初中九年级历史上册 世界历史第13课名师教案 华师大版

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教案一. 教材分析本课为部编版九年级历史上册的第13课，主要讲述了西欧经济和社会的发展。

通过本课的学习，学生将了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，以及这些发展对西欧社会产生的影响。

教材内容丰富，涵盖了农业、手工业、商业、科技、文化等多个方面，为学生的学习提供了广泛的知识点。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代欧洲社会有了一定的了解。

但在本课学习中，学生需要对西欧经济和社会的发展进行更深入的探讨，因此需要在已有基础上进行拓展和延伸。

此外，学生对于一些专业术语和概念可能较陌生，需要在教学中进行解释和引导。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程，掌握相关知识点。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨等方式，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：培养学生对西欧发展的认识，增强民族自豪感，树立正确的历史观。

四. 教学重难点1.重点：西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

2.难点：西欧发展对当时社会产生的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过图片、视频等素材，为学生营造直观的学习环境，激发学习兴趣。

2.案例分析法：选取具有代表性的西欧发展案例，进行深入剖析，引导学生学会分析问题。

3.讨论法：学生进行小组讨论，培养学生的合作精神和口头表达能力。

六. 教学准备1.教材、教参等相关资料。

2.投影仪、电脑等教学设备。

3.相关图片、视频等教学素材。

七. 教学过程1.导入（5分钟）利用投影仪展示西欧发展时期的图片，引导学生关注西欧社会的变化。

教师简要介绍本课内容，激发学生学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师通过讲解、展示教材内容，引导学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

重点介绍农业、手工业、商业、科技等领域的发展情况。

3.操练（10分钟）学生根据教师提供的案例，分析西欧发展对当时社会产生的影响。

第13课西欧经济和社会的发展教学设计【教材分析】本课属于第五单元的第1课，在九年级上册整本教材中起到承上启下的作用。

它承接了处于封建社会晚期的西欧，在政治上实行封君封臣制度，经济上采取庄园制度，思想上基督教会成为维护封建制度的精神支柱。

但是随着经济上生产力的提高，农产品和手工业品的商品化和市场化推动了工商业的发展，引起社会的巨大变化，以自然经济为基础的西欧庄园经济渐趋瓦解，被商品经济所取代。

货币取代了土地日益成为财富的主要标志，资本主义萌芽出现。

在政治上，一批农民和农奴们也从封建领主的人身附庸关系的羁绊中被解放出来，拥有了私人财产，逐渐转化成早期的资产阶级。

随着思想的进一步解放、科学技术的发展以及知识的不断积累和扩大，极大地开阔了资本主义萌芽出现较早的欧洲人的眼界和活动范围，他们越海穿洋，走向欧洲以外更加广阔的世界。

于是通过本课又揭示了世界历史的地平线上初露近代的曙光，人类面临着一个新时代到来的趋势。

因此只有透彻理解了本课资本主义如何萌芽，资产阶级如何产生的问题，才能为接下来世界近代史的学习打下基础。

【学情分析】①九年级学生刚接触世界史，接受和消化知识的速度相对较缓，需要在课堂上留足自我思考和内化的时间，尤其对于本课来说，抽象概念较多，教材上展示出的都是结论性史实，过程性描述少，缺乏事件之间具体关系的阐述。

但是相比八年级时，学生进行逻辑思维和分析抽象概念的能力有所提高，因此可以通过知识的迁移，即参考学习中国史的方式来引导学生对本课的学习，在授课过程中，采用问题式教学，让学生参与进来，多思考、多讨论、多发言。

②在讲授本节课之间，已经通过导言课使学生明白了封建社会政治上的封君封臣制度，经济上的庄园制度、城市的兴起等内容。

【教学目标】一、知识与能力：了解中世纪晚期，农村垦殖运动的发展，分析欧洲庄园逐渐衰落和瓦解的原因，能够概括租地农场的特点以及新的手工业经营的特点；通过土地关系的变化和手工业的发展，认识中世纪欧洲资本主义的萌芽；了解中世纪富裕农民和市民阶级的出现及其意义。

北师大版历史九年级上册第13课《法国大革命》教学设计一. 教材分析《法国大革命》是北师大版历史九年级上册第13课的内容。

本节课主要讲述了法国大革命的发生、发展过程，以及其对法国和欧洲历史产生的深远影响。

教材通过生动的插图和详细的历史资料，为学生提供了丰富的学习资源。

通过本节课的学习，学生可以了解到法国大革命的历史背景、过程及其意义。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对历史事件有一定的认知能力。

但针对法国大革命这一复杂的历史事件，学生可能对其中的一些细节和人物关系尚不清楚。

因此，在教学过程中，教师需要关注学生的认知水平，引导学生深入理解法国大革命的历史背景、过程及其意义。

三. 教学目标1.知识与技能：了解法国大革命的发生、发展过程，掌握相关的历史知识。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析问题和解决问题的能力。

