具有高职特色的校园文化是目前高职院校校园文化建设必须研究的课题。
文章从高等性和职业性校园文化的定位、职业特色校园文化战略的研究与实施、职业人文教育与科学教育融合的校园文化的建构、与企业文化结合的校园文化的建立四个方面,提出了高职特色校园文化建设的思路。
[关键词]高职院校校园文化职业特色[作者简介]兰成琼(1965- ),女,重庆工业职业技术学院,副教授,主要从事高职教育和人力资源管理研究。
(重庆400050)[中图分类号]G647[文献标识码]A[文章编号]1004-3985(2009)27-0037-02高职校园文化是高职赖以生存和发展的根基和血脉,是高职的精髓和灵魂,是构成高职办学实力、活力和竞争力的重要因素。
不断丰富、发展的高职校园文化是高职教育的深刻内涵,加强高职特色校园文化建设已成为高职院校在追求条件、制度或机制建设之后另一个重要的建设内容。
如何建设具有高职特色的校园文化是目前高职学院校园文化建设中必须研究的课题。
一、加强高职校园文化建设的必要性(一)校园文化建设是提高学校核心竞争力的关键校园文化是一个多种成分参加,多种层次组合,多项内容构成的综合工程,是学校全体师生员工在长期的办学过程中培育形成并共同遵守的最高目标、价值标准、基本信念和行为规范。
它包括物质文化、制度文化、精神文化三个层面,具有价值导向、精神陶冶、启迪促进、规范约束、心理构建、群体凝聚及社会辐射等功能。
校园文化是学校的一种“教育场”,具有润物细无声的特点,它不仅能陶冶师生的情操,规范师生的行为,而且能够激发全校师生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感,形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识,是一个学校的精髓与灵魂。
目前我国高职教育正在经历从规模发展到内涵发展的战略转变期,校园文化建设是提高学校核心竞争力的关键。
苏州市“十一五”规划立项课题
职业学校特色校园文化建设的实践研究 研究方案 张家港第三职业高级中学课题组 一、 课题的研究背景与意义 背景一：教育改革背景 80年代，小平同志指出：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来”，从此为我国教育事业的发展指明了方向，同时也揭开了中国教育大变革的序幕。98年教育部制定《面向21世纪教育振兴行动计划》，99年第三次全国教育工作会议的《中共中央、国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》并发出全面实施素质教育的动员令。2001年5月召开的全国基础教育工作会议上做出了《国务院关于基础教育改革与发展的决定》，教育部决定全面启动基础教育课程改革实验。全面推进素质教育，促进学生素质的全面发展是学校教育工作的主要目标。学生在情感领域的发展是全面发展的一个重要组成部分。校园文化的建设能够有效地促进学生在情感领域的发展。因此，学校进行校园文化建设的实践研究是十分必要的。 背景二：我国的职业教育文化背景 从改革开放，到党的十五的召开，从加入WTO到党的十六大的召开，从计划经济到市场经济不断完善，导致了我国在价值观念、生活方式、文化形态等方面发生了巨大的变化。特别经济全球化，给我们原有的文化意识形态带来强烈的冲击。我国加入世界贸易组织后，先进的教育思想和教育理念的引入，境外教育资本的涌入和现代化教育技术的引进，以及社会经济快速发展对高素质职业技术人才的旺盛需求，特别是全国职业教育工作会议的召开，提出了要大力发展中国特色的职业教育，为职业教育创造了更有利的运行和发展环境。 背景三：学校发展背景 我校是地处全国经济发达地区的一所国家级重点职业高级中学，由原锦丰中学高中部和市机电职业学校合并组建而成，是张家港市一所规模型职业学校。 学校自2003年组建后，2004年就取得了江苏省重点职业中学，2005年又被评为国家级重点职业高中。