3.情感态度与价值观：认识法国大革命对法国和欧洲历史产生的深远影响，培养学生的爱国主义情感。

四. 教学重难点1.教学重点：法国大革命的发生、发展过程及其意义。

2.教学难点：法国大革命中的人物关系、政治派别及其主张。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置历史情境，让学生身临其境，增强学习兴趣。

2.问题驱动法：引导学生提出问题，自主探究，培养学生的分析问题和解决问题的能力。

3.合作学习法：学生进行小组讨论，共同探讨法国大革命的相关问题。

六. 教学准备1.教师准备：查阅相关历史资料，了解法国大革命的历史背景、过程及其意义。

2.学生准备：预习教材，对法国大革命有一定的了解。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过播放法国大革命相关视频，引导学生进入历史情境，激发学生的学习兴趣。

2.呈现（10分钟）教师引导学生回顾已学过的历史知识，如英国的工业革命、美国的独立战争等，从而引出法国大革命的历史背景。

接着，教师详细讲解法国大革命的过程，如巴士底狱事件、国民公约的制定等。

3.操练（10分钟）教师提出问题，引导学生进行分析。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计1一. 教材分析本课是九年级历史上册的第十三课，主要介绍了西欧经济和社会的发展。

教材通过生动的案例和详细的数据，让学生了解西欧在经济、科技、文化等方面的发展历程。

教材内容丰富，结构清晰，有利于学生全面了解西欧的发展历程。

二. 学情分析九年级的学生已经具备了一定的历史知识储备，对历史事件有一定的理解能力。

但西欧经济和社会的发展涉及许多专业术语和复杂的历史背景，学生可能对此较为陌生。

因此，在教学过程中，需要帮助学生理解这些专业术语，并引导学生运用已学知识分析历史事件。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握相关史实和数据。

2.过程与方法：通过自主学习、合作探讨，培养学生分析历史事件的能力。

3.情感态度与价值观：认识西欧发展对世界历史进程的影响，培养学生的国际视野。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及特点。

2.难点：西欧发展中的关键技术及其对世界的影响。

五. 教学方法1.情境教学法：通过设置情境，让学生身临其境，感受西欧的发展历程。

2.案例分析法：精选典型案例，引导学生分析西欧发展的原因和影响。

3.小组讨论法：分组讨论，培养学生的合作精神和批判性思维。

六. 教学准备1.教师准备：深入学习西欧经济和社会发展的相关史实，掌握关键技术和时间节点。

2.学生准备：预习教材，了解西欧经济发展的基本概念。

3.教学资源：多媒体课件、历史资料、案例素材等。

七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过展示西欧地图，引导学生回顾已学过的欧洲历史，为新课的学习营造氛围。

2.呈现（10分钟）教师运用多媒体课件，呈现西欧经济发展的历程，包括农业、手工业、资本主义工业革命等阶段。

同时，展示相关数据和图表，让学生对西欧经济发展有直观的认识。

3.操练（15分钟）学生根据教材内容，分析西欧经济发展的原因和影响。

教师选取典型案例，引导学生进行案例分析，如英国的工业革命、法国的启蒙运动等。

课题 张堡第 13 课《第二次世界大战全面爆发》 导学案 授课人 组长 张堡 审核课型新授主备人 学习目标刘国文1、知识与能力：知道绥靖政策，二战的爆发与扩大，主要战役。