连续三年每年招生超过1000名，使得在校学生人数超过3千人，成为一所规模型的国家级重点职业学校。学校能取得了如此大的发展，一方面靠政府政策及全体教职员工艰苦创业的实干精神，另一方面在很大的程度上得益于建设有自身特色的校园文化。 意义一：校园文化建设是时代的呼唤，符合社会的要求 随着科学技术的迅猛的发展与“知识经济”时代的来临，人类文明进入一个全新的发展阶段。精神文明呈现出许多与现代物质文明相适应的时代特征。我国在深化改革开放，扩大对外经济技术交流的过程中，随着中外文化不断地交流、碰撞，我国传统文化受到前所未有的质疑与挑战，人们的思想道德、价值观念、信仰、生活方式、行为规范乃至世界观、人生观都发生了变化，逐渐趋向现代化，年轻一代更崇尚主体精神的塑造，并追求个性的发展。校园文化必然带有时代和社会的烙印，并极大影响学校教育功能的发挥与人才的培养。因此加强校园文化建设有十分重要的现实意义。 意义二：校园文化建设丰富了教育工作的内涵，扩大了教育工作的外延，切合学生的需求 青年文化相对于社会主导文化而言是局部文化，即整个社会的亚文化，而青年生活代表着人类发展的未来。在工业社会高度发达的今天，青年文化具有明显的双重性或两极性。一方面，接受传统文化的熏陶与教育，另一方面深受现代文化的强烈冲击，因而在其内心深处矛盾重重，彷徨、苦闷、抱怨、压抑。他们既希望模仿传统文化，又希望反叛这种受其支配、摆布的非自立的文化的束缚与禁锢，追求一种独立的富含个性的新文化。其行为带有明显的盲目性与反叛性，追求一切“时尚”的、“新潮”的事物。他们的思想观念、价值取向、生活方式、穿着打扮等也发生改变。这一切都带有社会的时代的特征。与传统文化有精华和糟粕一样，现代文化也有精华和糟粕，继承与创新两个方面如果协调失当，必然影响学生高尚人格的塑造与优良品质的培养。所以，在学校这块学生生活的主阵地，我们有必要、有责任、加强文化建设，营造良好的文化氛围，充分发挥其调试、导向的育人功能。 意义三：校园文化建设的内容丰富，形式新颖，对学生具有吸引力，可以通过全方位向学生输送营养，使他们在宽松和谐的氛围中自觉接受教育，切合我校实际情况 我校是一所地处工业发达地区农村的国家级重点职业高中，现有学生3千多人，学生受社会文化影响大，但自身分辨是非、美丑的能力不高，喜欢标新，并易于接纳社会上的一些所谓“新潮”的、“流行”的事物，他们的思想观念、思维方式、行为特点、言语风格、穿着打扮带有明显的差异性，常出现一些异常的过激的行为。另外，学校德育重传统、重说教的方法单一，学生的思想品德参差不齐，再加上，我校还是一座年轻的学校，没有深厚的文化底蕴，很多方面不能满足学生的需求，很难起到“育人”的目的，所以，我校要进一步提高教育质量，培养学生健康人格、人品、校园文化建设势在必行。 二、课题的界定 校园文化建设应包括两方面内容。一是硬环境建设，如高雅的建筑，现代化的教学设施，赏心悦目的绿化等；二是软环境建设，如墙面、楼廊、橱窗的环境布置，班级文化、宿舍文化的开展，制度文化的构建，校园文化活动等。显然后者更为重要。校园文化应是一个学校物质文化和精神文化的总称。其中，物质文化是校园文化的表层结构，而精神文化则是校园文化的深层结构。 职业学校特色校园文化建设应该充分体现职业学校的特色，职业学校的学生相对于普通高中的学生而言学习基础、行为习惯都较差，为此，我们充分利用校园文化建设的育人功能，不仅要着眼于表层的物质文化，行为文化建设，更重要的还要着眼于深层的制度文化和精神文化建设，重点研究校园文化建设对学生七个方面素质的影响，即研究如何通过校园文化建设把学生培养成为“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”的合格技术工人。 三、本课题在国内外研究现状及发展趋势的分析 校园文化研究兴起于八十年代中期，目前，基础理论研究和基本建设实践均有显著发展，一致认为校园文化的建设对提高学生的素质、增强学生的民族自豪感、培养学生的科研兴趣能力、陶冶学生的情操、规范学生的行为、激发学生对学校目标的认同感、让学生感受作为学校一员的使命感和归属感等方面都能起到很好的作用。但在大力发展职业教育的今天，对职业高中的校园文化建设的研究尚相当缺乏，更未形成成功模式。职业高中独特的人才培养目标，显示出其校园文化建设是一个具有典型意义的研究领域。我校在校园文化建设方面的研究也有一定的积累，我校老师撰写的《加强校园文化建设，着力培养学生七个方面的素质》的论文在国家级杂志上公开发表。本课题将充分研究本方面理论，在理论指导实践的基础上，再由实践上升为理论，使本研究成果具有一定的代表性和示范性，从而为我校学生素质的全面提高和同类学校的发展提供一定的借鉴作用。 四、课题研究的理论依据 1、教育学理论依据 德国著名的教育家第斯多惠提出教育的“文化适应性”原则，他认为人的自然本性的发展必然受到民族的、历史的、社会的、文化的影响，因而教育要适应社会文化的要求，要善于选用生活中的真、善、美，引导人的各种天赋能力的发展。现代教育学认为人的整体素质是由生理素质、心理素质和社会文化素质组成的有机整体，是先天遗传和后天环境因素的“合金”，其中环境影响和制约个人综合素质的发展与水平。因而，我们要加强校园文化建设，构建、营造一个优美和谐的校内人文环境与自然物质环境，挖掘蕴涵在其中的德育因素，对学生施以良好的德育影响，培养良好的思想品德，促使学生素质得到全面发展。 2、心理学依据 心理学研究表明，社会生活环境制约着学生心理发展的速率和所能达到的现实水平，对学生心理素质发展有着极其重要的作用。心理学家班图拉认为人的行为和环境之间存在着一个相互作用，相互决定的过程，环境影响决定了那些潜在行为倾向可成为实际的行为。良好的心理素质为培养高尚的思想品德提供了更为有效的途径。因此，建设一个优美、整洁的校园环境，营造浓厚向上的思想文化氛围，是发展学生心理素质，提高德育实施的有效手段。 3、美学理论依据 弗洛伊德曾说：“我房子里的每一件东西都是有意义的”。也就是说作为整体存在的环境它同样能代表主体意识。校园文化环境也是如此。创造一个优美的校园环境，让学生接受美的熏陶，培养感受美、欣赏美、鉴别美的能力，并以此自觉的维护美、创造美。从而在美的环境中净化心灵，陶冶情操、树立崇高的道德美。 五、课题研究的目标 1、构建职业学校特色校园文化的育人模式。 2、探索实施校园文化建设的基本途径和策略。 3、基本摸清校园文化对提高学生素质的一般规律和遵循的原则。 4、构建完整的可供操作评估的校园文化的教育评价体系。 六、课题研究的内容 1、分析校园文化与学生素质提高的关系并构建以提高学生“七素质”为核心的校园文化育人模式。 校园文化是学校的一种“教育场”，它不仅能陶冶学生的情操，规范学生的行为，而且能够激发全校学生对学校目标、准则的认同感和作为学校一员的使命感、归属感，形成强烈的向心力、凝聚力和群体意识，同时，还能对学生起到潜移默化的教育作用。 校园文化是一个学校的活力与灵魂，一个学校若缺乏校园文化，那么就如鲜花缺少水分的滋润一样，没有发展的潜力，缺乏生存的活力。校园文化对校园中每一个学生的影响和制约正好与管理的导向、凝聚、激励、约束等功能相吻合，因此，我们认为，加强校园文化建设是一种新型的提高学生素质的有效方法。 职业学校教育要有生命力，必须帖紧和服务于地方经济，但如何才能服务于经济，更好地促进地方经济的发展，使职教改革的理念、方法、措施等方面形成一个完整的体系，从根本上说还是要提高教育的主体----学生的素质为目标。为此，我们充分利用校园文化建设的育人功能，不仅要着眼于表层的物质文化，行为文化建设，更重要的还要着眼于深层的制度文化和精神文化建设，重点研究校园文化建设对学生七个方面素质的影响，即如何把学生培养成为“心善、嘴甜、手勤、脑活、技高、体健、忠诚”的合格技术工人。正因为如此，我们在总结已有的校园文化建设成果的基础上创造性地提出了以提高学生“七素质”为核心的校园文化育人模式。 潜移默化，教会学生“心善”。围绕“心善”，我们引导学生崇尚利国利民利他人的思想的形成、做好利人又利已的事、反对损人利已甚至损人不利已的行为。