2、过程与方法：讲述法，讲述相关史实，加深对二战的理解。

3、情感态度与价值观：体会战争的危害，树 立热爱和平的思想。

德国突袭波兰导致第二次世界大战全面爆发，德国突袭苏联，日本偷袭珍珠港导致第二 次世界大战逐步扩大的基本史实。

慕尼黑会议的影响学习重点 学习难点我是初三（）班（） ，我能努力学好历史导学过程【导入新课】复习上一单元重点知识导入。

【自主预习】 一、慕尼黑会议 1、轴心国的形成。

1936——1937 年，三国以《 》为纽带，形成了“柏林——罗马—— 东京”轴心。

2、慕尼黑会议——绥靖政策顶峰 ⑴时间：________________________。

地点：____________________________。

⑵人物：英、法、德、意四国首脑 _________ 、_______ 、希特勒、墨索里尼。

⑶结果：会议签订的《慕尼黑协定》将______________________ 割让给德国。

二、德国进攻波兰 1、战争全面爆发：_____年 9 月 1 日，德国入侵波兰，9 月 3 日英法对德宣战。

２、 “奇怪的战争”或“静坐战”及产生的影响：战争爆发后，英法仍实行绥靖政策，士兵静坐 在钢筋水泥工事后面，毫不干涉德军的军事行动。

人们称这种战争为 或 。

英法的消 极态度使希特勒 更加大胆地 扩大战事， 很快侵占 了 三国；后又抵进英吉利海峡沿岸，从正面分割了英法联军。

英法联军被迫实施了 “ ” 。

1940 年 6 月 14 日德军进入巴黎，法国败降。

8 月，德国对英国进 行大规模的空隙，双方展开了激烈的“ ” 。

三、第二次世界大战进一步扩大 1、苏德战争爆发： 年 6 月 22 日 ，德国兵分三路对苏联发动突然袭击，苏德战争爆 发，第二次世界打战进一步扩大。

人教部编版九年级历史上册：第13课西欧经济和社会的发展教学设计一. 教材分析人教部编版九年级历史上册第13课《西欧经济和社会的发展》是本学期的重要内容。

本课主要介绍了从公元5世纪至15世纪西欧经济和社会的发展历程，包括农业、手工业、商业、城市等方面的发展。

教材通过丰富的史料，生动的插图，为学生展示了西欧社会从封建割据到统一市场的形成，为理解世界历史的进程提供了重要的视角。

二. 学情分析九年级的学生已经具备一定的历史知识基础，对于历史事件和发展趋势有一定的理解能力。

但同时，这一阶段的学生思维开始从形象思维向抽象思维转变，需要更多的史料和实证来支持他们的理解。

此外，对于西欧历史的了解多数停留在表面，对于其深层次的影响和发展趋势认识不足，因此，在教学过程中需要引导学生深入思考，理解历史发展的内在逻辑。

三. 教学目标1.知识与技能：了解西欧经济和社会的发展历程，掌握其主要发展特点和影响。

2.过程与方法：通过史料分析，培养学生的史证意识和历史思维能力。

3.情感态度价值观：理解经济发展对社会进步的推动作用，认识历史的发展是有规律的。

四. 教学重难点1.重点：西欧经济和社会的发展历程及其特点。

2.难点：理解农业、手工业、商业、城市等方面的发展对西欧社会的影响。

五. 教学方法采用史料教学法、问题驱动法、小组合作学习法等，引导学生主动探究，深入分析，培养历史思维能力。

六. 教学准备1.教材：人教部编版九年级历史上册。

2.史料：与本课相关的历史文献、图片、视频等。

3.教学工具：多媒体设备、黑板、粉笔等。

七. 教学过程1. 导入（5分钟）以一个问题引发学生思考：“为什么西欧在封建割据的情况下，经济和社会还能得到发展？”让学生带着问题开始本课的学习。

2. 呈现（10分钟）教师通过多媒体展示史料，呈现西欧农业、手工业、商业、城市等方面的发展情况。

引导学生关注史料中的关键信息，如农业技术的进步、手工业的分工、商业的网络、城市的兴起等。

第13课第一次工业革命1教学目标一、知识与能力识记：工业革命首先开始的国家和时间；哈格里夫斯发明“珍妮纺纱机”，瓦特改进蒸汽机，富尔敦发明第一艘汽船，史蒂芬孙发明蒸汽机车；理解：工业革命的概念和英国首先发生业革命的原因以及工业革命对人类社会发展进程的重大影响。

二、过程与方法通过英国工业革命对人类文明进程的重大影响的分析，培养学生分析、归纳、概括历史问题的能力。

通过对工业革命各部门间相互促进的认识，培养学生运用比较、判断、联系、推理分析历史的方法。

三、情感态度与价值观通过工业革命对人类社会带来的巨大变化，使学生认识到社会发展需要技术革命，科学技术是第一生产力。

2学情分析一方面，现在的学生生活在物质产品极其丰富，工厂多如牛毛，各种知样的机器应接不暇的时代，他们对工业产品、工厂建立和机器生产并不陌生。

学生认知工业商品、机器大生产对人类物质生活质量的提高较快，为了拉近学生和第一次工业革命历史的距离，激发学生感知和探究的欲望，我在教学此课内容时可携带一件毛线衣，一双皮鞋和一小袋大米等日常生活用品到课堂上，分别让学生描述它们手工生产和机器生产的过程，进行直观形象对此后，引导他们思考机器生产的好处，从而突破他们对第一次工业革命理性思维的障碍。

学生在此基础上形成工业生产提升了我们的生活质量，增强科技是社会生产力的认识，突破学习理性知识的困难。

另一方面，第一次工业革命期间涌现出瓦特、哈格里夫斯、凯伊、史蒂芬孙、富尔顿等一大批发明家，而这些发明家发明相应产品的过程中充满传奇、曲折和艰辛的故事，可以作为学生认知第一次工业革命相关知识的素材。

初中学生对这些当时作为平凡人的发明家的故事较易认同、感知，他们在寻找发明家成功的轨迹中，不知不觉地感悟发明家刻苦钻研、大胆实践和不懈努力，从而使学生更易理解第一次工业革命发生的背景。

3重点难点一、重点：英国最早进行工业革命的原因；工业革命中的重要发明创造及工业革命的影响。

二、难点：工业革命中各环节的相互促进和工业革命的影响。